2023个人课题开题报告.docx

2023个人课题开题报告 题报告一般为表格式，它把要报告的每一项内容转换成相应的栏目，这样做，既便于开题报告按目填写，避开遗漏;以下是我为大家共享的2023关于个人课题开题报告范文。 教化科学规划老师个人课题篇一： 一、开题报告内容(表格不够可以自加页码。) (一)课题所要解决的现实问题(问题界定清晰、真实可信、表述严谨) 建国六十多年来，我们的党和国家完成了国家的建立和整合，加强了经济领域的建设，把一个经济基础薄弱一穷二白的大国变成了综合国力得到大幅提升的世界其次大经济体。与此同时，也坚持社会主义精神文明建设，大力发展文化教化事业，提高公民素养。但其水平还有很大的提升空间，不加强这方面的建设，必将影响到我国社会和谐安定与经济持续发展的大好局面，影响到到本世纪中叶建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家的雄伟目标。要完成国家长期的发展目标须要合格公民的社会实践和努力奋斗，须要加大公民教化的力度，以造就具备良好公民素养的社会主义建设者。 历史素养，是一个人对历史学问阅读的宽度和对历史规律相识的深度，以及对历史所秉持的看法的综合。 义务教化阶段的历史素养是一种历史的意识和自觉，是指学生能够以历史的角度思索问题并遵循历史发展规律办事的实力。义务教化的小学阶段，是少年儿童增长学问、提高公民素养的重要时期。小学历史教化，对培育少年儿童的修养、素养、实力等有着重要的作用和意义，为小学公民教化供应了广袤的空间。因此，探讨国民历史教化，是一个值得高度重视的探讨课题。再者，我国的历史教化正处于一个以人为本的新的发展时期，探讨义务教化阶段中的历史教化，应当从初中生、小学生的现实状况和发展需求动身。但到目前为止，历史教化现状详细(个案)和理论结合，历史教化如何融入社会科综合课程的探讨很少。 1. 课题探讨的理论意义 本课题探讨从增加小学历史教化理论探讨的内容，进而增加小学社会科综合课程理论探讨内容，找寻最契合小学生接受的社会科学内容的理论探讨。 2. 课题探讨的实践意义 本课题探讨主要通过详细案例(河北省魏县小学生历史素养现状)的调查探讨，来了解和驾驭目前小学阶段历史教化状况，并依据调查探讨发觉的问题，提出在社会科综合课程的框架下改进、加强小学历史教化的对策和建议，对当前小学社会科综合课程的教学实践，和提高小学生的历史素养及公民素养，都有着重要的实践意义。详细而言，主要表现在两个方面： 第一，通过对魏县小学生历史素养现状这一个案的调查探讨，能为魏县小学及其他地区小学的社会科综合课程的教学实践供应肯定的参考。供应改进和加强历史教化理论探讨和实践可能性。 其次，引起魏县以及其他地区的有关方面对小学历史教化的重视;在数字信息技术高度发达的今日，应用现代科技的便捷性即时性，加强有关历史题材的文化作品编写建设传播，全面优化小学品社课程的中的历史课堂教学;加强和完善实施历史教化方面老师的终身学习，合理配置社会资源，增加人文建设，营造有利于小学生进行历史学习的良好社会环境，让历史服务于将来。 (二)课题探讨目标、任务和探讨方法 1.探讨目标：调查、了解魏县小学阶段历史教化及小学生历史素养现状，分析形成如此现状的缘由，并依据魏县小学历史教化现状中存在的问题与不足，提出提高小学阶段历史教化水平的对策与建议。 2.探讨任务：主要调查以下两个方面内容：一是小学阶段历史教化现状，如当前小学生获得历史学问的方式方法、小学生的学习历史学问的意愿、小学品德与社会任课老师的队伍结构组成以及课程中有关历史方面的教学状况等。二是当前小学生历史素养水平，内容包括学问、实力、价值取向三个方面。 3.探讨方法：本课题探讨以问卷调查法为主，以访谈、座谈、查阅资料等方法为辅进行调查。 (三)探讨过程和步骤 发动同事、挚友联系被试学校老师和学生;依据魏县小学所用的冀教版和北师大版品德与社会课本及教辅资料并结合当地任课的老师设计调查问卷。 课题安排、进度 (20xx年4月-20xx年11月) 调查探讨分为4个阶段： 第一阶段：编制调查问卷、调查表(20xx年4月-20xx年5月) 其次阶段：预料，分析考察调查问卷的信度并修改问卷(20xx年5月) 第三阶段：正式施测(20xx年6月) 第四阶段：整理分析调查结果(20xx年7月-20xx年11月) 收回调查问卷做数据分析，最终以调查报告的形式呈现。 (四)预期探讨成果呈现形式 时间(月)任务名称成果类型 20xx年4-5月编制调查问卷、调查表调查问卷、调查表 20xx年5月修改问卷调查问卷 20xx年6月问卷调查、访谈调查问卷、调查表 20xx年7-11月收回调查问卷做数据分析调查报告、论文 二、课题开题结论(地方不够可以附加纸张) 填写内容：专家对开题课题论证看法及建议。 三、开题论证专家数据表 参与开题论证人员 姓 名 职称、职务 工 作 单 位 签名 四、县(市、区)教化科学规划办公室、市属学校教化科研管理部门看法 盖章 年 月 日 注：将开题报告送交一份至各县(市、区)教化科学规划办或市属学校科研管理部门存档 老师个人课题开题报告模板篇二： 一、选题缘由 我长期带小学数学，且始终教的是老教材。