创新教学方法 心得体会（共6篇）.docx

创新教学方法 心得体会（共6篇）第1篇：教学方法心得体会教学方法心得体会-历史高效课堂武军高效课堂是今年我校发展的一个重要目标，什么样的课堂是高效课堂，不同的人可能有不同的看法。我认为一节可以称得上高效的课，必需达到：在教学活动中，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。换句话说就是课堂上的每一分钟，都得尽其所用，教学的效果不是看你教多少，有没有教完内容，教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使讲得许多，讲得天花乱坠，讲得很辛苦，也是无效学习。历史学科内容多（既有中国历史，也有世界历史）、跨度大、任务重、时间紧的特点，那么在有限的课堂四十五分钟的时间内，究竟如何有效地实现历史课堂高效高果呢？这始终是我们这些历史老师不停地琢磨、探讨的。一、要创建高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前打算就显得特别重要了。因为我们不能由于自己预设得不充分、目标驾驭得不明确，对于课堂即时生成调控不力而奢侈时间。在备课的阶段我们老师就必需多下功夫，娴熟把握教情和学情，留意教学中的取舍，努力削减无效劳动，做到“四个到位”：细心备课到位，精确讲解到位，实力训练到位，学法指导到位。确保上课不打无打算之仗。将集体备课落到实处，个人备课与集体备课要有机的结合。特殊是课前备课，一般是每人每周备一节课，所以在初备过程中，老师除系统把握教材外，更要以身作则，学生该背的内容你也要会背诵；典型题例自己先要做，相关的学问要充分学习了解。上课中，经师生碰撞，你再把发觉的问题刚好调整；课后更要备“课后课”， 发觉问题，就要想一下：为什么会产生这些问题?有没有必定的规律，是自己的问题，还是学生的问题，分析一下，登记来，不管是什么状况，就像拍照片一样。积累多了之后，再来集中总结。这样通过课堂反思与课堂教学的有效结合，一节完整的课才算备好，也才能促进课堂效率的提高。二、要创建高效的课堂，就要把课堂还给学生，老师成为学生自主学习的引导者。抓学生主体作用。教学过程中学习的主体是学生，老师应当摆正位置，只起引导的作用。教与学的过程中不是老师教了什么，关键是学生驾驭了什么。一个小孩要喝水，你便去取一杯水给他，过了没多久他又要喝水，你又去取水给他，如此反复，他始终依靠于你，但假如你在他第一次要喝水的时候就教会他怎样自己去取水喝，他便学会了取水这一技能，也就不会依靠于你了。因此，老师应当思索的问题是如何让学生驾驭肯定的自主的、发觉式的学习方法。三、借鉴别人的东西，是最快的途径。应当坚持听校内外其他老师的公开课或常规课，同学年的老师相互听课。各级学科带头人、备课组长课堂要随时开放。要充分利用博客和网络这个研讨平台加强老师之间的沟通和合作，利用博客发表教学设计、论文、反思、教学方法，开阔自己的教学思维，学习多种教学方法，提高教学水平，搞好教学课堂的实效。四、加强课堂上的管理组织好课堂教学，关注全体学生，提高驾驭课堂的实力。解除学生学习过程中的干扰因素。因为糟糕的纪律之下难以完成教学任务，难以取得较好的教学效果，因此假如学生有溜号、睡觉等现象，要刚好订正。其实想要限制学生也很简洁，将他们的留意力引导到学习上去。关注每个学生，学生在课堂上的一举一动都会干脆影响课堂教学。所以我们上课时肯定要设法令学生投入，不让其分心，紧跟老师。这样，才能真正的提高学习效率。所以我们要想要成果，你就得想方法激发学生的情感，让学生情愿学习。为了达到这个目标，我们要有“不管白猫、黑猫，抓到老鼠就是好猫”的思想。什么方法只要有效就行，学生能学到东西就行。想方设法要让成果差的同学考出好成果，尽量不让他们拉后腿。最好是能稳定住他们的心情，想方法不让他们在考试中落队。其实所谓的补差，就是“治懒”。眼看千遍，不如手过一遍。必需让学生记笔记，让学生动起来。把书由“厚”变“薄”；还有利于今后复习，翻开课本，重点难点和自己对教材的理解加工等立即展示在面前，从而引起对旧学问的回忆，增加了学习效果。五、无论怎样高效，最干脆的检验结果还是体现在试卷上。要答出一份满足试卷，培育答题技巧特别重要，让学生驾驭各类题型的特点和解题方法，训练他们的应变实力和解决问题的实力，狠抓审题实力的培育、答题技巧与规范性训练。