中小学实验室建设与管理模式探讨.docx

中小学实验室建设与管理模式探讨 论文摘要：本文通过对中小学试验室建设与管理模式中存在的不足进行分析探讨，结合中小学试验室开展试验、进行科学探讨的实际，力求通过一些新的途径和手段，加强试验室建设与管理，有利于科学试验工作的顺当开展，促进中小学试验教学与实践良性发展。关键词:试验室建设 管理模式 改革创新 途径与手段随着我国中小学教化模式的逐步改革和新课改的全面推广，许多中小学课程都从单一灌输学问到培育学生的动手实力，实践实力和独立思索实力方面推动。中小学的试验室建设在中小学教化重作用日益凸显。如何做好中小学试验室建设与管理工作，显得越来越重要。就目前中小学试验室建设与管理状况来看，存在许多问题与不足，与新课改核心教材的推广极不相称。本文通过对中小学试验室建设、管理、运用等方面进行调查探讨，对如何改革管理模式，创新试验室工作方法，用好器材设备等方面进行探讨。一、目前中小学试验室的现状与存在问题。1、中小学试验室建设的现状。1.1中小学试验科普遍重视不够。由于我们大多数的学校对试验课的相识还停留在传统教学的模式中，只注意对理论学问的复习巩固，而忽视试验操作技能的训练的重要性。导致学校领导到老师对试验室建设与管理的层次还很低。特殊是一些条件较差的中小学，存在的问题更严峻。1.2对试验室建设和管理重要性相识不足。因为教学试验随着随着当代科学技术的飞速发展及各学科之间相互渗透,试验室已经成为推广新的教学方法和灌输教学新理念的重要手段和场所，也是实现学校培育目标重要手段和要求。试验室是培育创新人才的重要课堂,也是学校进行试验教学、科学探讨、科技开发的重要基地。但是面临的问题是由于教化经费的短缺，学校室重要性相识不足，试验室的建设与管理流于形式，学校素养教化成为纸上谈兵，通过试验课培育学生分析、解决问题的实力和创新精神,让学生在校学习期间能够接受系统和前沿信息成为空谈。2、试验室建设与管理从在的问题。2.1经费投入不足，器材和设备老化，与新教材的配套试验器材没有达到协调统一。2.2没有把试验教学作为教化改革和新课改、新教法有机的结合。更没有把试验室作为培育在校学生的进行教化改革的前沿阵地。有的学校甚至连做试验的特地教室都没有，所谓的试验教学纯属空谈。“巧妇难为无米之炊”，缺乏必要的硬件设施，再好的教学安排也难以开展，更不用说提高教化质量了。2.3具有试验室专业管理水平的老师很缺乏，许多学校的试验室有不能不能代课的老师教管理，或者是学校后勤人员监管，专业性没有任何保障。非专业试验室管理人员对试验室里的仪器和药品没有专业的学问储备，很难管理好、运用好试验室设备，同时也存很大的平安隐患。2.4试验室的管理职能不清，管理机制不畅。职能不清，管理弱化导致试验室缺乏对人员、技术、和设备等财产的归口管理，没有相应的责任落实范围。缺乏相关业务科室缺乏协调和清楚的试验室的运行流程，对仪器、药品和工具等运用不规范。很简单造成试验室没人管，做起试验来没规律，出了问题没人负责等现象。二、中小学试验室建设与管理中存在问题的分析1、对新教材的相识不足，多课程设计试验课的目的不明确，导致对试验室建设缺乏重视许多学校只追求考试分数，忽视动手实力的熬炼，轻视学生创新实力和独立思索实力的培育，缺乏对素养教化深层次的相识。试验教学在很大程度上流于形式。有的学校给学生讲授了一个化学反应时根本不去试验室，在黑板上画饼充饥了事。学生对科学学问形成感性相识和创新思维的培育根本谈不上。2、对试验室老师缺乏一个科学正确的定位。传统观念中的只有带不了课的老师才去试验室，对许多专业的试验室老师造成肯定的压力。形成试验室没日去。其次，多试验室老师缺乏关爱和业务上的支持，大大挫伤一些试验室老师的工作热忱。随着新课改和新教材的推广引用，许多课程设计须要试验来实现教学的目的，试验室的工作量很大，试验室的老师工作量大，并冒着肯定的职业风险。但是他们的工作量与风险程度没有得到公正的评价，待遇偏低，物质补偿和精神嘉奖与他们无缘。试验老师这个岗位也显得很没地位，年轻人不想来，年长的想早点走。这种现状严峻阻碍了试验室建设人才的培育与存续，试验室的作用难以发挥。3、试验室管理和试验室老师的职责缺乏科学规范制度。 在试验室的标准化建设中，管理是最重要的环节。而现在许多学校不重视试验室管理，责任划分不明确，管理很不科学很不规范。没有将试验室纳入整个学校的管理系统，导致管理制度不够精细，没有将试验操作的详细流程以及相关留意事项逐个规定，造成试验室游离于学校管理体系之外，处于管理的盲区，大大降低了试验室的运用效率。试验室老师经常成为学校应付一切事物的跑腿人，学校那你忙，就抽你去哪里应急，难以为试验室管理人员科学管理试验室工作供应一个较好的管理环境。