中职语文教案模板共5篇(高教版中职语文教案).docx

中职语文教案模板共5篇(高教版中职语文教案)下面是我收集的中职语文教案模板共5篇(高教版中职语文教案)，供大家阅读。中职语文教案模板共1中职语文项链优秀教案谁是英雄绝品教学设计设计亮点设计亮点1、设计力求让学生主动构建。绝品看似讲解并描述保藏书画之事，其实质是表现人与人之间的信任，即坦诚、守信。作者让我们从“画之绝品”感受“人之绝品”，铸造我们重信义、守诺言的高尚人品。因此我就文本内容做了节选，删去原本“常先生英勇就义”与“刘先生毅然送画”两场面，意在让学生通过“猜想”、“演绎”，主动走进文本，充当导演，设计故事情节，深化剖析人物形象，构建文本结构。通过“找茬”、“辩论”环节，运用视频，学生于嬉戏中找寻不同，在争论中形成观点。通过感知人物，探究文本内涵，将“人间有真情，人间有大义”的情感思想，于无声中融入学生内心。2、设计力求与现实生活对接。依据学科目标，本设计以“古画是真是假”为突破口，将“绝义”作为教学内容，通过猜想小说结局，并与文本结局进行对比，引导学生领悟“英雄”的意义，从而达到升华主题的作用。通过两类英雄的对比，引导学生思索“现代英雄”的意义，链接资料包，以吴斌、张丽莉、胡佩兰等人的事迹引入，得出感悟：抛头颅，洒热血的英雄精神，当然珍贵。但在和平年头，我们更渴望“平民英雄”。只要心存真善美，每一个人都能成为英雄。设计理念1、以学定教。毛丹曾说：好的文科教化，就是教人正常地融入社会，给人才智，催人激情?因此，本课设计以教材为平台和依据，注意文本意识向现实生活的回来，向学生个体阅历的回来。中职学生缺少“英雄意识”，中职语文课堂就担当起“情感疗伤”的作用。通过老师与学生、文本与学生，学生与社会三个层面，呼喊学生内心的“英雄情结”。这是我的教学之本。 2、教学有法。谈歌曾经这样来总结他的创作风格：“文学作品的思想倾向应当从场面和情节中自然而然地流露出来，而不应当特殊的把它指引出来。”因此我在充分敬重学生个体阅读与学生主体体验的基础上，运用比较鉴赏法（将视频与文本对比）、情节猜读法（用已知情节进行合志向象）、探究辩论法（众说纷纭确定谁是英雄），将小说基本元素之场景与情节，渐渐渗入到学生的相识当中。这是我的教学之法。教材分析本课选自高教版中职语文职业模块第四单元，本单元以“职业与志向”为话题，意在让学生通过对本单元的学习，相识到中职生实现志向，关键在于具有扎实的专业学问，正确的职业看法和过硬的职业实力。个人认为语文的教学，在职业模块中，更多的应当体现其“职业素养”的熏陶作用。编者将绝品编入本单元正是为了让学生通过阅读品尝，感受三位主子公重情义、明大义、重信用、重职守的人格魅力。先生将国宝慎重托付，三爷将国宝悉心珍藏，商人“饿死不卖保藏”，这正是现在社会所缺失的一种职业原则。针对本课的教学，经过与学生的沟通了解，我认为从志向价值观角度深化文本，或许更有潜力可挖。论语有言：行有余力，则以学文。我试想能否让学生在“学文”之时，又获得做人的才智。学情分析1、只知其一，不知其二。经过高一阶段对项链荷花淀士兵突击等小说的学习，学生已基本驾驭了借助三要素解读小说的鉴赏方式，但他们并不知道小说的主题也可以从场景和情节中自然而然地流露。联系本课，我尝试在小说鉴赏点上进行引导，为学生打开赏读小说的另一扇窗。 2、只知其然，而不知其所以然。在阅读小说中，学生简单读懂人物发生了什么事情，但是往往忽视作者想要表达什么。赏析小说时，学生也总能发觉小说情节生动曲折，伴有出乎意料之感。但学生并不能精确相识到，作者为什么如此设计。因此我从小说场景与情节入手，引导学生感知小说主题确定情节走向与人物命运。教学目标品读小说场景与情节，理解小说主题对情节走向与人物命运的确定性作用。通过对刘常两类英雄的定位，辩论，烘托三爷的英雄精神。领悟“英雄”的含义。 通过对“三爷惊闻先生就义垂泪”、“三爷送画”等场景的对比纠错，感受刘三爷对情义的坚守，感悟文本对刘三爷民族大义的赞颂。引导学生发觉英雄，感悟现代英雄，培育学生的“英雄意识”。品读小说场景，猜想小说情节，引导学生感知小说主题确定小说情节走向与人物命运。通过定位比较争论感悟，培育学生“英雄意识”，树立正确的人生价值观。课前打算老师活动：4、与学生沟通，大致了解学生对英雄的理解。