六、养成复习错题和典型例题的习惯（这种方法最好在好学生中提倡） 错题是学生学习的薄弱环节，整理错题，是对所学学问的一次总结，在总结中前进，没有总结，只能停滞不前。整理出有价值的错题好题，总结出学习阅历，达到举一反三的效果。高效课堂是在我们老师的不断探究、实践与反思中才能形成，它没有最好，只有更好。希望我们的历史老师成为高效课堂的实践者，新做法的尝试者，因为机遇恒久属于有打算的人。第2篇：教学方法心得体会教学方法心得体会谈“先学后教六步教学法”心得体会 经过三天的“先学后教六步教学法”学习，了解到了我国新课程改革的大致趋向学生起主导作用，老师起启发作用。我认为学习应当从爱好点起先，对于一个学问点，应当转化成学生感爱好的点，这样就可以欢乐的学习。生活中，为什么有的人对嬉戏，消遣新闻或一些奇葩事务等等都能做到过目不忘呢？我认为就是爱好，所以说爱好是做关键的。爱好是一种甜蜜的牵引，所以我们 应当将爱好与学习的学问点相联系。比如语文课堂案例中引用嬉戏关卡的方式让学生学习生字词、同音字、形近字和多音字。这样既玩了嬉戏，也学到了学问点。通过开设各种特色节日也能引起学生的爱好。也可以发觉学生的爱好爱好爱好当然是学习的动力，而小组之间的良性竞争也能够起到很好的作用。竞争无所不在，压力也无处不存。有了压力，才会有动力。学生就会进步！像课堂案例一样，把学生分成若干个小组，小组成员要合理安排。我认为强弱分在一组并不志向，如若一个小组有优等生有差生，那么这个差生会有些自卑以至于不想参加小组的探讨，老师让回答问题他就捡现成的答案来回答，并不代表他自己也吃透了这个学问点。这样就会造成两极分化，优的越来越优，差的越来越差。所以应当把优等生放在一个小组，差的放在一个小组，这样差的没有人给他们探讨答案，所以就自己起先探究问题。而优等生的小组内部都是优等生，就会形成竞争对手，也不会造成优等生倒退。在老师提问时尽量把机会多给差等生的小组，看差等生究竟是哪个学问点驾驭的不够好，然后再对症下药。这样使得差等生会渐渐削减，以至于没有。而且，我认为双班主任制度是特别好的，可以有效的解决了传统单班主任制的“独裁专制”。有哪些问题可以商议探讨，尽量以完备的解决方式解决问题。班主任的选择更为重要，我认为班主任不应当让主科老师做，因为主科的课时比较多，假如在做班主任就没有太多的时间来打算课程，不能用心会造成二者都不得兼顾。而副科课时相对较少，空余时间比较多些，可以参加班级的管理。 关于“先学后教六步教学法”，我认为做到了人人都主动参加其中，并都能欢乐的学习与工作。首先我们看到课堂案例，就有一种很感动，因为看到孩子们在课堂特别的快乐，他们在享受课堂的华蜜。从课堂的这个“六步法”呢，让孩子们有说的机会，有思索的空间，更有自主探究的空间，而且关于课堂的时间安排：8分钟的探讨，12分钟的自学探究等，我觉得也是挺科学的。我们感觉到这是一种特别规范的，可操作性的，也是体现高校课堂的这种模式，很值得我们学习。”“先学后教六步教学法”更能体现课堂教学的民主性，突出了“课堂教学的全过程都让学生学”这一实质。如“学习小组探讨”、“学生相互评论”等形式，使学生畅所欲言、各抒己见，大胆表态发言，说心中所想、写心中所思。在广泛沟通中吸取别人的特长，发觉自己的不足；在比较中见真假比较中见优劣，比较中求进步。这也体现了“尊 重主体，面对全体”的教学理念。“先学后教六步教学法”的教学模式分为六个步骤“创设问题自主探究探讨解疑展示提升总结顿悟当堂检测”。此模式的六个步骤承上启下，环环相扣。首先，“创设问题”可以熬炼学生主动地的去发觉问题，从问题的根源动身，能够看到本质；其次，“自主探究”是熬炼学生的主动性主动性；“探讨解疑”可以增加学生的合作；“展示提升”能给学生表现自己的机会，增加自信念；“总结顿悟”熬炼学生对学问的总结和归纳；然后，最重要的是“当堂检测”，当堂检测能刚好的发觉问题，更利于老师驾驭学生的学习状况，有利于个别辅导。另外，“先学后教六步教学法”突出了学生学习的主动性和独立性，不是注意给学生学问，而是注意给学生学习学问的实力与方法。古人说，授之以鱼不如授之以渔。给别人金块，不如给别人点石成金的点金术。在课堂上学生占主导地位，但在学生表达自己的同时老师应当赐予肯定个激励，刚好做出好的评价，给学生更强的自信念，从而增加学生的动力。当学生有错误时应当让自己发觉问题，以免觉得尴尬而导致对下面的学习有影响。 