《致青年教师》读书笔记（精选6篇）.docx

致青年教师读书笔记（精选6篇）致青年老师读书笔记（精选6篇）当看完一本作品后，想必你有不少能够共享的东西，这时就有有必要要写一篇读书笔记了！那么你真的懂得怎样写读书笔记吗？以下是我为咱们整理的致青年老师读书笔记（精选6篇），仅供参考，咱们一同来看看吧。致青年老师读书笔记1致青年老师全书共分六辑，它们别离是：“做个有胸襟的老师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“敬重常识”、“不抛弃理想”、“播下一粒慈爱的种子”，合计85篇文章。这些文章别离环绕老师自身的不同视点，如胸襟、心情、涵养等方面，使老师的形象更为饱满和实在。经常看完一个故事，我就会比照自己，自己是不是这样的，或许自己没介意这些，而疏忽了。在做个有胸襟的老师一文中，吴非老师榜首句就指出：“为了让学生胸襟开阔，你应先做个有胸襟的老师”。教化者的胸襟，是学生的六合。老师的胸襟有多宽，学生的精力六合就有多大。良师之心境，如海洋一般广袤，如漫空一般高远。作家柏杨早丑恶的中国人一书中说：但凡有中国人的当地，就会“有窝里斗”。都在社会，到处都看到不如意的事，有时不敢“冒尖”，有时不得不藏拙；作业上取得一点成果，免不了要看小鸡肚肠们的脸色追根缘由，老师对自身的作为对每一个人的影响是很大的。咱们面临的是一张白纸般的孩子，怎么看淡作业、处理作业，孩子们都静静地看在眼里。年纪越小的孩子，对老师的信任度就越高，所以自己的每一个动作和反响无不影响着孩子。看来，把自己的胸襟铺开，合理处事，取长补短。咱们真是到处该为孩子着想了。在老师，你最垂青的是什么？中，吴非老师写到，学生在校内学习，触摸新的常识，每个人的接受才能和认知才能不相同，用同一种考试规范，当然会有间隔。学生在校经过学习获得才能，他在今后的岁月中要持续开展这种才能，仅仅用几回考试的成果衡量学生，是不精确的，也是没有必要的。最好是全面看待学生，归纳地点评学生，校内教化要为人的终身开展奠定品行根底。有时班级里看到孩子接受才能各不相同，咱们会为之大为焦急。其实没有一个孩子是相同的，咱们不能一刀切，用一个规范去点评不同的孩子。在幼儿阶段，应当让孩子在兴奋中日子和学习，才是首选。整本书中，吴非老师屡次说到，教化是一件“慢”事，不能心急，要学会等候学生了解道理，要等候学生丰厚常识，要等候学生开展才能，决不行一味地要求学生一会儿就把握咱们所教授的东西。无论是校内、老师，仍是家庭，都不要拔苗助长，急于求成。一起，他也说青年老师自身专业的开展也是件“慢”事，要经过不断的阅览、实践、反思，才能实在地得到开展和前进。可见，尽管开展是一件“慢”事，但咱们依旧要抓住每分每秒，多学习、多实践、多考虑才能实在地开展，假如一味地贪心“慢”字，那么，或许花费咱们的终身，咱们的专业水平仍是得不到开展。一遍遍品读致青年老师，深深感到吴非老师是赋有才智的老师，总是在不断反思，不断总结，他深感在“想到”与“得到”这间有必要加上两个字“做到”。因此，咱们作为年青的老师都更应当成为思维者、学习者、实践者，要在作业中不断反思，不断实践，不断创新，那样才能不断前进，所谓活到老，学到老。致青年老师读书笔记2致青年老师是我读过的吴非老师的第三本书，榜首本是讲堂上终究产生了什么，其次本是不跪着教化。吴非老师的书，只看到书名或文章标题便能深深招引我。他的文字安逸中流显露稠密的真情，忠厚中饱含着一颗真诚热忱的心。有时是爽快、不留情面的呵斥，有时是诙谐、深化的讥讽，更多时分是一位长者在用最朴实的言语表达自己最实在的心里，表达对青年老师的亲热吩咐与殷切期望，表达对教化的责之切与爱之深。