我经常在想这样一个问题，老教材就是单一地提出问题，让学生解决，可能导致优生认为太简洁满不在乎，中等生认为刚合适简单满意，差生认为太难失去信念的局面，使学生思维受到局限，课堂气氛冷清，无法激起他们学习数学的爱好，也就达不到预期的效果。怎样解决这个问题呢?自从去年秋季学期我运用新教材后，豁然开朗，原来新教材中创设了大量生动好玩的情境。因此，我认为数学教学中有效情境的创设与利用，值得仔细探讨、探讨。 二、探讨意义 我认为数学教学中有效情境的创设与利用有以下几大功能。 (一)充分发挥学生的主动性、主动性和首创精神。 创设生动好玩的情境，能让学生主动主动的发觉信息，并能提出不同层次的问题进行解答，激发每个学生的求知欲望。 (二)为学生供应参加机会 创设学生熟识的情境，给每个学生供应了发觉信息与老师和同学们沟通合作的机会，也让学生倾听他人的想法，启发自己的思维。 (三)建立模型 创设有效的问题情境，帮助学生通过视察、实践、探究、思索、沟通逐步建立这一问题的数学模型，然后运用这一模型去说明一些现象，或解决一些问题。 (四)培育实力 有效的情境可以培育学生的思维实力，口头表达实力和沟通实力，以及与他人的团协作实力，从而提高了自己解决问题的实力。 (五)反馈教学信息 有效的情境也是老师教与学生学的双向过程，都是可通过学生发觉信息，解答问题的状况，了解他们对有关学问的驾驭状况，以便查漏补缺。 (六)促进课堂教学 生动好玩的情境可以活跃课堂气氛，吸引学生的留意力，有助于课堂教学活动的顺当进行，也让学生体验到学习数学是轻松而欢乐的。 三、文献综述 课程改革的目标是为了每一位学生的发展，教化的一切活动都必需以调动学生的主动性、主动性为动身点，使学生具有充分的动力，主动学习，关切学习。 1、建构主义理论 学习是学生主动的建构活动，学习应与肯定的情境相联系。学问的学习是在老师的引导和帮助下，在生活的详细情境中，由学生自己通过主动动探究得出论。 2、思维的心理学分析 心理学家皮亚杰说：儿童的思维是从动作起先的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。可见，人的手脑之间有着亲密的联系，要让儿童多动手操作、多视察。 3、课堂教学论 新课标指出：创设生动好玩的情境，引导学生在解决现实问题的过程中，经验抽象数学模型并进行说明与应用的过程，从中获得对数学学问的理解与体验。 四、探讨步骤及措施 1、理论学习和收集资料阶段(20xx年7月-20xx年12月)深化学习有效情境的有关理论，驾驭创设与利用有效情境的方法。 2、探讨分析资料阶段(20xx年1月-20xx年4月) 通过现场看课、网上查找、杂志阅读等方式收集专家名师的课堂教学实录，初步整理出情境教学的典型片段;通过听一般老师的课并进行现场录音(包括对自己的课堂教学进行录音)收集教学实录并初步整理出情境教学的典型片段。然后依据理论分析，制定出对情境教学的参照目标，总同类型的课不同的策略方法。 3、自我实践阶段(201x年4月-20xx年5月) 依据阶段分析探讨的果，进行对比性实践，总性实践。在实践中进行对比和反思，验证阶段性探讨的成果。 4、总、题阶段(20xx年6月) 回顾课题探讨的全过程，依据实践检验的状况进一步深化探讨所得出的论，写一份有安排、有实施、有案例的关于课堂情境教学的探讨报告，展示一堂运用探讨论所驾驭的课堂。 五、探讨方法及工具 本课题探讨主要利用调查法、文献法、阅历总法等方法进行。 (1)调查法，采纳问卷、视察等方法进行调查，为探讨供应依据。 (2)文献法。搜集利用有关资料，不断完善本课题的探讨。 (3)阅历总法。广泛总试验老师的先进教学阅历和学习阅历。 六、成果预料及题报告构 1、通过课题的探讨，提高有效地创设与利用情境教学的实力，以情境开拓学生思维，培育学生提出问题，分析问题和解决问题的实力。 2、通过课题的探讨激发学生的学习爱好，启迪学生的思维，活跃课堂气氛，引导学生动手、动脑实力。 3、通过本课题的探讨，采纳理论探讨、比照探讨、课堂视察的探讨方法提高老师的探讨实力，提高老师实际教化教学水平、科研水平。 4、通过对课堂教学环节的个案探讨、分析，总出情境教学对学生的爱好、思维、实力等方面的影响。 题报告可以分为标题、前言、主文、尾语和附件等5个部分。 (一)标题 课题名称和文种题报告 (二)前言 简述课题概况，包括课题来源及级别、历时、对课题成果的总体评价作用意义。 (三)主文 主要包括三个部分。(1)课题的一般状况，阐述课题的背景;指明课题目标、探讨思路及原则;说明探讨历时及阶段，并分析各阶段的主要工作和特点。(2)课题的探讨成果，简要阐明本课题的基本观点及其逻辑联系;着重揭示本课题的特色和创新之处;强调本课题与实践的关联性、乃至在实践工作中应用的阶段性成果。(3)课题的评价性看法，自我评价依据国内外、所在地区和同类单位的理论探讨和实际工作现状，对本课题的地位赐予正确的定位，并提示本探讨成果的作用及前景。 备课组、教研组、教科室评价综述各级组织对本课题的看法，并注明典型评语。 实践者的评价假如本课题在实践中已有应用端倪，则可给出实践者的反馈看法。 本探讨希望得到支持 录像设备、录音设备、网络设备、同事之间、文献资料 参考文献小学数学课程标准、教化科学探讨方法、老师教学用书等。