《白杨》语文教学方案设计10篇 白杨课文教学设计.docx

白杨语文教学方案设计10篇 白杨课文教学设计下面是我整理的白杨语文教学方案设计10篇 白杨课文教学设计，供大家赏析。白杨语文教学方案设计1语文冬眠教学方案设计教学目标1初步学会科普说明文的阅读方法：从事实中把握学问要点，从全文的理解把握中分析了解作者怎样运用语言文字，精确生动地介绍科学学问的方法。2了解动物冬眠的学问，学习作者依据仔细视察的结果进行硬件科学看法。3学会生字，理解“荡然无存”等词语。重点：学会科普说明文的阅读方法。难点：学习作者进行探讨的科学看法。第一课时课时目标1学会生字，质疑问难。2初知大意，统一分段，学习第一段。教学过程1定向。会说话的灯、航天飞机是什么课文？这类课文有什么特点？我们学习这类科普说明文，重要的是学会阅读的方法。揭题，齐读“学习提示”。2自读。通读全文，划出问题。自学生字词。自学互查抽查打算试听讲评订正冬眠讲什么？什么是冬眠？造成冬眠的主要缘由是什么？质疑问难：哪些问题希望在课堂上探讨解决？3分段。这篇科普说明文和会说话的灯在记叙依次上有什么不同？按“打算视察进入冬眠视察发觉结束冬眠”的提示分段。讲解并描述分段及分段理由。4阅读。自由读，这段讲什么？指名读，思索“我确定把它带回家，看看它怎样冬眠”在课文中有什么作用？依据这句，课文应当介绍些什么？小组议全班探讨齐读第一段5作业。作业本上第1题。读书并收集有关动物冬眠的资料。其次课时课时目标1学习其次段，搞清动物的冬眠及冬眠的主要缘由。2了解科普说明文严谨精确的.写作特点和运用数字写法的好处。教学过程1检查：看拼音写词。依据意思写词。2阅读。默读其次大段。这段讲什么？哪些是作者的视察？哪些是他转述书上的学问？视察获得的与书上转述的有什么共同点？重点学习第4自然段。用“不是-而是-”句式说说冬眠是什么，为什么说不动物睡眠。为什么冬眠和日月扯不上关系。出示灯片“一般地说-低温是促成冬眠的主要缘由。”探讨“一般地说”“但是”“因此”在句群中的作用。出示下列句子和第5自然段比较。（略）这灯片上的话和书上的第5自然段比，相同的是作者？不同的又是什么？书上这样写有什么好处？冬眠是作者叙述视察刺猬冬眠状况的，为什么要用4、5自然段转述书本上的学问？重读其次段，完成作业本第4题作业。独立做全班汇报评价修改订正3练习。作业本第2、3题。有余力的，学习第4自然段的写法，用“一般地说”“但是”“因此”等词语，把下面的文句连成一段精确严密的说明。青蛙眼睛能精确推断活动的物体，却看不清静止的动物。青蛙能用舌头捕获空中一闪而过害虫。放在青蛙眼前的死虫，它不会吃。人们把死昆虫用线拴住，在青蛙面前一晃动，昆虫立刻被青蛙吞食了。第三课时课时目标1学习三、四段，了解作者的新发觉，学习作者的科学精神。2了解科普说明文的一般学法和写法。教学过程1学三、四段。自由读第三段，思索：这一段讲什么？“再没有什么令人兴奋的大事了”，这令人兴奋的大事指什么？为什么这事让作者兴奋？为什么作者能获得这个背后发觉？用自己的话说说作者视察刺猬冬眠的经过各新发觉。自由读第四段。这段讲什么？“荡然无存”、“野性难驯”是什么意思？为什么会交情荡然无存又变得野性难驯的？2重新默读课文，思索：冬眠介绍了几个学问点？探讨动物有什么意义？冬眠和养花、春在写法上有什么不同？我们今后学冬眠一类的科普说明文，一般要抓住哪些学习？从课文看，作者是个怎样的人？我们有一只刺猬和作者有一只刺猬，有哪些不同？我们可以从作者身上学到些什么？3巩固作业。完成作业本第6题。在下列各题避任选两题作业。作业本上第7题。写句子。荡然无存野性难驯即使-也-至少-以当人类驾驭休眠隐私后为题写一篇短文。介绍一种动物休眠的趣闻。白杨语文教学方案设计2语文信息化教学方案设计教材分析这是闻名作家冯骥才先生的一篇散文，信息化教学方案 语文。写了机场女服务员向一位失败的运动员献花的故事，说明白鲜花不仅可以献给英雄和成功者，更可以给失败者以激励。同时渗透着思想上的教化，告知我们如何对待成功和失败，如何对待成功者和失败者。学情分析对于文章中那样意义重大的成功或者失败，学生没有经验过，也很难体会主子公成功和失败时不同的心境。但在日常的平凡小事中，学生都有过成功和失败的体验，因此可以联系实际，让学生理解文章内容。教学中要引导学生多读课文，多感悟。教学目标1、学习本课生字词。2、读懂课文，理解机场服务员送的这束鲜花，宝贵在哪里。3、体会服务员说的关于如何对待成功和失败的话有什么含义。4、有感情地朗读课文。5、了解课文的叙述依次，体会插叙的作用。教学重点、难点通过女服务员说的话，体会如何对待成功和失败。教学打算老师：将重点语句制作成多媒体课件。(刘翔雅典奥运会领奖和北京奥运会失意退场视频、真心英雄mp3、有关胜利和失败名言警句网址)学生：预习课文，自学生字、整理有关失败的古今名言名句，规划方案信息化教学方案 语文。过程:第一课时一、谈话导入1.同学们，在我们的生活中，献花是很常常的事。大家想想，一般在什么状况下给人献花呢?你在什么状况下接受过别人赠送的鲜花呢?(学生自由沟通)我们今日要学的课文，就叫作献你一束花。