吴非老师在序中说，教化作业，不过是依据常识并教会学生恪守常识，学会学习并养成好习气。吴非老师在文章中也屡次说到“常识”这个概念。阅览整本书，也似乎是学习、发觉和谛视教化常识的进程。“教化是慢的作业，它的特征最像农业和林业。”咱们在教化进程中，却不免焦急、焦虑、浮躁。咱们没有满足的耐性等候一朵花儿慢慢开放、一粒谷子渐渐抽穗。咱们恨不得一棵小树苗明日就能长成参天大树，成为栋梁之才。咱们被比作“园丁”却没有园丁的耐性与慈爱，咱们喊着“十年树木百年树人”，却做着竭泽而渔、毁林拓荒的傻事。工业的大批量、规范化出产形式，商业的浮躁与热闹在教化中却四处可见，充溢耳目。教化何时能够实在“慢”下来？“老师和学生，从根本上来说，是人与人的联系。”假如每一位老师都能够从心底认同这一“常识”，或许，很多不必要的费事便都能够消逝了。站在讲台上的老师，假如能够看到教室里满满坐着的是一个个比咱们年幼的人、需求咱们帮助与指引的人，那么咱们在教化育人的进程中则或许少一些声嘶力竭，多一些谆谆教导，少一些颐指气使，多一些春风夏雨。一起，咱们也能够知道到，作为老师的咱们需求做的，是教会作为人的学生慈爱夸姣的道德和应对日子的常识，为学生补给终身开展的动力，而不只仅将目光局限于相互的成果与分数。“老师胸襟广博，学生才能面朝大海，才能仰视星空。”有的老师为了0。5分的成果，能够当着学生的面与人争持。有的老师为了“前进”自己任教化科的成果，“吩咐”学生“相互帮助”乃至亲自给学生递答案。的确有的老师为了他垂青的东西，连自负与品行也丢掉了，而且仍是当着学生的面儿丢的。即使他做足了装修、讳饰的作业，但学生仍是能够一眼看穿他那些当心眼与小气量。这样的老师教化出的学生，不免感染上相像的气质，也变得锱铢必较，不行大气。老师需求给与学生的那一桶水里，不只应当装着常识点和应试技巧，还得有面朝大海的气量和仰视星空的气魄。“老师的进德修业应当一向到教化生命的停止。”当我读到这儿时，深深感到自责与惭愧。在很长一段时刻里，我仅仅在“吃老本”，教小学生识字、写字还用得上多少时刻？即使咱们能够用热喧闹闹的讲堂教化诈骗得了小学生和学生家长，也能用遥遥领先的教化成果蒙混得了搭档和领导，可是咱们无法诈骗自己。有多长时刻没有读过一本书了？多长时刻没有写过一篇文章了？讲过多数次的同一篇课文，有少许出息之处吗？较之于几年前的自己，除了年纪和皱纹的增加，还剩余什么？这些问题，只要自己能够作答。当“终身学习”沦为一个了解的名词而不是具体的举动，咱们对着年幼单纯的孩子讲“好好学习”时，会不会感到脸红？当咱们实在成为了自己不学习却要求学生学习的人时，“一马当先”被咱们置于何地？作为一名青年老师，能够拜读致青年老师，实数有幸。吴非老师对诗意人生的寻求，对师者庄重的爱护，对学生的仁爱之心，对教化作业的一片热诚，无不令人动容。读完整本书后的心境并不轻松，也不愉悦，更没有“完结使命”后的潇洒。相反，心中似乎隐隐有一股力气在限制着自己，沉甸甸的。这股力气敦促着我，让我开端反思：那些关于教化的常识，我留神发觉过吗，深化考虑过吗，尽力爱护过吗？或许简言之，我是有常识的老师吗？致青年老师读书笔记3翻开致青年老师这本书，我不由被他的书目招引了，全书共分六辑“做个有胸襟的老师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“敬重常识”、“不抛弃理想”、“播下一粒慈爱的种子”，合计85篇文章。