学生活动：1、阅读文本，把握情节，初步把握小说人物； 2、查找资料，了解作者谈歌的基本创作风格；3、以文本为依据，合志向象，导演课本剧，将文本补充完整。教学流程中职 语文人教版 教案 课件课件语文人教版第8课走向未知的世界纳米课件语文人教版第7课人脑与电脑课件语文人教版第6课一碗清汤荞麦面课件语文人教版第5课绝品课件语文人教版第4课我的母亲课件语文人教版第3课我很重要课件语文人教版第2课成长教案语文人教版第18课项链教学设计 教案语文人教版第17课雷雨教学设计教案语文人教版第16课药教学设计教案语文人教版第15课山居秋暝教学设计教案语文人教版第14课登高课堂实录教案语文人教版第13课将进酒教案语文人教版第12课那一年，面包飘香教案语文人教版第11课职业教案语文人教版第10课社会没有义务等待你成长和成熟教案语文人教版第6课一碗清汤荞麦面教案语文人教版第5课绝品项链教学设计与反思中职语文教案模板共2荷花淀教案孙犁一、教学目标1.学习通过人物对话、景物烘托和细微环节描写来表现人物形象的手法。 2.整体领悟小说充溢诗情画意的意境美和人物形象的人情美。3.使学生了解抗日依据地人民的斗争生活，激发学生的爱国情怀。二、教学重难点1.把握水生女人和其他女性的妇女形象特点。2.理解通过人物对话、景物描写和细微环节描写来表现人物形象的手法。三、教学方法讲授法、阅读指导法四、教学课时 2课时五、教学过程第一课时导入斗争意味着离别、残酷、悲剧。一提到斗争，我们耳畔便不禁响起隆隆炮声、阵阵杀声；一提起斗争，我们眼前便不免浮起硝烟烈火、断壁残垣；一提起斗争，我们总要联想到那些或运筹帷幄决胜千里或驰骋沙场跃马横刀的英宏伟人：斗争好像远离女性。然而，这并不是斗争的全部。孙犁的小说荷花淀为我们展示了抗战时期白洋淀人民战斗生活的另一面。在这里，同样不乏惊慌的战斗场景，却充溢了细腻的情感沟通，洋溢着浓郁的生活气息。那么，我们一起走进她们的生活，感受她们的真情。 作者孙犁（1913-1996）原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀旁边的安新县同口镇做小学教员。抗战爆发后，在晋察冀依据地从事革命文化工作，1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在天津日报工作，注意发觉和培育文学新人，并坚持写作。曾任中国作家协会理事。代表作有，长篇小说风云初记，中篇小说铁木前传，短篇小说白洋淀、荷花淀、采蒲台，小说散文集白洋淀纪事。作品特点：清雅疏朗的诗情画意于朴实清爽的泥土气息完备统一。这一风格对当代文学产生极大地影响，造就了一大批河北作家，有刘绍棠、丛维熙、韩映山和房树民等，被誉为“荷花淀派”。 写作背景相传嫦娥偷吃仙丹以后，起先飞升成仙，在升天的过程中，身上的宝镜掉了下来，摔成99个碎片，于是地上便有了99个水淀。荷花淀便是其中的一个淀泊，它属于白洋淀水域。这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周堤埝环绕，淀内地形困难，3700条沟壕把淀面分割成43个大大小小的淀泊，形成了奇异壮丽的水网泽国景观。白洋淀属于冀中抗日依据地，卢沟桥事变不久，国民党放弃此地，仓皇南逃。在共产党和八路军的帮助下，白洋淀人民主动投入了宏大的民族革命斗争。该地军民利用有利地形，同侵略者进行了英勇坚韧的斗争，出现了多数可歌可泣的英雄事迹。本文写于1945年春天，是孙犁“在延安窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成的。”初次发表，便引起巨大反响。本文的写作目的在于反映“斗争和革命变更了人民的生活，也变更了民族的精神气质。”生动得再现了当地人民群众的生活和战斗场景。 整体感知 1.生字词缠绞（jiao）虾篓（lou）吮吸（shun）脱缰（jiang）菱角（ling）梭鱼（suo） 摇橹（lu）扑棱（leng）泅水（qiu）撅嘴（jue）横样子（heng）凫水（fu） 2.学生有感情地朗读课文（齐读、分段读）给全文三个部分个拟一个小标题，指出它们各属于小说情节的哪个部分？ 第一部分：夫妻话别（开端） 其次部分：探夫遇敌（发展）第三部分：助夫杀敌（高潮、结局、尾声）3.思索：本文的主子公是谁呢？