关于中班分享的教育随笔范文.docx

关于中班分享的教育随笔范文教育孩子是一门特别的学问,我认为作为一名专业的幼儿园教师,应当具有一种良好的教育心态。那么关于老师的随笔怎么写呢？下面我给大家共享关于中班共享的教育随笔的内容，盼望能够关心大家!关于中班共享的教育随笔1共享是一种重要的社会行为，同时也被我们视为一种美德，我们欣赏情愿共享的孩子，夸奖他们的慷慨、大方和友善，做为一名幼儿教师怎样去引导一个从小被娇生惯养的孩子有共享的意愿，这是一个大家都值得探究和深思的话题，我们常常会发觉幼儿流露出以“自我为中心的心理倾向，他们“霸道的认为：“我喜爱的东西就是我的!这明显不会受集体的欢迎，也不利于孩子们的成长。有一天大家在玩玩具的时候，老师先把玩具放在中间，然后告知小伴侣，大家一起玩，刚开始还好，可没过多久，就有小伴侣喊：老师徐林抢我的玩具，老师：他不给我玩我一看，原来是徐林把玩具都揽在自己的前面，不情愿和大家沟通和沟通，自己也方法玩，我看了看徐林，便轻轻的走过去，蹲下来对他说：“快看看你的小伙伴们在那里干什么呢?看他们玩得多快乐呀!你要是也把玩具与大家一起共享，也会很欢乐的!听了我的话，徐林便主动的把玩具分给小伴侣一起玩了。事后，我对大家进行了友爱方面的教育，让小伴侣知道要和大家一起游戏、和同伴共享玩具。孩子总是喜爱老师的表扬，因此，不管是物质共享还是情感享受，当他一旦有了共享的行为时，我们就要准时用鼓舞，赞许嘉奖等外部激励的方法来强化孩子的共享行为。关于中班共享的教育随笔2和中班孩子们一起生活在这个温馨的小家里,我觉得我很美好,但是我也发觉了一些问题,幼儿常常会流露出以“自我为中心的心理倾向,他们“霸道地认为:“我喜爱的东西就是我的!这明显不会受集体的欢迎,更不利于他们健康的成长。我发觉汤鹏飞小伴侣在区角活动里玩耍时,常常和大家闹得不开心,不是哭就是大闹一场,老师怎么调整他都不高兴,问了和他在一起玩区角活动的小伴侣,他们告知我说:“汤鹏飞抢玩具,他不给我们玩,东西都拿在自己手里,我们大家都玩不到了。还有一个最小的小家伙告知我说:“老师,我都喊他哥哥,他都不给我玩还打我呢。听了孩子这么一说,我明白了,原来是他把玩具都揽到自己手里,不情愿和大家沟通和沟通。这样小伴侣都不敢接近他。我看了看了坐在旁边小椅子上的涛涛,还在那里张着嘴巴大哭,我轻轻地走到他跟前,蹲下来问:“汤鹏飞你看一看,别的小伴侣玩得欢乐吗?(欢乐)那你欢乐吗?(我不欢乐,他们都不给我一起玩,还要我手里的玩具)汤鹏飞你看一看,你的几个小伙伴们在那里干什么呢?他告知我说:“在那里说话呀!他们有东西玩吗?没有(这时他低下头),看着自己口袋里的玩具很不高兴,我想请你把你口袋里玩具和大家一起玩好吗?他说得时候,自己还是低头。这时我对着其它的小伙伴说:“瞧,汤鹏飞如今要和大家一起玩了,你们高兴吗?高兴!其它几个孩子一起回答我,这时的他情愿把自己拿的玩具,分给其它小伙伴们玩了。事后,我给大家讲了一个故事,利用汤鹏飞的这件事,把他请到我的故事中,这样让他在听故事时知道自己这样做不对,最终,小伴侣知道汤鹏飞情愿和小伙伴们一起玩耍,和同伴们一起共享玩具,我问其它幼儿,你们情愿和他一起做游戏吗,孩子们异口同声地说:“情愿!汤鹏飞的小脸蛋上也有了微笑,这时,我们一起唱了找伴侣这首歌,有许多孩子都情愿主动地去与他做好伴侣。我利用故事把这件事说给大家听,让孩子知道会共享的孩子,能够得到大家的喜爱,假如不情愿和伙伴共享玩具,会得到大家的排斥。