“就让你的眼泪流出来”、“不要由于这样的话而自得”、“我是来赏识同行的”“愚笨者的“苦干”一个个一起的标题就这样把我带进了这本书里，书中平实的言语，实在典型的案例，非常靠近自己的作业和日子，读完这心灵记录下的文字，我似乎阅历了一次洗脑，走进了教化的另一个境地。我了解了老师的胸襟能够影响学生的气量，也了解了咱们现在从事的是教化，它的特征是慢。一起我也知道了怎么让学生喜爱我的课，课前严峻是正常的等等很多往日困在我心里的问题都便利的处理了。如在做个有胸襟的老师和为什么你的学生缺少气量中，吴老师启示咱们为了咱们的学生，让咱们的胸襟开阔起来。由于教化者的胸襟，是学生的六合，教化者的胸襟有多宽，学生的精力六合就有多大。老师胸襟广博，他的学生才能面朝大海，才能仰视星空。的确，学生最易受外界的影响和同化，老师的一言一行都必定影响学生的终身。如今社会的竞赛压力越来越大，教会学生学会坦荡，胸襟广博是最好的抗拒压力、调整自己的不行代替的方法。社会上一些极点工作的产生正是一些胸襟狭隘、关闭的人所为，可见，让咱们都做一个有胸襟的大气老师影响咱们的学生，对整个社会都是有着重要影响的！在咱们的教化进程中，当咱们遇到难教的学生时会急，当孩子听写词语老是错误时，咱们也会急，乃至有时会叱骂他们。在不要急中，吴非老师告知咱们教化不是捏泥人，不是想捏成什么样便是什么样的，也不是立即就能完结的。一起，吴老师也坦白地提示了现代教化中如“的确有很难教的学生”这样的教化问题。每个人的学习进程都很长，生长的环境也不尽相同。或多或少有些表现某些一起“特性”的学生会影响咱们的日常教化，似乎这样的学生比早年还要多一些，特殊在一些非班主任的课上，这样的孩子表现的就更加显着。早年总崇奉一句话“没有教欠好的学生，只要不会教的老师”，就由于这样，咱们面临一些特殊的孩子，往往会缴尽脑汁，想方设法证明自己是能够很快变更他（她）的，自己是有才能的，可在有限的讲堂时刻中，经常这样为了这一棵树，却抛弃了一片森林，有些因小失大。吴老师的在书中屡次说到、浸透的“不要急”、“慢”让我为此松了一口气，我想“尽力而为”或许能够成为咱们对待“难教的学生”的原则吧。读着这本书我也经常反思我曩昔的教化日子，现在想想其时的我除了缺教化阅历外我还真的做着愚笨者的“苦干”。再想想我现在的教化我更重视学生了，教化进程也流通了。这些经过波折而得到的阅历跟书中所说的不谋而合。咱们经常说：“有什么样的老师就有什么样的学生。”老师的习性会不自觉的影响学生，更重要的，是老师的行为干脆对学生起了一个演示。就像吴非老师在不能忽视的教化细微环节中指所说：由于作业深重，事务杂乱，很多老师的案头总是堆满了各种东西。假如摆放有序，联系不大；假如既杂且乱，学生看到了，他对自己的一塌糊涂也会变得无所谓。在行为习气的养成上，老师经常是典范。看到一些青年老师留意办公桌的规整，书本摆放规整，私人物品和办公用品方位组织恰当，学生对他们的教化自然会多一份责任感。所以作为一名老师，决不能在教化的一起疏忽了一般的细微环节，由于咱们是学生的一面镜子。“教化无小事”，“日子及教化”，一位优异的老师站在学生面前，不需说话，老师自身便是一本教科书，他能教给学生比常识重要得多的，是思维，是气质，还有将来。读了这本书，我深深了解了，我现在需求修炼的是比专业常识更重要的东西。读吴非老师的文字，更多地是让我在平实的语调中感受到教化的夸姣和期望，就如他神往的那幅图景：“在早晨的阳光中，孩子们哼着歌向校内走去，有时能停下来看看太阳；学生能经常地向老师提出有意思的问题，讲堂上经常能有开心的笑声；正午，他们能吃上一份由政府供应的、全国城乡同一规范的养分餐；学生能保有自己的喜好，下午4点起，他们在球场上奔驰叫喊，或许在图书馆查阅材料，在试验室研讨自己感爱好的问题；晚上，做完作业后，捧起一本诗集，轻声地读给妈妈听“致青年老师读书笔记4在这个假日，有幸拜读了著名教化家吴非老师的作品致青年老师。