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关于高中语文培训心得体会范文(优选)关于中学语文培训心得体会范文(优选)的具体心得体会范文参考文章，觉得有用就保藏了，这里给摘抄给大家学习。 作为一名人民老师，教学是我们的任务之一，写教学心得能总结我们的教学阅历，那么教学心得应当怎么写才合适呢?下面是我给你带来的中学语文培训心得体会，欢迎大家阅读! 中学语文培训心得体会1 2月14日21日，四川省中学语文省级骨干老师四川师范高校培训班104名学员参与了我校实行的培训。短短8天时间，他们倾听了10余位学者专家的专题讲座，我校孙雪梅老师和另外两位外校老师就奥斯维辛没有什么新闻这一课进行了精彩的同课异构。以下是黄燕老师的听课感受。 12月20日上午，七中嘉祥外国语学校的大阶梯教室里济济一堂，四川省中学语文骨干老师培训在我校热忱绽放。今日培训课题是对语文教学的同课异构，即用不同的教学设计去构造同一堂语文课。 冬日的晨雾并没有遮拦住语文课堂的阳光，湿冷的空气中弥散着语文课堂的热忱。本次同台献课的有来自绵阳中学试验学校的任文川老师，成都七中刘源老师和我校孙雪梅老师。三位老师以其灵敏的才思和深邃的才情给在座的老师献上了三堂精彩纷呈的语文课曾荣获普利策新闻奖的奥斯维辛没有什么新闻。他们所教授的内容虽然相同，但是三位老师所传递的语文教学之美却是迥然不同的：绵阳中学任汶川老师对文本的深厚探究，七中刘源老师真诚地和学生一起溯游文本，我校孙雪梅老师怀着对历史的深情祭祀让人动容，他们的语文课堂无一不让在场的每一个人都感受到了他们身上所绽放的思维之光。 课堂上，奥斯维辛没有什么新闻让学生怀着沉重的心情去缅怀那段不忍回顾的历史，让孩子们在拥有美妙的世界里去追问历史留给我们的思索，让在座的全部老师也随着三位老师的讲解并描述找寻那种油然而生的使命感。语文课堂不仅是传授之乎者也的花园，更多的应当是让学生们在老师的精神感召之下有一种责任感和反思精神的阵地。 这次培训时间很短，三堂课留给我们更多的思索应是如何在语文课堂里营造更多的美，思想之美和语言之美，人文之美和人性之美。这次的培训不仅仅是一堂堂语文课，更让我们感受到是一场场精神盛宴，让我们向语文教学更深处漫溯吧! 中学语文培训心得体会2 有人说“君子之学必日新，日新者日进也，不日新者必日退，未有不进而不退者”。的确，不学习不进步事实上就是一种退步。成为一名老师已经一年了，阅历增长了一些，但锐气与进取心也磨掉不少，有时甚至觉得浸在一堆堆的作业、备课本中都喘不过气来了，更别提还有顽皮的学生用他的懒散和不上进触动敏感的神经。直到我参与了江苏省中学语文老师网络培训，为我提高自己打开了一扇窗。 从学习的内容来说，每一个专题的讲座都和我们在教学中遇到的问题有关，专家深化浅出的讲解，课后的沟通也让我深受启发，觉得有这么多的同行参加进来，发觉自己困惑的问题也让他们头疼，最终觉得学习不是一件孤独和孤军奋战的事。 从学习的效果来说，我觉得学到的东西也能在教学中快速地应用起来，改善自己的课堂。比如，作文专题那一讲，老师讲了一堂如何打开学生思路的课，当时我就想这样的方法对指导学生的写作真的有用吗?没过几天，讲解单元练习里的一个作文题时，我就大胆地尝试了一下这个方法。那篇作文是一篇命题作文，文题是“记住这一天”，我指导学生先从“记”字入手探讨，再采纳老师用过的方法，让学生大胆联想，看他们能想到什么，平常不怎么回答问题的学生也敢于开口说出自己的想法了。当时我就觉得这种打开思路的方法是值得尝试的，后来看学生的习作，虽然优秀文章仍是寥寥，但至少许多学生知道了应当从哪个角度写，可以写什么，我想这就是学习的收获吧。 其实这次的学习还给了我另一个体会，就是惭愧。当看到别的老师旁征博引，理论结合实际，夸夸其谈的时候，我发觉自己的理论积累是在是浅薄得可怜;当看到别的老师洋洋洒洒，或做散文或诗情澎湃时，我发觉自己的文笔生涩得很;当别的老师激情万丈的时候，我有时却难免会偷偷懒，这一切都让我非常惭愧。知人者智，自知者明，无论采纳哪种方式，无论是哪一个方面，我都相识到学习是终身的职业。一个人语文素养的凹凸在很大程度上取决于阅读习惯的有无、阅读视野的宽窄和阅读积淀的厚薄。 叶圣陶先生说：“阅读是汲取，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，明显与汲取有亲密的联系。”可见阅读与写作之间有着密不行分、相辅相成的关系，只要我们找到两者的结合点，舞好两柄“利剑”，信任就能“双剑合璧，威力剧增。”因此作为语文老师，我们不仅要培育学生的阅读爱好，让学生养成良好的读书习惯，更要重视我们自身的写作教学。有人统计，目前有90%以上的语文老师有阅读习惯，但是阅读的内容多为教学参考书籍。所以老师要带头读书，而且读好书多读书。其次，加强学生的写作训练，重视作文讲评，让学生每节课都学有所得。 通过参与这次培训，我在语文教学观念上面也有了新的相识。