《致青年教师》读书笔记11篇(青年教师读书笔记摘抄).docx

致青年教师读书笔记11篇(青年教师读书笔记摘抄)下面是我共享的致青年老师读书笔记11篇(青年老师读书笔记摘抄)，供大家阅读。致青年老师读书笔记1致青年老师是我读过的吴非老师的第三本书，第一本是课堂上原委发生了什么，其次本是不跪着教书。吴非老师的书，只看到书名或文章题目便能深深吸引我。他的文字酣畅中流露出深厚的真情，淳朴中饱含着一颗真挚热忱的心。有时是痛快、不留情面的斥责，有时是幽默、深刻的讥讽，更多时候是一位长者在用最朴实的话语表达自己最真实的内心，表达对青年老师的亲切嘱咐与殷切期望，表达对教化的责之切与爱之深。吴非老师在序中说，教化工作，不过是依据常识并教会学生遵守常识，学会学习并养成好习惯。吴非老师在文章中也多次提到“常识”这个概念。阅读整本书，也仿佛是学习、发觉和谛视教化常识的过程。“教化是慢的事业，它的特征最像农业和林业。”我们在教学过程中，却难免焦急、焦虑、浮躁。我们没有足够的耐性等待一朵花儿渐渐绽放、一粒谷子缓缓抽穗。我们巴不得一棵小树苗明天就能长成参天大树，成为栋梁之才。我们被比作“园丁”却没有园丁的耐性与安详，我们喊着“十年树木百年树人”，却做着竭泽而渔、毁林开荒的傻事。工业的大批量、标准化生产模式，商业的浮躁与喧哗在教化中却四处可见，充斥耳目。教化何时能够真正“慢”下来？“老师和学生，从根本上来说，是人与人的关系。”假如每一位老师都能够从心底认同这一“常识”，或许，很多不必要的麻烦便都能够消逝了。站在讲台上的老师，假如能够看到教室里满满坐着的是一个个比我们年幼的人、须要我们帮助与指引的人，那么我们在教书育人的过程中则可能少一些声嘶力竭，多一些谆谆教导，少一些颐指气使，多一些春风化雨。同时，我们也能够相识到，作为老师的我们须要做的，是教会作为人的学生和善美妙的品德和应对生活的常识，为学生补给终身发展的动力，而不仅仅将目光局限于彼此的成果与分数。“老师心胸博大，学生才能面朝大海，才能仰视星空。”有的老师为了分的成果，能够当着学生的面与人争吵。有的老师为了“提高”自己任教学科的成果，“嘱咐”学生“相互帮助”甚至亲自给学生递答案。的确有的老师为了他看重的东西，连自尊与人格也丢掉了，而且还是当着学生的面儿丢的。即使他做足了装饰、遮掩的工作，但学生还是能够一眼看穿他那些当心眼与小气量。这样的老师教化出的学生，难免沾染上相像的气质，也变得斤斤计较，不够大气。老师须要给与学生的那一桶水里，不仅应当装着学问点和应试技巧，还得有面朝大海的气度和仰视星空的魄力。“老师的进德修业应当始终到教化生命的终止。”当我读到这里时，深深感到自责与惭愧。在很长一段时间里，我只是在“吃老本”，教小学生识字、写字还用得上多少工夫？即使我们能够用热喧闹闹的课堂教学糊弄得了小学生和学生家长，也能用遥遥领先的教学成果蒙混得了同事和领导，但是我们没法欺瞒自己。有多长时间没有读过一本书了？多长时间没有写过一篇文章了？讲过多数次的同一篇课文，有些许进步之处吗？较之于几年前的自己，除了年龄和皱纹的增长，还剩下什么？这些问题，只有自己能够作答。当“终身学习”沦为一个熟识的名词而不是详细的行动，我们对着年幼单纯的孩子讲“好好学习”时，会不会感到脸红？当我们真正成为了自己不学习却要求学生学习的人时，“以身作则”被我们置于何地？作为一名青年老师，能够拜读致青年老师，实数有幸。吴非老师对诗意人生的追求，对师者尊严的维护，对学生的仁爱之心，对教化事业的一片赤诚，无不令人动容。读完整本书后的心情并不轻松，也不愉悦，更没有“完成任务”后的潇洒。相反，心中仿佛隐隐有一股力气在压制着自己，沉甸甸的。这股力气敦促着我，让我起先反思：那些关于教化的常识，我留心发觉过吗，深化思索过吗，努力维护过吗？或者简言之，我是有常识的老师吗？致青年老师读书笔记2致青年老师全书共分六辑，它们分别是：“做个有胸襟的老师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“敬重常识”、“不放弃志向”、“播下一粒和善的种子”，共计85篇文章。这些文章分别围绕老师自身的不同角度，如胸怀、看法、修养等方面，使老师的形象更为丰满和实在。每每看完一个故事，我就会比照自己，自己是不是这样的，或者自己没在意这些，而忽视了。在做个有胸襟的老师一文中，吴非老师第一句就指出：“为了让学生胸襟开阔，你应先做个有胸襟的老师”。教化者的胸襟，是学生的天地。