中学生减负工作总结.docx

中学生减负工作总结中小学生因学业负担过重而须要减轻负担，不是一个单一问题，涉及的是教化观、人才观和相应的机制问题，今日我为大家细心选择了关于中学生减负工作总结的文章，希望能够很好的帮助到大家。中学生减负工作总结篇一为进一步实行教化部、省教化厅、市教化局的关于开展义务教化阶段学校“减负万里行”活动的精神，切实减轻学生的过重课业负担，深化教化教学改革，落实上级教化部门的相关要求，结合农村寄宿制的实际状况，我校开展了规范办学行为专项督查自查，经过自查、调整、改进、规范办学行为，将减负提效工作真正的尽最大努力的落到实处，现将本次活动总结如下：一、加强领导，扩大宣扬，营造减负的良好氛围为将本次“减负”活动落到实处，收到实效，我校高度重视本次规范办学行为的专项督查活动，成立了以校长为组长，校领导班子和老师、家长委员会部分成员参加的领导小组，仔细学习和探讨上级活动的通知，领悟文件精神和内容，开展专项自查，同时实行多种形式，深化开展减负工作的宣扬引导，面对全体老师，面对全社会宣扬本次减负的重要性和困难性，教化广阔老师在实际的教学工作中要切实实行多种措施，坚决贯彻上级部门和学校的制度要求，努力做到减负增效，在实际教学中主动改进教学方式，实行敏捷多样的教学方法和课堂教学模式，追求自主、合作，向课堂要效益，向45分钟要质量，追求课堂效益最大化，坚决杜绝随意加深课程难度，增加课时，赶超教学进度的状况，通过家长委员会做社会宣扬，让全社会家长都理解减负的重要性和困难性，做好家长的宣扬引导工作，变更家长的教化观念，理性的支配学生就近入学，反对盲目的进县城择校行为，同时科学支配学生的课外活动，不参加课外、校外的文化实习班，不压榨学生的课余休息时间。二、自检自查，加大治理，订正不规范的办学行为根据上级要求，我校开展了针对减负的自查行为，通过自检自查，我们刚好发觉了一些不合理的办学行为，刚好的予以订正和改进，同时围绕通知精神，我们制定和完善了一些制度和要求，努力做到了：1、 尽最大努力开齐、开全课程，坚决杜绝文化课尤其是数语外挤占体育、综合实践活动的课程。2、 完善各项制度，将减负提效要求与老师的日常考核、评优晋级挂钩，取消用老师的教学成果、学生的考试成果做为评优、晋级的依据。3、 发挥教职工代表大会和家长委员会的作用，亲密家校联动，增加社会人士及学生家长参加学校减负的管理和监督。4、 坚决不组织任何形式的升学分班考试，不分重点班、尖子班。5、 严格执行规范的作息时间，学生在校总时间不超过7.5小时，做为寄宿制学校，确保学生的睡眠时间不少于9小时，不统一组织非住宿生参加早、晚自习。6、 教化广阔老师不得随意组织和参加校外补课，学校坚决杜绝假期集中补课的现象。三、课题引领，多元评价，规范作业及评价体系我校今年申报了基于常规，提高各学科作业有效性的探讨的科研课题，通过课题的探讨，进一步规范了作业的布置、批改。通过课题的引领，提高各学科作业的有效性，避开大量的机械性重复性和惩处性作业，减轻了学生的作业负担，提高作业的实效，同时，严格执行“一教一辅”制度，避开大搞题海战术，加重学生的学业负担。同时结合学生的综合素养评价，完善了科学多元的评价指标体系，切实扭转了单纯以考试成果和升学率评价教化质量的倾向，推行学业水平考试和综合素养评价，为每个学生建立了学生成长记录袋，多元化、多方位、全角度的考核评价每位学生。每学期组织两次测试，即期中和期末测试，注意考试的难度和区分度，严禁提高考试的难度，不给学生依据考试成果排名，不给老师排名。总之，减负的任务任重道远，我们在以后的工作中还进一步规范办学行为，力争将减负落到实处。收到实效。中学生减负工作总结篇二针对学生课业负担过重带来的危害性与如何切实减轻小学生过重的课业负担。在实施新课程教学过程中，我的教学班学生课业负担过重现象基本上是不存在的。但“减负”不只是表面的减“负担”，而是应当变更学方式，全面提高学生的综合素养。苏霍姆林斯基告知我们：“假如我们想减轻学生的负担，那么就应当让他阅读的东西，比要求记住的东西多两倍，甚至多四至五倍，假如我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学生面前，放开道路，让他们走到图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡中醒来成为青少年时代的挚友吧!”为此，作为老师首先思想上要有较深刻的相识，然后在实际中加以体现，如：布置作业的时候可以从学生的角度衡量，作业量是不是太多了、有没有必要进行重复性的操练、对不同的学生是否须要有不同的要求和支配等等。这样既敬重学生的自主选择，又可以提高学习效率，何乐而不为呢!当然，若要真正做到“减负”又“增效”，关键是老师的素养要提高。尤其是新课程教材同旧教材相比，学问点有增无减。这就要求老师细心备课，细心选择教学内容，向45分钟要质量，提高课堂教学效率。课堂要面对大多数，课下通过个别辅导解决个别学生问题，老师要整体支配教学进程，分散难点，分解压力，从而达到减轻学生的课业负担，增加学生学习效果的目的。在教学中还可以实行3个方面的根本转变：1、老师要把单一学问传授的过程，转变为促进学生特性发展、启迪学生心智、促进学生全面成长的综合的过程。