部编版语文一年级下册第六单元教案3篇(小学一年级语文下册第六单元课文).docx

部编版语文一年级下册第六单元教案3篇(小学一年级语文下册第六单元课文)下面是我收集的部编版语文一年级下册第六单元教案3篇(小学一年级语文下册第六单元课文)，以供参考。部编版语文一年级下册第六单元教案1第六单元备课： 教材分析：“欢乐的夏天、美妙的夏天“是夏姑娘歌颂的主旋律，第六组教材就是围绕这一主题编排的，内容非常丰富。池上小池和荷叶圆圆既描绘了夏天的美景，有体现了夏天的情趣；夏日的天说变就变，缺乏夏天的气象学问可不行，小白兔会告知你要下雨了的征兆。”语文园地六是学生大显身手的空间，这里可以检验挺忙的学习实力、表达实力、实践实力和阅读实力。这组课文我们可以体会到夏天的多姿多彩，激起学生对夏天的憧憬与酷爱。教学目标：1学问与技能:认读45个生字，正确书写21个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，养成运用识字规律自主识字，采纳多种方式读准字音，提高自主识字的实力，养成良好的识字、写字习惯。2、过程与方法：在老师指导下细心视察课文插图，了解课文内容；运动敏捷多样的形式读文，采纳独立自学、师生互动、生生互动、合作沟通等方式教学。3、情感看法与价值观：培育学生主动识字、乐于识字的习惯以及把书写规范、工整、美观的良好愿望，提高识字爱好，激发对我国语言文字的酷爱；感受夏天的童趣，夏天的美妙，激发学生探究自然奇妙的爱好；培育学生宠爱小动物的情感，做生活的有心人，擅长思索。教学重难点 重点：认读45个生字，正确书写21个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，养成运用识字规律自主识字，采纳多种方式读准字音，提高自主识字的实力，养成良好的识字、写字习惯。难点;认读45个生字，正确书写21个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，养成运用识字规律自主识字，采纳多种方式读准字音，提高自主识字的实力，养成良好的识字、写字习惯。课时支配：古诗两首2课时荷叶圆圆2课时 要下雨了2课时 语文园地六2课时 12古诗二首 教学目标：1、相识5个生字；会写“首、采”两个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。3、学会本课生字，理解生字组成的词语。4、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童显明的形象，体会纯真的童心和朴实的美感。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。教学难点：学会本课生字，理解生字组成的词语。教学过程：一、激发爱好，引入新课1师引言：同学们，夏天到了，你们兴奋吗？说说为什么。(学生沟通)是啊，老师也特别喜爱夏天，去年夏天，老师还出去巡游了一番，拍了不少照片呢！今日，老师把照片给你们带来了，大家情愿和老师一起共享欢乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬芳香迷人。)2师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生沟通)看到这么美的池塘、莲花，谁不想观赏一番呢？今日这节课我们就一起观赏第12课古诗二首。3识记并书写生字“首”。(1)指生当小老师领读，留意强调“首”是翘舌音。(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。(4)指导学生书写。指导学生视察“首”在田字格中的位置。学生尝试沟通书写留意点。老师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。4揭题：诗人白居易也来到了池边，望见了荷花池上发生的一个关于小娃的好玩故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。5简介作者白居易。(1)学生介绍诗人。(2)老师补充。白居易字乐天，是唐代闻名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。二、初读古诗，认读生字(一)自读诗句，相识生字词。1老师范读。2学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，留意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找挚友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。)3汇报沟通。预设：采：留意读准平舌音，结合字理理解字义。踪：留意读准平舌音，结合形声字识记生字。迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。萍：扩词，看图片理解“浮萍”。?(二)熟读古诗。1划节奏读诗。师引导：大家和生字娃娃交上了挚友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应当读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。(学生各自练习朗读，并依据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)2指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。3指名读诗。4师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要留意音断气连，像老师这样，你们听 5齐读古诗。6趣味诵读。师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更好玩些呢？