初中语文教师个人总结17篇 个人工作总结语文教师初中.docx

初中语文教师个人总结17篇 个人工作总结语文教师初中我们在写工作总结的时候，肯定要仔细回顾自己之前的工作状况，这样写出来的总结才能更好地指导今后的工作。下面是我收集的初中语文老师个人总结17篇 个人工作总结语文老师初中，供大家赏析。初中语文老师个人总结1语文新教材教学大纲规定：中学语文教学必需教学生“具有现代语文的阅读实力、写作实力和听说实力，具有阅读浅易文言文的实力。”，即听说读写实力，即培育有语文素养的人。这就须要一个培育过程，即学习过程。有人曾说，一个人的学习过程是这样的：小学教学重在“扶”，中学重在“半扶半放”，中学重在“始放”，高校重在“全放”。由此可见，这个过程明显体现出逐步加深，相互联系的关系。这就是人们常说的“连接”。何谓“连接”?它指事物间相连接。新教材教学大纲也明确提到初中语文教学是“在小学语文教学的基础上”，甚至更为具体地提到“在小学的基础上扩大识字量”、“娴熟运用常用字典词典”。这说明白中小学语文教学之间的联系与连接。如何探讨“连接”，如何做到“最优化”，下面我就谈谈对“连接”在三个方面的相识：一、探讨大纲是做好连接工作的保证。语文不如数理化之清楚，因而语文教学往往陷入了一种不行知论的状态，有人还美其曰：只可意会不行言传。其实，这是不行许的。作为一线老师如今须做到以下三点：1、探讨92年大纲与20_年大纲之异同。2、探讨20_年中小学语文教学大纲之异同。3、探讨初中、中学语文教学大纲之异同。这三者的探讨正如法律的确定，它使老师有了准绳，有了依据。例如，92年大纲与20_年大纲之异同，也说明它们存在着继往开来的连接关系：92年大纲对语文的人文性提得不是很明显，着重于工具性。而20_年大纲则将人文性与工具性同日而语。那如何做好这理念的认可与变更就尤其重要了。其实，语文是一种特别的工具，是思维和交际的工具，是负载和传递信息的工具;语文的运用，离不开人的思想感情、阅历和素养的参预。因此，在现实生活中，我认为低年级应着重于工具性，而高年级再侧重人文性也不迟，那问题就是要如何做好这阶段过程的连接工作。如初一年在小学识字的基础上进一步识字，更加娴熟地运用字典词典;在小学的基础上进一步注意书写，并引导学生去相识书法家练字的经过;还有背诵默写等等都不能一下子松开。正如闻名教化改革家魏书生先生他在起始年段也曾为了提高学生学习语文的爱好，对某一方面赐予大胆的出其不意的确定，从而使学生对语文产生极大的爱好，这是从小学到中学“连接”的典型，同时也是语文教坛一个佳话。发觉两个大纲之异同，我们就能了解新大纲的意图所在了。其实，这就是新旧大纲间的连接。只有真正做到对大纲之异同而心中有数，那在实际连接教学过程中会有很大启示的。这样才能找到符合教学规律的教法，才能遵照按部就班的教学原则。再如，新大纲分明一体化设计，整体考虑，相互连接，这是建国以来的第一次。由此可见，各方面的连接问题已提到议事日程上来了，越来越受人们重视了。就背诵篇目而言，大纲规定小学不少于150篇，以绝句为主;初中背诵不少于80篇;中学背诵古文20篇，诗词、曲50首。这些无不说明从小学到初中，乃至中学的连贯性和层次性已尤为突出了。作为老师相识这一点是很有必要的。对此，我采纳每天一诗，先诵再背再懂，至于有些诗词懂与否，我认为随着孩子长大或年龄的增长会懂的。或在起始年段不提，在初二、三年再接着训练也不迟。这既能体现训练的层次性与序列性，也符合人的相识与发展规律。二、探讨教材之间的连接是一项必不行少的工作。(一)、熟识中小学教材，处理好连接，明确教法现在属于九年义务教化阶段，种.种迹象表明白，小学生升初中后，往往觉得小学学过，初中还在学，甚至于中学还学，教材内容的重复性，因而使学生产生厌学畏惧心理，这些表明白小学与初中、中学等在教材的连接上出现了不应有的“软”的问题。这就严峻影响了语文教学质量和效率的提高。这往往也造成一种怪异现象的出现：高校厌中学，中学厌初中，初中厌小学;小学厌初中，初中厌中学，中学厌高校的恶性循环现象。其实，问题就在于“连接”上，一个人的语文素养正如疾驰的火车，小学中学中学高校等就象一节节车厢，如何使之能与火车头一块向前奔，这每一节车厢的交接处就显得尤为重要，否则，后果就难以设想了。