本书首要写了吴非老师半生在校内，所见所闻，事事与校内有关，所思所想，事事难离教化，所以，本书是作者对教化的深化考虑，一起，也是为青年同行指引路途，期望咱们在教化学生的时分，少走弯路，节约膏火！在本书的第三辑中，的确有很难教的学生这一节内容引起了我的共识，在此浅谈一些自己的拙见。吴非老师认为，“教化自身是科学，既是科学，就不或许有确定；既是科学，也就存在血多需求探究的问题，也必定存在咱们短暂无法说明的现象，也就必定存在现在咱们没有才能处理的问题；既是科学，它也将答应失利（尽管一切的失利也是相对的）。”曾几何时，这句话风行校内，“没有教欠好的学生，只要不会教的老师”，老师会上，教化讲座上，更有的干脆成了校内标语呈现在校内围墙上，作为老师，家长，学生看到，听到这句话会有何感想。作为老师，关于这就话的了解我想应当是，家长把孩子交给了咱们，不论孩子根底怎么，性情怎样，咱们都应当把孩子培育成人，如若不然，便是老师的渎职，老师的无能。而关于不同单个的每个孩子，因其家庭环境，爸爸妈妈文化水平，关于社会影响的自我操控力的差异，会呈现极端单个学生违反校内纪律现象，更有甚者，呈现违法行为，这些都是老师能够操控的吗？作为家长的了解：我把孩子交给了校内，老师就应当担当孩子的教化，呈现问题便是老师的渎职，教化的失利。理性的家长会领悟到，一个孩子的教化生长是需求校内，家庭，社会一起的教化培育方能成才，而不会把一切的责任都推给校内。学生看到这句话，最多的是给自己摆脱责任，我学欠好，是老师没有细致教，没有对我尽职尽责，才导致我没有学好。而自身的问题简直能够疏忽不计。就像吴非老师所说，“每个人生长的环境不尽相同，而且每个人的学习进程都很长，在你背负教化使命的这一阶段，学生很或许处在低落；过了这道坎，他或许神采奕奕，日新月异，你凭什么断定他无可救药呢？”总归，“没有教欠好的学生，只要不会教的老师”，有其活跃的一面，但万事不能确定，其负面效应也是毋庸置疑的，只要客观的剖析、了解，多方的一起尽力，校内教化才会尽其所能，最大程度的教化好每个学生，而关于单个的害群之马，也需求家庭，社会的一起改造。除了以上的内容，我还从吴非老师的书中学会了很多其他的道理。致青年老师这本书，真的很好。简直每一篇都有感受可谈，让咱们一向记住咱们是老师，是孩子生长的导师，是人类魂灵的工程师，孩子的生长是老师的责任。读吴非老师的书，很简洁被里边一种活跃向上的东西感动着，在这个浮躁的时代，追名逐利的社会，咱们很简洁迷失自己，的确需求经常读上这样一些书来清洗自己的心灵，拨开身边的迷雾，知道自己前行的方向。坚持自己该坚持的，改善自己该改善的，然后让自己的心安下来！致青年老师读书笔记5假日我读了吴非老师的致青年老师这本书，致青年老师是吴非老师把他30多年的教化阅历倾囊相授，对青年老师在教化教化中所遇到的问题进行详尽地回答，对咱们在教化中或许忽视的一些细微环节进行吩咐，最首要的是期望青年老师们无论什么状况下都不要抛弃教化良知，做一些有益于这个民族，有益于家庭，有益于学生的事。致青年老师这本书不像有的教化理论书本一章章地说些空泛的理论，而是由一篇篇的短文连缀而成。每篇文章也就千字左右，最长的一两篇也不过两三千字。这本书更像是一本教化散文集或许教化杂文集。读这本书并不感到累。书中写了很多教化教化的常识，吴非老师用平实的文字，实在形象的案例，非常靠近咱们现在的作业和日子，读后让我对自己的工作，对自己的人生有了更深化的知道。