老师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。良师之心境，如海洋一般宽阔，如长空一般高远。作家柏杨早丑陋的中国人一书中说：凡是有中国人的地方，就会“有窝里斗”。都在社会，到处都看到不如意的事，有时不敢“冒尖”，有时不得不藏拙;工作上取得一点成果，免不了要看小鸡肚肠们的脸色追根缘由，老师对自身的作为对每一个人的影响是很大的。我们面对的是一张白纸般的孩子，如何看淡事情、处理事情，孩子们都静默地看在眼里。年龄越小的孩子，对老师的信任度就越高，所以自己的每一个动作和反应无不影响着孩子。看来，把自己的胸襟放开，合理处事，扬长避短。我们真是到处该为孩子着想了。在老师，你最看重的是什么?中，吴非老师写到，学生在学校学习，接触新的学问，每个人的接受实力和认知实力不一样，用同一种考试标准，当然会有差距。学生在校通过学习获得实力，他在以后的岁月中要持续发展这种实力，仅仅用几次考试的成果衡量学生，是不精确的，也是没有必要的。最好是全面看待学生，综合地评价学生，学校教化要为人的终身发展奠定人格基础。有时班级里看到孩子接受实力各不相同，我们会为之大为焦急。其实没有一个孩子是一样的，我们不能一刀切，用一个标准去评价不同的孩子。在幼儿阶段，应当让孩子在欢乐中生活和学习，才是首选。整本书中，吴非老师多次提到，教化是一件“慢”事，不能心急，要学会等待学生明白道理，要等待学生丰富学问，要等待学生发展实力，决不行一味地要求学生一下子就驾驭我们所教授的东西。无论是学校、老师，还是家庭，都不要拔苗助长，急于求成。同时，他也说青年老师自身专业的发展也是件“慢”事，要通过不断的阅读、实践、反思，才能真正地得到发展和提高。可见，虽然发展是一件“慢”事，但我们仍旧要抓紧每分每秒，多学习、多实践、多思索才能真正地发展，假如一味地贪图“慢”字，那么，可能花费我们的一生，我们的专业水平还是得不到发展。一遍遍品读致青年老师，深深感到吴非老师是富有才智的老师，总是在不断反思，不断总结，他深感在“想到”与“得到”这间必需加上两个字“做到”。因而，我们作为年轻的老师都更应当成为思想者、学习者、实践者，要在工作中不断反思，不断实践，不断创新，那样才能不断进步,所谓活到老，学到老。致青年老师读书笔记3在这个假期，有幸拜读了闻名教化家吴非老师的著作致青年老师。本书主要写了吴非老师半生在学校，所见所闻，事事与校内有关，所思所想，事事难离教化，所以，本书是作者对教化的深刻思索，同时，也是为青年同行指引道路，期望我们在教化学生的时候，少走弯路，节约学费！在本书的第三辑中，的确有很难教的学生这一节内容引起了我的共鸣，在此浅谈一些自己的拙见。吴非老师认为，“教化本身是科学，既是科学，就不行能有肯定；既是科学，也就存在血多须要探究的问题，也必定存在我们短暂无法说明的现象，也就必定存在目前我们没有实力解决的问题；既是科学，它也将允许失败（虽然全部的失败也是相对的）。”曾几何时，这句话风靡校内，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，老师会上，教学讲座上，更有的干脆成了学校标语出现在校内围墙上，作为老师，家长，学生看到，听到这句话会有何感想。作为老师，对于这就话的理解我想应当是，家长把孩子交给了我们，不管孩子基础如何，性格怎样，我们都应当把孩子培育成人，如若不然，就是老师的失职，老师的无能。而对于不同个体的每个孩子，因其家庭环境，父母文化水平，对于社会影响的自我限制力的差异，会出现极其个别学生违反学校纪律现象，更有甚者，出现违法行为，这些都是老师能够限制的吗？作为家长的理解：我把孩子交给了学校，老师就应当负责孩子的教化，出现问题就是老师的失职，教化的失败。理性的家长会体会到，一个孩子的教化成长是须要学校，家庭，社会共同的教化培育方能成才，而不会把全部的责任都推给学校。学生看到这句话，最多的是给自己开脱责任，我学不好，是老师没有仔细教，没有对我尽职尽责，才导致我没有学好。而自身的问题几乎可以忽视不计。就像吴非老师所说，“每个人成长的环境不尽相同，而且每个人的学习过程都很长，在你担负教化任务的这一阶段，学生很可能处在低潮；过了这道坎，他或许意气风发，突飞猛进，你凭什么判定他无可救药呢？”