这次新大纲很明显就赐予了肯定的考虑：小学低年级课文贴进儿童生活，充分考虑与儿童阅历与想象的关系，课文类型以童话、寓言、诗歌、故事为主;中年级课文题材、体裁、风格多样，并有肯定数量的科普作品;初中课文古代诗词和文言文占30%左右，精读课文和略读课文各占50%;中学加强了文学教化的重量，在整套教材的选文中，古今中外的文学作约占课文总数的60%，使学生在对文学作品的阅读、观赏、研读中培育健康的审美情趣，提高审美实力，丰富精神世界。这就使三个层次的教学侧重有所分清，再也不会出现那种中学的有可能在初中学，初中的有可能在小学学，小学的有可能在初中学，初中的有可能在中学学的不大正常的现象。简而谈之，闻名教化改革家魏书生在教学生画学问树又何尝不是如此的想法呢?在画学问树的同时，实际理清了各学问之间联系。这正如新大纲所说的“语文教学中要加强综合，简化头绪，突出重点，留意学问之间，实力之间以及学问，实力，情境之间的联系。”应当说在这一点上，新大纲给语文教学注入了新的活力。在此状况下，作为语文老师应将教材吃透了，研深了，才能充分把握意图，把语文教学带到新天地里。(二)、初中阶段教材之间连接问题的再相识。92年的教学大纲曾给沉闷的语文教学注入了生命力，全国各线老师兴奋劲甭说了。在注意主体作用方面，这套教材赐予了极大的体现。试用修订本教材又进一步赐予了重现，但更重要的是本次修订对三个阶段的相识有所改变。三个阶段体现着相互连接，逐步递进的学习程序。第一阶段指导学生从整体上学习和把握运用语文的实力;其次阶段，进而分解为三种表达方，使对好用文体学习得到提高和逐步加深;第三阶段，从文章的学习过渡到初步观赏文学作品的实力。这样，由简及繁，由浅及深，符合语文学习的规律。这样，三个阶段的过渡连接很明显地突出来了。这可关系到学生学习递进和加深，因此，老师应从宏观角度入手，刚好思索各个阶段的侧重点，并将之施于教学备课中，充分考虑课堂各个环节的连接，正所谓：有所侧重才能有所收获。(三)、听说读写实力的培育与生活之间的连接。语文四种实力的培育无不与生活联系。新大纲特殊注意这点“重视创设语文学习的环境，沟通课本内外，课堂内外，学校内外的联系，拓宽学习班渠道，增加学习语文实践的机会。”刘国正先生又说“教室的四壁不应成为水泥的隔离层，而是多孔的海绵，透过多种孔透使教学和学生的生活息息相通。”同时，大纲也提出“小学激励学生自由阅读，有问题提出来，能与别人商议;初中要求阅读后有自己的心得，能提出看法或疑问;中学要求学生能对课文阐发、评价和质疑。”这是须要建立在对生活有着干脆感受与间接感受的基础上的。为此，我摸索性地在课内外开展了一系列活动：1、依据速读的要求，即一分钟要500字左右，我适当选择了课外材料为内容，开展了听力训练。由缓而急，由简而繁，渐渐地使学生相识到听力训练单靠课本材料是不够的。如今经过一阶段的训练，部分同学的听力实力很明显地进步了。2、依据课本中支配的活动课材料，进行了多次语文实践活动。如家乡麻城是个人杰地灵的好地方，为此我请学生到城区和郊外作调查，写题为我爱漂亮的家乡-麻城、欢迎你到麻城来做客的文章;为了让学生了解更多的过去，我让学生就姓氏的来源作为调查，写题为我从哪里来-“寻根问祖”姓氏来源调查活动的报告;对中小学生错别字尤其严峻的状况，我就开展了请讲一般话请用规范字的活动;对中小生看电视特别严峻的事实，我就开展了关于中小学生看电视利与弊的书面争辩等等，不一而足。所做的这一切都是为了促进学生对生活的再相识，体现生活主子翁的作用，使所学的不是死学问。3、就课内而言，我主要围绕课文开展有关连接工作，如学习了数字杂说，我就让学生写也谈数字的妙趣，(可填对联、谜语、诗词等等);学习了皇帝的新装，我就让学生编话剧(曾在校五四晚会上演，效果还好);学习了大自然的语言，我就让学生写浅谈农谚等等。应当说这“读”，就是让学生投入到别人的干脆的感受中去，对学生来说这其实是间接感受，因此必需考虑到学生的实际，否则的话，只能又回到那种令人生厌的学习中。而“写”是一种干脆感受的表明，这就须要学生很真实地再现了。如何连接，实际是离不开生活的。这正如刘国正先生所说的“脱离生活，写就变成无源之水，技巧就变成无所附丽的文字嬉戏。而与生活结合，则读有嚼头，写有源头，全局皆活”。由此可见，听说读写实力的培育与生活之间的连接是必不行少的。三、探讨学生是做好连接，提高质量的重要因素。1、心理学告知我们;探讨好各阶段学生的特点，各年段学生，各类学生的特点，这包括学生在学校、社会、家庭、年龄等各方面因素的制约。现属义务教化阶段，学生素养参差不齐，这就给如何做好连接工作带来了很大的不便。只有正视这一点，才能做好教学过程中每一个环节。因此，老师应考虑这些环节的连接。