《桂林山水》的优质教案10篇(小学语文《桂林山水》教案).docx

桂林山水的优质教案10篇(小学语文桂林山水教案)下面是我收集的桂林山水的优质教案10篇(小学语文桂林山水教案)，供大家参考。桂林山水的优质教案1设计理念创建自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，在自主参加学习的过程中自学自悟，自得其乐。通过领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情趣，学习作者细致和详细形象地描写景物的方法。设计特色发挥特性，自主学习；“像”“文”比照，多向导读。教学过程 及设计意图一、带学生进入图文描绘的美景中播放录像片，配以课文朗读或老师范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。评点现代教学媒体合理有效地运用，从深层次上变更着课堂教学模式。本设计通过“像”“文”比照，呈现桂林山水甲天下的“情境”，多向导读，丰富和拓展学生阅读的“心境”，这是对导读的一种新探究。二、学习课文第一段，思索课文是怎样评价桂林山水的1、自由小声读课文，学生质疑问难。2、换词练习，区分“欣赏”与“观赏”。3、指导朗读，读出赞美的感情和心情迫切的语气。评点老师不问不讲，给学生较大的自由发展空间，让学生自读，自己发觉要点。三、欣赏漓江的水，学习其次自然段1、观看投影或录像中的漓江。2、读课文，同桌沟通：作者用什么和漓江的水比较、比较的目的是什么？3、引导学生找合作伙伴，结成学习小组，用自己最喜爱的方式表现大海的“汹涌澎湃”和西湖的“水平如镜”。评点找合作伙伴，用自己宠爱的方式参加学习，品尝课文，这是阅读教学多元化的大胆尝试，它满意了学生的表现欲望，让他们体验到了胜利的喜悦。4、读课文，抓排比句，找出漓江的特点。5、引读自悟，学习这个排比句的写法。6、指导学生用声音的改变读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。四、欣赏桂林的山，学习第三自然段1、自学第三自然段，分小组探讨解决问题。（1）伴读、轮读或自由读课文，画出描写桂林山的特点的词句。（2）再读课文，想一想这一段与其次段在写法上有什么相像之处？（3）学生在小组中视察自备的图片或照片，感受桂林的山与别处的山的有什么不同？有哪些显著的特点？每组推选“优秀小导游”发言。2、学生汇报学习状况。（1）请学生上台板演桂林山“奇”“秀”“险”这三个特点。（2）请学生汇报两段文字在写法上的相像之处。3、请学生自由发挥想像，动手画一画桂林的山。4、指导朗读，体会桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的宠爱之情。评点老师走下讲台，听学生的见解，和学生一起探讨问题，引导学生自主发展。讲台成了学生自由发问、自由表现的舞台。五、学习第四自然段1、看图，启发学生把山水联系起来读。（1）画出感受最深的句子。（2）理解“画卷”“连绵起伏”及“舟行碧波上，人在画中游”等词句。2、自读自悟作者的感受。3、自主运用多种朗读形式，读出荡舟漓江，被桂林山水沉醉的情感。评点学生自主运用多种朗读形式，将传统的“要我读”变为“我要读”，把语文教学中的朗读变成了一种个人需求和个人欲望。六、朗读、背诵最宠爱的段落设计者打破语文课堂“一头沉”的局面，转变观念，转变教的方式，把原来的口授、设问、解答变为供应自主探究的条件引导学生学习。这样，给学生自主学习供应了时间和空间，引导他们质疑解难、设计板书、上台板演、汇报成果，自始至终通过读来抒发自己的体验，逐步将学生带进了自主探究的学习境界。桂林山水的优质教案2一、教材简析桂林山水是四年级下册中的一篇的精读课文。课文根据“总分总”的结构，先总体提出“桂林山水甲天下”，再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写，最终又用“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”和“空中云雾弥漫，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵起伏的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。”两句总结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美妙的相识，既照应了课文开头，又丰富了“甲天下”的内涵。二、教学目标(l)感受桂林山水的美景，激发酷爱祖国山河美的情感。(2)学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容;学会按提纲背诵课文。(3)学会本课8个生字;理解15个词语的意思。(4)能仿照句式写景物。三、教学重点、难点学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点。学习抓住景物的特点进行详细描写的写作方法写一处景物，是教学的难点。四、教学方法：直观教学法、举一反三法、朗读体会法五、教具打算小黑板、多媒体课件六、教学过程(一) 创设情境，导入新课。