总之，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，有其主动的一面，但万事不能肯定，其负面效应也是毋庸置疑的，只有客观的分析、理解，多方的共同努力，学校教化才会尽其所能，最大程度的教化好每个学生，而对于个别的害群之马，也须要家庭，社会的共同改造。除了以上的内容，我还从吴非老师的书中学会了很多其他的道理。致青年老师这本书，真的很好。几乎每一篇都有感受可谈，让我们始终记住我们是老师，是孩子成长的导师，是人类灵魂的工程师，孩子的成长是老师的职责。读吴非老师的书，很简单被里面一种主动向上的东西打动着，在这个浮躁的年头，追名逐利的社会，我们很简单迷失自己，的确须要经常读上这样一些书来荡涤自己的心灵，拨开身边的迷雾，知道自己前行的方向。坚持自己该坚持的，改进自己该改进的，然后让自己的心安下来！致青年老师读书笔记4“我常常向往这样的图景：在早晨的阳光中，孩子们哼着歌向学校走去，有时能停下来看看太阳；学生能常常地向老师提出有意思的问题，课堂上常常能有开心的笑声；学生能保有自己的爱好，下午4点起，他们在球场上奔跑叫喊，或者在图书馆查阅资料，在试验室探讨自己感爱好的问题；晚上，做完作业后，捧起一本诗集，轻声地读给妈妈听”我特别喜爱致青年老师中的这一段话。这样的一个场景，估计全部的老师和对教化事业关切的人都心之所憧憬。本书的作者是吴非，一名富有阅历的优秀老师。第一次拿起这本书，看了十几页时，我还一度误以为这本书的作者也和我一样，是一名年轻的教化工作者。直到我读到其中的一篇文章中，提到他是一位老老师时，我感到一阵惊异，他怎么可能会是一位老老师呢？促使我有这种错觉的并不是其他，而是这本书给我传达的那种朝气蓬勃，那种青春萌动。近一年来，我读过很多关于教化的书籍，但是我初读它时，仍旧感到心灵被净化，境界被升华，心智随之顿悟而豁达，这是一种前所未有的感觉，书里那种非同凡响的文字，让我听到了教化中不一样的声音，带给我一种酣畅淋漓的痛快感。作为一名新老师，我从这本书中获得了极大的收获，并内化为自己的教化心得。首先，我要放下我的“焦急”，放平我的心态。每一个学生都是有感情、有生活的独特个体。我应当慢下来，专心去看学生，尤其是这些心智还在完善和成熟中的小学生们。他们有的脑子很聪慧，只是父母过于宠爱，自律的习惯比较差，学习习惯、生活习惯不好，导致没有好的成果；他们有的家庭有种种问题，所以养成了自卑、敏感的性格；他们有的家庭生活并不完满，缺少父亲或母亲一方的陪伴，因此我常常将他们当做自己的孩子或者挚友，与他们聊聊生活，解决他们的困扰，一步步引导他们树立自己的志向和人生目标，“望见每一个孩子”，让学生在生活中感受到暖和，在学习中有明确的目标，我想，这应当就是他们不断前进的动力。其次，我要有酷爱学生的情怀，吴老师在书中提到：“一位老师，他在对学生的教化中最看重什么，他就有可能在将来收获什么。”这让我突然觉得自己虽微乎其微却又那样不行或缺，我的一言一行，我的理念和想法对学生产生的影响都是深远的，这让我对自己的言行举止更为慎重。我明白并坚信念中怀揣美妙的期望，播洒完备的种子，那么在学生的心田定会绽放出绚丽的花朵。“在教化工作中，假如我们自己不敬重崇高，下一代将变得猥琐；假如我们自己不维护正义，下一代就会丢失羞愧感；假如我们自己不看重诚信，下一代将以奸诈为荣”这些高尚的、仁爱的胸襟不是靠说教得来的，而是在详细的耳闻目睹中浸润内化而来的。以爱示爱，以慈化慈，或许成长只是时间的事。再次，我要注意对学生们的引导。吴老师在书中有一句话特殊耐人寻味：“老师应当是一盏不灭的灯”。老师是一盏灯，这盏灯既要照亮自己，也要照亮别人。有光明就有希望，这盏灯可能亮光微弱，但只要能指引学生前方的路，引导他们向更亮处迈进，微弱的光就是有价值的。在大千教化伟业中，有太多微弱的光，他们并不刺眼，也不被人所知，但只要他们能知道自己就行，让自己恒久亮着！最终，我要树立崇高的志向信念。吴老师在书中讲到“假如仅仅把老师当做一种职业，它可能未必是一种让人感到轻松愉悦的职业或许我们的工作不像一些人说的那样有诗意，但是当我们想到，这种工作会在将来起作用，就能感受到美和华蜜。”假如没有志向与情怀，不只是教化，任何一种职业也会是无趣的。人的选择假如过于现实，必定领会不到诗和梦的美。要想自己的生活像诗和梦一样美，那么唯一的途径就是在追求的道路上享受过程。生活和工作想想都是劳碌和繁劳的，假如以一种跟跑的步伐行进，那无疑是在自己的腿上捆绑上重重的沙袋，假如是追着风筝跑，那么自己的脚步和心情就会跟着飞起来。