教化是没有小事，因为事事都有可能在今后给学生产生这样那样或好的或坏的影响。2、作为语文老师，了解学生各个阶段学习语文水平，帮助他们做好思想、感情、学问等的连接。特殊是中下生应侧重于基础的再现与反复，优生可着重从拓展、加深方面考虑。3、无论在哪个阶段，老师都应刚好安排，刚好总结，刚好反馈，多与学生探讨，找出连接的问题所在赐予解决。综上所述，在学习过程中，老师训练学生须考虑层次性和连贯性，促使各个环节的连接联系，是学生整体优化，提高语文素养的关健所在。如何考虑“用好例子，用活例子，用足例子”，让学生真正从凭借的例子中找到连接的关系，从而找到读活语文的方法，也不失为一种好的教学方法!总之，无论是怎样的教学方法，都应“让学生带着社会生活的体验走进语文课堂”，“让学生带着语文课堂的收获走向社会生活”，经过积累、感悟、熏陶，注意各个环节的连接与逐步提高，语文素养才会得以提高，语文教学质量才会螺旋式地上升的。初中语文老师个人总结2本学期我任教七年级的语文教化教学工作。在新课标的指导下，本人仔细反 思教学实际，探究教法，激发学生的学习爱好。致力于学生语文素养的形成和发展，主动提倡自主、合作按酒的学习方式，努力建设开放而有火力的语文课程。 比较圆满地完成了本期的教化教学工作，取得了较好的实效。现归纳如下几个方面：一、知己知彼，百战不殆本学期所运用的教材是在国家基础教化课程改革纲要精神和全日制义务教 育语文课程标准的基本理念指导下编写的人教版语文新教材。本人担当七年级二个班的语文教学任务， 希望学生在一学年的学习过程中， 能全面提高语文素养， 养成语文学习的自信和良好习惯。但由于乡村学生的学习习惯和基础较差，班级差生比例较大，学生的学习主动性也不高，而我又是一名教学阅历相对欠缺的老师，这样给我带来了很大的压力。所以本人就努力了解他们在上一学年中的.学习看法、学习方法，通过上期的本县期末质量检测成果的名次，分析同学们的学习 效果;从与同学们的沟通、交谈中，深化到他们的内心世界，了解他们的真实呼声和感受。七年级学生是刚从小学毕业，所以在初中第一年的学习中肯定要给他 们打好基础，培育良好的学习习惯。我还对教学过程中的得失进行一个回顾、归纳，找出在教化教学中出现的缺憾， 避开老问题再次出现;把具有主动意义的教化教学思想、方法发扬，形成具有特性的教化教学风格。另一方面，对学生入学的成果进行分析，通过与学生的沟通 及间接了解，对他们的学习看法、学习方法，有了一个粗略的印象。为本期制定切实可行的安排把好了脉，明确了本期的教化教学重点。二、工欲善其事，必先到其器1、一堂好课，前提还在于备课的质量好与坏。 “向四十五分钟要质量” ，离不开 夜以继日的探讨教材及学生、查阅资料、学习各种新的教化教学思想、手段。由于第一次接触新的语文教材，对教材的思想内容、教学方法等方面把握不足，所 以，我常常为了备好一堂课，不厌其烦的问同事，尤其向那些在语文教学中积累丰富阅历的老老师请教，从他们的阅历中吸取教训;到图书室查找资料，到网络 上查找各种媒体等，为上好一堂课竭尽所能，付出了很多的精力，也为课堂良好教学奠定了基础。因此，每次课堂下来，我都有种充溢的感觉，我的劳动没有白 费，汗水没有白流，同学们快乐的笑容是我最大的激励与欢乐。例如我上山市时，我不仅仅局限于教材，而是让学生进行探究性学习，与学 生一同找资料、查图书、上网站，思索这种“山市”现象出现的缘由，其他地方有没有类似的现象?世界上有没有鬼?为什么当时人们称之为“鬼市”?经过师 生的共同努力，探讨总结，最终老师学习到许多，学生收获更大。2、扩大阅读面。语文的阅读实力的培育，是新课程标准中一个重要的目标，所 以在精讲课文的同时，要适当引导学生阅读名著，了解人物，接触作家。例如，我在上金色花一课时，还对泰戈尔的其他作品进行了涉猎，这样进行比较、 归纳阅读后，学生基本驾驭泰戈尔的写作特点，同时也激发了学生的学习现代诗歌的爱好，有利于学生的文学鉴赏实力的培育。3、仔细对待每个同学的作业，因材批阅，为每位同学的发展指明白方向。每一 个班级的学生数都在五十人以上，每批改一次作业就是一项沉重的工作。每次面对积累如山的作业本，我没有觉得是一种负担，而深感责任之重，是一种使命。 对成果差的同学的作业， 我更显得仔细细致。 要让他们真实的感受到老师的关爱，作业是与他们最干脆的沟通、与沟通。在学生的作业本上我很少划“×” ，对于 错题我只是在题的旁边划上“?” ，或者给一些提示性的评语以及告知学生应当怎样避开错误。