同学们，今日我要带大家到一个闻名遐迩的旅游胜地桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的云雾弥漫，那里的绿树红花，肯定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领会那奇妙秀丽的桂林风光呢? 今日，我们一起来学习桂林山水。(二) 初读课文，整体感知。I .出示桂林山水的图片，让学生从整体上感知桂林山水的秀丽风光，课文语言的美丽。2.出示小黑板，提出预习要求：(1)读通课文，自学生字、词。(2)漓江的水有什么特点? 桂林的山有什么特点?(3)课文可分几段? 依据是什么?3.检查预习状况，轮读课文。4.学生质疑问难(老师依据疑难归纳有价值的问题) 。(三) 举一反三学课文，品词赏句悟感情。1.学习第一自然段。齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么关系?在肯定的语境中辨析近义词“欣赏”与“观赏”。2.精读其次自然段。(1)自由朗读其次自然段，思索：用“。”圈出写漓江水的特点的词语。并用“”划出详细描写特点的句子。(2)学生汇报：漓江水的特点是：水：静清绿(3)详细描写这个特点的句子是：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌;漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。这时老师用小黑板出示句子：漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流淌。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌。比较这两个句子，体会一下表达效果有什么不同?通过老师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。思索：作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般秀丽?补充句子，选喜爱的说一说。1、街道上的人真多啊， 2、校内真宁静啊， 3、早晨的空气真清爽啊，4、花朵真香啊， (4)课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿? 这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖?学生沟通汇报后，老师小结：作者运用了对比、排比、比方等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得特别生动、形象。(5)小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么方法学习的? 探讨后板书：读找品诵“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通。3、用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。1、重点放在理解词语的意思上。2、借助图片老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山有什么样的特点。(山：奇、秀、险)3、指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和酷爱。4.学习第四自然段。以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。让学生真正感受到桂林山水真是一幅漂亮的画卷呀。5.指导朗读，激发情感。这篇课文语言美丽，描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的酷爱。(四) 运用段落大意归并法，归纳课文主要内容。1.复习阅读提示，明确训练重点。2.出示段意。3.学生归纳、讲评。(五) 总结全文，指导背诵。1.根据板书，小结全文。2.运用课后思索题3供应的提纲，指导背诵课文。学生练习背诵。通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目的。(六)、作业布置：仿照本文的写作特点，描写一处景物。(七)、板书设计桂林山水 水：静、清、绿 山：奇、秀、险 (画卷)桂林山水的优质教案3教学目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。（2）感受桂林山水的美，感受课文的语言美激发酷爱祖国山河美的情感。（3）学习作者抓住事物的特点、运用对比描写景物的方法。教学重点、难点是：引导学生感受漓江的水和桂林的山独特的美；学习作者的写作方法。教学打算：多媒体课件一、析题引入今日我们要学习的这篇课文叫桂林山水，(板书：桂林山水)一看到这个“林”字，你就会想到什么多?（树多）。