不过，在中学运用“先学后教六步教学法”教学法时，要留意几点：1.要信任每一个学生都能学得好，要真心实意地敬重、爱惜每个学生，更要激励、观赏后进生，发觉闪光点就表扬他们。否则，课 堂难以生动活泼，学习的效果会受到影响。2.既要坚持全过程引导学生这一原则，又要敏捷运用操作方法：低年级多“扶”一点（如教一二年级），高年级（三、四、五年级）多“放”一点；学生基础差或教学难度特殊大时，就多“扶”一点；学生基础好或教学难度小时，就多“放”一点；学生自学后不会的多，老师就多讲一点；学生自学后不会的少，就少讲一点；学生自学后没有不会的，老师就不讲。科目不同，年级不同，课型不同，运用时可有所变动，一切从实际动身，怎么教效果好就怎么教。3三年级以后运用“先学后教六步教学法”教学法，就要比一二年级相对自由一些。给学生看书、练习的时间比小学长一些，协助环节的时间要少一点，老师的过渡语要少一些，老师的讲要少一点，尽量节约时间，留下足够的时间让学生自学，突破重点、难点，不行使学生的读书、练习、更正、探讨走过场。4.留意三年级的连接，三年级是小学中的转折点，在这个转折点老师起到至关重要的作用，对于学困生老师要主动地辅导与引导，对于优等生要主动的激励。5.要留意学科与学科的联系、渗透，如引导学生娴熟地运用所学的语文学问来对待其它各科的题意，清晰题干要求，让学生仔细阅读教材，思索问题，找出答案。多上一些课外课，比如阅读课，劳动课，手工课，剪纸等，从小发觉和培育学生的爱好爱好。我们学校现在处于刚刚起步的时期，我认为我们有许多地方须要变更，应当认清自我，这样才能真正的上进。首先，培育学生的自主实力。对于我们来说，学生没有养成很好的自学实力，在起先的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应当驾驭什么、什么内容是重点，不会依据先学指导看书解决问题。我们要为学生写清思路引导学生依据自学指导在书中找答案，逐步培育学生的自学实力。其次，提高课堂效率。“先学后教六步教学法”的教学模式要求：上课提问是学生集中留意力和学好学问的必用方法。在提问过程中要依据提问的对象出题，对于学习差些的同学，提问比较简洁的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，然后刚好地进行激励和表扬。对于困难的、简单出错的问题，叫成果较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否，让同学们四人一组进行探讨，或到黑板上演练，会使很多同学的思路比较宽，无论如何都不能代办。 然后，提高自身业务水平。就如校长所说的，作为数学老师肯定要做到严谨，这是我们目前还欠缺的，今后要不断提示自己，课堂还须要规范语言，用专业的数学语言引导学生，让学生明白算理，将各学问点融会贯穿。最终，不丢下任何一名学生。学生中往往因为各种缘由存在着程度差异，而我们作为老师应当多关注学习程度比较差的学生。在教学过程中多赐予他们表现自己的机会，假如他们错了，告知他们没关系，多激励他们，增加信念。总之，“先学后教六步教学法”这种教学模式还只是在尝试中，读提高课堂教学效率的策略与方法之心得体会通榆十中 王杨杨一、提升学问魅力，激发学生乐学爱好宏大的科学家爱因斯坦曾经说过：“爱好是最好的老师”。爱好也是求知的巨大动力，独创创建的源泉。爱好的培育在于学问魅力的提升和语言艺术的正确诱导。为此，老师应当在教学设计中应尽可能的利用现代的教学手段-多媒体来提升学问的魅力。如利用flash制作精致的化学反应原理的动画、试验过程和试验现象的动画，并在动画中突出显示学问的重点和难点、各个学问点的相互关系等。实践证明，课堂效应比其他方法都好。在教学加上自己的语言技巧，并经过多年的不断完善，现在已经形成一套较完备的教学体系。在提升化学学问魅力、激发起学生乐学爱好起到了相当好的效果。时刻激发和唤起学生对化学的剧烈爱好，使学生主动主动自觉地跟着老师的学问和爱好走，有效地把学生吸引到化学学习中来。二、优化课堂教学1充分信任学生，优化学生综合实力保证学生看书的机会。课前要求学生预习，课堂上老师要支配肯定的时间让学生静心地阅读化学教材，这不仅有利于学生对化学新 学问的理解与解题方法、规律的驾驭，更有利于培育学生获得化学新学问的实力。保证学生思索的机会。