年度地理教学工作反思.docx

年度地理教学工作反思真快，又到了学期末，0506学年就快要结束了，不知不觉我已经参与工作六年了，六年，也该是一段不短的时间了，初登讲台时的惊慌已由逐步的沉稳、平和所替代，对学问的理解、运用、处理也更加的深化、敏捷静下心来，回顾这一年的教学工作，有收获，也有失落。 收获之一：细心备课，教学联系学生现实生活，教学难点的突破、处理，更易于被学生接受、理解。 这一学年，是我第五轮教高一，我并没有因为对教材熟识，而对自己有丝毫的放松，相反，我总是想每一届的学生都是第一次学习这部分内容，对于他们来说学问是全新的，而对于我来说每一届学生的状况都是不同的、全新的，所以每一节课我都是经过细心打算后才去上的，站在讲台上时心里觉得很踏实，处理课上遇到的问题时也比较从容，我想很大程度上这份踏实和从容都是来自于之前的充分的打算与积累。较之前几轮，我觉得这一轮高一，在自然地理部分一些教学难点的突破和处理上更加得简单被学生接受和理解，尤其是地球运动部分，本身这部分学问较抽象，可同时也是会考考察的重点，在教学过程中，我利用自制的动态课件将地球的运动状况模拟呈现出来，形象直观，使学生更易于接受和理解；在讲解地球运动的地理意义时，联系生活实际，让学生觉得所学的学问是对生活有用的地理，比如在讲一年中昼夜长短的改变时，让学生结合一年中四季里白天和黑夜长短的不同总结出规律。联系学生的生活实际，不仅使学生学得有爱好，学得轻松开心，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理学问，培育学生运用地理学问分析解决实际问题的实力。 收获之二：教学过程中更注意对学生学习方法的指导及对学问的应用，力求使教学过程成为学生学会地理的过程。 许多时候，觉得自己在课上已经把相应的学问点讲解清晰了，学生也觉得自己听懂了，可是做题的时候，却会有些学生做不对或不会做。在教学过程中，我就有意识的侧重对学生的学习方法给与指导。例如，在做习题时，先请学生谈谈自己的解题思路，该题目考察的学问点，再请其他同学分析该同学思路的优缺点，在此过程中我只是适时地给与引导，这样学生通过实践、练习，渐渐在“做”中驾驭了不同类型题目的解题方法，学会应用所学学问点。 收获之三：更侧重对学生学习习惯的培育，交给学生进行阶段的自我评价、自我分析。 我觉得好的学习习惯会使学生受益终生，因而在教学过程中，我很留意对学生学习习惯的培育。比如说，无论哪个学科，对学生思维严谨性的要求都是越来越高，最基本的一个要求就是要仔细审题，读懂题目要求，看似简洁，可对于学生来说做起来却有肯定的难度，从第一次练习的讲评始终到最终我都很留意对学生这个习惯的培育。每次练习之后，我都要求学生对此次练习中的得失作自评，通过总结、分析找出前一段时间学习中存在的问题，再制定相应的措施和改进方法去解决。 收获之四：从爱好入手，营造宽松的课堂氛围，适时的激励，让学生想上、爱上地理课。 爱好是学生学习的干脆动机和巨大动力，是影响学习自觉性和主动性的干脆因素。我在进行教学设计时，留意将所讲内容与学生爱好点相结合，如讲“日界线”时，先讲一对孪生姐妹诞生的故事，问为什么妹妹反比姐姐大了一岁？学生听起来兴致勃勃，思想比较集中，对跨越“日界线”的日期变更状况简单理解，驾驭得坚固，变学生被动接受为主动获得，让学生爱学，成为“乐之者”。 应当说，通过这六年的工作，的确让我成长了许多，有了一些收获，这是让我觉得欣慰的，可同时仍存在一些还没有得到很好解决的问题，这是让我觉得失落的。 问题之一：学生个体间存在差异，多数状况下课堂教学只能照看多数学生。 我很希望在课堂上能够让基础好的学生“吃得饱”，让中等生“吃得好”，让学困生“吃得了”。可事实上，学生的特性差异是客观存在的，我发觉很难做到让各个层次的学生都满足。特殊是习题课，表现得尤为明显，往往是有些同学已娴熟驾驭，有些同学基本驾驭，有些同学还是一脸茫然，每每这时候我都会觉得课上没有照看到全体同学，心里会有隐隐的失落。 问题之二：探究、探讨是否流于形式。 课上将课前细心设计的问题提出，总是一部分学生主动的思索，有时有的问题采纳小组探讨的形式，小组成员只是按座位就近组成，没有考虑组合是否合理，限于时间，最终只能由个别代表发言。我有时觉得这种小组探讨有些流于形式，对于有多少学生真正参加、体验了学习的欢乐，是否真正学会了应当学会的方法、学问、技能心存疑问。 问题之三：对于课堂中的“意外”，有时处于“两难”境地。 尽管备课时，我会细心打算，会预备好几种不同的学习方案，但在实际教学中还是会遇到一些意想不到的问题，比如说，教学过程中，学生经常会于不经意间产生“奇思妙想”，是刚好将流露出的信息捕获、加以重组整合，并借机引发学生开展探讨，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信，这样预设的教学目标可能就不能完全达成；还是一带而过，按既定教学安排进行，这样又错过了可能出现的“课堂精彩时刻”，这时会让我左右犯难，如何将二者很好的结合是须要解决的问题。 我想一名老师的成长过程也就是要不断反思、重构自己对教化教学理论与实践基本看法的过程。只有不断的从以前的工作中总结得失成败的缘由，进行分析、谛视，并努力改进，才能不断丰富自我素养，提升自我发展的实力，逐步完善教学艺术，以期实现老师的自我价值。同时通过不断的积累，我也必将获得一笔珍贵的教学财宝，为今后的教学供应可资借鉴的阅历。我想也正是因为这些问题的存在，时刻激励、鞭策我在今后的工作中要加倍的努力以期更早的把它们解决，把工作做得更好、更精彩！