对他们的每一次进步，我都不吝笔墨，用鲜红的话语对他们进行 表扬、激励，使之成为他们进步的起点、台阶。对学生的作文批改，我更是留意自己的评价语言，多给学生的优点进行激励，同时对学生出现的文字，语法等错 误也进行严格的指出，直到改正。4、同时，我还注意学生的表达实力和视察实力的培育，在教学中对学生的书面 表达与口头表达进行重点培育。有时将两者相结合。如在第三单元的学习中，依据单元重点与难点的分析，我进行了一个“找寻秋天”的活动时，让学生走出教 室，走出课堂，找寻秋天的迹象，并将自己所看所想都作一个记录，然后回到课堂进行沟通探讨。最终再要求他们以文章的形式，表达出来，这样，学生既簇新 又新奇，参加主动性特殊高，同时，依据第三单元所选的文章要求学生对其中某一体裁、写作手法、修辞手法进行仿照，结果，学生的作业交上来效果颇让人欣 喜满足。有一些平常“端笔发呆”的同学也有了很多属于他自己的闪光点。三、按部就班、主动进取。主动进行新教材、新教法、新教化思想的学习、与运用实践。现正值教学改革的 新时期，一场教化的革命正在兴起，尤其以新教材为代表的教化教学思想蓬勃发展，只有融入这时代的步伐，都能适应教化的发展。我主动参与学校组织的各种 教研教改的活动，把学习的方法应用到实践中来。本学期学校搞了年轻老师公开课，我也主动的参与。在整个公开课的活动中，我学会了听课;学会了评课;学 会了备课;学会了讲课;学会了我知道我学到的这些只是皮毛和其他有丰富教学阅历的老师没有方法相比较。可是，这是一种进步，一种来自内心最深处的 喜悦油然而生。 “雄关漫道真如铁，而今迈步从头越” ，在以后工作和学习中去我将会更加主动、主动，以昂扬的斗志投入到新的教学中。 一学期的工作很快就要结束，还有许多的工作有待完成。 “不为失败找借口，只 为胜利找理由”，虽然只剩下一学期的教学任务，但是我会接着保持现在的工作 状态。在新的一年中，我将更加珍惜机会，不断努力工作，为自己的语文教学工 作争取新的进步。初中语文老师个人总结3中学语文教学涉及听说读写的方方面面，教材课文类型多，教学训练项目多。因此，中学语文的教与学都不是一件简单的事。在语文教学实践中，切实重视学法指导，其意义是重大的，也是深远的。以下就个人的教学体会，简要举数点滴语文学习的指导方法，和老师们共勉。1、讲读课文。指导学生采纳五步学习法，即“预习-听讲-质疑-练习-拓展”，也可以概括为“读-听-说-再读-写。”第一步“读”，初读课文，读懂读通，利用工具书解决字词句篇等方面的基础学问，登记字词的音形义，登记自己读不懂的问题，做好预习，为下一步的学习做好打算。其次步“听”，听老师的讲授听同学的讲解并描述，听清晰听明白，做好笔记。第三步“说”，课上主动发言，说自己的理解和见解，说自己的体会和看法，说自己的疑难和疑问，跟老师和同学沟通自己的思想观点，训练自己的口头表达实力。第四步“再读”，新课讲授后，老师肯定要给学生留出“再读”的时间，让学生回读课文，归纳所学，查找遗漏，完成课文相关练习，加深理解，将以上所学形成体系，纳入大脑信息库网络，以利于储存和再现。第五步“写”，即动手实力。可分为两个方面，其一：将所学学问形成实力，去解决实际问题-完成课外拓展练习题目，以其正确率检测自己的学问水平和分析问题解决问题的实力。其二：结合所学，在日记上写下自己的学习心得，将思想和感受比作可以“目睹”的文字：或在老师指导下练习仿写，将所学“默化”迁移”，从而达到训练书面表达实力的目的。当然，就不同的课文来说，以上五步的依次可以作适当的调整;就其每一步来说，老师又可以作入细的方法指导，在此不再赘述。2、自读课文。课内自读课文大多支配一课时，其学习方法更应当敏捷多样，如列写作提纲学习法，小组合作学习法，“自读-探讨-归纳”学习法，“点线面”学习法，“目标定向学习法”等。3、不同表达方式的课文。就表达方式而言，侧重于运用某一种表达方式则会成为某一文体的课文，因而学习法指导也应不同。如学习记叙文，应指导学生把握记叙文的“六要素”和“七要点”说明文应把握“四要素”和“五要点”争论文应把握“三要素”和“四要点”等等。4、不同文学样式的课文。就初中语文教材选编的文学作品而言，更应留意学法指导，既授之以鱼，又授之以渔，重在授之以“捕鱼”的方法。如：指导学生仔细把握和深化领悟小说的“三要素”就等于让学生拿到了进入“小说”房间的钥匙。5、语言的实际运用。语言的“简明、得体、连贯”是语言的实际运用的三大不行或缺的要素。初中语文老师个人总结4一、最大的收获是教学观念上有了明显的变更。