七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计3篇 部编版七年级下《伟大的悲剧》.docx

七年级下册语文伟大的悲剧教案设计3篇 部编版七年级下伟大的悲剧下面是我收集的七年级下册语文宏大的悲剧教案设计3篇 部编版七年级下宏大的悲剧，供大家品鉴。七年级下册语文宏大的悲剧教案设计1教学目标1、学习积累文中出现的生词、成语。2、快速默读课文，概括要点，理清故事情节。3、品尝文章中有着剧烈抒情色调、意味深长的语句。4、激起探究未知世界的爱好，培育团结合作，勇于牺牲的精神。教学重点1、体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体会关键语句，相识人类挑战自身，实现生命价值的宏大。2、感悟南极探险队员所折射的人文精神，理解南极探险的悲剧意义。教法学法：默读法、朗读法、复述法、竞赛法、探讨法、质疑法、问答法。教学打算：老师打算：1、依据须要选有关资料。2、打算幻灯片。学生打算：1、收集有关南极资料。2、预习课文，运用工具书解决生字词。教学时间：一课时教学过程师生问好一、导语：同学们，你们了解南极吗?它一面对世人呈现着它那冰肌玉骨、绝世无双的漂亮，一面又蒙上厚厚的面纱，使之充溢了神奇的色调。因此，叩访南极、第一个登上南极点是许多探险家们的幻想。在1911年12月14日、1912年1月18日这短短的、不足五个星期的时间里，先后有两支探险队到达：一支以阿蒙森为首的挪威队胜利的让国旗飘扬在南极点上凯旋而归，一支以斯科特为首的英国队在归途中全军覆灭。而奥地利作家茨威格却饱含感情的为斯科特一行写传，并称他们为宏大的悲剧，这究竟是为什么呢?今日让我们一起走进传记节选宏大的悲剧，去感受定格在历史长河中的这一悲壮的一幕。(板书课题)二、整体感知1、作家作品介绍：茨威格(1881-1942)，奥地利作家。主要成就在传记文学和小说创作方面。代表作：传记罗曼·罗兰 三位大师，唯一的长篇焦躁的心，特点:不拘于史实，着重表现人物特性。2、给下列加点字注音贮藏( ) 储存( ) 忧心忡忡( ) 凛冽( ) 毋宁( )白雪皑皑( )遗孀( ) 告罄( ) 怏怏不快( )3、依据拼音写汉字拖zhuài( ) 战lì( ) sù( )米 g( )负 吞shì( )鲁mng( ) 雪qio( ) è( )运 zhn( )鞋4、请复述文章内容并用一句话概括抓住文章内容的关键环节，不仅要明确作者的写作线索(时间依次)，还要弄清在作者叙述的这段时间内，发生了那些事情，从1912年1月16日到11月12日，要抓住每一阶段的典型事例。这篇文章的主要事例大致有：热忱高涨地奔向极点-极点惊现挪威国旗-心情无比懊丧悲观-履行冷酷无情的职责-归途遇上暴风雪-遭受乏累、冻伤和饥饿-埃文斯精神失常而死去-燃料越来越少-奥茨英勇地走进暴风雪-3月29日三人静候死神来临-斯科特记日记直到生命最终一息-10月29日救援者发觉他们的尸体和遗物。概括：本文讲解并描述了斯科特一行五人在从南极返回途中不幸遇难的故事。5、请用一个词来形容你读完文章后的第一感受(震撼、敬佩、崇敬。)三、研读课文，体会文中意味深长的语句，多角度与作品对话1、请同学们默读课文，找出文中那些最令你感动、难忘的细微环节和精彩的语句。再现英雄的形象，走入他们的心灵，感受作者的挚情。2、以小组为单位选择最打动你的细微环节，探讨是什么打动了你?阐述这一细微环节、语句给你带来的体会与感受，代表发言(发言时选择好朗读方式)，组员补充。3、学生边回答老师边点拨、归纳：斯科特接受为成功者阿蒙森作证的任务。斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热情追求的。英国人普遍讲求绅士风度，主见诚恳、守信，坦然面对胜利和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的敬重。(板书：正直、诚恳、守信)(失败之悲作证之悲)威尔逊离死神只有寸步之遥仍拖着十六公斤的宝贵岩石样品。对待事业他表现出了执着和坚毅的品质。(板书：执着坚毅)奥茨独自走向死亡。但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯?奥茨这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。这是一支团结的队伍，特殊是奥茨关键时刻为了爱护团队，就那么安静、镇静地把生命交给了死神。(板书：献身团结协作集体主义)斯科特极冷静地将日记记录到他生命的最终一息。.(板书：爱忠诚)(死亡之悲)(这是本节课的重要环节，探讨过程中对重点的语段、句子，像奥茨英雄似的死去、斯科特三人宁静地死去等情节中的语句组织学生朗读，对关键词语反复品读，用以加深学生的感受和体验。对学生提出的问题，组织学生绽开探讨，共同解决。在谈到斯科特的绝笔这一情节时引导学生想象斯科特给国家、民众、挚友、妻子、孩子可能写一些什么。)四、质疑研讨，挖掘主旨生分组沟通、探讨、回答，师归纳总结1、思索宏大的悲剧课题的深刻含义。鲁迅先生说：悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。虽然斯科特一行的肉体、生命遭到毁灭，但他们的精神是有价值的、宏大的。他们的悲剧中隐藏着宏大。一个有价值的、美的毁灭莫非不能称之为宏大的悲剧吗?这样看来，茨威格给这些失败者写传的缘由也就不言而喻了。2、斯科特一行探险的意义何在?相识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。