老师提出问题后，要让学生有独立思索的时间，尽量让学生说出解决问题的方法，当学生回答不完整或不正确时，老师不应指责，不忙裁决，可适当启发和让学生再思索，使解题思路真正从学生头脑中产生出来。 保证学生动手的机会。化学是以试验为基础的学科，课堂中要创设更多让学生动手的机会，这样有利于学问的理解，技能的驾驭，阅历的获得，信息的反馈。保证学生动口的机会。认知过程是个体探究与群体沟通相结合的过程，课堂上激励学生质疑、探讨、暴露思维过程中的问题，与学生共同经验探究的曲折，享受胜利的喜悦。这样的沟通互动不仅促进学生相识的发展，而且也促进学生情感、道德的发展。 2充分理解学生，优化师生关系同等对待学生是社会文明进步的要求，也是学生自我意识发展的要求。同等对待学生就要求老师重视自我发展的同时关注学生的发展，为学生的发展而教，不要把学生当成学习学问的“容器”，而应把他们当作有选择性和主动性的个体。在课堂教学中，要促进学生主动发展，老师要激励学生进行尝试，独立找寻解决问题的方法，使学 生在自主活动中体验到胜利的欢乐。老师要激励学生自我评价和学生间的相互评价，使学生在学习的各个环节上都能够主动发展。在课堂教学中，学生不仅有认知力方面的需求，同时也有情感方面的需求。在教学过程中，老师的有声言语和无声言语中都蕴含着关切、理解、赏识和期盼，都可能成为学生前进的动力。言语的恰当运用也可避开师生间的感情磨擦。老师良好的愿望，只有通过恰当的言语表达才能转化为学生的需求，并由此促进师生关系的和谐。 3重视学生之间的合作与探究，优化生生关系。在课堂上，尽可能让学生动起来，发挥学习小组的功能，相互检查，相互沟通；组内互帮互学，组外相互竞争。在课堂教学中，真正做到师生互动、生生互动。为了激发学生的学习爱好，可以以小组为单位，开展各种化学竞赛、辩论，这样可以增加探讨的气氛，培育学生的创新意识和求异思维，还可以提高学生的辩论水平和语言表达实力。在开心教学中达成目标，让学生在做中学，在欢乐中健康成长。4变更教学方式，优化教学方法。从“满堂灌”到提问教学是教学的一大进步，肯定程度上调动了学生学习的主动性。但有一种现象不行忽视：相当一部分课堂只将问题当作组织教学的线索，主要教学内容仍由老师讲解完成，就整个思维过程看，学生仍是被动的接受者。或者有人把问题紧紧攥在手中，引导学生围着自己的思维转，看起来学生在主动思索回答，事实上被老师“牵了一回牛鼻子”，课堂的主 角仍是老师。要变更这种状况就必需变更教学方式，优化教学方法。在教学过程中，我把一堂课大致分成了六个环节，即：揭示目标、指导自学、学生自学，老师巡察、检查自学效果、引导更正，指导运用和当堂训练。通过以上六个环节的学习，既能使学生体验到胜利的欢乐，也能更好地减轻学生过分的作业负担，使每一个学生在每堂课都能有收获。并且渐渐养成了自主学习的习惯和实力，从而优化了课堂教学。三、提高作业的效果为了更好地巩固课堂所学，课后经常辅以肯定量的作业。这既是对学生学习效果的检查，也能反映老师教学的真实状况。通过作业及反映的问题，更好地调整自己的教学。因此，对待作业我们留意了以下几点。 1、细心编选在布置作业时，能结合本校学生的实际和考纲的要求细心编选，适量布置，而很少用现成的试卷。对于同一班级的学生，依据他们不同的学业水平，设计了三套试卷，或一套试卷分为三个作业方案。即同一套试卷分为共同题和选做题，详细说，就是a类学生（学业水平差的学生）只做基础题，力求精确率达百分之九十；b类学生（学业水平中等的学生）做基础题和稍有难度的题目；c类学生（学业水平好的学生）完成全部。做到分层出题，实施分层教学。这样既保证了合格率，也提高了优秀率。 2、仔细批改批改作业是老师了解学生的最为重要的环节，它干脆影响到学生对于作业的重视程度。试想：假如每次作业老师只用一个简洁的“阅”字或写上某个日子，来应付，学生心里会怎么想？长此以往，确定会影响到他们对作业的热忱和效果，而且老师假如不仔细批改，又怎么能了解学生作业中存在的问题呢？鉴于此，对于学生的作业，我们每次都能仔细地批改。尤其是对学习困难生尽量当面批改。使他明白失误，刚好改正。之后还布置类似的题目。做到学习一题而知道一类，举一反三，触类旁通。 3、刚好反馈为了保证作业的有效性，刚好的反馈也是特别必要的。在第一时间把作业中存在的问题反馈给学生，有利于下一环节的学习，因为学问是连贯的，假如不刚好反馈，就会使学生的问题越积越多，不利于下一环节的学习。