（水生嫂）本文通过那些手法来塑造人物形象和推动故事情节发展？（1）.人物对话（2）.环境描写（3）.细微环节描写其次课时深化研读1.鉴赏水生嫂及其他妇女的形象特点。 （1）月夜编席勤劳朴实（2）含泪话别温顺爱护、坚毅英勇、深明大义 （3）马庄探夫淳朴多情 （4）探夫遇敌机灵英勇 （5）助夫歼敌好强上进 （6）青年妇女形象：A.乖巧伶俐（听说他们还没走远.）B.爽朗率真（我有句要紧的话.） B.谨慎稳重（听她说鬼子要来了.）D.性急冒失（哪里就碰的那么巧.） E.忸怩羞怯（我原来不想去的.） 小结: “夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳淳朴、温顺和善、顾全大局、深明大义的农村妇女形象。 青年妇女之间的对话，既反映了她们探望丈夫的共同心愿和迫切心情，又反映了她们各自独特的性格特点。学问点：人物对话在小说中的作用。A.起补充交代作用，使故事情节更加完整。 B.交代故事发生的缘由，推动故事情节的发展。 C.为下文做铺垫，使故事情节更加生动曲折。 D.反衬人物性格形象特点，深化主题。2.鉴赏本文三处环境描写，概括环境描写的作用。 （1）.第1、3段的环境描写（全段）夜景美：月光映照，院子凉快，芦苇雪白，荷花飘香。生活美：勤劳的双手，娴熟的技艺，富裕的物产。人情美：酷爱劳动，酷爱亲人。渲染一种诗意的、安静清爽的气氛，为人物活动供应背景，烘托水生嫂的勤劳淳朴、温顺和善。（2）.第40段的环境描写（现在已经快到晌午了.）“万里无云”和“无边的跳荡的水银”（写景物的宽阔）“水面没有一只船”（写环境的宁静）衬托青年妇女的心情由探夫未遇的失落，转向开朗愉悦的心情；也反衬了遇敌时的惊慌心情。（3）.第61段段的环境描写（那一望无边挤得密密层层的大荷叶.）“铜墙铁壁”：抗日军民众志成城，在此地开展抗日斗争。烘托人物形象（抗日军民骁勇善战，抗战必胜的信念。）“哨兵”：暗寓妇女们会助夫杀敌，那里藏着革命士兵。（示意这里芳香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，推动故事情节的发展。） 学问点：环境描写的作用A.交代故事发生的背景（时间、地点等） B.渲染气氛，奠定文章的感情基调。C.烘托人物的心情和形象，反映人物的性格特点。 D.示意情节，为下文做铺垫，推动情节发展。 3.鉴赏本文生动传神的细微环节描写 （1）.第15段（女人的手指振动一下.她把手指放在嘴里吮了一下）水生嫂关切丈夫；聚精会神地听；内心的波动；依恋又不声张。 （2）.第52段（她们都抬起头往远处看了看）妇女们摸索性、下意识地张望，从而发觉敌人。（推动情节的发展） （3）.第29段（不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了就和他们舍命）表明他的坚毅和对丈夫的忠贞，及至死不屈的抗拒精神。 本课小结荷花淀里景色明丽纯洁，让人沉醉。这里的人们勤劳朴实、坚毅英勇。一群可爱的英雄儿女，誓死守护这片漂亮的家园。孙犁用这样的笔法构建了一幅情景交融、如诗如画的漂亮画卷，表达了对祖国山河的赞美，对中华英雄儿女不屈精神的歌颂。六、课后作业1.再次阅读本文，体会本文运用人物对话、景物烘托和细微环节描写刻画人物形象的写作手法。2.抄写文中的生字词，每字5遍，写一篇300字的读后感。七、板书设计中职语文教案模板共3中职语文教案教学设计哦，香雪教学设计授课人 李海虹1把握故事情节，分析人物形象，理解小说主题。2赏析作品纯朴、美丽的语言风格，体会?散文体小说?的特点。3.启迪学生对美妙志向的向往，培育对时代精神的追求。从语言描写和心理描写的角度观赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。品尝小说清爽淡雅的语言特色，正确理解作品的自然美和人情美。哦，香雪是一篇抒情意味深厚、时代特点显明的短篇小说，在教学中主要采纳?生成探究法?、?情境教学法?、?点拨法?等教法，以学生自主学习为主，通过圈画并分析关键语句，如人物的语言描写、心理描写以及有关景物描写的语句，来鉴赏人物形象、把握小说情节。同时引导学生探讨、思索，激励学生大胆质疑，从更深层面探究小说的主旨，理解其中所折射出的时代信息，感悟作品的自然美和人情美。