高中化学--钠的化合物说课稿.docx
高中化学-钠的化合物说课稿各位评委大家好，我的说课题目是：人教版中学化学第一册，其次章其次节钠的化合物中的第一部分-过氧化钠打开课件 一、教材的地位和作用说的同时打开课件这个按钮 钠的化合物是本章教材的重点之一,通过钠的化合物的学习,可以加深巩固钠一节的学问,并为下一节碱金属的学习奠定基础,故本节教材具有承上启下的作用;并且通过过氧化钠强氧化性的学习还能进一步巩固氧化还原反应的学问;钠的化合物碳酸钠和碳酸钠等又与日常生活休戚相关,所以学好本节内容还有着重要的实际意义. 二、教学目标的确定说这句话的同时打开相应按钮 依据素养教化及教学大纲的要求制定教学目标有： 学问技能目标:知道Na2O,Na2O2的性质和用途。 实力方法目标:通过Na2O2和水,和二氧化碳反应，以及相关补充溢验,进一步提高视察实力和思维实力 情感看法目标:通过试验教学与探究，培育学生的科学看法和科学精神。 三、教学重难点说这名话时打开课件对应的按钮 重点:钠的化合物的性质是本节的重点. 难点:过氧化钠的性质是本节的教学难点. 四、教法和学法说这句话时按课件对应的按钮（教法按一次，学法接着再按一次） 教法：关于本节过氧化钠的教学，我采纳学生分组试验探究法，从试验现象中分析结论。然后通过结论总结过氧化钠应具有的性质，培育学生科学的学习看法及方法。 学法：学生在本节课中主要用试验,视察,对比,归纳等方法,在亲自实践中,通过有目的的视察和老师的启发诱导,运用贮存在自己头脑里的学问,来相识对它们来说是未知的学问,解决新问题,产生新见解.这样不但使学生驾驭学问和技能,而且达到发展学生智能和目的,同时让学生逐步驾驭探讨化学的科学方法,培育学生实事求是的科学看法和学风. 五、授课程序按授课程序的按钮 第一部分：情景创设点情景创设的按钮 1、创设情景，引导学生以极高的爱好进入课堂，采纳图片引入法。 问：图中消防员正在救火，想想常什么来灭火？（水，二氧化碳） 其实水，二氧化碳不仅可以灭火，其实还能“点火”，接着指导学生做第一个探究试验 其次部分：试验探究活动 1、探究试验一：点探究一按钮Na2O2与H2O反应过程中能量改变的探究 让学生取一个石棉网，在上面放一个蘸有过氧化钠的脱脂棉，然后用胶头滴管滴几滴水 现象：脱脂棉着火了 设疑：为什么脱脂棉着了？探究一下该反应的能量改变，填写“探究试验报告”相关内容。 （反应物能量总和大于生成物能量和，该反应为放热反应，温度达到了脱脂棉的着火点，所以能燃烧。） 2、探究试验二：点探究二按钮Na2O2与H2O反应生成物的探究 指导学生动手做过氧化钠与水反应的试验 现象：带火星的木条着了（有氧气生成） 反应后溶液稀释能使酚酞变红，使石蕊变蓝。（有碱生成） 刚好填写“探究试验报告”相关内容。（生成的气体为O2，溶液呈碱性，明显是NaOH溶液。即：2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2） 3、探究试验三：点探究三按钮Na2O2与H2O反应后所得混合液具有漂白性的探究 指导学生动手做：将水注入到盛有1gNa2O2的试管里，制成溶液，并将溶液分装在四支试管中，分别向其中两支试管中滴加几滴紫色的石蕊试液和无色的酚酞试液。 现象：溶液使紫色的石蕊试液变蓝，视察较长时间也不裉色，而使无色酚酞试液变红，且半分钟内裉色。 填写“探究试验报告”相关内容。（1、石蕊分子比酚酞分子稳定。2、其溶液有漂白性。） 4、探究试验四：点探究四按钮验证过氧化钠与二氧化碳的反应 指导学生：在一个盛有少量碳酸钠固体的小烧杯中加入稀盐酸，用坩埚钳夹取 包有过氧化钠粉末的脱脂棉伸入烧杯上部 现象：脱脂棉燃烧 填写“探究试验报告”。（过氧化钠可与二氧化碳反应，且反应放热，方程式：2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2） 第三部分：创新应用 1、创新应用一：点创新一按钮 探讨如何设计用过氧化钠与水制氧气 指导思索：“固液气体” 探讨沟通：展示各自的设计。 2、创新应用二：点创新二按钮金属钠着火怎么办？Na2O2应怎样保存？有哪些方面的应用？ 指导恩考：结构性质保存、应用 回答沟通：金属钠着为主要生成过氧化钠，所以不能用水或二氧化碳来灭火，得用砂子盖灭；过氧化钠能与空气中的水和二氧化碳反应，所以得密封保存；过氧化钠主要可以应用于呼吸面具和潜水艇及航天飞行时的供氧剂 第四部分：归纳小结点归纳小结按钮 列表对比氧化钠与过氧化钠相关性质 第五部分：布置作业 自已设计针对本课对应练习题 备注： 1.本节的整体设计思路是：学生在老师指导下完成既定的试验，视察现象，探究缘由，获得新学问。 2.说课之前自己对本节课的思路肯定明确，说白了就是把你的这个明确的思路说给评委听。所以必需层次分明，并不是内容越多越好，学问越深越好。不是给学生上课，课件内容应当不用动画效果。（不是做不出来） 3.参与竞赛要想获奖，必需有你独特的东西，比如本节的独到之处就是：让学生探究式的学习学问。这一特点必需在说课中体现出来 4.所说的话肯定不能罗嗦，不能像上课怕学生听不懂就多重复几遍 5.本说课稿黑色字是主体内容，蓝色斜体字是主标题，粗黑体字是分标题，淡紫色字是告知你什么时候打开按钮，红色字是探究试验报告应填的部分内容。 6.本节的作业设计和探究试验报告单没做具体设计，依据运用者自身理解来设计 7.如需把本说课稿打印交给评委，需删除相关内容。 8.正式参赛前必需反复试说，在办公室说给同事听，说完一起探讨，回家自己拿表看好时间说，假如做不到连说三遍前后不差1分钟，就是你的说课还有随意性，一些话还得重新措词，还得接着练习。我的实际心得 9.最终说明一下，本节课件和说课稿的版权归我（真的花了我不少心血，主要在于设计思路），只授权你（程慧敏）运用，不得转载与收费性网站上，希望能理解学问劳动者的辛苦。 10.按作者的设计思路来说课作者自己很有把握是一篇好说课稿，但假如没有获奖，费用就免了吧，为同行服务了：）。