当然反馈的方法有多种，对于大家共同的问题，可以采纳课堂讲解，集体订正；对于个别同学的问题，可以采纳单独面批解决。尽量做到堂堂清、每天清、段段清。 4建立和用好错题本关于如何提高课堂有效教学学习心得体会文昌华侨中学 王妙婧新课程的教化理念和教学方式，使广阔老师的教化理念面貌一新，也使我们的课堂教学焕发出勃勃朝气。关注课堂实效,关注动态生成,关注过程体验,关注学生发展，让课堂教学效果有了明显的提高。然而,随着课程改革的深化推动，一连串的问题接踵而至：什么样的课堂是有效课堂，随着课程改革的开展，人们对如何提高课堂教学有效性的思索也在逐步加深。什么样的教学才是有效教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。”陶行知先生指出：“教化者不是造神，不是造石像，不是造爱人，他们所要创建的是真善美的活人。”陶行知以简洁的语言说清了教化的目标。同时，我国相关部门也明确了基础教化的目标。而在目标实现过程中，老师肩负着学生成长重要、干脆的教化作用。老师与学生朝夕相处，成为学生看得见、摸得着的精神领袖，成为学生健康成长的导师，成为学生每天生活和学习的帮助者，成为学生最初信念的唤醒者，成为学生潜能的发掘者，成为学生德智体全面发展的引导者，成为学生特性发展的设计者，成为学校德育的详细实施者，成为学生人生健康发展的奠基人。所以老师的世界观、人生观、价值观以及言行举止，甚至一个极其微小的动作、一点点教化才智都可能使学生的心灵产生触动，进而影响其一生，产生“随风潜入夜、润物细无声”的效果。通过反思总结，我要把自己原来没有关注的课堂教学环节重新重视起来，肯定会提高课堂效率的。1.除细心备课外，激情上课。试想当老师满怀激情去上课时，给学生带来的肯定是主动向上的影响。这一方面我有较多欠缺。或许是工作时间长了，有惰性了，也对学生和工作缺乏一种耐性。 2.课前组织相当重要，通过各种有效手段把学生的思绪拉到课堂上来，这是有效课堂的前提。3.奇妙创设情境，设置疑问。最好结合生活实际，一下子就能抓住学生的心，让学生一起先就有爱好想要跟你学，但要留意简要，不能绕太远，否则会适得其反。4.上课不是自己讲的很累，而是盯学生很累。我们现在上课学问讲解不是问题，关键是学生接没接受。学生接受了课堂效率就高。首先营造低压力、高挑战的课堂氛围，建立融洽师生关系（特殊是课堂上对违纪学生处理不当，会影响整个班级学生的学习心情）。其次，与学生保持目光、语言甚至是肢体上的沟通，对易走神的学生，提出问题后用眼光扫视一眼，假如他在听，刚好赐予赞许的眼光，或是在讲课期间走到教室中间或后面，刚好提示没仔细学习的学生。我们可以想一想：老师讲的再怎么天花乱坠，学生走神了，哪有什么效率，简直就是白搭，也就是帮学生克服分心因素。通过反复实践，我发觉讲课过程中突然缄默或变换语调，也能提示学生提高留意力。这个方法简洁易行，千万不要为了讲完课就忽视这个问题，这对提高课堂效率很重要。5.不放过任何一个后进生，后进生懒散的学习看法会影响别人。不放过他们，并可以用后进生都学会了来激发其他人的学习。我记得魏书生说过：“教室”应取为“学室”。怎么能让学生情愿学，怎么监督他们学好，这是有效课堂的核心。作为一名一般的中学老师，我们更变更不了这个世界，但我们也将努力思索，努力践行，尝试着变更自己的课堂。第3篇：创新教学方法创新教学方法提高教学效果西方经济学教学方法谈保定金融高等专科学校尹晓菲胡艳辉摘 要：西方经济学是高等院校经济类专业的核心课程之一。它是一门系统性、逻辑性较强的科学，因此，被很多人认为是一门“沉闷的科学”。在教学中结合这门课程的特点，应注意教学方法创新，提高教学效果。关键词：西方经济学；启发式、案例式教学；经济学试验；自我评价体系西方经济学是西方经济学家对以私有制为基础的市场经济的描述和概括，其基本理论一般包括微观经济学、宏观经济学和国际经济学三部分。学习西方经济学，有助于我们对社会主义市场经济体制的探究和相识，有助于我们对社会主义市场经济理论的探讨和相识。怎么才能让学生对枯燥、深邃的经济学产生深厚的爱好并学好它，教学方法的选择至关重要。作为一名从事西方经济学教学的老师，谈一点个人体会。1、依据教学大纲备课，努力做到理论联系实际备课是教学的重要环节，是向学生传授学问的基础。备好课是讲好课的前提，没有充分的备课，就不行能取得志向的授课效果。老师在备课时要以教学大纲为依据。西方经济学的教学大纲将课程的全部内容分为重点驾驭、驾驭和了解三个层次。