那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢? （桂树多）桂林位于我国的广西壮族自治区，是我国闻名的风景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今日我们就去了解桂林的山水。二、初读课文，理清结构1、检查预习：词语驾驭得怎么样?2.理解词语： “汹涌澎湃”你能读出它的气概吗?同法理解“峰峦宏伟”3、 出示：真静啊 真清啊 真绿啊真奇啊 真秀啊 真险啊老师指导读好“啊”字的变音。3.检查课文朗读状况。理清晰了课文的结构。(边引领学生小结边板书)三、细读课文，品尝文字，积累语言1、整体把握特点：文章的重点部分就是其次大段分述这部分，、概括：漓江的水和桂林的山分别有哪些特点?过渡：作者在写这篇文章的时候也许是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清楚、明白，甚至可以说过目不忘。2、品读漓江的水我们先来读读其次自然段，作者是怎样详细漓江的水的静、清、绿的？ (指名一人读)（1）、找依据理解“静”船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。（2）、找依据理解“清”作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以望见江底的沙石”。说话训练：假设是你站在这漓江的游船上，你还可以望见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示：漓江的水真清啊，清得)现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?指导有感情地朗读这句话（3）、读表现漓江“绿”的句子。漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。理解“无瑕”的意思视察，这个“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和珍宝有关系。这漓江的水啊，在作者的眼里就像一块宝玉一样，绿得晶莹、绿得圆润。谁能读出这种美?（4）、把三个特点连起来读，感受排比句的特点。（5）抓对比作者既然是写漓江水，为什么开头分别写大海、西湖，这是否奢侈笔墨呢?小结：作者这样写是有目的，是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书：对比)（6）集体有感情朗读其次段。练习背诵。3、自读桂林的山，练习背诵。刚才，我们了解了桂林的水，接下来让我们再来走近桂林的山。看看作者是怎样描写它的“奇”“秀”“险”的。（课件）快速阅读这段话，和其次段比较一下，看看你发觉了什么？结构基本相同，简直像其次段的孪生姐妹。那这一段用不用集体学了？那就请同学们自己朗读第三段，一边朗读一边品尝，看看能不能用你生动的朗读把山的特点表现出来？四、拓展研读，感受文化1、下面就让我们一起来走进桂林，观赏这迷人的风光（配乐播放一组桂林山水图片：下面配桂林山水歌)过渡：百闻不如一见，作者乘着木船荡漾在漓江上，观赏着这如梦似幻的人间仙境，不禁发出由衷的赞美：这样的山围围着这样的水（齐读）这哪里是流淌在笔尖的文字，这分明是作者一颗灵动的心啊，让我们发自肺腑地由衷赞美（齐读）2、 学习“舟行碧波上，人在画中游。”这一段中哪句话最能够起到总结的作用呢?这句话，为什么用引号引起来呢?小结：这是一种修辞方法，就叫“引用”。(板书：引用)可是自己写文章，为什么要引用别人的话啊?（假如别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表示对原作者的敬重。）3、学习“桂林山水甲天下”课文中还能发觉这样的例子吗?（ “桂林山水甲天下。）资料：这句话最早是距今800多年前的宋朝，一个叫王正功的人说的。课文并没有说“王正功说，桂林山水甲天下”，而是说“人们都说，桂林山水甲天下”，你们知道都有谁在这样说吗?作者、读者、游客、诗人、中国人、外国人、古今中外的人都说桂林山水甲天下!4、课文小结：古语话说：“读万卷书，行万里路。”假如有一天，你也能够走进桂林的话，肯定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领会它的文化之美。板书设计：2、 桂林山水总述 桂林山水甲天下漓江的水 静、清、绿分述桂林的山 奇、秀、险总结 舟行碧波上，人在画中游桂林山水的优质教案4一、审题听读，初步把握整体揭示课题后，稍作探讨，让学生审题得知：本文要描写“山”景、“水”景，而此“山”此“水”位于“桂林”；紧接着便可以情境化语言“带领”学生闭目静听课文录音，借此“游赏”桂林山水，听读“游赏”完毕，让学生稍作回味后，教者归纳：跟随导游课文录音，我们欣赏了桂林山水的秀姿美态，由衷产生了对祖国大好河山的酷爱之情；导游课文先总括一句“桂林山水甲天下”，以此引起我们的游赏兴致；接着分别让我们“看”了奇丽的漓江水和秀美的桂林山；从而使我们详细了解桂林山水的特点；最终将山水相融，向我们呈现了一幅山水画卷。这便使学生从整体上初步把握了课文内容和段落结构。二、看图自读，详细探究内容首先出示挂图（或揭示课本中的彩图）。