课文颂扬的是一种人类勇于探究的精神、为事业而献身的崇高精神和剧烈的集体主义精神，作者描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让全部人仰慕。(板书意义)老师归纳、总结斯科特他们在角逐中失败了，在失败的归途中又全军覆灭，他们的肉体倒下了，但他们在这过程中所折射的高尚的灵魂，震撼了全部得知悲剧的人们。英国国王跪下来悼念他们，奥地利作家茨威格为他们作传。由此看来，事业的胜利与否并不重要，重要的是透过事务背后所折射出来的震撼人心的精神力气。让我们深情地齐读最终一段，来表达对英雄们的赞美。五、拓展迁移1、斯科特没能实现第一的目标，而且没能胜利地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了成功者都没有的敬重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢?2、说说你对英雄的相识3、漂亮南极-探险队员探险的意义及作用。六、课堂总结最终让我们齐读五位英雄的名字，将他们铭刻在我们的心中，激励我们去探究未知的科学领域，去实现我们生命的价值。(大声齐读)斯科特 鲍尔斯 威尔逊 埃文斯 奥茨七、布置作业学习本课后，以我看英雄为话题，写一篇300字左右的小短文。你也可以在搜寻更多本站我为你整理的其他七年级下册语文宏大的悲剧教案设计多篇范文。七年级下册语文宏大的悲剧教案设计2一、教材依据：宏大的悲剧选自义务教化课程标准试验教科书语文(人教版)七年级下册第五单元第一篇课文，是一篇节选的传记，记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极绽开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事，作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类折服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事务，读来令人感动，特殊是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种英勇、坦然、镇静的精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探究的精神、为事业而献身的崇高品质和剧烈的团队意识。二、设计思路(一)指导思想：本单元要紧紧围绕“探险”这一中心话题来设计教学，希望能在学生内心深处埋下“上下求索”的种子，树立“敢于冒险，乐于探究”的意识,而每篇文章又具有独立的价值，我们在教学的过程中要结合文章内容进行有效地拓展深化以及对文本的解读走向深化语文课程标准，要求学生在语文学习中，逐步形成主动的人生观和正确的价值观，因此，我们打算借助这类文章对学生进行思想教化，能收到“随风潜入夜，润物细无声”的良好效果，单元目标就设定为：1、理解文章内容，激起学生探究奇妙的爱好，培育敢于探险的志气、乐于探究的精神、集体主义观念和必要时为所酷爱的事业而献身的崇高精神;2、丰富探险学问、地理学问和其他学问，提高对这类文章的阅读实力(二)设计理念：这是一篇感人至深的人物传记。文中人物的优秀品质，是任何一个阅读此文的人都会感受良深的。所以，教学此文，舍弃什么，都不应舍弃这一点。在教学中，要努力通过朗读品尝文章语言，透过人物详细的语言、行动，揣摩人物的心理，感受人物的精神，深化地理解文题中“宏大”的含义。要做好这一点，我觉得采纳重点语句圈点批注的方法，比只是让学生口头说效果会更好，印象会更深，而且对于培育学生良好的阅读习惯也会有所帮助。(三)教材分析：本文位置在本单元的第一篇文章，是奥地利作家茨威格的一篇传记的节选，写的是斯科特探险队历尽艰辛即将到达南极点时，却发觉对手挪威的阿蒙森队已捷足先登，只好从南极无望而归，最终悲壮覆没的故事文中到处闪烁着人类勇于探究的精神、为祖国和事业献身的精神及剧烈的集体主义精神，并颂扬了斯科特诚信的绅士风度和勇于承认失败的优秀品质本文题材生动，情节引人入胜，主题令人深思，字里行间渗透着作者剧烈的主观情感，读来令人感动，也让我们钦佩。学习时要通过快速阅读梳理故事发生的整个经过和结果，把握以时间为序的写作依次，即理清故事情节;重点是通过细读文中一些令人激烈难忘的细微环节来理解：为什么说斯科特他们是失败的英雄，为什么这场悲剧被冠以“宏大”二字，即品尝文中动人的细微环节，把握作者表达的思想感情;难点是还要通过理解、品尝文中有着剧烈抒情色调，意味深长的语句，去感悟这一出悲剧中所包含的人类崇高的精神内涵，树立正确面对失败的人生看法(四)学情分析：学习本文的学生，是十三四的青少年，对外界事物有着剧烈的新奇心和探究欲，而探险的文章恰恰能够满意孩子们这样的心理，同时，我所执教班级的学生大部分学问面较宽,他们思维活跃，有肯定的分析理解实力，对待问题有自己的见解和主见，他们对探险为主题的故事很感爱好，然而这一时期的孩子又是懵懂的，他们对人生的意义和价值，追求中胜利与失败的含义，没有清楚的相识，因此，在教学中，我们打算根据“课前预习课堂沟通-深化解读文本-领悟精神内涵-升华情感-拓展延长”等过程来进行，以期实现教学目标：1、学问实力：驾驭字词、理清故事情节，概括内容要点2、过程方法：通过品尝语言，有感情的朗读体会“宏大的悲剧”的深刻含义3、情感看法：感受人物崇高的精神内涵，树立正确看待成败的人生观三、教学目标：1、学问与实力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