以前的教学中，只是一味地要求学生仔细地在书本上登记老师的讲解，以致于字里行间记得密密麻麻的，这样，才能体现出老师讲得细致，学生听得仔细。通过探究实践，感觉到这种教学行为不符合新的教化理念。于是慢慢转变了教学理念，尝试学生的参加活动，从内心深处信任学生，使平常认为学生解决不了的问题在课堂上能够得到基本的解决。这一点改变我特别高心，一是自己在课堂上能够比较省力，只是恰当地适时地给他们做一点指导，感觉到特别满意，而是学生们特别欢迎探讨式的教学，只要问题设置得好，一环套一环，一步跟一步，不一会就下课了，学生感觉不到疲乏，老师也不觉得声嘶力竭，口干舌燥。当然，这种做法的好处是时时到处可以形成一种探讨的氛围，前后左右的同学自然而然的形成一组，随时随地的探讨。也有不利的一方面，由于前后左右的同学的学习存在肯定的差异，小组的学习水平优劣不等，探讨的效果有时不尽如人意。以后假如水平凹凸的学生搭配组成学习小组，而且上课的时候，只要老师提出问题，可以随时随地前顾后盼地“说”“议”这个问题，不要等着老师说“现在起先探讨”后才去探讨，这样显得僵化呆板。通过这样的活动，我认为学生的语文学习活动会更加好玩。他们的特性会得到充分的呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或相互沟通，或挑战权威。师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的熬炼和表现。教室中没有了阴暗冰冷的“死角”，课堂上充溢着流淌的阳光，同等、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在，活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主子。这样的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与特性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地驾驭了学问，又潜移默化地培育了实力，学生的综合素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力，课堂教学效率也大大提高。尽管我短暂还没有真正达到这种语文教学的超群境界，但这是我终生努力的方向。二、上好的两节课有时候，上了将近二十周课，不见得能够上好几节课。这一学期自己感觉到上好了两节课：郁达夫的古都的秋和姚鼐的登坛山记。在讲解郁达夫的古都的秋的时候，着意培育学生的概括实力，学生通过阅读，能够分析找出记叙和争论部分，而且能够概括出五幅图画：秋晨天空、秋之牵牛花→槐树落蕊而知秋→秋蝉残鸣而报秋→秋雨淋人人知秋→枣树秋色之奇观。在整个讲课过程中，设置了8个问题，逐步引导学生深化理解郁达夫的写景艺术以及通过景物描写抒发出的感人至深的情感。这些问题由浅入深，基本上达到了教学的目的。另外，我细致地讲解了作者记叙古都秋景的语言特色，留意作者细腻的笔调，动词、形容词等词的运用等，通过课文的讲解，然后布置相应的作文训练，在作文中，可以看出学生对景物描写中如何视察、如何细腻的描写有了较好的驾驭与运用。姚鼐的登坛山记是桐城派的典范之作，这篇文章我自己在初中学过，以前给学生讲过，大专阶段也学过，但只有这一回给学生讲解过之后，才算对文章对了更进一步的理解。我的思路是，学生应当了解登泰山的路途，应当了解作者在文中要表现的重点内容，应当了解作者透过本文要表现的思想等，在这基础上，给学生简洁地介绍桐城派“义理、考据、辞章”的主见。由于有了充分的打算，所以在学生探讨过程中，能够给学生恰如其分的指导，自己觉得游刃有余，学生们学习得主动好玩，收效较大。两节课的教授，说明白一个道理：上好一节课的前提之一是老师应当对这一节课有了比较独到地深化的理解(不是人云亦云)，否则，没有意思，自己也觉得无论实行什么方法，首先提不起老师的爱好，怎能感染学生。另外，完全放开手脚，让学生自己探讨学习，当然，这须要教授者有很强的驾驭课堂的实力，否则，自然从过去的“填鸭式”变成“放羊式”了。三、试题课的讲解为了提高学生的应试实力，从这一学期起先，试题的讲解注意培育学生的自我解析实力，即不做具体的讲解，相当于考场上初次见到这个题目，该怎么做就怎么做。这样就可以避开学生有较大的依靠性。