然后让学生按下列要求（出示思索题）边看图边读文：细致看图，视察发觉桂林山水的特点；图文比照，找出文中与画面干脆对应的语句；细致读文，找出文中概括漓江水、桂林山特点的字词以及详细描绘这些特点的语句；赏图品文，体会这些语句在反映桂林山水特点上的精妙贴切。这样图文比照，看图帮助了读文，读文引导了看图，促进了视察力与理解力的相辅相成、同步发展，而一些富有表达力的重点字、记号、句等“双基”因素也在学生自品和教者点拨中得到落实。三、择要引读，深化理解重点此前，学生已“理智”地了解了桂林山水的特点，这里专将干脆描写这些特点的语句提取，引读观赏，强化重点：引：（身临其境般读第一节后）啊，果真名副其实！看，漓江的水真静啊齐：静得引：漓江的水真清啊齐：清得引：漓江的水真绿啊齐：绿得引：（读完该节末句）再看，桂林的山水真奇啊齐：（略）引：桂林的山真秀啊齐：（略）引：桂林的山真险啊齐：（略）至此，教者再以导游身份深情赞美地诵读末节。以上引读过程还可以由男生引读、女生齐读和女生引读、男生齐读的方式重复进行。四、辨析分读，直观发觉写法首先略作启发，让学生把其次、第三节都分为两层。接着指名两学生（或指两组、或分男女）对每节都各读一层，有意识地显示出漓江水与大海、西湖的对比关系以及桂林山与泰山、香山的对比关系。然后让学生从分组朗读中直观发觉这一对比手法对桂林山水美景的衬托作用，体现了“甲”字。最终仍以对应分读方式，将排比、比方等修辞手法揭示出来，体会它们的形象性、生动性，从而理解“画卷”的深刻含义。五、回味赏读，全面升华情感在以上内容、结构、语言特色都已分析就绪的基础上，依据已形成的整体板书指引学生全面回顾课文，然后身临其境，以真实的情感进行观赏性的朗读，寄赞美之情、爱恋之心于每词每句之中。桂林山水的优质教案5老师思索：本课是小学课本中的写景名篇。全文以总-分-总的结构，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中显情，全文语言美、意境美、情感美。通过自主赏析，使学生发觉美、感受美，培育学生的审美实力。激励学生利用搜集的资料进行创建性地学习，促进学生语文综合实力的发展。设计特色：自主赏析，开放式学习。信息资料：1、师生查阅有关西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的资料。教学目的：1、激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。2、学习本课的'生字新词，有感情地朗读、背诵课文，促进学生的语言积累。3、图文结合，自主赏析，培育学生初步的审美实力。4、借助搜集的资料，进行开放式、创建性的学习，培育学生综合实力及创新意识。教学流程：第一课时：一、激发爱好，创设情境。1、让学生展示搜集到的有关大海、西湖、泰山、香山等方面的资料。2、播放桂林山水的录象片或投影片，引导学生按先局部后整体，先山水后其他的依次视察。思索：桂林山水与上面的四处景观有什么水同之处？（通过四处景观与桂林山水风光的比较，凸现桂林山水的特点，渲染气氛，激发学生的爱好。）3、引导学生畅谈观看后的感受。（激励学生表达，利于发觉学生对画面的视察实力水平，同时也使学生接受了一次言语表达的训练。）二、朗读课文，自学字词。（通过自学、小组沟通的形式，为下文的学习作好铺垫。）三、自主发觉，自主赏析。1、自读，找寻观赏点，填写记录。我最观赏的（字、词、句、段、标点、其他）理由是（）。（敬重学生语文学习的主子地位，必需解放他们。观赏点是学生眼睛发觉的文章精华，必需坚持以读为本，自读自找自赏析，只有这样学生才会有阅读爱好，才能形成特性的体验，才能达到积累语言，增加语感的目的。）2、沟通、赏析、结合资料谈体会。采纳小组赏析或全班赏析的方法。让学生针对自己的观赏点，畅所欲言，说出自己对课文有关内容的特性感受。赏析的方法可由学生自由选择。如（1）感情诵读：联系上下文，感悟用词的精确，句段语言的美丽。（2）自问自答：如自己提出为什么桂林山水甲天下？然后自己解答。（3）换、删、增词对比：如漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌。去掉句中的真、啊或后半句的内容等，与原句比较，体会表达效果。（整个环节意在让学生自己去发觉问题、分析问题，解决问题。促进其阅读理解、语言表达、沟通合作等多种实力的发展。）四、朗读全文，升华情感。在自主赏析的基础上，采纳多种形式，有感情地朗读课文，尝试背诵课文。（通过诵读，进一步感受文章的语言美、情感美。）其次课时一、观看影片引入，回顾上节内容。1、利用录象或投影片，展示桂林山水图，师生共同感情朗读全文，也可试着背下来。2、回顾上节课学习内容，抓住桂林山水的整体特点。（水：奇秀险山：静清绿）二、汇报沟通资料，老师汲取反馈。引导学生相互沟通课下搜集的的有关桂林山水和桂林其他方面的信息资料。（汇报沟通自己搜集资料的过程，实际是学生获得胜利体验的过程，是沟通交际的过程，同时也是老师汲取反馈信息的过程，老师可以从中发觉教学的新的切入点，学生学问技能新的增长点，利于教学目的的新构建。）三、提示学习建议，小组合作学习。结合学生的资料状况以及学生的不同层次，老师可向学生提出如下学习建议，或激励学生自己设计学习的主题。