师示范拍手读。同学沟通多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读? 7小结：同学们，刚才你们载歌载舞、摇头晃脑地读诗，这样多好玩啊！8师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白莲。)三、吟诗炼字，体会意境(一)前两行小娃偷采莲。1师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，原委好玩在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)2学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。3学生沟通“看”到的画面。(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。小娃：男孩儿或女孩儿。小艇：船。(2)指导学生视察画面绽开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美妙画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的憧憬之情。)(3)指导学生融情想象：假如你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的芳香，你会想些什么？做些什么呢？(相机理解“莲蓬”。课件展示莲蓬：瞧，这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后就渐渐成熟了，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。)(4)采访式指导朗读。小娃观赏着美景，沉醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？(兴奋。)来，读出你的兴奋。(被采访的学生读)小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？(又兴奋又激烈。)来，读出你的激烈。(被采访的学生读)小结：小娃观赏着美景，享受着美味，真是满意又华蜜。请大家一起读出你们此刻的感受。(学生齐读)4.朗读前两句诗，思索：你最观赏其中的哪个字？(1)师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主子偷偷采的，你想想，假如你是小娃，这时候，你会想些什么呢？(2)指导读出惊慌、兴奋的心情。(3)是的，偷采了白莲回家的小娃既兴奋，又惊慌。(齐读)(4)引导学生探讨：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？(5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经验吗？(6)小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真淘气，写出了诗人对小娃的宠爱之情。(齐读)(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。(二)后两行景美童心纯。1师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发觉吗？你们从哪儿知道的？ 2学生默读后两行诗，谈理解。3学生汇报沟通。(1)小娃遗忘了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。(2)理解：不解不懂得，不明白，不知道。(3)相识浮萍。导学：浮萍原委是什么样的呢？看，这就是浮萍，它是一种漂移在水面上的植物。(先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。)(4)当小船渐渐驶来，浮萍?(做手势)(5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！(6)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担忧、焦急。)(7)指导学生读出这种心情。(自读、指23名学生读、齐读。)4猜诗人的行为、心理：(1)诗中不仅藏着一幅幅漂亮的、好玩的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？(2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)(3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？(4)指导朗读。四、感情朗读，背诵全诗1指导学生想象古诗的内容，练习背诵。2检查背诵。3师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个好玩的故事吗？(学生改编故事，沟通。)4小结：其实，像这首诗一样，写儿童好玩故事的诗还有许多，比如四时田园杂兴村居宿新市徐公店等，课后大家可以找来读一读。五、指导写字1先让学生视察“采”的字形，引导学生分析。2老师范写。3学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿态，做到“三个一”。)4展评学生写的字。其次课时 教学目标：1、相识7个二会字；会写“无、爱、角、树、尖”5个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、学会本课生字，理解生字组成的词语。3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童显明的形象，体会纯真的童心和朴实的美感。