还运用了找伴侣这首歌,让小伴侣知道四周的小伙伴都有怜悯心、爱心。当你孤独的时候,大家都情愿和你做好伴侣,在玩玩具时主动去鼓舞孩子,与孩子进行情感沟通,让他们主动地交换玩具玩,这样对培育他们共享玩具时,有很大的好处。关于中班共享的教育随笔3早晨,天天带来了一本走迷宫书,色彩丰富,内容生动好玩。小伴侣都围过来看,我不禁说了一句:“天天,你这本书真好看! 天天笑咪咪地告知我:“这本书是我妈妈给我买的,在新华书店买来的。说完就得意的将书揣在了怀里,生怕被四周的小伴侣碰坏了。这时,有几个小伴侣唧唧喳喳地说:“哇,走迷宫书啊,我也有一本,你的和我的一样吗?“天天,给我看一下好不好?“给我看,给我看!“不行不行,都不给你们看。 天天毫不迟疑的回答。东东又问道:“那我们一起看,好不好?“也不行,这是我的书呀,我不给你看。这时,东东向我投来了求助的目光。于是,我走了过去问:“天天,你和东东坐到一起,你来翻书,让东东在旁边看,这样可以吗?“不行,他要看可以让他妈妈买见天天特别的固执,小伴侣便扫兴的离开了。看着天天那小气的样子,我暗暗在想引导他的方法。午餐过后,吃好饭的小伴侣都坐到走廊上玩橡皮泥。刚吃完饭的天天拿着小椅子朝我兴冲冲的走来。突然,我灵机一动“有了。我知道天天最喜爱玩橡皮泥了,就急忙把橡皮泥抱在了怀里。果真,天天一走过来就向我来要橡皮泥。于是,我说:“今日我要给大方的孩子玩橡皮泥。天天一下子愣住了,不响。这时,刚好东东也来要橡皮泥,于是我有意说:“东东每次拿玩具来都情愿和大家一起玩,有好东西和大家一起共享,所以老师也和你共享,给你一盒橡皮泥玩。接着,我给了他一个。站在一边的天天观察后,急忙说:“胡老师,我给你和小伴侣看我的书,你也给我橡皮泥好不好?“好的听到他的话我高兴的回答道。下午放学,离爸爸妈妈来接还有五六分钟的时候,我观察天天一边看书一边在等妈妈来接。还主动的请同桌的小伴侣一起看。我表扬他:“天天,真是乖孩子,情愿把自己的书和小伴侣一起共享。大家都喜爱你!我观察,天天的小脸笑得更甜了,说:“胡老师,我下次还要带书来给小伴侣看,还要带玩具,也给小伴侣玩我看着天天,不由自主的笑了。天天的性格很内向,在班里也不算活跃,和小伴侣交往的不多,这次的共享行为一下子拉近了他和小伴侣之间的距离,原来和小伴侣竟有那么多的话题,可以一起走迷宫,一起玩。天天跟我说:“胡老师,我最喜爱幼儿园里的小伴侣了。以前单独静静坐在角落的&39;。天天不见了,如今的教室里总是能看到天天和小伴侣欢乐的身影。从天天的身上我看到,孩子在和同伴共享的时候,自己也获得了欢乐的心情,感受到和大家一起玩是那么好玩、欢乐。如今的孩子大多是家中独苗,在家里被几个人围着转,想要什么有什么,而且在家人际关系少,交往的人少,所以孩子都是以“自我中心的。家里的玩具、书、零食都是自己一个人的,孩子可独霸一方。而到了幼儿园里,大家谁都不让谁,自己带来的东西自己玩,没有共享的意识。像天天这样的孩子许多,作为老师,我们应尽量多给幼儿创造机会,鼓舞幼儿参加集体活动,启发他们相互沟通、磋商、协调,引导他们把自己的书和玩具拿出来与小伴侣一起玩一起看。在看看、玩玩的过程中,让孩子充分感受到共享的乐趣。当孩子之间发生矛盾时,首先要求他们应站在他人的位置上想想,使他们学会考虑别人的需要,形成换位意识,从而克服以我为中心,养成与人共享的品质。循序渐进,正确的引导孩子,让孩子在社会交往实践中逐步感受到与人共享的欢乐,渐渐建立自觉的共享意识。