(板书课题)2.在课文的结尾，有一个反问句，大家来看一下。(课件出示：鲜花理应送给凯旋的英雄，莫非也会献给她这黯淡无光的失败者?)谁能把这句话改成陈述句，看看它要表达什么意思?(鲜花理应献给凯旋的英雄，而不是献给黯淡无光的失败者。)你同意这个说法吗?为什么?(学生进行简短的自由探讨。)二、初读课文，整体感知1.刚才同学们对鲜花究竟送给谁提出了自己的看法，现在我们就来读一读课文，看课文是怎样说的。提出读书要求：自由朗读课文，想方法解决不相识的字词，可以和身边的同学合作。2.检查生字预习状况。(课件出示，随机抽学生认读。)3.指名朗读课文，思索两个问题：(1)课文写了一件什么事?(2)服务员为什么要给这个失败的运动员献花?读完课文，学生回答两个思索题。三、学习课文第一、二自然段请自由朗读课文第一、二自然段，想一想，这位运动员为什么始终垂着头?你知道她是怎样想的吗?学生同桌相互探讨，老师巡察指导。指导朗读，体会女运动员的内心。四、自由朗读课文已经理解的地方在课文边上写下自己的理解，在课文不懂的地方画上记号，并与同桌沟通。学生自主学习。全班沟通。五、朗读课文，熟记本课生字词语六、作业默写本课生字词语。流畅地朗读课文。对不理解的地方尝试自己理解。白杨语文教学方案设计3语文秋天教学方案设计教学目的：1 、知道秋天的一些特点，感受秋天的美，并能联系自己的生活实际说说自己视察到的秋天。2 、能按肯定依次看懂图意。3 、正确、流畅地朗读课文。教学重点：学会生字，知道秋天的特点。教学难点：联系实际说说自己视察到的秋天。教学打算：录音机、幻灯机、幻灯片教学过程：一、创设情境，引入新课夏天过去，秋天就来到了3 我们的身边。秋天到了，天气、动物、植物都有什么改变呢?让我们一块儿去看一看。学生齐读课题：秋天二、讲授与探讨看图1 、出示幻灯，请同学们细致看图，告知老师，从那些地方可以看出这幅图是秋天的景象?2 、指名按从上到下或从远到近的依次说说秋天的景象。初读课文1 、同学们真聪慧，作家叔叔也视察了这幅图，还把它写下来了。2 、请看书，听录音。3 、自己读一读课文。学习课文1 、秋天的天空有什么特点呢?我们一起来读读课文第一自然段。(1 )看图：谁能告知老师，秋天的天空是什么样的?(2 )有多高?有多蓝?能不能用另一个词把“那么”换一换?(3 )指导读。(4 )比较句子有什么不同。蓝天上飘着几朵白云。高高的蓝天上飘着几朵白云。这两句话有什么不同?过渡语：在高高的'蓝天下，有什么呢?我们向远处望，望见了稻田。2 、请同学读其次自然段(1 )看图理解“一眼望不到边”(2 )谁能告知老师，为什么作者要把熟了的稻子比作金子呢?(3 )指名读其次自然段，然后齐读。指图过渡：现在我们往近处看，谁能说说近处的景物?(生甲：稻田旁边有池塘，池塘边上有棵梧桐树 还有些什么? 生乙：地上有小蚂蚁和落叶，池塘中有小鱼师：同学们视察得很细致。咱们看看作者是怎么写的。3 ：学生自读第三自然段。1 想想春天的梧桐树是什么样的，秋天来了，梧桐树有什么改变。 树叶黄了，叶子落了2 梧桐树叶是怎样落下来的?我们一齐读一读下面这句话：a 、一片一片的黄叶从树上落下来。b 、黄叶从树上落下来。(3 )其次句和第一句有什么不同?(4 )填空：当黄叶落下来后( )把黄叶当作( )。学生口头填空，先填课文中的，然后扩展，自由填。(5 )老师导读最终两句。过渡：小鱼把黄叶当作伞，蚂蚁把黄叶当作运动场，燕子把黄叶当作什么呢?4 、男同学读第四自然段。(1 )秋天来了，燕子有什么改变?(2 )燕子把黄叶当作什么?(3 )电报是什么?燕子为什么把黄叶当作电报呢?(4 )指名朗读。看图小结秋天来了，天那么高，那么蓝;稻子熟了，黄灿灿的;梧桐树的叶子变黄了，起先一片一片地往下落;燕子也打算飞到南方去过冬了。在我们身边你也会发觉很多事物在静静地改变。三、作业视察自己身边的事物在秋天的改变。白杨语文教学方案设计4语文草船借箭教学方案设计人教12册 10 草船借箭教学设计 人教12册 10 *船借箭教学设计一。教学要求：1.理解课文内容，相识诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有学问，有计谋，要胆识，有胆略。2.理清课文的叙述依次，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。3.驾驭本课生字词。4.有感情地朗读课文。二。教学重点：1.了解*船借箭这件事情发展的前因后果和一步步的发展过程。2.从*船借箭这件详细的事情中体会诸葛亮的足智多谋。三。教学时间：三课时第一课时一。引入同学们，看到这个课题，你们想到了哪些问题呢？通过预习，你们解决了哪些问题？还有哪些问题呢？二。整体感知1.请同学们自由读课文，想一想课文主要写了什么内容？2.指名回答。三。理清层次1.小组学习，想想课文按怎样的依次叙述的？2.沟通，总结段意。四。回来问题1.通过刚才的学习，你解决了哪些问题？2.还有哪些问题没有解决？五。作业1.熟读课文。2.小组探讨，找找课文中哪个词语最有探讨价值。其次课时一。