教学过程：一、以诗引诗，创设情境1(出示配乐课件：吟咏春天。)引导学生背诵古诗春晓咏柳。2沟通：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？(都是描写春天景色的诗。)3老师引导：大自然的美景总是令人沉醉。从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它。(出示配乐课件：夏天情。)师导言：朝气盎然的春天过去，万紫千红的夏天来了，你们看到了什么？ 4导入新课，揭题。是呀，大自然是那么美妙，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个漂亮的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今日我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目：小池。)5学生读课文题目，老师介绍作者。二、初读古诗，学习字词1老师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！出示自学要求：(1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。(2)在读准字音的基础上，用自己喜爱的方式自学生字。(3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。2指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，沟通识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。老师相机指导：(1)课件出示“泉”的字理图，学生视察后小结：甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。本义：泉水。(2)课件出示“爱”的字理图，学生视察后小结：手捧着东西送给挚友，以此表示友爱、宠爱。相机用“爱”组词并说话。(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。(4)引导学生联系生活实际识记“角”。3指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。(1)让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。老师再读。(2)这首古诗听起来很美，你会读吗？(3)请你也这样读一读，读出节奏。(4)谁情愿读给大家听？(5)师生对读，同桌对读，男女对读。(6)师生接力读，全班接力读。三、深化朗读，体会诗意(一)整体感知。1课件出示插图：细致视察画面，说说你都看到了什么？ 2引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)(二)理解诗意。1谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。(1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？(2)指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照耀下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么安静的景色，我们该怎么读呢？(要读得温柔、甜蜜，速度稍慢，饱含不舍之情。)(3)指导想象：荷叶刚露出什么？就怎样了？假如它们会说话，会说些什么？(4)“早”和“才”诗人用得特别精确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛望见了什么？(学生沟通)(5)引言：多么微小的画面，竟然被细心的诗人视察到了。假如你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？ 指名反复读，读出欣喜的语气。配乐读。2总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池美丽的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。四、拓展延长，升华情感1小荷慢慢长大，大家想知道它们在盛夏季节的漂亮姿态吗？(出示课件：满池的荷花的图片及古诗晓出净慈寺送林子方。)2小池只是大自然中的一个特别特别小的部分，大自然中还有许多漂亮的景色呢。这些美景正等待着大家去发觉，去欣赏，去赞美。当然，大自然更期盼你们去爱惜。这样，美景才会越来越美，越来越多。五、写字指导1学生细致视察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思索怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议共享给大家。2老师依据学生的沟通进行补充，重点留意：(1)“无”的最终一笔是“竖弯钩”。(2)视察“爱”在田字格里的位置，留意比例。(3)“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得伸展。3老师范写，学生书空。4学生练写，观赏评议。13、荷叶圆圆 教学目标：1相识“荷、珠”等12个字；会写4个字；相识“身字旁”。2正确、流畅地朗读课文，感知课文内容，感受语言的美丽。3借助拼音读准字音，结合直观形象的动画以及学生的生活阅历理解词句的意思，体会荷叶给小伙伴带来了快乐。教学重点和难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、识记一些较难的字：摇、蹲、篮。教学过程：一、情境导入，揭示课题1观赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面。)