每天的生活看似重复一模一样，却又因面对每个独特的个体而不同。我能够理解小学生们好玩的天性，却也时常埋怨他们不懂事，不懂得在自己最好的时间，应当抓住每一分每一秒，用完全力去读书学习；我希望他们能够多一点点时间可以活动，不要做学习的机器，但每每看到他们因玩而忘乎所以，心里难免会有些急躁。其实想到最本质的缘由，他们原来就是孩子，玩耍是孩子的天性，我不该拿成人的标准去要求他们，我经常提示自己，孩子慢一点成长也无妨。作为老师我是传道受业解惑者，我更是他们成长过程中的引导者、陪伴者。他们是独立的个体，不是整体，不能“一刀切”的标准去要求他们，必需全部人同步达到怎样的标准，每个孩子都有自己的学习速度，慢下来，给他们时间探讨、探究，训练自己的思路和学习方法，“望见每一个孩子”，在“慢”中，帮助孩子们健康欢乐的成长！致青年老师读书笔记5说来惭愧,作为一个语文老师，我在政治课上竟然找到了上课的乐趣。今年带初一的政治，我更多的是忐忑。我私以为政治是初中生三观塑造的重要影响因素，所以备课时，当心谨慎，言语间字字斟酌。一进门，四五十个小脑袋摇摇摆晃，齐刷刷地逼向门口，这些小可爱们打乱了我的教学理念一本正经的灌输正确的价值观。在一节政治课上，谈及“家庭的含义与作用”时，我首先举了个例子让大家定义自己的家庭：我的家庭是一个××的家庭，我之所以这样定义它，是因为许多学生纷纷举手，其中一位女生说她的家庭是一个冷清的家庭，因为她的爸爸妈妈都在上班，她晚上回家也见不到人，父母周末也要上班。我因势导利：“大家记住了没，以后周末就去××家蹭饭”大家纷纷响应，课堂氛围非常喧闹。我信任那一瞬间，女生的心中也不全是心酸无奈感。事实证明，学生在课堂上是真的可以说，也是真的能说出来的。而对于老师来说，他们的教学可以得到刚好的反馈，是最让他们快乐的事情了。吴非在致青年老师中谈到：“多让学生说说话吧。现在多说说，在说中想，在说中提高表达的水平。”我深以为然。教学的本质确定了这是一场老师与学生之间的对话，言语沟通无疑在这场谈话中最为重要的手段。但是如何说？怎样说更为合适？这些明显须要多花费些心思。初二语文教学任务中，有一篇写景作文，让我甚为苦恼，缘由无他，班里这些十三四岁的孩子们，即使节假日也被家长支配的辅导课程占得满满的，哪来的时间和心思去看看身边的景呢？她们印象中“落叶像蝴蝶一样在空中翩翩起舞”不知是哪位前人留下的“牙慧”。所以周五的最终一节课，我与她们商议,趁秋意正浓，我们在校内里看看秋景，将所观所感真实的记录下来，完成一篇秋景散文，题目就叫遇见秋天。那天下午，许多老师都望见一群学生在中心大道旁的银杏树下叽叽喳喳，三三两两坐在树下；几个女生在人工湖边给芦苇“画肖像”，几个淘气的男生之间相互品尝树上刚摘下的橘子，后来看他们在作文中写道：“原来橘子也不都是酸酸甜甜的，也有些偷懒的橘子是苦涩的。”我在旁边批注：所以我们要不负好时间，努力做个“甜甜的橘子”。更有写细心的同学问我同是一排的银杏树，有的满是黄叶，有的却多是绿叶，这是什么缘由。我突然想起我的中学数学老师也曾在数学课上提出类似问题：正值春夏交替之际，为什么同一排的树木有的先生的枝繁叶茂，有的却枝头绿叶寥寥？同学们都很新奇，老师便让我们勤于视察，思索作答。我记得那天中午放学，我骑着电动车路过桥时，倏忽间发觉桥底河岸凹凸的几排树木果真是如老师所说，有的枝繁叶茂，有的枝头绿叶稀稀疏疏，回家查阅资料才发觉，靠近岸边的树叶因为没有遮挡物，受阳光雨水比其他树木充足，长势自是喜人。秋天万物凋零程度不一也是此原理。那一刻我无比认同吴非在书中的这句话：“你的学生喜爱你的课，主要是因为你引导他进入有意思的境界，通过你的教学，他学到了方法，发觉了才智，而不是在看一场演出。”总的来说，一本好书不在于通篇都是至理名言，而是其中只言片语与你的生活有所交集，如此，你才会有所得、有所悟，在此基础上更好地指引自己的人生。致青年老师读书笔记6入职前的新老师培训，雨花区老师发展中心的老师除了给了我们新老师一些培训流程外，还附带了几本书送给我们，希望阅读这些书能帮助我们新老师更好地理解这个职业，找准自己的定位，“聪慧”的处理教学问题。其中就有致青年老师这本书。但当时的我只是也许地翻了一翻，并没有太重视，还自以为是认为，只要将高校里学习到的理论学问运用到实践教学中就可以了。但经过几个月的教学实践后，我才知道自己的想法太过于志向化，与实际状况相脱节。也为自己的教学带来太多的苦恼。