我一贯的做法是基本上不提倡也不反对提前预习做题，而是当堂做题，一次熬炼学生的应激实力与自我做题的速度与精确性。之一方面有了肯定的良好反应。当然，还须要不断的训练提高。四、文言阅读实力的提高再搞以文言文学习的基础上，这一学期接着实行课堂讲解、课后制作卡片结合的方法。尤其是这一学期通过广泛实行探讨的训练方法，学生通过课本下面的具体注释、结合平常的文言学问，加以探讨，基本能解决重点的字词句式及大意。长期进行这种训练，培育了学生的主动性，自身不断地积累训练，实力也就自然而然地得到了提高。五、语文学习爱好的培育爱好是最好的动力。要想充分调动学生学习的主动性，就要想方法让学生对所学的内容感爱好。方法之一自然是把课文讲深讲透，把试题讲深讲透，一步一步地，由浅入深地讲解，将自己设想成一个中等程度的学生，这个“学生”会如何理解这篇课文、这道试题，有了这种设身处地的想法，也就能想出适合于学生的思路，当然这个思路确定是从学生动身，又高于学生的。师生自然就能达到沟通，达到学问的沟通与传授。其他方法就是老师的语文素养了，包括粉笔字、一般话，阅读及朗读实力以及广泛的课外学问。这些方面我自身觉得还不够。总之，语文教学是一个纷繁困难的工作。从事十多年语文教学我得到了很多，同时也发觉了自身的许多不足。尤其是自己至今还缺少一个系统的长远的读书安排，不能够持之以恒阅读大量的课外书籍，仅仅圉于课堂教学，局限于一篇文章的“文本”讲解，没有从根本上充溢自己，没有有安排地学习与语文有关的中外学问，尤其是中国古典文学的学习和理解。没有进行系统的有安排的语文探讨，不能够从语文教学中走出来，不能自拔于繁琐的每天如此的教学工作，不能高屋建瓴地搞好语文教学。说究竟，就是自己的学问储备还远远不够，自己的探讨实力还很低，还须要在这一方面下大气力，深功夫。因此，在今后漫长的教学生涯中，我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，提高自身的综合素养，切实为提高学生语文素养更好地服务。初中语文老师个人总结5在学校领导的关切、同事的支持与帮助以及本人的努力下，无论在思想方面、工作方面、教学方面都取得了显著的进步。回顾一学期的工作，总结了以下几个方面：一、思想方面：本人能主动参与思想政治学习，关切国家大事，拥护党中心的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结向志，热心帮助同志;教化目的明确，看法端正，钻研业务，勤奋刻苦;工作仔细负责，关切学生，爱惜学生，具有奉献精神。严格要求自己，无论在校内校外或是在待人接物、言语行动等等方面，到处都以为人师表的形象要求自己。希望以自己的实际行动来证明,自己是一个无愧于社会、家长、学生的合格的人民老师。二、工作方面：工作上听从学校领导的支配,听从学校领导的指挥,兢兢业业、勤勤恳恳、仔细踏实地做好自己的本职工作。教学工作，本学期本人担当初二年级语文科目教学。为了教好语文，本人系统地仔细探讨了初中的语文教材和相关的练习，并买来一些语文工具书籍。同时加强与其他语文老师的沟通，仔细研读他们的教案、教学心得。常常抽空去听其他语文老师的课堂教学，并仔细、具体地做好听课记录。对于学校的优秀语文老师，本人更是悉心向其请教，以尽快熟识语文的教学。平常，本人还大量查阅有关语文教学方面的书籍、报刊、杂志，将一些优秀的与本地区状况相近的论文摘录下来做为教学备用资料。对于语文科组的各项活动，本人都仔细主动地参加，并做好记录、整理。在上每节课之前，本人尽可能从网上、报纸、书籍上搜集相关的资料，结合本校学生状况，仔细备好课，设计好教案。在进行课堂教学时常邀请一些语文老师来听课，课后虚心地接受他们的点评，同时也将这些看法记录下来，运用到今后的教学中。同时，针对课堂上学生的表现、反应在课后写好教学反思，总结每节课的胜利与不足之处，以便利今后的教学。总之，都是为了通过积累他人的阅历和自己的教学体会，以提高自己的语文教学水平。经过一系列的努力，本人很快熟识了语文教学的方法和技巧，这为本人的语文教学水平的提高奠定了坚实的基础。同时，在本学期的语文教学中也取得了明显的效果：三、个人学习：主动学习各种教化理论，以充溢自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教化教学。努力学习英语，以适应当前教化的形式，给自已充电，我还利用业余时间仔细学习电脑学问，学习制作多媒体课件，为教学服务，上网查找资料等等。