师：同学们，瞧，这是个漂亮的荷花池。(学生观赏荷花池的美景。)看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。学生回答完，老师多媒体展示，让孩子们观赏有关荷叶漂亮画面，朗读、感悟美丽词句。课件出示古诗：杨万里的小池晓出净慈寺送林子方。学生说观赏后的感受。2学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(老师板书“荷叶”)3荷叶多美啊！让我们来读一读吧。师：这又圆又绿的荷叶吸引了许多小伙伴，他们还在说静静话呢！让我们一起去看看吧。二、初读感知，激趣识字 1荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起观赏吧！(课文情境朗读)2同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充溢童趣的夏天，触摸生气勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。3说说课文共有几个自然段。用喜爱的方式读一遍课文。留意圈画诞生字，读准字音。4认读生字。(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们相识他们吗？快去读读吧！(学生自由拼读生字)(2)课文中这么多生字，你们相识了几个？都是怎样相识的？ 学生在小组内沟通自己相识的生字。学生上讲台带领大家认生字。老师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经相识这些字了？(3)一些字有的小挚友可能还不相识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，老师教读易错字音。(4)开火车读准字音。(若发觉学生读错字音，请其他同学帮忙订正。)(5)小老师领读生字。(6)给字宝宝找挚友。5这些调皮的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可肯定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家渐渐就会相识他们了。6逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。三、再读课文，梳理文脉 赶快读读课文，留意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。1学生自由读课文，老师巡察。2男女生竞赛读课文，留意刚才订正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)3同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。老师相机出示画好话让学生比照。4指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。嬉戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。(1)同桌探讨。(2)汇报。5你喜爱哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读)6师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)四、书写指导：亮 美 机1教学生书空，提示学生留意：“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。2指导书写，学生练写。3老师巡察，展评指导。4组词、造句。其次课时 教学目标：1、培育学生的想象实力以及语言的运用、表达实力。2、理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。3、在体会小伙伴的欢乐心情的同时，感受夏天和大自然的美妙。4、会写4个字；能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。教学重点和难点：在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的欢乐心情，发挥想象，深化理解课文内容，感受荷叶给大家带来的欢乐和夏天的美妙。教学过程：一、复习导入1同学们，我们上节课已经相识了许多好挚友，今日他们又来了，我们一起来读一读吧！(开火车认读生字)2去掉拼音，你们还记得他们吗？3字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“绽开”“摇头”“停下”。)4大家依据这些词语做一做动作好吗？(“绽开”“摇头”“停下”)5上节课，大家初读了课文，知道荷叶有很多小伙伴，他们之间发生了很多好玩的事。今日就让我们一起去共享他们的欢乐吧！6请同学们仔细读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；其次，把你最喜爱的一个自然段找出来，多读几遍。二、探究学习(一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？(二)学生畅说自己喜爱的课文段落。1小水珠。(1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？(2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：挤眼睛)(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？