要求重点驾驭的部分是西方经济学的基本理论和基本概念，是学生今后进一步学习专业课以及将来从事经济管理工作要用到的学问。对于这一部分学问，要求学生在学习和复习时要深刻理解、精确记忆，并能理论联系实际，分析和解决实际问题。要求驾驭的部分，是学习完这门课程后应具备的学问。对于这一部分学问，要求学生在学习和复习时要正确理解、精确记忆。要求了解的部分，是学生应当学习的经济常识。对于这一部分内容，学生了解就可以了。例如微观经济学的第一章是需求、供应和均衡价格，通过这一章的学习，要求学生重点驾驭需求理论与价格的确定，驾驭供应理论与价格如何调整经济，了解价格政策。 其次，在备课和课堂教学的过程中，要亲密关注各国的大政方针和相关法律的调整，结合课本讲解。例如，人民币降息对老百姓有哪些影响。最终，需查阅相关的国内外教材、资料，了解该课程的前沿理论，不断更新、完善自己的学问结构，以保证备课的信息量，提高学问的有效性，这样才能增加授课的理论性、针对性和现实性。2、提倡互动式教学，做到教学方法上的创新采纳主动而富有启发性的教学方法，可以缓和惊慌的课堂气氛，营造生动活泼的课堂气氛，有利于优秀学生的独创性及特性的发展。合理设臵课堂提问是有效启发的关键所在。例如在讲需求定理时，对于在其他条件不变的状况下，商品本身的价格和需求数量呈反方向变动的关系，许多同学都能用日常生活阅历总结出来，老师就可以通过提问让学生总结出需求定理的内容。对于需求定理的例外，学生在日常生活中也有所闻，老师可以先把问题提出来，让学生探讨，进而总结出需求定理例外的几种状况。让学生多参加教学过程，既可以增加学生学习的爱好，也可以加深学生学习印象，巩固所学内容。另外，在教学活动中应提倡案例教学法。西方经济学的案例许多，不论是网上，还是教学参考书中，都有成型的案例可以借鉴。案例法是依据教化对象和培训的须要，把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思索、分析和决断的案例(通常以书面的形式)，通过独立探讨和相互探讨的方式，来提高学生的分析问题和解决问题实力的一种教学方法。案例法有这样几个特点：第一，变注意学问为注意实力。案例法的目的是提高学生分析问题和解决问题的实力，教学方式是以案说理，从实务工作中归纳出规律及需驾驭的学问。其次，变单向信息传递为双向沟通。学生在看到案例后，先要进行消化，调动必需的学问储备，经过缜密的思索，提出解决问题的方法，无形中加深了对学问的理解。同时，在案例分析的过程中，老师也加深思索，不但可以发觉自己的弱点，而且可以从学生那里了解大量鲜活的实务工作材料。双向沟通的教学形式有利于教学内容由感性向理性的升华，由于调动了集体的力气和才智，简单开阔思路、集思广益，收到良好的效果。第三，变被动接受为主动学习。学生从被动的学问接受者，变成主动的学问探求者，成了教学主体。面对案例，并没有人告知他应当怎么办，而是要自己去思索，而且通过个人与小组发言，相互取长补短，相互激励和提高。自从美国哈佛商学院首创案例教学法以来，各国学校纷纷提倡案例教学，因为案例教学有助于提高老师素养，提高教学质量和教学水平，也有助于增加学生学习的自觉性，提高学生对困难问题的分析和解决实力。同时，案例法强调学生学习和思索的主动性，使学生成为培训教学活动的主体，从而更加有效地激发学生的主动性，增加学习的动力，促进学习目标的实现。最终，适当增加经济学试验课。利用经济学试验检验已有的经济理论，发觉新的经济规律。经济学试验方法不仅在理论上取得了丰硕的成果，而且也解决了一些实际问题。设计科学的经济学试验，是采纳试验方法进行探讨的经济学家所必需面对的首要问题。从试验程序标准化、货币激励显著化、试验语言无偏化、比较基准明确化、与现实的一样性等五个方面，探讨如何设计科学的经济学试验，是构建经济学试验的重要方向。例如，我们可以通过垄断定价模型试验、国民收入循环模型试验等，帮助学生进一步理解经济学理论。3、充分利用多媒体课件和互联网，做到教学手段上的创新多媒体教学系统进入高校已多年，越来越多的学校采纳这种教学手段，这对于促进教学改革、提高教学质量起到了主动的推动作用。多媒体教学系统能最大限度地调动学生的学习主动性，更能充分展示老师的教学风格和特性，从而使课堂讲授的内容给学生留下深刻的印象。多媒体教学系统在教案设计、备课方法、上课方式等方面都有别于传统教学手段，最重要的是它带来了教学观念、教学思想和教学理论的改变。