新课改中对备课的再认识.docx

新课改中对备课的再认识 摘要：备课是教学中一个永恒的话题，但在新课程条件下，随着老师角色的转变和学生学习方式的变更，备课的性质、功能、方法已经发生了很大的改变，它要求老师从新课程理念动身，充分调动学生学习的主动性，落实学生主体地位，切实提高课堂效益。因此老师要加强对备课的相识，让备课成为教学探讨的一个重要内容。关键词：备课教材学生教法备课是教学过程的起点和基础，它对课堂教学质量起着确定性作用，有人认为备课就是写教案，这种相识是错误的，写教案当然是备课，但备课不等于写教案。为了上好一堂课，老师要钻研和处理教材、探讨课堂教学的组织形式、设计练习等，尤其是青年老师，上课的之前必需进行细心的备课，才能取得良好的效果，笔者依据多年的教学阅历，老师在备课中应留意以下几个方面：一、备“教材”钻研教材、吃透教材是上好课的前提。备课不是单纯地将教学内容作说明、疏理、支配、写出教案，更重要的是确定教学目的要求，明确教材的地位、作用、重难点和解决问题的关键，理解概念和原理的来源、推导过程、解题思路、解题方法、学问要点然而，有很多老师备课不细致，也不深化了解教学内容，以致在课堂教学中出错。比如，例题在教材中具有启发思路、指引方法、示范格式和揭示规律的作用。有的老师在讲例题时，不留意例题的学问基础和特点，尤其是例题所揭示的教学思想、方法、规律，而只为解题而解题。值得留意的是：不少老师在备课时，偏重强调对教学学问的学习驾驭，而不重视培育学生的实力、思维品质以及思想的教化。因此，学生在做练习时，对所学的学问只知其然，不知其所以然；对算理、算法理解不透，解题不合理、不规范、速度慢；更不能有效地形成数学思想、数学方法以及逻辑思维实力和应变实力。此外，每个老师都应当在仔细领悟大纲精神的基础上，反复通读教材，吃透教材的编写意图，深化探讨教材中基础学问的纵横联系、地位和作用，使自己对全册教材有个比较全面的相识，真正做到“心中有书”，为此后适当选择教材和合理支配教材做好奠基工作。二、备“教法”在备课中，教学方法的打算和选择是上好课的前提，是提高教学质量的关键。很多老师都用提问法来调动学生的主动性，这是值得确定的教学方法，但并不能把握问题的精要，不能将关键内容融入提问中，也不能有效地引导学生的思路，更不能调动学生的主动性。在教案中，只写所学的数学学问，不进行问题设计，缺乏教与学的措施，缺少层次的小结，甚至没有全课的总结，这些状况的出现均来源于备课时没有对教学方法作充分的、全面的打算，没有把“备教法”当作备课的一项重要内容。每个老师应依据不同的教学内容、教学对象和自己的特长，选择不同的教学方法。但不论采纳哪一种教学方法，都应把启发诱导贯彻到诸教法中去，充分发挥学生的主体性和老师的主导作用；对学生获得学问要有剧烈的吸引力和巨大的推动力；使程度高的学生有新问题去思索，程度低的学生也能听懂并消化。详细地说，好的教法必需是引入自然；语言精练，生动形象，思路清楚；注意分析、充分暴露分析的全过程，能激发学生学习的动机和爱好；在传授学问的同时，留意培育学生的实力，并能激励创新；课堂上学生主动思维，动口、动手、动脑。此外，好的教学法还应安排板书和教具。假如板书不规范，会使学生产生杂乱或学问印象淡漠的感觉。好的板书，应当是：支配例题，突出学问点；字迹清晰，书写工整；利于小结，便利记忆。利用教具（小黑板、幻灯片等）教学是由数学科自身的特点所确定的，也是执行直观与抽象相结合的原则。敏捷运用教具，能提高学生学习的爱好和主动性；能节约时间，增大教学内容的密度；同时能减轻师生负担，甚至还能起到了事半功倍的效果。