(5)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒适、多快乐呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(老师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒适。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒适、欢乐的心情读出来？(指名读、齐读)2小蜻蜓。(1)哪位同学还有自己喜爱的段落，先读给大家听一听。(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？(3)你平常见过小蜻蜓透亮的翅膀吗？给大家说一说。(4)你们还见过什么东西是透亮的？(5)同桌读，竞赛读，表演读。3小青蛙。(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么好听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)(2)谁喜爱描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲小青蛙)(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！4小鱼儿。(1)同学们都有自己喜爱的段落，老师也有。我最喜爱描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特殊聪慧，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻)(3)指名读小鱼儿兴奋的样子。三、回来整体1荷叶成了小动物们最好的挚友，他们在一起游戏，成了荷塘里最漂亮的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的欢乐吧！2读完课文后，把你喜爱的那一段背一背。四、拓展延长1小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶)2你们想想荷叶还会给谁带来欢乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。3说话练习：荷叶是_的_。五、指导书写同学们刚才观赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？(出示“台、放、鱼、朵”)视察结构，说说要写好这几个字，要留意什么？ 现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？(范写，学生描红，作业展示，评议。)(出示“朵”)要写好这个字，应当留意哪一笔？(范写，学生描红，作业展示，评议。)14、要下雨了 第一课时 教学目标：1、相识12个生字；会写7个字。2、相识多音字“空”。3、会用“忙着”、“赶忙”练习说话。4、能正确、流利、有感情地朗读课文，教学重点和难点：1、学会本课生字和由这些生字组成的词语。2、重点是学会本课生字词，理解课文内容，驾驭自然学问。教学过程：一、情境导入，揭示题目 1诵读儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？ 2观看动画。出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。3学生自由地说说看到的画面和听到的声音。4揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。二、初读课文，整体感知1请同学们打开书，用你喜爱的方式读课文，留意读准字音，看清字形。2再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段的序号。3同桌相互读，比一比谁读得精确，声音嘹亮。4指名分段读课文，其他学生边听边思索：文中的小白兔遇到了几个好挚友？都是谁？分别是在哪几个自然段遇到的？5师：朗读了课文，谁情愿回答老师刚才提出的问题？(小白兔遇到了三个好挚友，分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子是在第2、3自然段，遇见小鱼是在第46自然段，遇到蚂蚁是在第7自然段。)6再读课文，思索：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物说了什么？他都干了什么？边读边画，读完后在小组内探讨。7全班沟通汇报。三、多种活动，识记生字 1指名认读黑板上的生字。2请学生当“小老师”领读。3以开火车的形式熟读词语。4“识字沟通会”说说你是如何记住这些字的。5生与师玩“你说我猜”的嬉戏，巩固生字。6可以通过做动作识记生字“伸、搬”，理解字义。7学习多音字“空”。其次课时 教学目标：1、理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的缘由，激发学生视察大自然的爱好。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，体会小白兔的心情改变过程。教学重点和难点：1、理解课文内容，驾驭自然学问。2、了解一些动物下雨前活动现象产生的缘由。教学过程：一、复习导入1以开火车的形式熟读词组。2全班齐读词组。二、品读课文，分析课文1回忆课文中一共出现了几种小动物。2教学第13自然段。(1)自由读课文第13自然段，思索： 小白兔这个时候在干什么呢？小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样？ 小白兔知道天为什么阴沉沉的吗？(2)同桌间进行角色对话演练。(3)师生分角色进行表演对话。(4)用“因为?所以?”的句式说说小燕子低飞的缘由。3教学第46自然段。(1)指名读第46自然段。(2)师指导朗读课文。(3)思索问题：小白兔信任小燕子的话吗？