2、要把教学中对前人学问的复制、灌输过程，转化为学生乐于接受，培育学生思维品质的过程。3、把学问的死记硬背的过程，转化为探讨的过程，注意培育学生探求新学问的实力。渐渐地就能使“减负”工作落到了实处，学生在学习中也会感到轻松、开心。为了让学生喜爱上学英语，我尽可能在课堂上为学生创设真是情景以及民主、和谐的教学氛围。在这样宽松自由的学习环境中，我想无论是学生还是老师，都是很乐意的。只要赐予学生足够的时间做自己想做的事，学自己想学的东西，学生就会说：学习是欢乐的!中学生减负工作总结篇三减负，并不是簇新的话题，但它却是一个特别值得思索的话题。有关为中小学生减负的禁令，年年发文，年年讲，但却走入了越减学生负担越重的怪圈。纵观形形色色的减负令，无外乎是从在校时间、作业量、考试、节假日补课等几方面做文章。这样的禁令是作秀?是姿态?是运动?还是真的“狼来了”?社会各界是褒贬不一，其实作为我们教化工作者更是心知肚明它的实际作用：有如隔靴捎痒，治标不治本。一、爱好是减负的第一法宝。学生为什么会有负担?如何才能让学生享受适度的压力?这唯恐是教化不行回避的一个问题。我们可以先做一个形象的比方：当你和一位赏心悦目的美女促膝相谈一小时，你会觉得是开心的享受;反之，让你和一位臭气熏天的酒鬼共处一分钟，就会成为沉重的负担。所以，学生有没有爱好，很大程度上确定了负担的轻与重。学生在学校除了读书，还应当有更为丰富的体育活动、艺术活动。多种活动的有机结合，才能还给孩子欢乐的童年，减轻他们的负担。二、向四非常钟要质量。学生要发展，老师就要先行发展。老师广泛涉取以求一个“博”字;钻研业务以求一个“专”字;加强教研以求一个“新”字。要上好课，课前打算是关键。老师要充分研读教材，明确每册教材在整个小学阶段的地位和任务，从而更好地开展课堂教学。三、让学生把作业当做一种欢乐。查阅各级各类的减负令，都会有这样一条规定：严格限制学生的作业量。做到一、二年级不布置课外作业，三到五年级的课外作业不超过30分钟，六年级的作业不超过1小时。因此，人们一提到减负，第一反应就是削减作业量。有人认为“减负”就是给学生少一些作业、少一些补习，多一点玩的时间、多一点能够受他自己支配的时间。其实，这种规定是很难操作的。试问，一、二年级的孩子回到家什么作业也不做，家长会答应吗?肯定量的作业还是要布置的，因为学习本身就客观存在肯定的负担的压力，任何人学业上的胜利都无法逾越“刻苦努力”这一环节。假如我们随意减去学习中应有的负担，就彻底偏离了减负的精神。在作业的要求上，首先要细心设计作业，仔细筛选，限制作业数量。选择有代表性的作业，使学生通过练习达到复习和巩固课堂所学学问的目的。笔头作业肯定要做到少而精，避开机械重复。其次，老师要做到“下水作业”。作文有“下水文”，作业也应当有“下水作业”。凡是要求学生做的题目，老师必需先做一遍或先过一遍。在做下水作业的过程中，了解作业的难易程度，所需时间，简单出错的地方等。这样才能做到布置作业适量而又适度。第三，双休日、节假日要限制笔头作业的量，可布置一些“软作业”。所谓“软作业”，就是比较敏捷、自由的、须要学生动手动脑，以及参与社会实践来完成的作业。如：阅读书籍、参与劳动、查阅资料、收集信息、社会调查等。这些作业学生乐意做、喜爱做。对自己感爱好的东西做起来是不会感到是一种负担的。而这些作业的完成，对于增进学生的综合素养无疑是很有帮助的。作为学生，写作业时他们的巩固学问，取得好成果的一条必要的途径，我们要激励学生英勇地担当起来。然而，作为老师，我们在作业的布置和选择上也要动动脑筋，既要减轻学生的作业量，又能达到预期的效果。四、多元化的评价方式。为什么学生的负担越减越重，究其缘由就是评价制度跟不上时代的发展。怎样去评价一个学生，大家的定向思维就是孩子的考试成果，尤其是语文数学英语等所谓主科的学习成果。其实，从多元智能的视角去看待学生，你会发觉每个学生都是特殊的，全部的学生都是聪慧的，只是他们的才智表现在不同的方面。我们要承认这种差异，悦纳这种差异。教化的过程应当是观赏学生成长的的过程，巧用激励手段，能带来意想不到的减负效果。在后墙上布置一块细心布置的“比比谁最多”的竞赛园地，上面贴着一颗颗通红的苹果。这些都是老师对孩子们的嘉奖。然而，这些苹果并不是学习成果好的学生才会得到，只要学生在某一方面有足够的表现，或者是在某一方面取得了不小的进步，都会得到红苹果的嘉奖。一枚小小的红苹果，不仅对成果好的孩子是一种促进，而且让那些成果不如意，但是在其它方面表现突出的孩子找到了自尊，让孩子们骄傲地认为：“我就是最棒的!”定了星级队员评比方案，每月都会评比星级队员，包括礼仪星、友爱星、发言星、守纪星、劳动星、作业星、阅读星等，只要在某一方面优秀就可以登上星级队员风云榜。敏捷机制的评价方式，让学生更自信，对学习也更有信念。看到每个孩子的特长，实行多元化的评价方式，不仅是减轻的学生学业负担，更是减轻了学生的心理负担。减负并不是一道简洁的减法算式，它须要教化者站在孩子的角度，设身处地想到孩子的将来，让孩子能够在欢乐中成长;减负也是一项长期的工程，它须要教化者站在发展的角度，为培育更优秀的人才而不懈努力。减负虽然路漫漫，但“减负”是大势所趋，人心所向，作为教化工作者，面对减负浪潮，责无旁贷 。