1、选择自己喜爱的语句，练习感情背诵。并试着说出你喜爱的理由或为什么这样读、背。2、结合学习谈谈学习文中哪部分桂林山水的优质教案6一、教材分析：本组有三篇课文，两篇描写祖国的山水，景美，文也美。三首古诗的含义深刻，启发学生怎样做人。二、教学目的要求：1、通过自学读懂课文，理解课文的主要内容，特殊要留意边读边绽开想象，使课文所描写的景物在脑海中出现。2、通过学习课文，使学生了解大自然的美，感受大自然的美，从而激发学生对大自然的酷爱。3、有感情地朗读课文。背诵课文。三、本组教材的重点与难点：通过本组教材的教学，要进一步训练学生理解实力和想象实力。四、课时支配：1、桂林山水2课时2、林海2课时3、古诗三首2课时积累运用3课时1、桂林山水一、教材分析：这篇课文紧紧抓住桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿，表达了作者对祖国河山的酷爱。二、教学要求：1、通过自学读懂课文，理解课文的主要内容。2、培育学生边读课文边绽开想象的实力，使课文所描写的桂林山水的美景在脑海中出现。3、有感情地朗读课文。背诵课文。三、教学重点与难点：了解桂林山水的特点，想象其美景。四、教具打算：投影片、录音带。五、课时支配：2课时第一课时教学重点：初读课文，了解课文主要内容，体会作者的思想感情。教学过程：一、出示投影彩图，提问：谁知道这幅图画的是哪里的景色？（桂林山水）桂林是广西壮族自治区的一个风景区，素有“山水佳天下”的美名。二、板书课题三、边听录音边思索：1、课文是怎样评价桂林山水的？“佳天下”是什么意思？（天下第一）“桂林山水佳天下”这句话是什么意思？（桂林山水的美天下第一）2、你同意这种评价吗？为什么？先让学生在小组绽开探讨，然后在集体沟通。（桂林的山桂林的水）有图片的同学可以展示图片3、课文是怎样描写桂林山水的？找同学读读。四、指导朗读课文，读后回答：1、这篇课文主要写了什么内容？（桂林山水的特点）2、自由朗读其次段，边读边思索，读后探讨沟通。A、这一段共有几句话？每一句的意思是什么？、将漓江和大海、西湖作比较，强调漓江的美有它独特的地方。、漓江水有三个特点：静、清、绿。、写人们荡舟漓江上的感觉。B、作者是怎样描写漓江水的三个特点的？C、作者为什么在漓江水静、清、绿三个特点的前面都加上一个“真”字，它起了什么作用？（真是“的确”的意思。一个真字写出了作者对漓江水的赞美之情，突出了漓江水的特点。D、作者写的是漓江水的特点，为什么要先写“汹涌澎湃的大海”和“水平如镜的西湖”？（通过比较，强调漓江水有它独特的美。）3、按上面的学习方法，自学第三段（投影出示问题）A、这一段共有几句话？每一句各是什么意思？（用泰山、香山与桂林山作比较，以突出桂林山的特点；详细写桂林山的三个特点：奇、秀、险。B、作者是怎样详细描写桂林山的三个特点的？你是怎样理解的？C、作者为什么要在桂林山的“奇、秀、险”前面加上一个真字？D、作者写的是桂林山的特点，为什么要先写“峰峦宏伟的泰山”和“红叶似火的香山”？4、指导朗读第四段，读后回答？A、“这样的山”指的是什么山？“这样的水”指的是哪样的水？B、“这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象？（桂林有山有水，水是那样的静、清、绿，山是那样的奇、秀、险。而且山围围着水，水倒映着山，山中有水，水中有山，山清水秀，一片诗情画意。）C、“连绵起伏”是什么意思？为什么“你感到像是走进了连绵起伏的画卷？（连绵起伏：接连不断。连绵起伏的画卷：即很长很长的画卷。因为桂林山清水秀，山中有水，水中有山，一片诗情画意。所以说）D、“舟行碧波上，人在画中游”中的“碧”是什么意思？这句话是什么意思？表达了作者什么样的思想感情？（碧：碧绿。这句话的意思是：小船在碧绿的江面上行驶，人仿佛置身于画卷中巡游欣赏。表达了作者对祖国山河的爱。）E、开头和结尾有什么关系？先小组探讨，然后再沟通。（前后呼应）五、小结：这篇课文记叙了作者去欣赏桂林山水，详细描写了漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险。表达了作者对祖国山河的酷爱。六、作业：1、有感情的朗读课文，背诵课文。2、抄写课文中的比方句。3、笔答P4其次题。七、板书安排：静不流淌漓江水 清见沙石绿是翡翠桂林山水甲天下 奇 奇峰林立、形态万千桂林山 秀 色调明丽、倒映水中险 危峰兀立、怪石嶙峋桂林山水的优质教案7教学目标学问与实力：1、相识生字新词。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、能联系上下文，理解词句意思，感受美丽词句并积累。过程与方法：搜集资料、思索沟通情感看法与价值观：感受北国天山的美景，培育酷爱大自然的感情。教学重、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。教学过程(一)引入新课唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们伴同七月的天山的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!