尤其在多次的培训和教研活动中，与其他新老师沟通中也出现了种种我们新老师处理不了的现象。现在静下心来，再次捧起这本致青年老师书后，才发觉吴非老师用自己30年的教学阅历在跟我们共享，希望以他自己故事作为前车可鉴，可以使我们年轻的老师少犯错误，少走弯路。特殊是让我有深深的感受是，这仅仅关注教学技术层面上的发展是远远不能解决问题，相对教化技术，形成正确的教化观念更重要。真的是新老师要学习的东西太多了。致青年老师这本书共分为“做个有胸襟的老师”、“不焦急”、“心里装着学生的心”、“敬重常识”、“不放弃志向”和“播下一粒和善的种子”等六大辑共计85篇文章。其中在第一辑“做个有胸襟的老师“中的我是来观赏同行的颠覆了我的听课的思维。每次的培训和教研，我都端正好看法，告知自己，我是来听课的，听听、看看同行怎样上课，吸取好的构思，和大家一起切磋切磋教学艺术，沟通心得体会。同时也向往自己能够好好打算一节课展示给我的同行，看看我的努力和提高。然而，实际看到的是上课的老师为了一节课在细心的打算着，却被一些专家这个或那个的不同观点给否定了，让上课的老师很失落，打击了上课老师的主动性，这样，上课的、评课的都很累。所以说，既然是来学习的，那就要把心态摆正，要观赏每位上课老师的风采。在不要因为这样的话而自得中说道有部分老师常常向别人炫耀自己在学生中的”地位“，许久下去这样的老师就会把自己的位置放错了。吴非老师告知我们老师必需通过教化教学，让学生敬重文化和文明，让学生敬重教化，敬重老师，敬重全部的劳动者。全部的这一切，是为了使学生获得教养，成为对社会有用的人，而不是为了证明个人的实力，证明自己具有超越同行的专业素养。总之，这本书中许多的故事给了我太多的'启示和太多的思索，我愿在工作之外细细品尝这本书，品尝自己从事的老师职业。致青年老师读书笔记7致青年老师全书共分六辑“做个”、“心里装着学生的心”、“敬重常识”、“不放弃志向”、“播下一粒和善的种子”，共计85篇文章。读完这些饱含心血的文字，仿佛和富有人生阅历的长者进行了一场长谈，他将30年的教化教学阅历和盘托出，像一位即将的交班的师傅，手把手地在教徒弟，领着我们去去思索和解决一个个即将面对的问题。怀揣幻想和激情去教学是远远不够的，要想对职业生命负责，必需提高自己的职业素养，就如吴非先生所言要做到“二者一家”，也就是成为思想者，学习者，实践家。教化是一份漂亮的事业，她呼喊人的理性追求，呼喊建立漂亮的人格。朴实的工作看法和发自内心的话语，就像把一粒种子放在了孩子的心田，潜心耕耘，就会开出才智之花。作为一名青年老师，我可以想的更多。教化是志向者的事业，教化要培育志向。名贵与卑微的距离或许只有一步，这就是能不能在任何状况下，都保持教化者的尊严。试着在心里装下学生的心，有些事，尽早用自己的方式表达出明确的看法，从小培育孩子敬重、敬重的意识。作为青年老师，要自觉维护老师的集体，推动这个集体，实现集体凝合的力气。每时每刻的关注和努力，关注小事，从我做起，从一言一行做起。“教化无小事”，“生活即教化”，一位优秀的老师站在学生面前，无需讲话，老师本身就是一本教科书，我们教给学生的不仅是学问，还有思想、气质和将来。读了这本书，我深深理解到，自己须要精进的是比专业学问更重要的东西。关注细微环节“以身立教，为人师表”是我们行为恒久的准则，无论做什么事情，我们都要考虑孩子们投在我们身上的目光，应当考虑我们该给孩子们呈现些什么。我们应当关注我们言行中的细微环节：表现出我们的激情，因为激情不仅会被感染，而且是一位优秀老师必需具备的最基本的素养。呈现一种好的看法，表现出你的宠爱、关切和敬重，因为看法是会影响的。我们的事情别总让学生做，因为孩子们是有思索的：自己的事情不是自己做吗？我们会着装整齐、得体、精神，言谈、举止文明，因为孩子们是会视察和观赏的。我们肯定不会在教室和学生集会场所吸烟，接打手机、喧哗，更不会随地吐痰，乱丢杂物；肯定会遵守交通规则；更会保持办公室整齐。因为公共卫生、公共秩序的维护，孩子们在潜移默化中是会跟我们学的。我们是能够敬重学生人格的。因为我们知道，我们和孩子们的敬重是相互的。顺手关灯、顺手关紧水笼头是不难的，节约纸张、爱惜教学工具是自愿的，我们节约的习惯是带给孩子们最朴实和最美妙的礼物。遵守时间，遵守诺言。我们对规定和承诺的实现，带给孩子们的将是一生接人待物最厚重的体验。我们是“青年老师”，“青年”说明还有许多东西要去学习，去思索，去理解，去实践。