小学六年级毕业考试英语学科反思.docx

小学六年级毕业考试英语学科反思 一、试题分析：1、试卷结构及分值：本试题共分听力(30%)，笔试(70%)两大部分。试题内容涉及牛津小学英语教材中的语言学问，语法项目。以六年级的内容为主。试题的易、中、难比例约为7：2：1，易、中、难程度不同的题目分散在各类题型中。为适应今后的考试，本卷突出了外语的交际性，外语在生活中的好用性，加强了对英语基础学问和基本应用实力的考查，同时也加强对实力题敏捷运用的考核。总体上看，本试题难度不大，主要以基础题为主，但听力题在录制磁带的过程当中应有肯定的停顿和间隔，让学生有一个答题的过程。2、试卷结构、分值、考查目的：推断66考查学生捕获信息及认图的实力。听音、推断正误510考查学生捕获信息辩认画面实力找答句并排序88考查学生正确应用各种句型的实力听短文，推断正误66考查学生综合理解实力。依据图片填单词35考查学生正确书写单词的实力。首字母填空45考查学生对单词敏捷运用的实力。用词的适当形式填空1010考查小学阶段所学习到的语法学问点选词填空78考查学生对句子理解的实力。选择填空1010考查英语基础学问的运用实力。找答句1010考查学生正确运用英语基础学问的实力。选择句子补全对话66考查学生综合运用英语学问的实力。依据实际状况回答问题66考查学生书面表达实力。阅读信息完成短文2023考查学生阅读理解的实力。二、详细题型分析及考试存在的主要问题：第一部分，听力。主要测试学生对所听语言材料的理解实力。听力部分共分4类题型，合计为40分。第一大题是依据所听对话，推断图片是否与所听内容相符，写t或f,考查学生捕获信息辩认画面的实力，学生对此类题答题状况总体上良好。其次大题是听对话，从abc三幅图画中选出符合对话内容的图画，这题考查学生对句子的理解分析实力。假如我们平常有意识地加强这方面训练，这类题目是不算难的。从学生反馈来看，答题状况较好。第三大题是依据所听句子的先后依次，在相应答局前的括号内标数字序号。本题应当来说并不难，但由于听力播放的速度稍快，每题播放的间隔时间太短，学生在听完一个句子后学生须要在所给的7个句子中找到一个合适的句子回答，时间来不及，从学生反馈来看，答题状况不太好，错误率较高。第四大题是听短文推断正误，考查学生综合理解实力。由于老师平常对学生这类题型的训练较少，从答题状况看大都数学生都不能达到全对，错误率也比较高。其次部分，笔试部分。这部分试题覆盖面较广，考查了单词、句子的书写、基本词汇及句子的驾驭和敏捷运、语法及简洁的阅读题。第一大题，考察学生单词在不同的句子中敏捷运用的状况，其中第2题出题不是很规范，所给出的图片简单产生歧义。其次大题为依据首字母提示，填单词，其中第2小题为5be部分所学内容，学生的遗忘率较高，正确率较低。本的学问，这与老师平常较重视这方面的训练分不开。第三大题是用所给词的适当形式填空。这道题有肯定的难度，涉及到小学阶段所学习到的语法学问点，但有部分学生驾驭得还不太好。据了解，大多数老师虽然平常做这种练习较多，但仍旧在考试的时候错误率较高。这也是小学英语老师在进行语法教学的时候比较困惑的问题。第四大题上选词填空，完成句子。本题难度较低，答题状况很好，但有少部分同学在抄写所给的单词时出现了错误。第五题是选择填空。基本上是考书上的课文内容，大多数学生驾驭得很好，基本上都全对。第六大题考查学生正确运用英语基础学问的实力。英语学问在详细语境中的运用驾驭较好。基本上没有错误。第七大题是选择适当的选项补全对话，所给出的对话与所学的课文有较大的出入，有大部分同学对话理解得不太正确，得分率不高。第八大题是依据实际状况回答问题，这道题有肯定的难度，是对交际功能项目的驾驭及运用实力的考核，学生答题状况较差，有相当多学生没有驾驭好。据了解，大多数老师平常做这种练习较少，在答题过程中极其简单出现语法错误和单词拼法错误。第九大题是阅读理解题。本次所选的题型是依据信息完成短文，信息和短文是学生熟识的课文内容，难度不大，学生驾驭得很好，得分率较高，只有个别词组没有答出来，错误率最高的就是knowmoreaboutyou这个词组中的more没有填出来。三、存在的主要问题。1、班与班之间存在肯定的差距。从测试的结果来看，由于试题着重于基础，最高为99分，最低分为26分，两极分化特别严峻。2、基础学问和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、句型的驾驭不够娴熟，应用起来就更困难了。尤其是出现五年级的一些词汇和句子，学生遗忘率太高。单词、句子的书写也不够规范、细心。3、由于听力播放的过程当中没有间隔，学生答题有些来不及，所以听力的失分率较高。四、对今后教学的几点建议：1、各英语老师要端正工作看法，加强学习，进一步明确小学英语教学的目的与方向。六年级毕业时学生要达到新课程标准的二级水平，老师必需仔细研读课程标准，明确六年级学生在听、说、读、写等方面最基本的应知应会的要求，尤其要加强听力教学的训练。每位老师要相识到要提高英语教学质量关键是以课堂为突破口，在课堂教学中要把提高学生运用英语进行交际的实力和爱好作为重点，在抓牢基础的同时，更应注意对学生综合实力的培育。2、对学生的薄弱环节进行有重点的针对性训练。如听力、记单词、阅读理解等。尽可能多地创建机会让学生多听，并加强听辨音实力方面的训练;适当做一些听力训练题，培育语感，在读音规则方面进行阶段检查、嘉奖;要注意培育学生用读音记忆单词的好习惯，变更死记硬背的笨方法，教给学生记忆单词的方法，让学生不再惧怕背单词，而是将记单词作为一种乐趣，作为一种提高自身英语水平的手段;并且能够在不同的语境中正确地运用单词。阅读理解可以进行限时阅读、培育学生的归纳概括，推理推断理解实力，扩大词汇量。3、加强对学生学习习惯和学习策略的培育。小学六年级要为学生进入初中的学习打下扎实的基础，要做好与初中英语教学的连接工作，对学生进行有效的学法指导和学习策略指导，培育学生良好的英语学习习惯，包括听、说、读、写的习惯、预习复习的习惯、考试的习惯等等。老师还要对学生进行笔试中答题方法与技巧的训练，有效地提高他们的学习质量。4、关注英语学习中的弱势群体。老师要从人本的角度动身，仔细有效地做好补差工作。与学生多沟通，消退他们的心理障碍;帮助他们形成良好的学习习惯;加强方法指导;严格要求学生，过好单词拼法关，帮助他们驾驭最基础的内容;依据学生不同程度，适当进行分层教学;激励学生，使其看到成果，产生成就感。切忌在教学中特殊是最终复习阶段与学生形成敌对关系，造成学生厌学心情，出现老师教得辛苦又苦痛，学生学得没劲又没效的不良局面。5、加强教研组的合作与沟通，讲究团队精神。教研组要常常开展集体备课、相互听课评课活动，对教学中的困惑与问题进行研讨，同心同德，互通有无，以提高团队工作实效。在复习阶段，教研组成员更要加强分工合作，集中优势教学资源，以求提高英语教学质量。