二课时 课前打算一、运用网络查阅有关作者铁凝的资料，如作者简介、作品风格、评价性的文章等。二、查询有关小说创作背景的资料。(以上两个预习作业，让学生在个人查询、小组沟通的基础上，全班进行沟通。)三、阅读小说，疏通字词，体会散文体小说的艺术特点，并思索以下问题：1.读完小说后你的最大感受是什么？哪些情节最能够打动你？为什么？2.小说的情节支配有什么特色？ 第一课时本课时主要在学生预习的基础上，让学生畅谈读完小说的诸多感受，从整体上感知小说的艺术风格。通过圈画文中的关键语句，分析小说的三要素，理清小说的情节脉络，把握小说的主旨。一、课文导入上个世纪80年头初，正值我国改革开放的初期阶段，我们封闭已久的国门一下子打开了，呈现在人们面前的是一个全新的世界，人们起先渴望走出闭塞、走出传统，走向外面的新世界，正如当时的一首流行歌曲所唱的那样：外面的世界很精彩！这句歌词唱出了一代人的心声，这其中也包括生活在大山深处的台儿沟的一群纯朴、可爱的女孩子，那么在她们身上原委发生了什么故事呢？今日，就让我们走进台儿沟，走进这些女孩子的世界。二、作家作品1.作者简介 铁凝，祖籍河北赵县，1957年9月生于北京，1975年于保定中学毕业后到河北博野农村插队。1979年回保定，在保定地区文联花山编辑部任小说编辑。自1975年起先发表作品至今已发表文学作品约150余万字。1982年发表短篇小说哦，香雪获当年全国优秀短篇小说奖。同年，中篇小说没有纽扣的红衬衫获全国优秀中篇小说奖。它真实的描写了一个少女困难冲突的内心世界和纯真美妙的品行。1984年六月的话题获全国优秀短篇小说奖。麦秸垛获1986至1987年中篇小说选刊优秀作品奖。1984年铁凝调入河北省文联任专业作家；19962023 担当河北省作家协会主席；2023年起担当中国作家协会主席。早期作品描写生活中一般的人和事，特殊是细腻地描写人物的内心，从中反映人们的志向与追求，冲突与苦痛，语言柔婉清爽。1986年和1988年先后发表反映古老历史文化、关注女性生存的两部中篇小说麦秸垛和棉花垛，标记着铁凝步入了一个新的文学创作时期。1988年还写成第一部长篇小说玫瑰门，它一改铁凝以往那种和谐志向的诗意境界，透过几代女人生存竞争的较量与厮杀，彻底撕开了生活中丑陋和血污的一面。2.写作背景本文选自1982年第5期的青年文学并获得1982年全国最佳短篇小说奖。哦，香雪是铁凝的成名作，和大部分青年作家一样，铁凝也在这篇作品里倾注了相当多的抒情成分，作家特有的女性的细腻、敏感也突出了作品的抒情风格；但更重要的是时代思潮的影响，20世纪70年头末兴起的特性解放和主情主义思潮，使这一时期的小说出现了一种抒情化的倾向。铁凝的小说哦，香雪也正产生于此时，它深刻地反映了80年头初整个中国走向文明、开放的艰难与坎坷。她的小说常以一般人生活为表现对象，通过平凡的日常事物的描写，来揭示人物的心灵世界，并借助人物心灵深处的触动传达具有时代特征的心情。她擅长从自己独特的视角捕获人物内心的活动，以清丽简洁、富有音乐性和诗意的语言，营造空灵、淡远、含蓄的艺术境界。（以上环节让学生展示自己的预习结果，并探讨沟通，最终由老师出示幻灯片做小结归纳。）三、初读作品，畅谈感受1.学生活动：请谈一谈你读完这篇小说后的感受。 （学生发表自己的真实想法，畅所欲言）2.展示资料，总结感受名人眼中的哦，香雪：今晚宁静，在灯下一口气读完了你的小说哦，香雪，心里有说不出的开心。这篇小说，从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终如一的。这是一首纯净的诗，是清泉。它所经过的地方，也都是纯净的境界。读完以后，我就退到一个角落，以便有更多的时间，享受一次阅读的开心?我想：过去，读过什么作品以后，有这种纯净的感觉呢，我第一个想到的，竟是苏东坡的赤壁赋。(老作家孙犁给铁凝的一封信) 铁凝眼中的哦，香雪：世上最纯净、漂亮的情感就是少女的幻想。尽管它无趣、缥缈，甚至可笑，尽管它或许是人性中最为懦弱的一部分，但同时也是最可珍贵的一种情感，作为美的对象，它可以洗涤人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作为这些东西的反衬和比照。我写他们，那是因为我真心地酷爱他们，即使是自私、愚昧、落后也总那么真实，那么感人。