我们不仅要传道授业解惑，要要努力超越自我，不断的精进传授技巧和领悟超群的教化教学艺术。作为一名青年老师我深知自身的责任，无论是对学生的教化，还是自己的专业发展。我每时每刻都要提示自己意识到这一点：自己教化教学业务的锤炼，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它更是自己生命价值的呈现。学校为青年老师供应了良好的展示平台，教艺阅历丰富的帮带师傅，团结友好的团队。这是一件多么华蜜的事情！我定不会辜负学校领导的培育，不负每一位可爱的学生，我会在今后的日子里努力的成长。吴非老师的文字简洁质朴却饱含真理，让感受到了教化的美妙和希望。照亮我前进的道路，并且不断地给我养分和力气。在教学路上我深知自己的阅历不足，我要学得还有许多，我会努力去做得更好！致青年老师读书笔记8吴非致青年老师获评“最佳图书奖”。获奖理由：该书是吴非告辞讲台之作。在书中，作者与青年老师促膝谈心，将30年的教化教学阅历与教训和盘托出。该书40余篇随笔文章，涉及青年老师工作与生活的诸多方面。作者就像是一个即将交班的老师傅，手把手地在教徒弟，领着他们去思索和解决一个个即将面对的问题。他开诚布公，现身说法。今日应当如何做老师，吴非以自己30年的经验作了回答。因为真实、坦诚，该书特别打动人。吴非致青年老师读书摘录：1、简洁的常识，往往也要我们用一生的职业生命去体验，即使我们在从业之初就知道的规则，可能也必需在长期的实践中才能真正领悟。2、医学家奥勒斯在他的行医的清规戒律中认为：“行医是一种艺术而非交易，是一种使命而非职业。”这句话同样适用于教化。3、说到对学校的感情，可能只有把生命燃烧在课堂里的老师们最清晰，当一种职业成了你的生命，当你在从事这项工作时有宗教清洁，你就不会容忍任何玷污它、亵渎它的行为，你会用生命去爱护它的纯净。爱的太深了，所以我的眼睛里才会饱含泪水。4、要向学生表明我们的爱憎在教化中，假如我们不敬重崇高，下一代将变得猥琐;假如我们不维护正义，下一代就会丢失羞愧感;假如我们不看重诚信，下一代将以奸诈为荣;假如我们不敬重文明，下一代将竞赛粗野。教化就是为了明天的社会培育合格的人，就是为了让将来的社会超越今日的文明。5、教化所做的一切不过是常识我半生做老师，越来越感觉到，我们日常工作中所做的一切，不过是遵守常识。当然即使是常识，也须要学习，也须要发觉，也须要维护6、作为老师，一旦有粗俗的行为，他在学生面前就很难有威信。老师的粗俗，肯定会以各种形式传给学生，学生时代学到的一切，都会渗入他们成人之后的生活中，老师今日这样粗野的对待他，在将来的年月，他也有可能这样对待别人。7、教化者的胸襟，是学生的天地。老师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大，良师之心境，如海洋一般宽阔，如长空一样高远。老师心胸博大，他的学生才能面朝大海，才能仰视星空;他所教的学科，就有可能成为乐园;他的学生才会开垦自己的心灵，建立精神家园。人生中能遇上胸襟宽阔的老师，学生自然“大气”，自然能顶天立地。8、浮躁之风一旦传给学生，祸害无穷。作为老师，岂可不慎!9、不能让学生认为我们不仔细我宁可让学生认为我的水平差，也不情愿他们认为我不仔细。基础教化主要是为了培育学生的学习习惯，老师水平不够，可以渐渐提高，但是教学看法不端正，会影响学生的习惯养成。老师必需时时刻刻约束自己的教化行为。10、告知年轻的同行：在你们起先教学生涯时，在你们以一个教化者的胸怀去爱学生时，也要留意，不要在无意间放纵了他们!11、老师有什么样的教养，他的学生就会是什么样，学校也就是什么“档次”的。12、不能疏忽的教化细微环节胜利的老师在工作中未必刻意关注教化细微环节，只是他的学养确定他在每个细微环节上都能体现出对人的敬重。13、老师的仪态也是“范”凡是过犹不及，老师要内外兼修为好。14、老师不是导演，课改提出的主见是“自主、合作、探究”，学生是学习的主动者，非但不行能充当老师指挥下的表演者，更不能充当皮影或木偶。15、老师的人文素养比业务更重要为什么人文素养更显得重要?老师在和学生的接触中，必定会把自身的价值观传达给学生;假如为人处世违反做人的常识，对生活中美妙的人情熟视无睹，怎么当老师?16、要想到他们走上社会时的样子我总是在想，教化应当培育学生名贵的气质，让学生从青少年时代就有精神上的追求，有高尚的人生目的。他可以选择做一个一般的人，和芸芸众生一样，过一般的生活，但是他的教养必需是这个社会上最优秀的。