这就要求老师在制作西方经济学的课件时，除了保证内容的完整性和精确性，还要保证课件的趣味性和美观性，再加上老师风趣的讲解，就能吸引学生，取得良好的教学效果。另外，我们还可以充分利用互联网，加强老师和学生的联系，也有助于教学效果的反馈。老师可以为学生申请一个免费邮箱，作为班级的“公共信箱”，开拓一个师生沟通与合作的区域，老师可以把自己的讲义、课件或一些典型的习题发送到邮箱中，便利学生课后复习；也可以把自己的探讨方向或感爱好的经济问题提出来，利用邮箱和大家探讨。学生也可以利用此空间或提出问题，或发表自己的见解。老师可以在邮箱中征求学生对教学的看法和建议，正确把握“教为主导，学为主体”的教学原则，注意与学生沟通，多吸取学生对教学的看法和建议，以实现因材施教、教学相长。4、建立自我评价体系，确保教学质量培育学生的创新实力，进行全方位素养教化，这是每一位老师追求的目标，但素养教化和创新思维并不等于放任自流。因此，老师在教学实践中应总结并建立一套自我评价体系，如每次课前都要先确立教学目标、重点，提出的问题，针对哪些学生提问，预料效果如何；每次课后进行自我评价，每周、每月进行综合评价。如本月教学进度完成状况、作业及答疑状况，学生回答问题满足程度，对学生姓名、学习等状况熟识程度等，并给自己打分，确保教学质量。参考文献1龚亚夫，陈仕清促进老师专业成长的校本教研方式初探J教学与管理，2023，(6)2李慧敏，方敏，张雪梅高校信息检索教化课教学改革构想J山东图书馆季刊，2023，(2)选自：河北软件职业技术学院学报2023年9月摘自维普网站第4篇：创新教学模式心得体会创新教学模式心得体会 滕维玉 学习了“三疑三探”教学模式后，我受益匪浅。对“三疑三探”教学模式得到进一步的相识和了解。“三疑三探”的好处就在于紧扣了一个“疑”字和一个“探”字，在课堂教学中不断地提出问题解决问题，一波刚落，一波又起，环环相扣，持续推动课堂教学的进展。“三疑三探”为改革课堂教学总结出了一条先进的教学模式，转变老师的教学观念提出了挑战。从课堂抓起，提高课堂教学效率，变更老师讲，学生听，一言堂，满堂灌的传统教学模式。把学习的主动权交给学生，老师是引导者参加者，把课堂变成学生学习、展示、思索、合作、沟通的舞台。争取让“三疑三探”教学模式融入每节课。通过“三疑三探”教学模式的学习和探讨，我知道了如何做一名创新型老师：创新型的老师要创新课堂教学模式。一个富有创新型的老师，心中不该只想着学生的分数，应更多地考虑学生的思维实力是否得到提高，创新意识是否得到加强，应更多地为学生今后的生存发展着想，因此创新性的老师要实现以下几个转变：1 变传授学问为培育实力。把培育实力增长才能作为教化的根本目的，把传授学问渗透在培育实力，培育方法之中，变学问积累第一，实力培育其次为培育实力第一学问积累其次。2变封闭的课堂为开放的课堂。开放的教学形式，组织者可以是老师，也可以是学生，地点可以是课堂，也可以是自然社会。3变教条式，灌注式为“三疑三探”教学模式。二创新性的老师要真正发挥学生的学习主体作用。没有主体性和自觉性，就不能有创新。因此老师在教学中要处理好主导作用和主体作用的关系，真正发挥学生的创新主体作用。1、教学中要给与学生的主动评价。老师在教学中要常常采纳主动的教学评价手段，使学生的主体意识得到充分的开发和培育。如采纳“解疑合探”的这一模式教学，是指通过师生或生生互动的方式检查自探状况，共同解决自探难以解决的问题，合探的形式包括三种，一是提问与评价。操作的方法是：学困生回答，中等生补充，或中、优等生评价。二是探讨。三是讲解。在我们平常的教学中，尤其当学生在课堂学习中，提出一些出乎老师意料的问题时，有些老师会不自觉的扼杀学生的创建性。这是不利于激发和培育学生创新意识和创新爱好的。2、老师要激励学生大胆质疑问难。要学习西峡县探究了多年的“三疑三探”的教学模式。“疑问疑问，有疑便问”有了疑问，才会思索，才会探究，所以课堂的起先首先要提出问题，用问题来激发学生学习的动力和爱好。发觉问题，大胆怀疑，寻根问底是创建的开端，也是创新性人才的重要品德。3、真正把时间还给学生。学生是学习的主体，也是创新的主体。他们有自己独特的思维方式，有些学问学生通过独立或合作是完全能够解决的，因此老师在课堂和课后都应把时间还给学生，让学生有足够的时间去思索，去发觉，去创新。课堂教学中老师要坚持“三讲三不讲”。