小结：哦，香雪是一篇抒情意味深厚的散文体短篇小说，其特点就在于纯净的诗情与隽永的意境。散文体小说不重点在情节上下功夫，而是写人，写人内心世界，写人高尚的道德情操的美妙。本文写了一群农村女孩，虽然性格各异，有外向的如凤娇，也有内向的如香雪，但和善却是她们共有的。和善之心，以及由此带来的对待生活的暖和情怀，这是铁凝从农村生活这一创作源头中开掘出的精神内涵，这一精神内涵为她今后的创作打算了基本底色，它是清丽的，也是光明的。这篇小说把这种和善之心和暖和情怀转化为一种抒情诗的意境，全文可以说是?生发以情，贯穿以情，旨在谈情，意在动情?，情景交融，如诗如画，意境美丽，韵味萦回。散文体小说还常借助渲染、烘托等写作手法，设臵氛围，采纳象征，力求造成剧烈而悠远的艺术效果，引人回味。四、再读作品，理清情节1.识记字词 读准字音皱褶(zh) 嘟囔(d nang) 吮吸(shn) 捂(w) 瞥(pi) 怂恿 （sng yng） 娇嗔（chn） 辗轧（nin yà） 搡（sng） 窸窸窣窣（x s） 隧（suì）道积累词语刻意：用完心思。惆怅：伤感，失意。悸动：因为胆怯而心跳得厉害。怂恿：鼓动别人去做某事。（通常是不好的事）蠕动：像蚯蚓爬行那样动。荆棘:泛指山野丛生的带刺的小灌木。 撼天动地:形容声音洪亮或大张旗鼓。斟酌:考虑事情文字等是否可行或是否适当。2.整体感知，把握小说三要素思索：（学生在文中圈画出关键语句，并探讨沟通）（1）小说以什么为背景？主要写了哪些人物？小说的主要情节是什么？ 点拨：小说以一个位于北方大山深处的偏僻小山村台儿沟为叙述和抒情背景，描写了一群纯朴、和善但性格各异的山村女孩，文中通过对以香雪为代表的这些山村少女的心理活动的生动描写，叙写了每天只停一分钟的火车给一向安静的山村生活带来的波澜，并由此抒发了美丽而丰富的情感。（2）?大山?火车?在小说中并不仅仅是实物，请依据它们的特点思索它们象征了什么？点拨：?大山?象征着封闭、传统；?火车?象征着开放、现代。 3.圈画关键语句，复述故事情节火车进村，停靠一分钟，姑娘们装扮，看乘客/和列车工作人员搭讪，火车开走，姑娘们互开玩笑，做生意，凤娇与?北京话?闲聊，香雪看到铅笔盒，上学被人讪笑，车上的冷漠，香雪错上了车，用鸡蛋换铅笔盒，香雪独自返回，与姐妹们相遇。4.理清情节脉络（师生探讨沟通）小说可以分为五部分：第一部分，引子（从 ?假如不是有人独创了火车?到?这列火车在这里停留一分钟?）。 写火车开进了小山村，一群十七八岁的美丽姑娘每天惊喜地迎接火车的到来。小山村台儿沟是一个既小又偏远，?掩藏在大山那深深的皱褶里?的村庄，远离文明远离现代，只有贫弱、闭塞、落后。然而，?来自山外的生疏、簇新的清风?即将在这里涤荡一切。其次部分，开端（从?这短暂的一分钟?到?自己的行为是多么可笑啊。?）写这一分钟是姑娘们快乐的时刻。这部分文字表现出姑娘们憧憬文明，大胆追求的精神面貌；刻画出一群姑娘们以虔诚的心，以特有的方式迎接火车，享受属于她们的快乐时刻。这部分可分为两个层次：第一个层次（从?这短暂的一分钟?到?你饱含着台儿沟的姑娘们多少喜怒哀乐?）写姑娘们最初争先恐后去看火车的神情、动作。其次个层次（从?日久天长?到?是台儿沟唯一考上初中的人?）写姑娘们起先与火车上的乘客做生意。作者重点刻画了凤娇和香雪。凤娇纯真含蓄而执著的情感世界通过向?北京话?卖鸡蛋等细微环节刻画得惟妙惟肖，人物情态跃然纸上；香雪纯真美妙的品质，渴望获得学问的?可笑?行为，让人深深感动。第三部分，发展（从?台儿沟没有学校?到?西山口离台儿沟三十里?）。写香雪渴望有铅笔盒，渴望脱贫，渴望山外文明。这一部分可分为两个层次：第一个层次（从?台儿沟没有学校?到?为什么那迷人的哒哒声老是在耳边响个没完?）写香雪在学校受到同学们的讽刺和嘲弄，明白了自己的贫困?是不光彩的?。其次个层次（从?深秋，山风慢慢凛冽了?到?黑夜面前究竟有多大本领?写香雪为得到铅笔盒，上车去换，来不及下车，火车开动了。这里表现了香雪纯真无邪，淳朴和善，坚毅执著，渴求科学文化，渴望摆脱贫困，对新生活有着炙热的憧憬和追求。第四部分，高潮（从?列车很快就从西山口车站消逝了?到?准确地说，是冲去?）。 写香雪换回铅笔盒，表现了她自尊自爱、温顺大胆的人性之美。这部分重点对香雪换回铅笔盒后，独自徒步返回台儿沟的心理改变进行了刻画。