(二)出示课题，明确学习任务1、读课题，学生利用资料介绍天山2、解题，了解作者：七月的天山是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于天山景物记，作者碧野。(简介作者)“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。假如有爱好，还可以把自己喜爱的美丽语句摘抄下来。”(三)依据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的巡游依次，引导理解内容1、学生依据提示自读课文;2、引导阅读：(1)课文是根据什么依次来写的?让学生找出地点变换的句子。这些句子表示空间的转换,依次从山的外围写到山的深处。(2)学生朗读课文其次自然段;课文描写了哪些景物?主要采纳什么方法写的?(让学生争论，然后沟通)(明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;以溪流、游鱼的活跃衬托天山的宁静。B、比方，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛开的“白莲”。)(3)第三段集中写天山的原始森林。引导学生思索沟通：这段抓住森林的哪些特点来写的?(4)朗读四自然段(或放配乐朗诵)自读沟通：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的?(学生用笔在书本上做出标记)(四)细品语言文字，小结学习内容1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比方。2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色调、描绘感觉上去找比方句、体会精妙之处。3、积累自己喜爱的字词和句子4、课外阅读天山景物记(五)拓展训练小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校内的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征。桂林山水教案一、教学目标：1.学习课文中美丽生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发酷爱祖国山河的情感。2.学习“从中心句入手”学课文的方法。3.学会本课的生字新词，理解并积累词语。4.有感情地朗读课文，背诵课文。二、教法特点1.本课的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”。2.教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。3.采纳先扶后放，扶放结合的方法。其次节的教学由老师“扶”，第三节“放”手让学生自学，老师进行点拨引导。在发挥老师主导作用的同时，要充分留意发挥学生的主体作用。教学主要步骤：一、启发谈话，导入新课。同学们都喜爱旅游，今日老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我国广西的一座漂亮的城市，也是闻名的巡游胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢?因为桂林山水素有“甲天下”的美称。二、干脆揭示学习课文的方法：“从中心句入手”学课文。1、找出中心句，理解意思，说说作用。(学生默读课文，找出并划出中心句)。读后探讨沟通，明确：(1)中心句是：桂林山水甲天下。(2)用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”(3)这句话点明白全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。2、围绕中心句，了解内容，理清思路。先指名读课文，思索：文章围绕中心句写了哪些内容?是怎样一步一步写的?读后探讨沟通，明确：(1)课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。(2)先总的介绍“桂林山水甲天下”，再详细描写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山，最终写巡游桂林山水总的印象和感受。(据此给课文分段，理清思路，按“总起分述总结”的方法分段。)3.第三步：围绕中心句，学习词句，领悟感情。默读思索：从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”?课文写了漓江水的哪些特点?用什么方法写的?读后探讨沟通，明确：(1)大海的水“汹涌澎湃”，很美;西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水赛过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更漂亮。是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。