回忆通过上节课的学习，你解决了哪些问题？你们小组认为课文中哪个词最有探讨价值呢？二。深化探究1. 老师引入：请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮足智多谋的句子划出来，再专心体会，诸葛亮究竟神在哪里、妙在何处。2.小组沟通。3.全班沟通。哪些地方最能突出诸葛亮足智多谋呢？4.相机提问，引发思索：诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？他会想些什么呢？雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？*船借箭这篇课文中，写诸葛亮说话的.地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？5.应当怎么读出来？6、现在，你弄明白了为什么要借箭，借箭胜利的缘由是什么吗？三。作业阅读三国演义。第三课时一。回忆说说自己弄懂的学问。二。延长说说自己读的能突出诸葛亮足智多谋的故事。三。创见课文与自己课外阅读的内容相比较，有什么不同之处。提出自己的疑问。四。总结1.说说自己解决的问题。2.说说自己学过课文后的收获。五。作业我看历史人物。白杨语文教学方案设计5语文 白杨.教案示例一教学目标：1理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里须要哪里安家”的名贵品质。2理解含义深刻的句子，概括中心思想。3学习本课生字、新词、理解重点词语。4有感情地朗读课文。教学重点：1理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里须要哪里安家”的名贵品质。2理解含义深刻的句子，概括中心思想。教学难点：理解含义深刻的句子，概括中心思想。第一课时一、教学目标（一）初读课文，了解白杨的特点。（二）理清课文脉络，分段、概括段意。（三）学习本课生字、新词，理解重点词语。二、教学重点、难点（一）初读课文，了解白杨的特点。（三）理清课文脉络，分段、概括段意。三、教学过程（一）揭示课题。“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你能介绍一下吗？调动学生学习白杨这一课的主动性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植特别广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜爱它。（二）学习本课生字词，扫除文字障碍。1填写生字表格。（音序、音节、部首、再查几画、结构、字义、组词。）2指导学生读准字音，辨别字形。留意指导学生读准本课中生字以外的字音。3区分形近字，然后组词。老师出示形近字，也可让学生在课文中找出简单写错的字，想一想它与哪个字相近及怎么区分，以促使学生记准字形。抚（摩挲） 洪（洪水） 埋（埋怨） 介（介绍） 疆（边疆）扶（搀扶） 烘（烘托） 理（道理） 价（评价） 缰（缰绳）茫（苍茫） 辨（辨析） 挺（挺立） 晰（清楚） 戈（戈壁）芒（光线） 辩（辩论） 廷（宫廷） 析（分析） 弋（弋获）4辨析词语，理解词义。理解词义是理解课文内容的基础，这一部分一般在课前解决，课上老师可通过提问词义的方式，检查学生的自学状况。5区分近义词、反义词，进一步理解词义。老师提示词语，有近义词，也有反义词，请同学说一说相应的词。（1）近义词清楚（清晰）? 表明（表明）? 辨别（辨别）? 粗大（健壮）懦弱（软弱）? 界线（分界）? 分辩（辩解）? 深思（深思）（2）反义词清楚（模糊）? 懦弱（坚毅）? 动摇（坚决）精壮（细小）? 消逝（出现）（三）理清脉络，了解课文内容，分段，概括段意。这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四段。第一段（第一至三自然段）主要写大戈壁的铁路途上长着高大挺秀的白杨。其次段（第四至十五自然段）讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心愿。第三段（第十六至十七自然段）讲的是“孩子们”不理解爸爸的.心愿，但他们知道在通往新疆的路上，有许多白杨树。第四段（第十八自然段）主要讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。（四）朗读课文，了解白杨树的特点，为理解边疆建设者的名贵品质做打算。（五）作业1抄写生字、新词。2读熟课文。其次课时一、教学目标（一）理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的名贵品质。（二）理解含义深刻的句子，概括中心思想。（三）有感情地朗读课文。二、教学重点（一）理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的名贵品质。（二）理解含义深刻的句子，概括中心思想。