学生的学习不是单靠老师讲会的，更重要的是靠他们自己学会的。我明白了一些学问可以传授给学生，但是学生实力的提高更依靠他们的实践来培育。但是老师的讲并不是可有可无的，它也是特别必要的。老师要讲的是学生不会的、不懂的、想不到的，也就是要讲重点、难点、疑点。老师在敬重学生主体地位的同时更要发挥好自己的主导作用，同时还要注意培育学生的应用与拓展、发觉与创新实力。 另外我也想谈谈，这次培训以后我以后在教学方面的目标：其次我谈谈我以后的目标： 1、针对教学阅历不足，我确定在仔细钻研新大纲，吃透教材的同时，虚心向有阅历的老老师及兄弟学校的同行讨教阅历，主动参加听课评课，虚心向他们学习。 2、重视作文教学。加强学生的写作训练，多写多改，养成切磋沟通的习惯，并乐于相互展示和评价写作成果。可以限时作文，45分钟写800字左右的文章。批改作文时可以实行多种方法，写评语时少指责多激励，并提出一些有针对性的建议。 3、刚好充电，不断拓展自己的学问面，为教学工作注入簇新血液，广泛涉猎各种学问，形成比较完整的学问结构，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟。 4、激发学生的阅读经典名著的爱好。老师让学生结合个人爱好，选择一些相接近的名著阅读，还要边读边做读书笔记，登记美丽文段，登记心得体会。 专家们的精辟讲座为我们一线老师的教学指明白一条宽敞的教学之路，让我们在教学中找到了方向，找到了依据，成为我们教改之路上的又一面旗帜，从而确定了教学探讨的大方向。通过观看倾听专家们的理论见解，我再一次体会到语文教学的不定性，趣味性，可观赏性，让我再次对探讨语文产生了深厚的爱好。 中学语文培训心得体会3 参与中学语文老师培训的学习，通过一段时间对专家讲学视频的学习、探讨新课程教学的优秀论文的拜读及跟同事的心得沟通，有如下几点体会： 一、新课程下的语文教学 语文课程改革应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养的提出，是语文新课程的核心。例如重视民族精神、国际视野的形成;强化创新精神和实践实力、团队精神和合作实力的培育;注意生命意识、环境意识、诚信意识、职业意识的养成。徐淀芳老师说，课标中提出的这一系列新的课程理念，是编写教材、进行教学的重要依据。在语文教学中，老师应努力挖掘教材中的人文意蕴，培育学生酷爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，提高人文素养，使他们具有适应实际须要的阅读实力、写作实力、口语交际实力。 语文课程还应当重视提高学生的民族精神和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。语文新课程把课本这本“小书”和生活这本“大书”融为一体，强调语文学科和生活的亲密关系。语文课程标准把语文课程的性质界定为“工具性和人文性的统一”。这是一个特别有新意的提法，是与“语文素养”相吻合的。“人文性”就是教学生如何做人 语文新课程不仅继承了语文教学的工具性，更重要的是强调了语文教学的'实践性。语文是人类最重要的社会交际工具。要教会学生驾驭好工具必需引导学生到言语实践活动中去熬炼、去领悟，自己去获得语文交际实力。学生的言语实践活动是一种综合实践活动，其形式敏捷多样，尽量适应学生要求、符合学生爱好。主要反映在语文课改中淡化字词句篇基础学问和文体学问的教学，但不是说老师在课堂中不教这些学问，而是教学生在详细语言环境中与生活中学会运用语言，这是一种不同以往的新的理念。 二、新课程下的师生关系 语文新课程中的师生关系是新型的师生关系。有一位专家说：“要把学习的主动权交给学生，在充分自学的基础上进行有效的合作学习。”“老师首先是学生的学习伙伴，其次才是学生学习指导者、引导者、诱导者、辅导者。”语文教化是老师和学生之间的同等对话，它既不是老师一味传道授业解惑，学生一味地听从老师，也不是老师只能造就学生，围着学生转，而是师生同等、相互合作，老师引导、学生探究。语文课程的教学活动中，学生不再是被动的、消极的，不再是被灌输的器皿，不再是课堂的听众，而是具有特性的、生动活泼的、思想活跃的、充溢生命力的学生;老师不再是站在学生的对立面居高临下，教学就是老师和学生的同等对话。 老师不管在上基础型课程、拓展型课程，还是探讨型课程，都应让学生畅所欲言，各抒己见。这样使得学生人人都必需参加到教学活动中。另外老师在教学反馈中，要擅长评价学生学习地过程，评价学生的学习看法、方法和效果。 三、新课程下的语文老师 教学，是实施“课程标准”的主渠道;课堂，是实施“课程标准”的主阵地。把传授语文学问作为语文老师的全部职责，这始终是语文老师教学思想中的误区。在语文新课程的教学活动中，要学习语文学问，也要培育语文实力，还要注意培育学生学习语文的爱好，要新颖感转化为未知欲。