假如一个学校没有这样的教化理念，它培育出来的学生将会很平凡甚至很庸俗。我们在当今社会上可以看到，不管一个人如何装扮自己，他的“底子”往往是掩饰不住的，他的庸俗与猥琐总会在不经意间自然而然的流露出来，而他自己一点儿也察觉不到。这种差异往往体现了青少年时代所受的教化水平，当年有什么样的教化，就可能有什么样的将来。17、原委什么是“教养”?望见别人跌跤不要笑，望见穷人心里难受，这就是教养。教化者假如没有悲悯与怜悯心，将很可悲。18、与学生的沟通，年龄不是最重要的，重要的是老师的心态。让学生喜爱你的课，不是哗众取宠，除了学养，可能还取决于你有没有教学的激情，能否让学生在你的课堂之上尽情的表现自己(哪怕犯点错误)。19、中小学的课堂，除了有探究和发觉，有理智和情感，还应当有孩子的童趣，有少年的率性，有青春的诗和梦20、假如老师辛苦工作，可是却无法让学生酷爱课堂，这位老师的工作就没有什么价值。致青年老师读书笔记91、(珍视我们的专业)优秀的老师应当是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他自己的手里，这或许可以从不同的角度去理解，并有不同的阐释。他的“亮度”在于他个人的修炼;假如他有“电源”，或是不断充电，他就能始终发光，始终在照射着学生面前的道路;老师的进德修业应当始终到教化生命的终止。(p16)感悟：学会学习，学会读书 老师是最须要读书的职业之一，真正的老师肯定是读书的爱好者。读书，能够变更老师教化匮乏、苍白的状态，才能“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，才能妙语连珠，引经据典;读书，能变更老师的精神、气质和品性，才能“腹有诗书气自华”，把阳光散布在别人心里;读书，能够使老师思索人生，变更孤独、麻木、灰色的人生状态，才能提升自己的人生层次，才能给予课堂激情和才智，才能给予课堂荡气回肠的艺术魅力，才能不用再谈“职业倦怠”。2、(不能疏忽的教化细微环节)校内里有些事，在教化圈之外的人看来，好像微乎其微，也很少的人去关注，但对教化者来说，假如不关注细微环节的作用，也很难为人师表。(p74)感悟：关注细微环节 “以身立教，为人师表” 是我们行为恒久的准则，无论做什么事情，我们都要考虑孩子们投在我们身上的目光，应当考虑我们该给孩子们呈现些什么。我们应当关注我们言行中的细微环节： 表现出我们的激情，因为激情不仅会被感染，而且是一位优秀老师必需具备的最基本的素养。呈现一种好的看法，表现出你的宠爱、关切和敬重，因为看法是会影响的。3、(这样的学生可爱吗)应当说，每个孩子都是可爱的，经过良好的教化，他们都有可能成为有教养的公民;我们应当珍视他们身上的那些值得爱的禀赋，不要轻易地让它们丢失。无论这样的工作有多艰难，我们必需去做，而且要抱着这样的信念：这件事，假如我们不去做，可能就没有人做了。(p117)感悟：要树立服务意识 因为真正良好的教化肯定是具有服务精神的教化。服务不仅仅是一句问候，一个微笑，一种奖品和一句赞扬，真正的服务应当在课堂。比如：你是否敬重学生的独特感受了;课堂上是否关注每一位学生了。4、(做个有胸襟的老师)教化者的胸襟，是学生的天地。老师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。良师之心境，如海洋一般宽阔，如长空一般高远。老师心胸博大，他的学生才能面朝大海，才能仰视星空。(p9)感悟：老 师的一言一行都势必影响学生的一生。现今社会的竞争压力越来越大，教会学生学会坦荡，心胸博大是最好的反抗压力、调整自己的不行替代的方法。社会上一些极 端事务的发生正是一些心胸狭隘、封闭的人所为，可见，让我们都做一个有胸襟的大气老师影响我们的学生，对整个社会都是有着重要影响的!5、(炸土豆条是哪里来的)不要让孩子们离开土地，更不要让他们厌恶体力劳动，因为学会劳动，人才会有一双灵活的手，人就是在劳动中渐渐站立起来的。感悟：学生可以离大志，考名校，这无可厚非，但作为教化者，作为家长，也应当醒悟地相识到，不是全部的孩子都可以进名校，不培育动手实力，考进了名校又有何用，高 分低能，毫无创新，这样的学生，这样的所谓人才，比比皆是。中国人的教化观念，是时候须要彻底革新了，让学生对社会多点了解，让学生对生活多点相识，这也 是学习，也是教化的外延，我们的教化不应当越来越狭隘!