三、教学难点理解含义深刻的句子，概括中心思想。四、教学过程（一）导入新课。同学们，我们接着学习白杨。请四位同学每人朗读一段课文，其他同学思索问题。出示幻灯片，请同学齐读题目，白杨这篇课文主要写了件什么事？请同学谈一谈自己的理解。（白杨这篇课文记叙了爸爸在旅途中向孩子介绍生长在戈壁滩上的白杨树的事。）“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”“卫士”指什么。（这里讲的“卫士”指的是戈壁滩上的白杨树。）这位旅客“出神”为什么呢？我们分析课文之后，就会明白了。（二）理解爸爸介绍白杨树的话。突破课文难点。请同学们在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说一说每句话都讲了白杨树的什么特点。（第一句是这样写的，“白杨树从来就这么直。”这句话写出了白杨树直的特点。其次句话是，“哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。”这句话写了白杨树适应性强的特点，无论“在哪儿”它都能适应，并且很快生根、发芽。）集体朗读这两句话，再一次体会白杨树的特点。板书：直适应性强请同学们结合课文谈一谈哪些地方表现了白杨树直和适应性强的特点。（课文第三自然段有一个词“高大挺秀”，说明白白杨树又高又直。爸爸讲白杨树特点的话中有两个“哪儿”，说明白无论在什么地点，什么状况下，白杨树都能够很快生根发芽。表现了白杨树适应性强。）说得很好。请看书上的图，这些白杨树生长在什么地方？（大戈壁上。）对。请同学们看看书上的图画，听配乐朗读第一段的录音，想象一下大戈壁的样子，谈谈你的感觉。（大戈壁荒无人烟、环境很恶劣。）在这样荒无人烟，环境很差的地方，白杨树却生长得这么“高大挺秀”，这一点不仅说明白杨树直，而且也说明白杨树适应性强。请一位同学再来读一读爸爸的其次句话，体会白杨树的这一特点。（“哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。”）爸爸讲的第三句话介绍的是白杨的什么特点呢？（这句话讲的是白杨坚毅，不懦弱，不怕艰险和抵挡灾难的特点。）板书：坚毅从这里可以看出，白杨树不但“高大挺秀”，适应力强，而且还能抵挡灾难。爸爸讲的话无不流露着他对白杨树的赞美。请同学们以赞美的语气朗读这段话。（“白杨树从来就这么直。哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。）同学们，请你想一想，爸爸的话只是在介绍白杨树吗？不是的。请你用书上的话来谈一谈。（“他也在表明着自己的心。“）“表明”是什么意思？（“表明”就是向别人说明或说明自己的思想。）可是，此时此刻孩子们还不能理解爸爸的“表明”，他们“只知道”什么呢？（“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐汽车。”）课文连续用了三个“只知道”告知我们孩子们知道的全部内容。他们不知道的是什么？我们同学能不能替他们想一想呀？四个人一组探讨、探讨一下，他们不知道的内容是什么？老师巡察指导各小组的探讨，然后请小组选出代表发表看法。除了孩子们知道的，他们不知道的是什么？请各组派代表谈谈你们的探讨结果。（孩子们不知道爸爸妈妈在新疆做什么工作，怎样工作？他们不知道爸爸妈妈为什么不在自己亲人身边工作，而要去新疆工作？）同学们讲得很有深度，他们还不知道什么？（他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆上学？他们还不知道新疆究竟是个什么样子？）同学们探讨得很好，假如接着探讨下去，可能还会有众多的不知道。现在我们一起来归纳小结一下。请同学们朗读三个“只知道”，老师在每个“只知道”的句子后，加上同学们探讨的“不知道”的内容。（“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”）可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？（“他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”可是他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆念书？（“他们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。”）可是他们不知道新疆是个什么样的地方。师：同学们，孩子们不知道的这些内容，都是爸爸想让他们知道的。那么，爸爸究竟想让他们知道什么呢？请同学白杨语文教学方案设计6穷人语文教学方案设计教学要求一、引导学生体会劳动人民之间相互关切，宁愿自己受苦也要帮助别人的名贵品质。二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会的思想感情，驾驭人物的特点。