留给学生足够的时间去独立学习，思索。使学生由被动的接受转变为主动的学习。第5篇：创新教学模式心得体会创新教学模式，打造高效课堂“五五一”教学模式探究心得体会 孟雨兰“五五一”教学模式是我校领导老师在近年的课改试验中总结出的一套比较适合我校大班额校情，科学、高效并具有好用价值的教学模式。开学期伊始，陈校长又带领我们回顾总结与完善了新的教学模式，领导让我们要加深相识，加强实践，加快创新，学习后，我感受颇深，特别的受益，现把自己的一点体会和大家共享。第一阶段 情境导入，预习质疑。俗话说：万事开头难，良好的开端是胜利的一半。导课作为教学过程的开端，假如运用得当，就能为整个教学过程奠定良好的基础，收到事半功倍的效果。恰当的导入会一下子把学生带入学习的最佳境界。其次阶段 确定目标，自主探究。依据学生的课前预习质疑，结合老师备课过程中对文本学问点的预设，确定本节课学习目标，并把部分目标转化成学生自主学习的自学题纲，让学生在自学纲要的引导下进入自主学习阶段。把学习的主动权交给学生，让学生自主学习。在学生自学时，老师要全面巡察，点拔指导，尽量多关注学困生，激励中等生，力争让每一名学生都能通过自主学习，有所收获。 第三阶段 合作沟通，体验欢乐学生自学后，再以小组为单位沟通学习状况，小组成员分工明确，汇报自己的学习收获，提出在自学中遇到的问题、难题及困惑，由组长或记录员归纳整理。合作学习完成后，老师组织全班沟通，各组汇报本组学习状况（组员轮番汇报，相互补充），老师对汇报的学生要刚好赐予表扬、激励，充分调动他们想说、敢说的欲望。第四阶段 精讲点拨，深化理解。对于全班存在的普遍问题、典型问题进行精讲点拨。精讲过程要做到严格执行“三讲三不讲”的要求，讲难点、讲联系、讲规律；学生能自学学会的学问不讲，学生能合作沟通学会的学问不讲，能以练代讲的就只练不讲。老师要相机点拨，讲当讲处。它须要老师有更丰富的学问，更高的教学机灵，更精湛的业务水平。第五阶段 达标测评，总结提升。分层次进行阶梯式达标拓展训练，巩固学习效果。练的内容要序列化，练的方式要多样化，练的方法要科学化，训练题要精，数量要少，质量要高。这种当堂训练满意了不同层次学生的学习须要，使全班学生都有所提高。在新课程教学中，我们老师不是“就教材教”而是要敏捷运用教材去引领学生自主学习。老师要高居教材之上谛视并超越教材，把自己变成教材的主子，充分发挥教材功能，使学生充分发展。教无定法，但要得法。在新课程教学中，我们必需转变老师传统的“一言堂”讲授法，要变学生被动学习为主动学习；最终是加强学法指导，实施开心教化。我要让学生“会学”、“乐学”。第6篇：教化教学创新心得体会教化教学创新心得体会在马克思主义看来，动物的生存与人的生活都是生命活动的存在方式，但两者的根本区分在于人的生活是一种不断地创建新的意义和价值的高级生命活动。因此，在新一轮基础教化课程改革中，实现课堂教学的重建，让课堂教学焕发诞生命活力，要求我们必需关注教化主体的生活质量、生命价值和意义，使课堂教学真正成为老师与学生进行不断发觉和创新的过程，在发觉和创新的过程中去展示个体生命的灵动与飞扬。“创新所带给人的精神愉悦是任何物质享受和感官享乐所无法比拟的，那是绚丽的生命之花最深厚、最辉煌、最汪洋恣意的绽放。从某种意义上说，创新是自我实现最高的表现形式。教化作为人道主义的事业，天经地义应当关注个人生命质量的提升。”（一）课堂教学是老师不断通过创新而实现自我生命价值的过程 在传统的课堂教学中，老师的职责主要定位在学问的讲授和传递，就像是把学问从一个仓库搬运到另一个仓库，这样一来，老师就变成了学问的“搬运工”，他们的职业活动变成了一种单调乏味、简洁重复的机械“操作”，沦为了只是根据固有程序机械运行、缺乏创新意识的“教书匠”。在这种单调乏味的传统课堂教学中，老师体验不到自己职业生活的欢乐、华蜜，更感受不到自己的生命价值和生命意义。 马克思曾经说过：“能给人以尊严的只有这样的职业，在从事这种职业时我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创建。”对于老师而言，课堂教学从根本上来讲是老师不断进行创新和超越、体验生命律动以及实现自我生命价值和意义的过程。因此，老师必需实现从“教书匠”向发展型、反思型和创新型老师的转变，把探讨和反思作为自己的专业成长与发展的基本方式，通过自由而富有创新性地对课堂教学进