看完整本书，对我的触动很大。联想到现在很多老师没有把教化当成事业，对教学没有志向，没有追求，把完成任务当成目标，工作就是为了挣份儿工资，于是乎，工作处于被动状态，领导推一推，他就动一动，教学没有激情，更没有华蜜感，这样的老师教出的学生又会怎样呢?老师对自己的职业生命负责，吴非先生说的多好啊，对自己的职业生命负责，就要对得起自己，对老师这一职业多一份酷爱，追求一种做老师的华蜜感，在工作中勇于创新，上出一节节精彩 的课，让学生徜徉于课堂的华蜜中，同时自己也因精彩课堂而簇新着、华蜜着!致青年老师读书笔记10翻开致青年老师这本书，我不禁被他的书目吸引了，全书共分六辑“做个有胸襟的老师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“敬重常识”、“不放弃志向”、“播下一粒和善的种子”，共计85篇文章。“就让你的眼泪流出来”、“不要因为这样的话而自得”、“我是来观赏同行的”“愚蠢者的“苦干”一个个独特的标题就这样把我带进了这本书里,书中平实的语言，真实典型的案例，特别贴近自己的工作和生活，读完这心灵记录下的文字，我仿佛经验了一次洗脑，走进了教化的另一个境界。我明白了老师的胸襟能够影响学生的气度，也明白了我们现在从事的是教化，它的特征是慢。同时我也知道了如何让学生喜爱我的课，课前惊慌是正常的等等很多往日困在我心里的问题都迎刃而解了。如在做个有胸襟的老师和为什么你的学生缺乏气度中，吴老师启发我们为了我们的学生，让我们的心胸开阔起来。因为教化者的胸襟，是学生的天地，教化者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。老师胸怀博大，他的学生才能面朝大海，才能仰视星空。的确，学生最易受外界的影响和同化，老师的一言一行都势必影响学生的一生。现今社会的竞争压力越来越大，教会学生学会坦荡，心胸博大是最好的反抗压力、调整自己的不行替代的方法。社会上一些极端事务的发生正是一些心胸狭隘、封闭的人所为，可见，让我们都做一个有胸襟的大气老师影响我们的学生，对整个社会都是有着重要影响的！在我们的教学过程中，当我们遇到难教的学生时会急，当孩子听写词语老是错误时，我们也会急，甚至有时会责骂他们。在不要急中，吴非老师告知我们教化不是捏泥人，不是想捏成什么样就是什么样的，也不是即刻就能完成的。同时，吴老师也坦诚地揭示了现代教化中如“的确有很难教的学生”这样的教化问题。每个人的学习过程都很长，成长的环境也不尽相同。或多或少有些体现某些独特“特性”的学生会影响我们的日常教学，好像这样的学生比以前还要多一些，特殊在一些非班主任的课上，这样的孩子表现的就愈加明显。以前总信仰一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，就因为这样，我们面对一些特别的孩子，往往会缴尽脑汁，想方设法证明自己是可以很快转变他（她）的，自己是有实力的，可在有限的课堂时间中，经常这样为了这一棵树，却放弃了一片森林，有些得不偿失。吴老师的在书中多次提到、渗透的“不要急”、“慢”让我为此松了一口气，我想“尽力而为”或许可以成为我们对待“难教的学生”的准则吧。读着这本书我也时常反思我过去的教学生活，现在想想当时的我除了缺教学阅历外我还真的做着愚蠢者的“苦干”。再想想我现在的教学我更重视学生了，教学过程也流畅了。这些经过挫折而得到的阅历跟书中所说的不约而同。我们常常说：“有什么样的老师就有什么样的学生。”老师的习性会不自觉的影响学生，更重要的，是老师的行为干脆对学生起了一个示范。就像吴非老师在不能忽视的教化细微环节中指所说：因为工作繁重，事务庞杂，很多老师的案头总是堆满了各种东西。假如摆放有序，关系不大;假如既杂且乱，学生看到了，他对自己的杂乱无章也会变得无所谓。在行为习惯的养成上，老师经常是榜样。看到一些青年老师留意办公桌的整齐，书本摆放整齐，私人物品和办公用品位置支配恰当，学生对他们的教学自然会多一份责任感。所以作为一名老师，决不能在教学的同时忽视了一般的细微环节，因为我们是学生的一面镜子。“教化无小事”，“生活及教化”，一位优秀的老师站在学生面前，不需讲话，老师本身就是一本教科书，他能教给学生比学问重要得多的，是思想，是气质，还有将来。读了这本书，我深深理解了，我现在须要修炼的是比专业学问更重要的东西。读吴非老师的文字，更多地是让我在平实的语调中感受到