三、相识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。四、理解本课生字词：胆战心惊、牵强、倾听、探望、张罗、忐忑担心、自作自受、黧黑。教学重、难点：通过朗读进一步体会的思想感情，驾驭人物的特点。教学打算：课时支配:二课时。教学过程:第一课时一、导入闻名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫困的人往往富于慈爱。”果真是这样吗？今日，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。（板书：20 穷人）二、介绍作者刚好代背景本文作者是俄国作家列夫?托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的跳水一课。他是宏大的俄国作家，出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇写的是沙俄时期穷人的故事。三、初读课文，整体感知（出示）1、默读课文，思索：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么依次叙述的？2、检查自学状况 学生用简要的语言概括课文主要内容。板书：桑娜 渔夫 学生谈谈对课文中穷人的印象。（很和善）板书：和善学生谈谈还读懂了什么？（老师随机板书） 本文写作依次？（板书：等待丈夫抱回孩子督促桑娜）三、学习第一段1、自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？（ 感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“牵强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。 感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“暖和与舒适”指的是什么？“暖和”指炉火未熄，与室外的寒风咆哮相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们宁静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的境况相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。 体会到桑娜内心很和善，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。）2、朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地和善。其次课时一、复习导入课文第一部分讲的是什么？二、学习“抱回孩子”这一部分内容1、默读这部分内容，思索：哪些地方最能体现出桑娜的和善？桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的状况下去关切邻居的，从这里可以看出桑娜关切她人、心地和善。桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不行抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的和善。桑娜把孩子抱回家里后，她一系列冲突的心理也说明白桑娜的和善，由于和善心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的看法，他会同意吗？这是她第一个担心的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个，今后生活怎么办？这是她其次个担心的地方。他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好！”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿担当一切后果，充分体现出桑娜的和善。2、朗读这部分内容，留意要表现出桑娜的和善。三、学习“渔夫回家后督促桑娜抱回孩子”一部分内容1、自读课文，思索：渔夫的'和善从哪些句子可以看出来？“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美妙心灵。“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且督促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么和善。“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚毅精神，肯定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关切他人的美妙心灵。