在书的自序中看到“对老师工作生命担当”的话时，有些慨叹和惊喜。读了短短几十页，心里就有很多感受，作为一名老师，咱们能够想的更多，只要联合、正气、猛进的团体，才能有咱们的前进，只要活跃、向上、阳光的形象，才能让咱们有更多开展的机会。在书中吴非老师坦白提示了现代教化中的很多现实问题，每个人的学习进程都很长，生长的环境也不尽相同，或多或少有些表现某些一起特性的学生会影响咱们的日常教化，吴老师在书中屡次说到“不焦急”，“慢”给学生充足的时刻，吴老师启示咱们为了咱们的学生，让咱们的胸襟开阔起来，由于教化者的胸襟有多宽，学生的精力六合就有多大。老师的胸襟广博，他的学生才能面朝大海，才能仰视星空。致青年老师全书共分六辑“做个有胸襟的老师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“敬重常识”、“不抛弃理想”、“播下一粒慈爱的种子”，合计85篇文章。读完这些专心灵浇注的文字，似乎和智者阅历了今夜的长谈，感受到了教化的另一个境地。怀揣愿望和热心，走上教化的作业岗位。在这些年的实践教化中，我知道到只要热心的教化是不完备的，有必要前进自己的工作本质，就如吴非先生所言要做到“二者一家”，也便是成为思维者，学习者，实践家。教化是一份漂亮的作业，她呼喊人的理性寻求，呼喊树立漂亮的品行。朴实的作业心情和发自心里的言语，就像把一粒种子放在了孩子的心田，悉心耕耘，就会开出才智之花。作为一名青年老师，我能够想的更多。教化是理想者的作业，教化要培育理想。尊贵与低微的间隔或许只要一步，这便是能不能在任何状况下，都坚持教化者的庄重。试着在心里装下学生的心，有些事，尽早用自己的方法表达出清楚的心情，从小培育孩子敬重、敬重的相识。作为青年老师，要自觉爱护老师的团体，推动这个团体，完结团体凝集的力气。每时每刻的重视和尽力，重视小事，从我做起，从一言一行做起。“教化无小事”，“日子即教化”，一位优异的老师站在学生面前，无需说话，老师自身便是一本教科书，他教给学生的不只仅常识，还有思维、气质和将来。读了这本书，我深深了解到，自己需求修炼的是比专业常识更重要的东西。至于“青年老师”，“青年”阐明还有很多东西要去学习，去考虑，去了解，去实践；“老师”阐明要传道授业解惑，更阐明要尽力逾越，以致具有精深的教授技巧和高超的教化艺术。作为一名青年老师应当担当，无论是对学生的教化，仍是自己的专业开展。而且每时每刻都要相识到这一点：自己教化教化事务的熬炼，不只仅为学生生长所作的支付，不只仅他人交给使命的完结，它更是自己生命价值的呈现。校内为青年老师供应了杰出的渠道，教艺精深的师傅，联合友爱的团队。这是一件多么夸姣的作业！吴非老师的文字，让我在平实的语调中感受到教化的夸姣和期望。指引我在教化的路途上阔步前行！而且不断地给我新的志气去开心地正视教化。作为一名青年老师，咱们要做的还有很多，我也会去尽力的做到更好！致青年老师读书笔记6最近，有幸拜读了吴非老师的致青年老师一书。以往，总是觉得这种教化理论方面的书本太艰深，看得很累但收成甚少。可是，翻开致青年老师一书，会发觉它的书目很新奇，都是一些拉家常的话，不由让我有爱好持续深化阅览。所以，一个个实在的案例出现在眼前，这些案例都是早年或许现在正产生在我身边的。捧着这本书，就恰似在与一位资深的老老师促膝而谈，让我一会儿就把整本书看完了。吴非老师首要经过“做个有胸襟的老师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“敬重常识”、“不抛弃理想”、“播下一粒慈爱的种子”这六个方面，结合自己的切身阅历，论述了青年老师应当具有的理想和素养。