点理清故事情节，体会“宏大的悲剧”的深刻含义2、过程与方法：在自主合作探究中品尝文中有着剧烈抒情色调、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情3、情感与评价：感受人物崇高的精神品质，培育团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生看法4、教学手段的运用：多媒体课件四、教学重点：1、通过默读、重点朗读，体会关键语句，相识人类挑战自我，实现生命价值的宏大2、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情五、教学难点：1、联系语境，理解关键语句的含义2、体会作者的写作意旨，实现情感看法的培育和提升六、教学打算：1、文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习2、打算多媒体课件七、教学过程：(一)创设情境，图片导入1、PPT：展示南极图片，老师简介：世界最南的站-美国阿蒙森-斯科特站，1957年1月23日建于南极点，海拔2900米。以最早到达南极点的两位闻名探险家阿蒙森、斯科特的姓氏命名。在1911年底，挪威的阿蒙森和英国的斯科特就在这白雪皑皑的南极上。而奥地利作家茨威格不为成功的阿蒙森作传，却为斯科特一行作传这是为什么呢?现在我们一起走进宏大的悲剧。2、作者介绍：茨威格，探险南极绽开角逐，角逐的结果斯科特一行失败告终，最终英雄的体魄留在这位诞生于奥地利的犹太作家为人正直高洁，一生著作颇丰。起初，他以写诗和翻译作品作为步入文坛的“敲门砖”，一俟进入到小说领域，他那过人的文学天赋就立即光线夺目。同样使他蜚声文坛的传记作品更是其创作生涯中高矗的里程碑。他曾经为巴尔扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托尔斯泰、司汤达、弗洛伊德等很多闻名人士作传。他的传记不拘泥于史实，着重表现人物的性格。宏大的悲剧是茨威格以斯科特为首的英国南极探险队所作的一篇传记。这篇传记是作者依据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。学习和探讨这篇传记作品，我们可以获得多方面的启迪和收获。(二)快速阅读，整体感知默读课文，从文中找出相关内容，完成表格。时间 地点 人物及事务 白色雪原 南极点 埃文斯死去 三人无法离开账篷 帐篷里(三)品尝文章，研读语段“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作1.鲁迅曾说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”你认为斯科特一行的南极探险“悲”在哪些方面?(学生默读课文，老师巡察，要求学生以文中的语句为依据)明确：失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是。”作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热情追求的。”死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了。”“奥茨像一位英雄似的向死神走去。”“羸弱的三个人确定傲慢地在帐篷里等待死神的来临。而且始终没向世界哀叹过自己最终遭受到的种种苦难。”2.这些“悲”中包含了哪些含义?(学生分小组沟通，老师与学生沟通)明确：事业失败的哀痛，替人作证的悲伤，生命死亡的悲壮，世人悼念的哀思……3.斯科特一行人的“宏大”之处体现在哪里?(要以文中的详细事务为依据)明确：(1)斯科特接受了为他人作证的任务：讲求绅士风度，主见诚信，能英勇地承认自己的失败。体现了他人格的高尚。(2)威尔逊博士拖着16公斤的宝贵岩石样品：对于科学探讨的执着精神，英雄的气概。(3)奥茨在暴风雪之夜离开营地：不愿拖累同伴，大无畏的牺牲精神，剧烈的集体主义观念。(4)三个人在帐篷里傲慢地等待死神的来临：英勇无畏的牺牲精神，对于自己所从事的事业的酷爱之情。(5)斯科特在生命的最终一刻记日记：无私的爱。在生命的最终一息心中惦记的始终是别人：挚友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。(6)英国国王跪下悼念这几位英雄：对英雄的崇敬之情，侧面表现斯科特一行人的宏大。(四)品尝语言，妙谈体会1、对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到者什么也不是。作者在这里要表达的是什么意思?你同意这种说法吗?(学生探讨)(明确)作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度懊丧、悲伤的心情。2、挪威国旗“耀武扬威”“洋洋得意”地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。(国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”?这里表现出斯科特内心什么样的困难感情?(明确)用了拟人的修辞手法，表达了斯科特和伙伴们万分苦痛、懊丧的心情。3、斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热情追求的。(斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务?