第五部分，结局（从?香雪越走越热了?到?哦，香雪！香雪！?）写香雪深夜归来，与找寻她的众姊妹相遇。5.小结在小说的叙述结构上，作者并没有以情节线索来支配叙述，而是依据情感抒发的内在逻辑，把一些情节片段加以组接。她极力在?一分钟?里开掘，细致入微地描写了香雪们对新生活的纯真、热切的憧憬和追求；将一些每天一分钟里发生的事务以特定的方式加以细心的选择、排列和叙述，最终以香雪换铅笔盒的?冒险?为终结，尤其对香雪夜归的情景做了浓墨重彩的渲染，使情感的抒发达到高潮，就如一支美丽动人的小夜曲。五、细读作品，把握主旨1.思索：（依据问题在文中圈划关键语句，学生探讨沟通）（1） 火车开进深山以前，台儿沟是什么样子？点拨：台儿沟?掩藏在大山那深深的皱褶里? ，?台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，仿佛是在同一时刻听到了大山无声的吩咐。台儿沟那一小片石头房子也在同一时刻突然完全静止了，静得那样深厚、真实，好象在静默地向大山诉说着自己的虔诚。?这里的人们质朴纯净，一天只吃两顿饭，生活贫困落后，被大山挡着，封闭保守，就象世外桃源一样，与世隔绝，不知道外边的世界是个什么样。（2） 火车开进深山以后，台儿沟发生了怎样的改变？点拨：台儿沟以往的安静被搅乱了。?姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就起先梳妆装扮?，根据自己的心思，刻意斟酌了服饰和容貌后，就朝村口火车经过的地方跑，香雪总是第一个出门，凤娇其次个。她们对山外的东西全都充溢了新奇：一个发卡、一块比指甲盖还小的手表、一只人造革的书包、一个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒?都会带给她们热情的话题和奇妙的遐想；在这新奇与憧憬的目光里，还融入了少女对将来生活的个人幻想。 最终为换一个铅笔盒香雪还登上火车走出了三十里路，发生了有过程的改变。（3） 香雪与其他姑娘们的表现有什么异同？点拨：这些姑娘们都表现了对山外世界装扮的关注，对美的非常热情地憧憬和追求。所不同的是，凤娇忙着看头饰、手表，和?北京话?做买卖。她留意到的不是妇女头上的金圈子，就是比指甲油盖还小的手表。总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己宠爱的发卡、纱巾、甚至花色繁多的尼龙丝袜。 而香雪更注意的是书包、铅笔盒之类的文化用品，如车厢里的学生书包、自动铅笔盒，打听北京的高校、配乐诗朗诵，渴望用一篮子鸡蛋换一个班上其他同学都有的铅笔盒。（4）香雪为什么会有这种与其他女孩子不同的表现呢？点拨：因为香雪是她们全村唯一的初中生，文化学问和追求使她与其他姑娘们的问题和物品需求都不一样，比别人的追求更高，也正是这样，显得比别人更英勇、更突出，原本胆小的她才能成为第一个登上火车，第一个走出这个山村，第一个对山外的世界有了相识的姑娘。（5） 她为什么肯定要换那个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒呢？点拨：因为她的镇上的同桌总是把自己那只宽大的塑料泡沫铅笔盒摆布得哒哒乱响。而且她们总喜爱问她一天吃几顿饭。香雪后来明白，自己的木制铅笔盒在她们眼里成了贫困、落后、封闭的代名词，她们是瞧不起她的贫困，是对她和她的小山村的蔑视。香雪的自尊心受到了打击，她想拥有和镇上同学一样的铅笔盒，也想学着同桌那样，把铅笔盒?啪?地合得密密层层，在镇上同学面前挣回她代表台儿沟的名贵的自尊。（6）怎样相识香雪和她追求的铅笔盒？点拨：小说用两个情节写香雪想得到铅笔盒，并为此走出了三十里夜路，可见这个铅笔盒不仅是一个实物，它也是一种象征，跟火车一样，是文化和学问的象征，是现代文明的象征。对香雪来说，就象黑夜中一盏闪亮的灯，照着她在追求学问、追求文明的道路上英勇前进。香雪对铅笔盒的追求，就是对文明的追求，能够主动追求文明和进步，才是她身上才智因素的觉醒。从她身上，可以显示剧烈的时代意义。?学问就是力气?，这正是小说着力表现的内容，也是小说折射出来的时代信息之所在。2.