4、试验仪器集成度高,运用率低下。传统的试验教学偏重于对理论教学学问进行验证, 集成度高,不利于分解教学。学生试验时,一律根据所规定的线路连线, 输入试验指导书上已调试好的源程序,视察一下结果, 就算完成了试验。难以调动学生们自发利用现有试验室进行创新研究,致使仪器设备运用率相对较低。因此试验完毕,不少学生连试验原理都未了解,更谈不上实践实力和创新实力的培育。束缚了学生的思维,不利于学生独立思索、创新实力的培育和不利于学生进行综合试验实力的培育。三、中小学试验室建设与管理创新的途径。1、试验室布局要突破小而全的模式，逐步向高标准、科学化、功能多样化的方向迈进。我们目前的状况是每个学校都有试验室，但是都是初级建设水平，呈现麻雀虽小五脏俱全的低水平重复建设，教化经费撒了胡椒面。导致高精尖的试验设备缺乏，基础性的试验器材利用率不高。而且每个学校都有试验室，从全局看试验室人员数量多，而据不看起来又人员缺额的尴尬现转。建议在几所中学比较密集的结合点，建设高标准的中小学试验室，有利于集中有限资金办大事。或者在不同学校设立特色比较显明的重点试验项目，进行联合试验教学，不仅有利于不同学校学生的沟通，而且能突出试验课的特点。2、充分利用学校信息网络的作用。通过条件比较好的学校教学试验现场，通过互联网或者教化局域网实现现场同步教学，不仅节约教化试验经费，而且现场感受比较剧烈。操作试验的老师具有很强的专业技能，有利于培育学生规范操作和老师良性师范的效能。也是进行试验课比较经济的探究途径。3、把教学方式的转变与试验课改精密结合起来。通过教学方式的多样性，促进试验科沿着教学整体提高的方向迈进。老师在进行试验科的过程中，不简洁的是为试验而试验，而是教学环节和过程的创新和改良，同时是教学模式的创新和有益探究。如宁波市慈溪市市级公开课比较水的多少、传热竞赛，教学老师就较好的把教学设计和试验课有机的融合，把创新教学试验和创新教学模式有机的结合，获得浙江省教委的确定和认可。4、把试验室功能、管理多样化与试验手段现代化与地区教化同步推动。一是转变过去试验室工作主要是进行理论论证和教学实的模式，把试验室作为向学生进行科研创新探讨和课外教学的重要基地，大力推动试验室功能的多样化。二是正确相识试验室管理是试验室建设重要任务内容，它不仅反映了试验教学和科研发展的水平,并且也反映了教研室师资力气,更是一个学校教学质量的整体全面的体现，所以试验室管理多样化水平的凹凸，就是反映一个学校教学水平的整体实力，促进学校在试验教学上形成依托教学试验室为主，教学试验、课外教学和开放试验为辅的格局。三是促进老师充分了解该领域内的前沿学问,并娴熟的驾驭业务学问,娴熟应用现代化试验仪器设备，试验手段现代化。5、提高试验室建设和管理水平5.1试验设计流程的创新。多试验教学进行科学的设计和比对，在试验内容支配上,要由简洁到困难、由理论验证性试验到自我设计性试验、最终进行大型的综合性试验。教学试验与教学方式的改革要同步、协调。通过教学试验的科学设计，提高试验室建设实力和管理水平。5.2注意共性试验和特性试验的有机结合。老师在进行试验教学中，设计一个规范的试验流程，并激发学生开展不同的试验方式，进行特性设计。共性教学试验侧重于引导和启发学生,围绕教学内容和试验目的学习相关的学问和内容,为今后进行设计性试验打下坚实基础。老师给学生定试验目的、要求,学生自主设计试验方案,利用模块化设计的设备,从独立动手、查阅相关资料起先,绽开设计性试验,并加以实现。最终通过大型综合性试验，培育学生运用已有学问的综合实力,学以致用，独立科研,思索的实力。5.3拓展学生思维，主动参与竞争。由学校组织学生主动参与区域性或全国性的科技创新竞赛。主动激励学生独立设计,大胆提出自己的设计思路和构想,尽力引导和支持他们开展有意义的试验探讨以及专业性的科研探讨。开阔眼界，拓展思维，培育创新精神。6、重视试验室管理老师队伍培育和定位,为试验室管理创新营造氛围。也是引进和培育试验室专业师资队伍，提高他们的地位，改善他们的待遇，激励试验室老师在试验课改中的主动性与能动性。正确评估试验室管理在教学中的突出地位，营造氛围，激励创新。四、结束语重视教学试验室管理和建设中的创新，是将最新探讨成果和技术融入试验教学中,整体推动试验教学改革的要求，也是推动理论与实践有效结合，提高和培育学生创新实力和综合素养的要求，更是提高试验室建设水平和培育试验室管理人才人的要求,使试验室能够在创新性、开放性和科学性建设的轨道上稳步前行,为培育综合素养突出的中小学生做出主动贡献。参考文献:1、朱雯，中小学试验室标准化建设初探；2、 田宝凤,田亚娟.重视试验室管理工作,以促进教学和科研；3、 兴奋军.浅谈高校试验室管理与效能J.中国科技信息；