小白兔此刻心里是怎么想的？ 这时小白兔望见小鱼在干什么？(4)用“因为?所以?”的句式说说为什么小鱼要到水面上来透气。(5)师生进行角色扮演。(6)师讲解并描述要下雨前，水里空气变闷的缘由。(7)这个时候小白兔信任要下雨了吗？你是从哪里看出来的？ 4齐读第7自然段。(1)小白兔回家的时候又遇见了谁？(2)同桌进行对话练习。(3)指名进行情景表演。(4)用“因为?所以?”的句式说说为什么蚂蚁要搬家。三、总结全文，拓展思维1男女同学分读第8、9自然段。(1)想象：小白兔回家后跟兔妈妈的对话。(2)学生自由练说。(3)指名到讲台上进行角色扮演。2多幸运的小白兔啊！有那么多的好挚友告知他要下雨的消息，要不然他就会被大雨淋湿了。在自然界中，还有哪些动物挚友会告知我们“要下雨了”这个消息呢？(1)生试说。(2)老师出示图片拓展。(3)出示谚语。3老师总结：今日的收获真不少。大自然的语言啊，真是奇异！不爱学习的人总也看不懂，马虎大意的人总也看不见。大自然中到处都隐藏着学问和才智的宝藏，只要你留心视察，专心思索，就会有更加精彩的发觉！四、舞台剧表演1四人一组进行课本剧练习。2学生到讲台进行课本剧表演。3师生点评。语文园地六 教学目标：1借助拼音和情境识记生字。2初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。教学重和难点：初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。教学过程：一、激趣导入导学：今日，老师要和小挚友们去语文园地六学习，老师先告知你们一个隐私，这个园地可以讲故事，可以做嬉戏，还能学变魔术?你们情愿去吗？二、识字加油站1与字宝宝捉迷藏。(1)激趣导学：(出示多媒体画面：画面是“识字加油站”中的词语组合起来的情境图)这幅图画多么美丽啊！你们都看到了什么？和同桌找一找，说说，看谁发觉得多？(2)汇报沟通：随着学生汇报看到了什么，相机出示相关的词语。让学生领读。(3)引导学生玩捉迷藏的嬉戏。(出示多媒体)嬉戏规则：小组派代表读出“识字加油站”中须要相识的字。读对了，字宝宝就会跳出来，另一组派代表读，字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。(老师引导学生相互正音)2送字宝宝回家。(1)导学：细致看看字宝宝的家，你们发觉了什么？(出示和生字对应的实物)(2)学生送字宝宝回家。(假如送错了，字宝宝就不会动，老师引导同学订正。)(3)小组齐读，全班齐读。(4)拓展训练：老师指导学生在小组内用上“识字加油站”中的词语编故事。三、字词句运用1看小松鼠变魔术。(1)多媒体课件出示“小松鼠变魔术”(小松鼠手拿一张字幅“小白兔割草。”)(2)小松鼠：谁能读准“字幅”上的句子？(学生读句子，老师相机强调“割”字的读音。)(3)课件出示其次张字幅：小白兔在山坡上割草。导学：自由读一读，和第一张字幅比较，你发觉了什么？(多了地点：在山坡上。)(4)课件出示第三张字幅：小白兔弯着腰在山坡上割草。导学：自由读一读，和其次张字幅比较，你发觉了什么？(多了动作：弯着腰。)(5)课件出示三张字幅，呈塔状。“在山坡上”“弯着腰”变颜色。导学：三张字幅比较着读一读，你们觉得哪个更生动详细？(6)小结：像刚才这样，我们依次说清晰地点和动作，会使句子表达更加生动详细。2争当魔术师。(1)课件出示：小鸭子游泳。导学：谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动详细？先和同桌说说。(2)同桌沟通。(3)汇报沟通。(4)拓展训练：你还能将“小鸡吃虫子”变一变吗？ 3争当小法官。(1)课件出示：卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。(2)导学：小挚友们，符号家族最近吵个不休，你们能当小法官，帮它们找到各自的位置吗？(3)课件出示书中的句子。(4)学生尝试填标点。(5)随着学生汇报，老师相机讲解标点的用途。指导学习第一个句子的标点。学生汇报。导学：你们为什么要填叹号呢？指导：只要表示感叹语气就可以加感叹号。指导学生试着说几个感叹句。指导学习其次个句子的标点。学生汇报。导学：你们为什么要填问号呢？指导：问号是表示一个问句说完之后的停顿符号，多表示疑问语气。指导学生试着说几个问句。指导学习第三个句子的标点。学生汇报。导学：你们为什么要填句号呢？ 指导：完整的陈述性的一句话后面就可以用句号。指导学习第四个句子的标点。学生汇报。导学：你们为什么要这样填呢？指导：表示句子内部的一般性停顿用逗号，一句话说完了就可以用句号。(6)抄写最终一个句子，比一比谁写得既美丽又规范。其次课时 教学目标：1、把认字、学词和相识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的爱好。2、积累气象谚语。3、正确有感情地朗读短文，感受夏天的美妙。教学重点和难点：1、把认字、学词和相识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的爱好。2、积累气象谚语。教学过程：一、展示台1导学：汉字宝宝在我们的生活中随处可见，你们瞧！2(课件出示各种食品的包装袋)这里有好多字宝宝，你们相识吗？小组内读一读，看谁相识的字宝宝最多？3学生在小组内沟通识记屏幕上的食品包装袋上的字。4同桌间沟通识记自己带的食品包装袋上的字。5除了书本和食品包装袋，你们还在生活中的哪些地方相识了哪些生字呢？ 6小结：字宝宝就在我们身边，只要你们专心，就能找到它们。现在起先，咱们比一比，看看谁是生活中的有心人，识字更多。二、日积月累1出示谚语：蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。(1)指导学生朗读，小组读、男女生读、齐读等，做到正确、流利、有节奏。(2)引导学生理解词语，从而理解整句的意思。