探究小说主旨小结：这篇小说写的是一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐，表达了姑娘们对山外文明的憧憬，对变更山村封闭落后，摆脱贫困的迫切心情，同时表现了山里姑娘的自爱自尊和她们纯美的心灵，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的苦痛与喜悦，构思奇妙，表述独特，语言精致。六、布臵作业1课后练习与思索第一、三题。2圈画出小说中对主子公的语言描写、心理描写以及相关景物描写的语句，以供下节课探讨沟通。其次课时本课时在第一课时理清思路、把握主旨的基础上，引导学生接着对小说进行探究性阅读，圈画出小说中对主子公的语言描写、心理描写以及相关景物描写的语句，分析人物形象。并且在品读佳句的基础上，感受小说的艺术特色。最终通过课堂活动拓展学生思维，激励学生大胆质疑，深化思索小说的主旨，理解其中所折射出的时代信息，感悟作品的自然美和人情美。一、圈画重点语句，赏析人物形象小说胜利地塑造了几个特性显明的人物形象，着力刻画了香雪这样一个迈向现代文明的农村姑娘的形象。作者在塑造人物形象时，不仅注意人物的外貌描写、行动描写、语言描写，更注意人物的心理刻画，而且还通过景物描写衬托人物形象。请在文中找出相关语句，分析人物形象。1.香雪在文中第一次出现是在第几段？在文中找出原句并说说她具有什么样的性格特点。点拨：小说第五段末尾便提到了两位主要人物：香雪和凤娇。她们俩都是对?火车?带来的那个不同的?世界?非常渴盼，带有一种迫不及待的热忱。而?总是?一词又使读者在此感到香雪比凤娇显得更主动主动。2.分角色朗读第一次与?北京话?对话和回家路上姑娘们的对话，品尝探讨她们各是什么性格？从哪些话语里表现出来的？点拨：不同的人物话语不同，潜台词特别丰富。凤娇说话大胆直率：?哟，我们小，你就老了吗？?缩小年龄距离，示意下文凤娇对?北京话?的非同一般的感情。香雪少言寡语，性格文雅害羞，内心世界极其丰富。?那个姑娘?虽没名字，打趣凤娇的言谈，泼辣性格分明不在凤娇之下。3.分段朗读香雪夜半独自走回台儿沟的情节，分析探讨课文都写了香雪的哪些心理活动？为什么要写得这么具体？点拨：作者在刻画香雪这个人物时，采纳了干脆描写心理的方法，打破了中国小说中总是依靠人物的动作语言来传达出心理的方法。小说主要重点描写了香雪这段小小的历险经验，其中有丰富的心理活动，写到了她胆怯的心理，写到了她得到朝思暮想的铅笔盒而压抑不住内心的兴奋，她还想到了台儿沟贫困落后，展望它的将来，还想到了爹和娘?可以说她的内心经验了一系列的改变：怕不怕迟疑坚决 ，作者对这个过程的描写表达了香雪对山里人命运的思索，对现代文明的憧憬，以及要求变更现状的剧烈愿望。这些心理活动之所以写得特殊具体，是因为小说主要是为了刻画香雪这个人物形象，表现她为了获得一个铅笔盒而表现出来的巨大志气，而这一情节正好可以充分地说明问题，前面的情节主要起铺垫作用。 4.小说中的景物描写主要是为了烘托人物的内心情感改变，请圈画出文中相关的景物描写语句。景物描写：第66段?现在她胆怯这生疏的西山口，胆怯四周黑幽幽的大山，胆怯叫人心跳的宁静，当风吹响近处的小树林时，她又胆怯小树林发出的窸窸窣窣的声音。?怕第69段?她站了起来，突然感到心里很满足，风也柔软了很多。她发觉月亮是这样明净。群山被月光覆盖着，像母亲庄重、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下?豁啷啷?地歌颂。?不怕第70段?她环视群山，群山缄默着；她又朝着近处的杨树林张望，杨树林窸窸窣窣地响着，并不真心告知她应当怎么做。?迟疑第71段?小溪的歌颂昂扬起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块， 时常溅起一朵小小的浪花。?坚决以上几处景物描写给读者呈现了一幅幅月夜山景的图画，它在为人物的活动供应了一个很好的背景的同时，也有效的烘托了人物的内心活动，惟妙惟肖地表现了人物的心理改变过程。怕不怕迟疑坚决，这一改变虽然是在30里的山路上完成的，但香雪却跨越了由自卑、封闭、落后到自信、开放、进步的巨大心理障碍，这一障碍的跨越正是小说要着力表现的内容。5.你喜爱香雪吗？请选择几个词语来描绘香雪。（学生探讨沟通，只要符合人物特点均可。）6.小结：（师生探讨沟通）小说哦，香雪塑造了一群天真、活泼、朴实的山村姑娘的形象，而在这个群体中，香雪又是作者着力刻画的形象。