(2)漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静”，是通过人的“感觉”来写的静得让你感觉不到它在流淌。写“清”是从“视觉”的角度写的清得可以望见江底的沙石。写“绿”是用“比方”把内容写详细的绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(结合教学比方句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。)(3)个别读，引读，要读出感情。(特殊留意三个“啊”的读音：真静啊nga.真清啊nga，真绿啊ya)(4)书面完成课后练习第一题的第一张表格。三、指导学生用学习其次节的方法自学第三节课文。思索题是：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”?课文写了桂林山的哪些特点?用什么方法写的?自学后探讨，老师引导，结合进行朗读指导，明确：(1)作者先用“比较”的方法写出桂林的山赛过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”。(2)再用生动的比方描写出桂林的山“奇”。(结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼，并理解“奇峰林立，形态万千”的词意。)(3)同样用生动形象的比方描写桂林的山“秀”。(结合看图说明：翠绿的屏障。)(4)桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领悟山势之险。(5)结合学习比方句，分别说出在这些比方句中各把什么比作什么?(6)反复诵读课文，特殊留意三个“啊”的读音：真奇啊(ya)，真秀啊(wa)，真险啊(na)。读后完成课后第一题的其次张表格。四、学习课文第四节，重点领悟句子的意思和作用。1.学习重点句“舟行碧波上，人在画中游”。先学懂词意：舟，指小船;碧波，碧绿的波浪;画，画卷;游，巡游。再学懂句意：小船行驶在碧绿的江面上，人似乎在漂亮的画卷中巡游。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。2.句子的作用与开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。五、听全文录音。再次领会桂林山水的秀丽体会课文中所描绘的意境，领悟作者对桂林山水的赞美之情。桂林山水的优质教案8 教学模式：质疑问难，主动求解围绕课题 初悟课文 扣重难点 总结质疑产生怀疑 解决初疑 质疑释难 拓宽思维引疑 疏导 点拨 教学目标：1、 学会列提纲背诵课文。2、 学会9个生字，理解19个词语的意思。3、 理解作者抓住事物特点进行详细描写的写作方法。4、 感受桂林山水的美景，激发酷爱祖国山河美的思想感情。 重点难点：了解课文是怎样抓住桂林山水的特点进行详细描写的。在理解课文的基础上，学会列提纲背诵课文。 课前打算：多媒体课件、实物投影仪。 教学时间：2课时 教学过程教学要点：1、 初读课文，了解课文的主要内容。2、 细读课文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特点进行详细描写的写作方法。3、 感情朗读第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激发学生酷爱祖国山河美的思想感情。教学过程课前组织教学：你到过哪些地方旅游过呢？一、 观赏录象，导入新课。1、 同学们去过桂林吗？想去吗？今日老师就带领大家去桂林巡游一番。出示课件。（桂林山水风光录象）2、 用一句话说说自己的感受。3、 揭示课题。齐读。读了课题，你认为作者会写些什么内容？（围绕课题质疑）估计：桂林山水的特点怎样？课文怎样详细描写桂林山水的特点的？二、 重点学习第2自然段，观赏桂林水“美”。1、 听录音。思索：桂林的水有什么特点？你认为哪句话写得最“美”，划出来，朗读体会“美”在哪里？2、 依据学生的发觉，随机学习。探讨：（1）桂林水的特点：静、清、绿。（2）学习第1句，水“美”在哪里？“从没望见过漓江这样的水”体会水的独特“美”。再读第1句，质疑。（估计）看似这句与文章联系不很亲密，为什么要写这句话？释疑想象：“汹涌澎湃”、“水平如静”的景象。通过对比体会漓江水的独特“美”。（出示课件：“汹涌澎湃的大海”、“水平如镜的西湖”、“漓江的水”的画面）（3）学习第2句，水原委“美”再哪里？指名读，自由说。A、比较句子，你认为哪句话写得好，为什么？漓江的水静得让你感觉不到它在流淌。漓江的水真静啊，静得让你感觉不道它在流淌。探讨，比较意思相同但感情不同。第2句含有赞美漓江水得思想感情。指导朗读：你认为该怎么读？试读，指名读，齐读。感情朗读课文第2句话。B、填空练习，体会写法。漓江的水真静啊，（ ）；漓江得水真清啊，（ ）；漓江的水真绿啊，（ ）。先填空，再体会所填内容，哪些写法值得我们学习？探讨：从不同角度（感觉、视觉、想象）对重点词（静、清、绿）的详细描写。（出示漓江水的课件画面，体会静、清、绿的程度）引读整