综合性学习《我爱我家》教学设计.docx

综合性学习我爱我家教学设计 活动目标 感悟亲情、敬重亲人，养成酷爱家庭的情感和对家庭的责任感。 养成爱思索、爱探究的爱好和习惯。 培育口语交际实力，做到有条理、有中心地说话。 围绕一事一物写一篇作文，详细生动，融人真情实感。 教学重点 访谈、写作和评价 活动设想 学生写作的困难往往是缺少素材或不会积累素材，因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿写范文、编织故事，使文章显得干巴巴的，缺乏真情实感。本次活动指导将以此为突破口，交给学生搜集素材的方法，提倡说真话、诉真情。另据课程标准的写作评价建议，准备让学生对作文进行自评、互评，并在此基础上由学生推选代表讲评自选范文。老师仅在各阶段进行指导和最终进行评价。 课时安排 四课时(0.5课时活动指导，2课时写作，0.5时沟通，l课时评价。) 课前打算 思索回顾 学生回顾本单元课文风筝、漫步、诗两首和世说新语两则等，理解亲情是人间最真挚而美妙的感情之一。家庭是一个人成长的摇篮，浓浓的亲情不只在作者笔下，更萦绕在每一位同学身边。 让学生依据自己的情感体验和家庭实际状况在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“妈妈的唠叨”三项活动中任选一项，再作详细的访谈指导。 访谈指导 选择“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同学，应在作文前与父母聊一聊相应的话题。可以和父母一起翻翻旧相册，听他们讲讲照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感爱好的物品，问问父母它的来历。 选择“妈妈的唠叨”的同学，应静下心来听听妈妈唠叨的内容，和爸爸谈一谈关于“妈妈的唠叨”的话题。 谈话指导 无论选择哪一项活动，在与父母交谈时都应当留意拟好谈话提纲。内容包括：向父母介绍本次语文活动的内容和访谈的目的；你须要得到父母哪些方面的帮助；了解家庭故事过程中遇到的实际问题(如询问故事发生的时间、地点、经过，故事涉及到哪些人，等等)。 敬重长辈，文明礼貌，避开争吵。 与父母沟通自己的内心感受。 做好访谈记录。 作文要求 文从字顺，内容充溢，文面工整。 叙事详细，能体现亲情珍贵，有真情实感。 字数：500左右。 作文时间：90分钟。 活动过程 评改指导和要求 让学生对作文的基本原则、要求和写作技巧有切身的体会，并自己发觉作文的优点和问题，往往更能促进学生作文水平的提高。所以，本次作文评价将在老师的指导下交给学生自行完成。老师的指导主要是制定评分细则和对学生白评、互评的详细要求。 依据作文要求确定评分细则(满分100分)： a.文从字顺，满分25分。(错别字3个扣1分，病句1句扣1分。) b.叙事详细，能交代清晰事情的来龙去脉，满分30分。 c.能体现出“我爱我家”或“我爱家人”的主题，有真情实感，满分30分。 d.内容充溢，文面工整，满分15分。(内容充溢，文面工整，满分15分。以480字计，每少50字扣1分；文面酌情，最多扣3分。) 指导学生进行自评、互评 自评： a.朗读作文，发觉和修改错别字、病句。 b.细心阅读，依据评分细则对自己的作文逐项评价。 C.写50字总评。 互评： a.四人一小组共同评改，每组四篇，要有旁批，有50字总评，有四人签名。 b.各大组选择出范文两篇，并推选两人下次课讲评。 范文选择不肯定要最好的，可以选择大众化的，更有针对性；或者选择质量较差的，善意的指出问题并提出修改建议，让每一位同学都能从中受益。 学生讲评 学生经过自评、互评后，对自己和同学们的作文会有比较客观的相识，更重要的是大家在写作方面都或多或少地有一些启发和体会。把作文讲评交给学生去做，一方面可以强化这种相识和体会，另一方面也极大地激发了学生的爱好和主动性。但学生讲评胜利与否，关键看老师有没有指导，指导是否到位。老师的讲评指导可以放在课外进行。 学生以大组为单位选出讲评范文和主讲人之后，要求打印出范文，并结合本次作文训练要点试讲。初次试讲，学生往往只能泛泛而谈，如“我觉得这篇作文文从字顺，内容详细，但有少量错别字”等，老师此时可以指导学生结合作文中的语句、段落进行评价，如“我觉得这编作文文从字顺，如一句就写得很美。” 课堂上，各大组主讲人总评之后，老师应组织和动员其他同学发表看法，补充讲评。 老师进行过程评价 老师要依据课程标准的要求，结合各班不同的状况，着重对写作材料的打算过程和作文评改、讲评过程进行评价，确定作文前的有效打算，表扬仔细评改的同学(尤其要表扬他们对自己、对同学负责的处事看法)。