他不接受不行吗?)(明确)斯科特受英国传统文化的影响，讲求绅士风度，主见诚恳、守信，坦然面对胜利和失败，不能不接受这项为他人作证的任务。正因为他的这一行动，其人格才显得无比高尚，赢得人们的敬重。4、但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的空中楼阁，它召来那些由于爱情、忠诚和友情曾经同他有过联系的各种人的形象，他给全部人留下了话。(联系上下文看，“心中的空中楼阁”是指什么?作者为什么要这样比方?(明确)是指斯科特在离开世界之前心中回忆的美妙的往事和他对祖国、亲人和挚友的怀念。虽是美妙的，却是无法实现的，所以说是”空中楼阁”,这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。5、一个人虽然在不行战胜的厄运的搏斗中毁灭自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。全部这些在一切时代都是最宏大的悲剧。(这两句话是什么意思?在全文中起什么作用?(明确)表达了作者对斯科特崇高品德的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是宏大的悲剧。这句话在全文中可作主旨句，起点题的作用。八、结语师：一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡，我们的课堂应当帮助学生架起通往那些闪耀着人类精神光线的文章的桥梁，和学生一起去享受那精神的盛宴，去与那宏大的灵魂碰撞出刺眼的思维火花，在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。这是我这堂课的追求，也是我平常教学过程中矢志不渝的志向。板书设计：宏大的悲剧茨威格探险事业的执着追求 死亡之悲集体主义精神 失败之悲诚恳、守信、英勇 作证之悲对祖国、亲人、挚友的爱 世人之悲九、教学反思宏大的悲剧是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲伤地发觉挪威人已经捷足先登，只好无奈但又非常坚毅地踏上归途，最终一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类折服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事务，读来令人感动，特殊是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种英勇、坦然、镇静地精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探究的精神、为事业而献身的崇高品质和剧烈的团队意识。文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定事务的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。教学过程中我想以这些震撼人心的细微环节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的宏大名贵的品质，并在阅读中渐渐实现情感看法的培育和提升。 文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和英勇进行了着力的描写，而在这方面学生的情感体验较少，理解上有肯定的困难，在教学过程中应当引导学生融入课文，品尝关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。 这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细微环节品尝等途径，运用朗读、探讨等方法，引导学生深化文本，感受人物心理，与名贵宏大的灵魂对话;与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、沟通的课堂学习过程中渐渐提升情感看法价值观。七年级下册语文宏大的悲剧教案设计3教学目标1快速默读课文，把握内容，体会作者感情2理清故事情节，体会关键语句3激起探究未知世界的爱好，培育团结合作，勇于牺牲的精神。教学重点体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体会关键语句，相识人类挑战自身，实现生命价值的宏大。教学设计板书课题并出示目标。感知内容检查预习“读一读，写一写”学生默读，复述课文，理清故事情节出示问题组：1.本文写了什么内容?哪些细微环节最让你激烈难忘，说给大家听2.表达作者怎样的思想感情?学生边读边圈点勾画，然后四人小组相互复述故事研读课文1.老师导学学生朗读课文重点片段，在朗读中深化体会作者表达的思想2.合作探究(1) 斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质?详细表现在那里?(2) 作者为什么给失败者斯科特作传(3) 斯科特一行人探险的意义是什么?3.小结作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探究的精神、为事业而献身的从高精神。他们的精神让全部人仰慕，给后人以精神的鼓舞体验与反思导学斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发?联系生活实际探讨。作业积累字词句写一篇读书笔记。