作为一名踏上作业岗位不久的新老师，我边读边比照自己的教化进程，反思自己的教化行为，发觉和吴老师仍是有很大的间隔。吴老师提出的观念，呈现的案例，让我牢牢记住在心间。读了就让你的眼泪流出来这篇文章，我不由想起了高一时分的语文老师。他是一名高校刚刚结业、长相阳光、性情和顺的男老师，他从不向同学们发脾气，即使咱们认为他“好欺压”，在他课上行为猖狂：有人吃东西，有人睡觉，有人换座位，有人坐地上听课，老师也从来不发脾气，仅仅静静叹息。直到有一天，老师终于爆发了，他竟然当着全班同学的面流泪了，咱们都振动了，一位男老师竟然会对着学生流泪。老师说，他把对咱们的放纵当成了放松，对咱们很无法。那天老师倒出了他的所想所思，后来咱们的语文讲堂面目一新，再也不是早年的一塌糊涂。这件事至今让我走马观花，这不正是吴老师所说的：不要在学生面前粉饰自己的情感，不要忧虑在学生面前流泪，假如这一切有利于他们人道的复苏。假使你极力粉饰，有或许会被学生误认作是冷酷，也有或许会让灵敏的学生也去学习抑制和忍受。把你的爱，你的哀痛和无望，乃至你的恨，都实在地袒露在学生面前吧！作为老师，咱们还应当珍爱自己的专业。在我的身边，很多老师都很珍爱自己的专业，他们从自己的学科中取得教化的趣味，也取得日子的趣味。由于老师这份工作能够让你的成就感得到充足的满足。一个连自己的专业都不爱的老师是不或许成为优异的老师。优异的老师是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他个人；假如他有“电源”，或是不断充电，他就能一向发光，一向照耀学生前面的路途。咱们想要当这盏不灭的灯，就要不断学习，不断充电。曩昔，咱们常说要给学生一杯水，咱们老师就要有一桶水。假如这是一桶几十年不变的水，那必将是一桶死水。要让学生得到一杯水，那有必要是一桶常流常新的水。反思自己的教化，课后偶然会习气性地问学生一句：听懂了吗？有问题吗？学生都会说：没问题。这时，我会很满足地认为学生现已消化了常识，讲堂教化进行得很顺畅。可是，读了吴老师的书，我在想，学生是真的悉数把握了吗，仍是他们缺少问题相识，提不出问题啊？有句话说：没有问题才是的问题。记住早年有位老师，很喜爱学生问他问题，每天的作业便是让学生对他的学科问一个问题。还有一位老师，要是学生问他一个问题，就嘉奖一根棒棒糖。爱因斯坦早年说过：提出一个问题往往比处理一个问题更重要。根底教化阶段咱们原委要培育学生什么样的才能呢？莫非仅仅是学会解题和敷衍考试就满足了吗？明显不是，鼓舞学生发觉问题，这才是正确的教化方法。授之以鱼不如授之以渔。“没有问题”才是大问题。通读吴老师的故事，最让我形象深化的是他用爱换来了爱。他不只教化，更重要的是育人。吴老师很探究言语艺术，一般老师找学生说话，都会说：到我办公室来一下或许跟我到办公室去。可是吴老师则会对学生说：你乐意到我的办公室来玩吗？这前后两种表达方法给人的感觉是彻底不相同的。学生听了前者的表达，心里或许会静静地严峻，是要到办公室被批吗？心里踹踹担心。而吴老师的问法，不只表现了师生相等，他用这样的方法表达对学生的敬重，学生在这样的环境中生长，也就学会了为人处世的方法。吴老师在每一个细微环节上都很敬重学生，心里装着学生的心。合上册页，静静回味着吴老师的点点滴滴，每一个一般而实在的故事都折射出吴老师的人生观和教化观。融入心中的一起我也被吴老师的理想深深感动，他的阅历为咱们青年老师在教化的路途上做了很好的引导，他的故事是咱们青年在生长路途上的珍贵财宝。让咱们一同用举动和理想教着、学着、考虑着、尽力着、夸姣着，和吴老师相同。