教化工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的改变。作为有责任感的教化工作者，必需以高度的敏感性和自觉性，刚好发觉、探讨和解决学生教化和管理工作中的新状况、新问题，驾驭其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充溢，那沉甸甸的情感。我用我的心去训诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。让我把一生矢志教化的心愿化为酷爱学生的一团火，将自己最宝贵的爱奉献给孩子们，信任今日含苞欲放的花蕾，明日肯定能盛开绚丽的花朵。总之，本人时刻不忘自己是一个为人师表的老师。虽然经过努力取得一些进步，但由于参与工作的时间还短暂，在为人处世、待人接物、教学水平及阅历上尚有许多的不足之处，仍须努力学习，从实际工作中提高自己的教学水平和工作实力。“路漫漫其修远兮,吾将上下求索。”初中语文老师个人总结6在语文教学中，一年级的教学有很多不同之处，值得我好好反思。我们都知道一年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从七年级起先识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说的确又有困难，没方法轻视;阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握;初一年级起先练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，老师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。一、钻研教材、了解学生，一切从实际动身教材是学生学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深化探讨后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习实力的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的实力，注意学生对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的运用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一样，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预料，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”动身进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。二、不断实践，不断完善，优化课堂教学课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习实力的形成，真正学会学习，成为学习的主子。初一年级刚刚从小学过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教化观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后刚好反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特殊留意这些问题，不再为了课堂的“完备”而牵强学生，有效地避开这些问题的再次发生。三、挑战自我、充溢自我，在否定中成长直到现在，我真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。最近，我发觉，自己已有的学问、阅历已无法满意不断出现的新问题、新状况。课文假如只用那么几种教学模式去上，学生立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味?作文的教学有时会令感到“手足无措”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感爱好呢?如何穿越这些障碍，领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成果沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退!