(3)导学：这是一句有关天气的谚语，我们把它叫做“气象谚语”，它是劳动人民依据天气的改变总结出来的，比较通俗易懂，类似于我们现在的天气预报。(课件出示：气象谚语)2课件出示另外三个谚语，小组沟通学习，相互订正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。3借助图片指导学生边读边理解，最终熟能成诵。4小结：气象谚语有许多种，有像我们今日学的关于动物的，还有观风测天、观云测天、观雷电测天的，等等，内容广泛，感爱好的同学可以去搜集。三、和大人一起读1.过渡：同学们，玩累了，来观赏一幅漂亮的画吧。(课件出示夏夜多美插图)2学生观赏后，自由发言说说感受。3过渡：在大家看到的这幅美景中，发生了一个故事，我们一起来读读吧！4老师范读。5练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好？6学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清晰。7组织学生评价：谁读得好？好在哪里？ 8学生自读，竞赛读。9辩一辩：你喜爱睡莲吗？为什么？(引导学生体会“睡莲”的乐于助人。)四、老师总结今日，我们不仅在旅途中感受到了学习的乐趣，还学会了许多的学问。这节课你学会了什么？回家和爸爸、妈妈说一说。部编版语文一年级下册第六单元教案2第六单元教学安排一、单元教材简析：本单元围绕“欢乐的夏天”这个主题，支配了三篇课文：古诗二首荷叶圆圆要下雨了。学生可在本单元教材的学习中，体会夏天的美妙，感受夏天的乐趣。老师可在指导学生学习本组教材的过程中，激发学生视察和探究大自然的爱好。本单元还支配了“语文园地六”，包括“识字加油站” “字词句运用”“展示台”“日积月累”“和大人一起读”。二、单元内容简说: 古诗二首 池上这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主子公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有动作描写，有心理刻画，让我们体会到童真童趣。诗中小主子公的天真、活泼、调皮的可爱形象，也就活灵活现，跃然纸上。小池这首诗描绘了一个泉眼、一道细流、一池树荫、几片小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，这些景、物构成了一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间密切和谐的关系。荷叶圆圆 是一篇轻愉快泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发学生的想象力。课文文字美丽，语言生动好玩，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。要下雨了 通过对课文的学习，使学生初步了解下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的缘由，激发学生视察大自然的爱好。三、单元教学目标：1.会认45个生字，会写21个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。3.通过识字加油站和字词句的运用，激发学生识字学词，积累经典语句的爱好。4.会读会背有关天气的谚语。5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和欢乐。四、单元教学重难点：1.会认45个生字，会写21个生字。2.通过识字加油站和字词句的运用，激发学生识字学词，积累经典语句的爱好。3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和欢乐。五、单元课时支配：12.古诗二首2课时 13.荷叶圆圆2课时 14.要下雨了2课时 语文园地六.2课时现在的许多孩子难得去亲近大自然，对于夏天的相识也只是止于电视、书本之中，因此，教学本单元的课文，首先必需制作好贴近夏天的实物和课件，为孩子们创设情境，激发他们学习的爱好。同时，在课堂上肯定要抓好有限的时间让学生去朗读课文，让学生在边观赏漂亮的画面边学习课文中，去体会夏天的美妙和乐趣。这样既有利于调动学生的生活积累，激发他们的想象力和创建力，又加强了语文与生活、语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用的实力。12、古诗二首设计说明：语文课程标准指出：学生应当是学习的主体。因此，在教学古诗池上和小池时，我尝试着让学生成为学习的主子，让学生主动地探究，生动活泼地发展。本课设计力求培育学生的文学气质，提高学生的洞察力，使学生徜徉在文学的海洋里，领悟语言文字的精妙，感受诗歌的魅力。学前打算：制作字词卡片、多媒体课件。（老师）课时支配： 2课时教学过程：第 一 课 时学习目标：1.学习古诗池上，会认诗中的生字，会写本课要求会写的字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；感受诗中儿童的机智活泼，天真可爱。学习重点： 能运用多种方法识记生字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。学前打算：1.制作字词卡片、多媒体课件。（老师）2.自学字词，熟读课文。（学生）教学过程：1.引导学生回忆学过的古诗，指名背诵。2.揭题，释题。思索：“池上”是什么意思？3.出示课文插图课件，引导学生借助图画说出图画大意。二、初读课文，自学质疑。1.根据学习要求借助拼音读准字音；圈画生字，识记字形，轻声读文，画出不理解的词语和句子。2.在老师的指导下学习生字。（1）自己练读、开火车读。（2）同桌对读，检查。首 踪 采（）（）（）迹 浮 萍三、再读感悟，解决疑问。1.出示课文中的插图，过渡：池上这首诗，写的就是图上的事情。让我们看看图，请大家用几句话说说你看到了什么？2.给下列生字注音