当天天不情愿和小伴侣共享的时候,我没有直接批判他,而是用另一个方法,让他体验到了“不共享与“共享所产生的不同效果。然后在此基础上引导他:“大家情愿和你共享,你情愿与小伴侣共享吗?“假如你能够和小伴侣一起看,那老师就更喜爱你了!最终,“共享的欢乐战胜了“不共享的不良后果。通过具体事实来引导孩子学会共享。当天天情愿和小伴侣共享的时候,我准时表扬了天天,后来的几天,天天只要有玩具、图片带来,都会和小伴侣一起玩,一起看。天天的妈妈告知我,“天天最近老是挂念着班里的小伴侣,家里一有好东西就想带到幼儿园来,给小伴侣看,而且回来还会把幼儿园里高兴的事情讲给我听,说要和我共享幼儿园里的事。懂事了,也更开朗了。我真是很高兴! 当孩子从一个共享行为里感受到自己带给他人的欢乐,以及因他人欢乐而带给自己的欢乐, 体验良好心情,孩子才真正建立起健康的共享意识。共享行为是一种综合性行为,也是社会性行为的一个重要方面。我们通过有目的的教育活动和日常生活内容来培育幼儿自发的共享行为,让幼儿充分体验给予及被给予带来的欢乐和满足以及人与人之间的暖和和爱。全面提高幼儿的素养,将来做一个有利于社会的人!关于中班共享的教育随笔4从孩子入园起，我就引导我们班的孩子要学会共享，学会谦让。而如今，她们已经成为了中班的小哥哥小姐姐，这份美德在游戏，在学习，在生活中表达的怎样呢？让我们一起来看看吧!视点一：今日下午的点心吃得是小蛋卷，两个小伴侣分一盒，以往在小班的时候都是阿姨或者老师帮小伴侣们分好。今日，我确定让他们自己动手，尝试合作、共享，学会谦让。我对孩子们提出了三个要求：1、找到一个好伴侣2、和好伴侣商议谁去拿点心3、平均安排，一起共享。我把要求讲清晰，让每个小伴侣明白后，小伴侣们开始分组拿点心和倒水。看着她们排着整齐的队伍，没有争抢，没有吵闹，井然有序。难能珍贵的是，我们班平常的分组活动表现就是这样的，想到此，内心深处真的无比的欣慰。教育不需要轰轰烈烈，品德培育不是一蹴而就，需要的是滴水穿石的长久，是平常细致功夫累积的成果。视点二：区角游戏开始了，孩子们选好自己的标志牌进入游戏区。这时，我观察几位小伴侣进入了图书角，其中有两位孩子同时看中了故事书恐龙世界，双方各持一角，互不让步，我刚想走上前去调整，转念一想，还是在一旁观看一下吧。起初，两个小家伙互不相让，僵持了好一会儿。眼看着时间一点一点在消逝，我也在迟疑着是否要上前去和解。就在这时，其中一位孩子先松开了小手，故作轻松地说：“算了，你要喜爱那你就先看吧。听完这话，另一位拿着书的孩子也开口说话了：“是我不好，书是你先拿的，还是你先看吧。“那你们可以一起看呀。听完俩人的和解词，我适时地上前一步，提供我的意见。两位小伴侣接受了我的建议，俩人高高兴兴的搬着小椅子有说有笑地一起去共享属于他俩的欢乐去了。或许我不是最优秀的老师，但是我坚持做她们最好的伴侣，在她们困惑迷茫的时候，在她们需要关心的时候，我抓住时机，选好教育的切入点，伸出我的双手去扶持她们一把。班级就是一个大家庭，我的教育理念是：每个学会共享的孩子都能体验到共享所带来的乐趣，并在共享中欢乐成长。这让我想起某位曾经获得诺贝尔奖的人在记者采访时问她：你在幼儿园都学到了什么的回答：在幼儿园，我学到了把自己的东西分一半给小伙伴我学到的就是这些。他的回答十分耐人寻味，我们可以从中悟出一个极易被人忽视的道理：这就是从小要重视培育一个人高尚的品德、良好的人格。而如何实施好平常的教育培育工作呢？