小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思索最终作出确定的过程。抚养孩子成人这不是简洁的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的和善。2、指导感情朗读，留意省略号的作用。 表示停顿、间歇； 内容上的省略。3、师生共同总结。老师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商议了吗？没有商议，而想法和做法完全一样这叫什么？（不约而同）老师：也说明穷人和穷人的心是相通的。四、整体理解课文1、刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的和善。那么，作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？2、 桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的改变写得细致入微。如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作；“一次又一次敲门”说明心情急迫，敲的遍数多，迫切想知道屋内状况；“猛地推开门”是桑娜意识到状况不妙，预感有所不测，集中力气猛地推开门。这些细致动作的描写，精确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、怜悯、关注，很好地体现了人物的名贵品质。 渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写特别贴切，简洁的几句话，渔夫的思索过程跃然纸上。3、小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，留意写好人物的语言、动作、神态。五、集体朗读课文六、教学生字新词1、学生自己识记字形、重点辨析“寡”、“魁”的字形。2、听写生字，了解驾驭状况。七、布置作业1、编排课本剧，把课文内容演一演。2、预习第21课。白杨语文教学方案设计7教材内容本组教材以“语言表达的艺术”为专题来编排课文的。本组支配了两篇精读课文和两篇略读课文，其中杨氏之子子一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机灵奇妙的对答，令人拍案叫绝；晏子使楚学了晏子针对楚王的羞辱，机灵应答，维护了祖国的尊严，有力的回击另了楚王；剧本半截蜡烛学了母亲和两个孩子为了爱护半截蜡烛里的隐私与德国军官的机灵周旋，在不动声色的话语中充溢了胆略和才智；相声打电话则通过夸张的语言，说明白打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种敬重。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过阅读不同题材的，了解不同题材的表达方式；三是引导学生积累美丽的语言。本组的“口语交际·习作三”支配了以“劝告”为主题的模拟表演和写发言稿的内容，“回顾·拓展三”也是紧紧围绕语言表达的艺术和形式的问题，支配了“沟通平台”“日积月累”“展示台”三项教学内容，并引导学生在生活中搜集并积累精妙语言。教学目标1、学会本单元要求驾驭的生字新词，能联系上下文理解。2、正确流利有感情朗读课文。通过读书，感受精妙语言的魅力和表达艺术。3、通过学习了解不同体裁的表达方式，引导积累美丽的语言。教学重难点1、引导学生感情朗读课文，感受人物语言的精妙。2、了解不同体裁表达方式，在学习中积累美丽语言。预料课时杨氏之子1课时 晏子使楚2课时半截蜡烛1课时 打电话1课时口语交际三1课时 习作三2课时回顾·拓展三1课时 共计9课时白杨语文教学方案设计8一、 指导思想1、培育习惯，打好基础。2、强调积累，注意渗透。接着强调学生范文语言的感悟规范语言的积累。在德育方面，仍旧注意潜移默化，留意让学生在学习语文的过程中学习做人。所选课文题材广泛，内容丰富，既留意帮助学生学习自然学问，又留意帮助学生了解社会生活；既留意对传统优秀文化的继承，又留意对当今时代风貌的展示。3、力求简化，便教利学二、 教学目标1、学习习惯：(1)、接着驾驭正确的读写姿态，并养成习惯。(2)、接着驾驭正确的朗读方法，培育朗读的爱好，养成良好的朗读、背诵的习惯。(3)、接着培育课外阅读的爱好，养成勤查字典习惯。(4)、接着培育用心别人讲话的习惯能当众讲话，声音洪亮，看法大方，养成爱惜学习用品的习惯。(5)、接着学习写钢笔字正确姿态方法，并养成习惯；培育预习课文的习惯。(6)、接着学习写毛笔字正确姿态方法，并养成习惯。(7)、接着培育留心视察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍；培育读书做记号的习惯。(8)、培育日记的习惯；能够做到爱惜图书，并养成习惯。(9)、培育仔细完成作业的习惯，学会运用工具书，并养成习惯。