步根海老师说：“在语文教学中，老师要激发学生爱好，培植学习语文的自信念。” 语文是母语教化课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。语文教学中，老师要主动利用课程资源，开发课程资源。基础教化改革过程中，尤其是新教材的实施中，要求老师依据自身发展须要，开发利用课程资源，最大限度地发挥教材所供应的空间，体现老师不仅是课程实施的主体，事实上，新教材的实施过程，就是老师发展、提升自己素养和实力的过程。我们老师不仅要担当起培训者的责任，更要充分发挥“以学生为本”的理念。 因此，我们语文老师应明白：“语文教化是事业，贵在淡薄名利，静默无闻;语文教化是科学，难在持之以恒，求是求真;语文教化是艺术，美在享受母语，陶冶身心。” 中学语文培训心得体会4 10月1425日，有幸参与了杭州师范高校举办的中学语文老师教学探讨专题培训班学习，根据学习安排我有序地完成了培训学习的任务，收获颇多。 在这期间，共观摩了来自四所省一级重点中学的八位优秀语文老师精彩而有特色的优质课;还倾听了三位高校教授和六位特级老师或省内名师的讲座。他们是构建浙派语文教化的领军人物和理论的创导者。从张纪良特级老师处，看到了一位名师的成长之路，虽然充溢艰辛，但乐趣无穷，榜样的力气在激励着自己;胡勤等老师的讲座，又让我对新课改有了更深的理解;王光龙教授的讲座从肯定理论高度对语文课程学习方式的转变做了阐述，加深了对学习方式转变的相识;彭小明、蔡伟两位教授的讲座，既有理论高度，又有详细实践操作的指导，深化浅出，特别有指导意义;另外四所重点中学的教研组长的讲座，体现了各自的语文教学的特色，有极大的借鉴意义。由衷感谢组织者的细心支配。 当中感受最深的是杭二中钱增兴特级老师的讲座，让我陷入深深的思索。 钱老师阅读教学设计主问题策略探究讲座，从两大方面做了阐述。一是课堂教学问题，二是主问题设计三步曲。有理论探讨，又有详细事例分析，既有高度，又有实际操作，特别好用。试摘录部分观点：教学中用“牵一发而动全身”的关键问题来带动整篇文章阅读的提问设计，称之为“主问题”设计。它是对大面积教学中提问设计的一种创新。 1、“主问题”是对文本的概括和提炼，是一种整体阅读的问题设计。 2、“主问题”是在老师对文本娴熟驾驭的基础上设计的，几个重要的“主问题”之间，是科学有序。 3、“主问题”的设计着眼于学生长时间深层次的学习活动。 所以，“主问题”就是阅读教学中质高意远的课堂教学问题设计，具有“一问抵很多问，一问领多思”效果。然而，“主问题”的设计必需关注语文学习的读、写、说、思活动，关注学生更全面更自主的发展。因此钱老师将主问题设计概括为九个字，即聚焦准、脉络清、探究深，特别精确。 杭二中两位老师的公开课正好是钱老师这一教学理念的很好注脚。如上记念刘和珍君的老师，整堂课紧紧抓住两个词语：哀悼和生气，引导学生阅读文本，解决一个个小问题，真正做到“牵一发而动全身”。课堂教学特别完整流畅，赏心悦目。 另外还引发我对一个问题的思索，就是多媒体与黑板的关系。自从运用多媒体以来，很多老师就很少甚至不用多媒体了，全部的内容都在课件上，意味着全部内容都有了老师的预设，对课堂的生成束之高阁或一棍子打死，因为不那样就与原来不一样了。而杭二中两位老师的幻灯片都不超过十张，而都运用了黑板，我想这是主问题策略的必定：主问题用多媒体显示，这是预设;小问题不能都做预设，要那样就禁锢了课堂，禁锢了学生的思索。 通过学习有了许多的想法，但思索都还不成熟。在培训过程中，通过专家们地引领、点拨，是对我原有的教化观念的一次“洗脑”，摒弃了很多旧观念，旧方法，赐予我的是更多的反思、自省和重构，为我在今后的教化教学中不断摸索、创新，奠定了基础。我想这就应当是本次培训的最大收获。 这一阶段的学习立刻要结束，我会将这里学到的带回学校去，在我的教学工作中努力实践、探究，努力提高语文课堂的有效性。 中学语文培训心得体会5 今年8月，我参与了中学语文课改远程培训，通过学习，有了新的相识。新一轮语文课程改革中明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。为了在教学过程中能让每个学生都得到社会性的发展，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培育学生的创新精神，我们老师必需依据新课程理念对每一堂课仔细思索，细心打算，让语文课堂成为学生的乐园。我们要把学生的大脑看成是一把须要被点燃的火把，想方设法去点燃这把火把，激发学生潜在的实力，让学生自觉地参加到学习过程中，充分地活动起来，让学生通过自身的活动，充溢教学内容，丰富教学形式，真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都充溢活力。 一、深钻课程标准，领悟课改精神。 语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。