香雪是小山村台儿沟的一个十七岁女孩子，?美得叫人心疼? ，像大山里面的精灵。她是台儿沟唯一的初中生，纯真无邪，淳朴和善，坚毅执著，渴求科学文化，渴望摆脱贫困，对新生活有着炙热的憧憬和追求。她是纯净无瑕的、明净秀丽的、不掺杂质的、看人看生活的眼光始终是透亮的、纯净的。这篇小说以人物为中心，以情节推动人物性格的发展，用环境描写来烘托人物形象。在塑造人物时，主要抓住语言、动作、细微环节、肖像和干脆心理描写，而且还运用了衬托手法和对比法，充分表现了主子公的形象特点。二、赏读佳句，体会小说的艺术特点1.作者靠着她女性特有的细腻和美丽的文笔写作，表现独特，语言清爽淡雅如一条澄澈的小溪流过读者心里，两岸风景美不胜收，无论是叙述语言，诸如对火车拟人化的描绘，还是对人物如香雪做生意的描写，以及人物的语言对话，写得都很美。品读下列句子并分析其内涵：（1）?它和它的十几户乡亲一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里?。点拨：? 皱褶?一词突显出台儿沟是大山中的大山，其闭塞落后的程度不行想象。 （2） ?台儿沟，无论从哪个方面讲，都不具备挽留火车在它身边留步的力气?。点拨：?挽留?一词，将台儿沟拟人化，透出几分悲凉的味道。（3）? 哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐！? 点拨：?五彩缤纷?表明姑娘们对这一分钟的期盼，这里有她们的?喜怒哀乐?，表明她们对这一分钟内发生的故事，心情是困难的，既兴奋，又难过，兴奋可以每天接触大山以外的现代文明，难过是不能走出大山，融入现代文明的世界中去。（4）? 她和他做买卖有意磨磨蹭蹭，车快开时才把整篮的鸡蛋塞给他。要是他先把鸡蛋拿走，下次见面时再付钱，那就更够意思了。?点拨：?有意磨磨蹭蹭?是因为喜爱，想多待一会，特殊是开她玩笑后更有那一点意思了；?更够意思?是说?北京话?对她更好。这里凤娇对?北京话?好，实质上表明她爱?北京话?所代表的现代都市文明。?北京话?可以理解为一种象征。（5）?望着她那干净得仿佛一分钟前才诞生的面孔，望着她那松软得宛如红缎子似的嘴唇，心中会生起一种美妙的感情。?点拨：?仿佛一分钟前才诞生的面孔?着意刻画香雪的纯洁；?美妙的感情?是一种特别健康特别纯净的感情，不会有其他杂质，说明香雪的纯净的美，可以感化别人，使别人的心灵也变得更美妙。这是对人物的侧面描写，效果特别好。（6）?香雪没有住，更不准备去找北京话的什么亲戚，他的话倒更使她感到了委屈，她替凤娇委屈，替台儿沟委屈。?点拨：如此的妙笔，写到山村少女的心里去了，因为这儿的姑娘只能幻想华蜜，却很难真正地得到华蜜。（7）?古老的群山最终被感动得颤栗了，它发出宽亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。?点拨：?被感动得颤栗?它拟人又双关，一方面指姑娘们的声音在群山间回荡；另一方面暗指古老的大山最终渐渐被这现代文明唤醒，共同欢呼文明时代的到来。含义丰富。2.总结小说的艺术特点（1）语言清爽灵动，用词精练传神；（2）富有诗意的抒情化描写；这部作品人物少，情节也不困难，它的主要魅力就在于用诗一样的语言、散文化的笔法、精彩的生活细微环节写活了山村女孩纯真、率直、清丽的情怀。（3）精致的构思与细腻的心理描写。三、难点探究1.香雪是否有必要花40个鸡蛋，夜里走30多里山路换取一个小小的铅笔盒？这样做值得吗？这是否是虚荣心的体现？ （激励学生探讨沟通，大胆发表自己的见解）2.?哦?字究竟读什么音？为什么题目上要加上这个字？去掉行不行？ 点拨：标题中的?哦?有两种读法（1）读四声表示领悟、醒悟，包含有赞美：哦，我明白了，香雪原来是这样一个执著的女孩子！（2）读二声是叹词，表示惊异：哦，香雪，真是个执著的女孩子啊！?哦，香雪?是一个有诗意的标题，同时我们也可以从标题体会到作者对香雪这个人物形象倾注了赞美、宠爱之情，所以不能去掉这个字。3.随着时代的发展，这种纯朴迷人的美还能留多久？（老师出示一些相关评论，学生思索探讨）资料展示：哦，香雪是新文学史上深具历史文化意识的乡土文学作品，作者坚守着诗意化的美学志向，使得她对笔下的乡土中国的某些区域一方面深情地眷恋和