(10)、培育做读书笔记和不懂就问的习惯，通过多种渠道学习语文。(11)、学会搜集材料并养成习惯。2、汉语拼音：接着巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习一般话。3、识字写字：(1)、确认读157个生字。(2)、能够按笔顺正确默写119个生字。能按字的结构把字端正、写匀整。(3)、接着学习用钢笔写字，写得正确、端正、整齐。(4)、接着练习写毛笔字，写得端正、纸面干净。4、听话说话：(!)、能仔细听别人讲话、听懂别人说的一段话和一件简洁的事，能转述基体内容。能讲课文所写的故事。(2)、能在看图或视察事物后，用一般话说几句意思完整、连贯的话。(3)、能就所听所读的内容，用一般话回答问题，做到语句完整，意思连贯。(4)、能当众说话，原意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，看法大方，有礼貌。(5)、探讨问题能主动发言，说清晰自己的意思。(6)、养成先想后说的习惯。5、阅读：(1)、接着学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。(2)、接着学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。(3)、能联系语言环境和生活实际 ，理解常用词语的意思。(4)、能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。(5)、接着学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文 ，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。(6)、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。6、习作：(1)、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。(2)、学习有依次、比较 细致地视察图画和事物，写出文从字顺的短文。(3)、能修改有明显错误的句子。(4)、学习运用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，相识分号。(5)、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。教学目标：1、学会8个生字，理解由生字组成的词语。2、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情，培育审美情趣。3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学时间： 两课时教学过程：白杨语文教学方案设计9学习目标1.通过回顾、沟通学习本组课文后的收获，引导同学体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.2.读背古诗句，积累古诗句，品尝读书的好处及方法.课前打算查找有关介绍读书方法的资料.教学过程回顾“词语盘点”1.同学自读“词语盘点”中的词语.2.组织记忆竞赛、誊写竞赛，引导同学积累本组所学词语.沟通平台1.围绕教材中提示的不同角度，小组内沟通本组语文学习的收获和体会.2.全班沟通、展示.引导同学口头沟通这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习效果加以展示.日积月累1.激情导人.俺们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代很多贤人学士写了很多这方面的警句，激励俺们做个酷爱读书的人.2.出示日积月累中的句子.a同学自由诵读，留意读准字音.b尝试理解：同学沟通对这些名言警句的大致理解.3.背诵名言.4.沟通其他有关读书的名言同学收集的以及老师举荐的，拓展积累.同学读一读、说一说、背一背.书籍是全人类的养分品.(英)莎士比亚书籍是人类进步的阶梯.(苏联)高尔基一本新书像一艘船，带领俺们从狭隘的地方，驶向生活无限广袤的海洋.(瑞士)凯勒至乐无如读书.郑成功藏书不难，能看犯难；看书不难，能读犯难；读书不难，能用犯难；用书不难，能记犯难.张潮5.激励同学课后将自身喜爱的读书名言制作成书签.白杨语文教学方案设计10组歌语文教学方案设计教学目标：注意朗读，感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵，组歌教学设计。引导学生进行主动的情感体验，在观赏品尝中享受审美乐趣。仿照写作，初步培育学生创建性地感受与表达的实力。课时支配：一课时课前打算：老师：打算素材作好多媒体课件。学生：查阅作者纪伯伦的有关资料，打算在课堂上作相关介绍。教学内容：指导朗读，在朗读中整体感知这两首散文诗中的形象及作者思想感情。2.品读观赏，促使学生在主动的