我想是到了刚好充电、补充的时候了。多读一些教化理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭实力。在阅读和作文教学中，我意识到：要处理好培育求异思维与培育求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越别出心裁越好。关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真情实感。只有这样才能更好的推动初中语文课程改革的和谐发展。反思语文课堂中的几种现象：1、自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式，但这一切的前提是，老师的主导肯定要在事前有了足够的铺垫，学生已经知道自己应当学什么。2、探究最重要的是要避开事事探究，对一个问题能从不同的角度探究，探究既要注意过程可也不能忽视结果，探究的目的是为了问题解决。3、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是老师、学生、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以老师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个探讨接一个探讨，一个沟通接一个沟通，学生个体阅读、思索的时间和机会太少，特殊是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。4、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能忽视。盲目综合，把语文上成科普课、生物课、思品课不行取。不管在课上扩充的是什么材料采纳的什么活动，其落脚点都必需为听说读写服务，为积累语言，沉淀语感服务。初中语文老师个人总结7语文素养对学生的影响是终身的，也是巨大的。然而，长期以来，语文学科并没有得到学生应有的重视，其地位甚至已被列在主课之外，这一点在很多学校都已是不争的事实，非重点学校尤其如此。分析下来，语文课缺乏吸引力是缘由之一，语文考试成果难以拉开差距，并且往往成果与实际程度不符，导致学生不愿花力气是更主要的缘由。改革考试方案是上级有关部门的工作，作为一线语文老师，我们则始终致力于找寻一条能将素养教化和应试教化较好地结合的道路，在帮助学生提初其考试分数的同时，最大限度地激发其学习语文的爱好，奠定其文学素养的根基。应当说，我们还没有找到最佳的道路，只是在摸索中积累了一些做法，介绍出来，以期抛砖引玉。一、夯实基础。(一)早下手，抓反复。语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，况且从初一到初三，学生的各科学业难度渐渐加深，学习压力也越来越大，年级越初就越难在语文上投入许多精力，所以，要在学生初一刚入学时就抓紧其语文的学习。初一刚开学，我们就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料，让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘，我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容，让学生在反复不断的复习中加强记忆。在文言文语法学问上，我们实行的是一步到位的教学策略。即在初一一起先就让学生彻底弄清晰文言语法规则，第一篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一起先占用了较多课时，但几篇课文下来老师就再不必进行文言语法方面的教学，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的基础。(二)用足教材，以“本”为本。针对我校学生的实际状况，我们特别重视利用教材，根据H版教材的体例，有步骤有安排地提初学生的实力。六册书的课内文言文我们几乎全部上过，总体上实行先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则，有改变有侧重地实施教学。课内现代文中的必