语文素养内涵非常丰富，它以语文实力为核心，是语文实力和语文学问、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次课程改革不再将学生驾驭系统学问放在首位，而是将学生价值观和情感看法的培育、激发学生关注和参加社会生活的热忱、培育学生具有剧烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生看法放在首位。同时，还要培育学生感受、视察、体验、参加社会生活的实力，培育学生的创新实力和综合运用实力。以上目标达到之后，学问的获得将是很自然的事。这就要求老师在活动设计的时候，注意学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生剧烈的学习动力和参加欲，在活动中，让学生自觉去获得学问。 二、因材施教，注意学生发展。 学生是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培育实力，构件自己的学问体系。因此，深化地了解学生是特别重要的，我们现在所面临的学生新奇心强，有活力，情感单纯而剧烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，由于学生们受到现代各种传媒的影响，有较广的学问面，对所学的内容有肯定的学问储备。假如能依据学生们的情感和年龄特征，找到学生们感爱好的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动，肯定会得到很好的教学效果。课程的改革，须要学校、家长评价观念的转变，须要每一个人思索我们用什么样的评价观念才能有利于下一代更加健康地发展。新教材突出教学方法的转变，让学生在学习学问、接受科学文化教化的一起先，就运用亲身体验与亲身实践的新型方式进行学习。在传统的学习方式中，课堂的主角是老师，好学生是配角中的主角，大多数学生只是观众与听众。而此次课改中强调老师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主题，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参加课堂，把主宰权还给学生。把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们主动、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习，有了与老师同等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，主动地表现自我。在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情景，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中欢乐的学习到学问。在教学中，充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。现在的老师教给学生的不仅仅是鱼，最重要的是授之渔。教会学生学问，教给学生独立和生存的实力应成为全部老师的职业追求。 三、转变观念，注意“过程”。 新课程的基本理念是主动提倡自主、合作、探究的学习方式，重在全面提高学生的语文素养。长期以来，对教学的评价，往往只重视结果，不看过程，导致教的过程“走过场”;对学习的评价也只注意考试成果，而忽视学生学习的过程，或只注意记住结果，而忽视亲历亲为的重要性，这是语文教学“少慢差费”的病根所在。我最初的相识是主要有两个转变：一是转变教的方式;二是转变学的方式，即培育学生形成“自主、合作、探究”的学习方式。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习主动性、创建性，为学生供应思索和发言的机会，构建合作探讨的平台，让学生成为学习的主子。所以老师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学;要能发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间或情境。这就须要我们老师这样去做： 第一、在平常备课中吃透教材，搜集、整合与教材相关的学问，并制作教具，探讨把握学生的心理特点; 其次、在教学中擅长引导学生从熟识的事物、现象动身，创设情境提出问题，引导学生参加合作，发挥想象思维来解决问题，并敬重和正确解读这些合作体验的结果。 培训后，我们老师应确定更高层次的教学目标，全面、深化地理解语文素养教化的真正内涵，体会并实践课程理念的核心“为了每一位学生的发展”，这是评价新课程课堂教学的唯一标准。 中学语文培训心得体会