谈提高思想政治课的育人实效.docx

谈提高思想政治课的育人实效 思想政治课是一门德育课程同时也是一门综合性课程。它主要是对中学生进行系统的思想品德教化及相关的社会常识教化，是在紧密联系实际生活中，生动详细地对学生进行基本道德规范教化，品行修养、法律意识及国情教化，培育学生爱国、家校、文明礼貌、遵纪遵守法律的行为习惯，初步使学生在基本的思想观点与道德观念上具有辨别是非的实力，培育学生树立崇高志向和社会责任感。始终以来，它在学校德育工作中都发挥着主渠道的作用。特殊是在新形势下，学生接触社会的渠道多了，在社会生活中的一些主动思想和消极思想的相互碰撞的过程中，产生了很多困惑，也导致了一些错误的相识。这些问题影响了一些中学生的健康成长，也给社会、家庭带来不同程度的危害。要从根本上解决这一道德问题，学校教化负有不行替代的重任，有着特别的功能。新课程下的思想政治课对提升道德教化质量，深化学校德育的实效有着极其重要的作用。一、新课程的育人理念对思想政治课学科功能具有全面的指导意义新课程的核心理念和总的目标是以学生的发展为主，基于学生的发展，关注学生的发展，为了学生的发展。它在课程培育目标方面除了关注学生的民族精神教化外，还特别关注学生的民主、法制意识，社会道德教化，注意培育学生形成正确的世界观、人生观、价值观，培育社会责任感、培育创新精神和实践实力。新课程强调把课堂还给学生，让学生成为学习的主子。要求在教化教学中从实际动身，关注学生的生活阅历，引导学生自主学习，注意学生的情感体验和道德实践。新课程体现以人为本的理念，这与新课程思想政治课的做人为本的理念是一样的。它对更好的上好新课程思想政治课，实现育人目标具有全面的指导意义。二、贯彻新课程育人理念，实现思想政治课的育人功能落实思想政治课的课程目标，形成新的教化观念，对于提高思想政治课德育教学的针对性和实效性具有非常重要的意义。在教学中，让学生真正成为学习的主体，成为道德教化的主体，让学生的生活阅历、生活阅历成为教化资源，让学生的须要成为老师教学立足点。只有这样，才会使我们的教学不疏于生活、疏于社会，才会使我们的教学有的放矢，取得实效。1、深化挖掘教材的德育内容，找准德育切入点现行的初中思想政治教材教学内容主要以爱国主义、集体主义、思想道德、人际交往、心理疏导、法律法规、社会志向等方面的教化。其中有许多的观念、行为和规定是带有成人色调，或志向化的，或不切合当地学生社会生活实际的。因此，我们在运用教材过程中，要从科学世界向学生的生活世界回来，要使思想教化点贴近学生的现实生活，贴近学生的情感体验，避开空洞的说教和灌输，并注意把道德教化点和生活中的正面与反面现象结合起来，与学生的认知程度及一些错误相识结合起来，与学生的须要与追求结合起来。相关教化点的教化活动设计，要从学生原有的学问、阅历动身，从学生的生活实际出所、从学生的所见所闻动身，让学生在自己的生活中去感受、去体验、去相识，这简单使学生产生认同感，并内化为自觉的行动。如设计这样一些问题：你希望你在同学或家人或邻居中的形象是怎么样的？我希望我的同学都是怎么样的？以此来亮化一个合格或优秀的学生形象，让同学们在他人的评价中自觉的规范自身行为，优化自身形象。又如，对日常生活中一些不道德行为或现象的评价，让同学来评、来比较，在评价过程中明是非、知荣辱、讲道德等等。2、在教化教学中关注社会生活，使道德教化有着陆点肖川说过：人只有在开放的环境中，才可能具有免疫力；也中有在充溢各种诱惑的环境中，才能生长出抗拒诱惑的实力。道德教化只有在困难的社会环境中才能培育出具有明事理、辨是非，具有肯定社会责随意识的公民。思想品德教化一旦离开了社会生活，它就失去其好用价值，也就不能培育出能适应社会生活的人。所以，我们的学科教学更应当坚持以做人为本，从社会生活的须要动身，在困难的社会环境中对学生进行志向、道德和责任等方面的教化，为社会培育出一个个合格的公民，以追求更高的学科价值。在教学中抓住品德教化点，拉近与学生生活的距离，让学生产生认同，达到共识，产生共鸣，这是实现品德实效的关键。比如在学到祖国利益高于一切，每一位同学都要树立酷爱祖国、振兴中华的崇高志向等内容时。在现实市场经济条件下，这一崇高志向对相当部分中学生来说，对他们的目标定位太高了。在教化教学过程中，从学生身边的社会实际动身，从就业形势、人才需求及学问与就业机会的关系等方面给同学们作了比较全面的分析，引导同学了解报纸上的聘请信息，明确社会对人的要求。以此把崇高志向与学生实实在在的追求结合起来，让学生明确该如何为自己将来的就业作打算，懂得自己应当怎做，这比讲大道理更具实际效果。