其实我觉得很简洁，就是坚持把“勿以善小而不为，勿以恶小而为之的观念细化到幼儿教育实践的点点滴滴中去，贵在持之以恒，不畏琐碎。关于中班共享的教育随笔5我班的鑫晟小伴侣在班级里，十分顽皮，每天都有关于他的一些奇闻趣事。在上语言课时，孩子们都仔细地听着我在讲故事，鑫晟坐不住了，屁股离开椅子，边走边用眼瞄我，见我没发觉，胆子就更大了，拉旁女小伴侣的头发，和旁边男小伴侣扳手腕，再补打一拳。旁边的小伴侣直嚷嚷“老师，鑫晟打我。我急忙制止，请他好好听课，可过不了多会，他又开始了。虽然嘴巴能承诺“老师，我不打了。可他总关不住自己，无奈我只得让他坐在我旁边。 鑫晟就是这样的孩子，每当看到其他孩子做游戏、玩玩具时他会悄悄地靠近他们，趁其不备伸手去抢玩具抢不到就撒泼哭闹甚至拔出拳头伸向同伴。也正因为鑫晟小伴侣这样的攻击性行为屡屡发生，所以同伴们很是不喜爱他。那么如何转变这样的现状呢?削减他的这种攻击性行为呢?1、家庭环境：孩子生活在特别的家庭中，爸爸妈妈忙于工作，平常孩子是由爷爷奶奶带的、教育的，凡事都顺着他的性子，由他胡闹，任性地为之。2、嫉妒的心理，当别的孩子说起自己的爸爸妈妈时，他还会显露出厌恶的、烦躁的心情。有时他对同伴动手，可能想引起别人对他的关注吧!那么，针对这类孩子，我们该如何来帮之改正呢?首先，树立正确的儿童观和教育观。教师应当对儿童一视同仁，尽可能给予每个幼儿情感上的支持和关心，不以自己的喜恶影响幼儿与同伴的关系，即使幼儿有一些行为问题，也应当把它看作是幼儿身心进展过程中出现的正常现象。耐烦去引导、教育，而不能因此去卑视、甚至冷嘲热讽幼儿。这样做只能加剧幼儿攻击性行为，同时，幼儿也从教师的身上学会敌意、冷淡等不良的心情情感，不利于幼儿攻击性行为的纠正。其次，让幼儿学会共享和懂得谦让。在幼儿园里，攻击性行为主要是由于独占争抢玩具、图书、椅子而引发的，因此，作为教育工作者应依据幼儿的实际状况，在环境布置、主题活动、一日生活渗透共享和谦让教育，例如，让幼儿带糖果、蛋糕来幼儿园过生日，体验共享后的欢乐，通过故事谁撕的书、小羊过桥，懂得同伴之间不谦让所造成的后果，班上买了新玩具让幼儿商量在人多玩具少的状况下，如何才能都玩到新玩具。通过一系列的活动，让幼儿学会等待、共享和谦让。再次，组织丰富多彩的活动，避开无谓等待。作为教育工作者应依据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，组织丰富多彩的活动，避开无谓的等待环节和时间，使幼儿全身心地投入到活动中去，假如等待的时间过长，幼儿就会无所事事，简单出现矛盾和冲突，教育者在组织活动时要做到：一日活动动静交替、室内室外交替、集体活动和小组活动结合，尽量让每个幼儿都参加到活动中来，这样，幼儿有事可做，攻击性行为的发生频率就会降低了。最终，关心家长树立正确的教养观念。针对幼儿家庭教育中存在和出现的问题。教育者有责任关心家长转变教养观念，树立正确的儿童观、进展观、亲子观、成材观，并通过家长学校、家访、家长园地、家长会等形式向家长宣扬科学育儿学问，使家长把握科学育儿的内容、原则和方法，提高教养水平，因人而异地对幼儿进行教育，从而削减攻击性行为的发生。总之，作为幼教工作者，应依据幼儿的心理特点，遵循其进展规律，多看幼儿的优点，以正面教育为主。并擅长抓住教育的契机，因人而异地进行教育。这样，就能使攻击性较强的幼儿也能转变为主动向上的好幼儿。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页