关于学生调查报告汇总8篇.docx

关于学生调查报告汇总8篇关于学生调查报告汇总8篇在人们越来越注意自身素养的今日，大家渐渐相识到报告的重要性，报告中涉及到专业性术语要说明清晰。那么报告应当怎么写才合适呢？下面是我整理的学生调查报告8篇，欢迎阅读与保藏。学生调查报告 篇1世界无烟日，针对“90后”高校生开展的一项吸烟状况调查显示，超过四成的受访者第一次吸烟是在初中，他们大多是受新奇心驱使。几乎全部受访者都知道二手烟的危害，但只有三成人会劝阻他人吸烟的行为。吸烟多是受新奇心驱使参加本次调查的共有4017名“90后”高校生，男女生的人数大体相当。调查显示，受访者中有过吸烟史的人占比35.5%，他们吸烟的最大动机是新奇心驱使，其次是为仿照他人和缓解压力。调查发觉，这些“90后”烟民的吸烟史普遍不短，上中学前就起先吸烟的近六成，42.9%的人在初中第一次接触香烟。这些年轻的烟民中，近九成能把每天的吸烟量限制在5支以内，有34.5%的人平均每天连一根烟都抽不到。结果显示，受访者多是在心情不好、感觉压力太大或饮酒后吸烟，还有人感到孤独、乏累时会点上一支。仅三成人会劝阻吸烟行为调查显示，97.8%的受访者知道吸二手烟的危害，但当他们身处二手烟的环境中，仅有三成人会进行劝阻。此外，59%的受访者认为高校生不应当吸烟，九成人介意自己的男(女)挚友吸烟，不赞同女生吸烟的超过八成。解读吸烟早可能是受环境影响高校生用户探讨中心负责人吕文龙表示，“90后”烟民中近六成人是在上中学前就起先吸烟，说明他们可能是受生活环境的影响。“日常生活以及接触的影视剧中，吸烟都给尚处小学和初中阶段的孩子以很大的诱惑，他们尝试吸烟也是追寻一种酷的感觉。”超过三成的“90后”吸烟人群每天抽不到一支，说明这些人还没有形成很大的烟瘾。“这其中可能有公益宣扬的缘由，对吸烟有害健康做得比较广泛和深化。所以这些孩子知道吸烟太多对身体不好，因此会限制自己的吸烟量。”吕文龙说。但这些“90后”有时因社交须要，或者是遇到苦闷烦心的事，也会想到要抽一支烟。学生调查报告 篇2随着生活水平不断提高，出外旅游已成为人们生活中必不行少的部分。这些旅游群体当中，青年旅游者是整个旅游市场的一个重要而又独立的组成部分。而在青年旅游者中至少有半数以上是青年学生（主要指高校生），高校生作为社会的一个特别群体，它具有肯定的经济独立实力和自我生活实力，有相对宽松的时间，具有更多的冒险精神和追梦遐想，这些促成了高校生旅游热。因此，青年高校生作为一支旅游生力军的地位的确不容忽视。另外，青年高校生自身的旅游选择之外，受青年高校生影响而做出的家庭旅游的选择，在我国国内旅游活动中，无疑占据着举足轻重的地位。调查内容调查内容包括高校生出游意向（动机）、出游地点和时间、出游看法和偏好、出游次数、旅游的方式（包括交通工具、同伴等）、旅游花费来源、旅游消费状况、旅游信息渠道来源和学校对高校生旅游行为的影响等。高校生是一个很特别的群体，它具有以下几点旅游行为的特点：1. 在旅游看法及偏好方面，高校生对旅游持有特别有定的看法。大部分学生都喜爱旅游，其旅游的目的主要是休闲散心，自然风景区和民族风情区的偏好值最高。1大部分学生都喜爱旅游，其旅游的目的主要是休闲散心，找寻乐趣，所以选择的景点主要是自然风景区和民族风情区；2 .经济支出方面,高校生的消费水平满意中低端旅游产品的消费，因为家长的供应依旧是高校生收入的主要来源，由于高校生可支配的经济支出有限，不行能支付得起大酒店昂扬的住宿费用，个人小旅店虽然价格便宜，但小旅店经营的不规范和社会环境的困难，使得高校生在平安方面存在顾虑；3 .大多数学生出游时选择不定时间，不大喜爱受约束，乐意与同学一起游玩，并且在旅游的吃、住、行、购物、游玩中，相当多的学生都选择乐意把钱用在游玩上。4 .目前学校没有过多重视高校生旅游，旅行社对高校生缺乏相应的旅游产品，有着很大的市场空间。学生调查报告 篇3一、当代高校生对中国传统节日的了解和重视程度大部分高校生认为中国传统节日是具有深远意义的，是值得提倡并隆重实行的，比如说“端午节”是纪念我们宏大的爱国英雄屈原的;还有部分高校生认为对中国传统节日的了解程度不是很高，不明白部分节日的意义，所以表示不是很提倡，有的人甚至表示对中国传统节日都不是很了解，在调查中我发觉许多人不能完全说出中国传统节日有哪些，有些竟然表示不知道“端午节“这个节日。二、当代高校生对西方国家节日的了解及重视程度部分高校生认为要与西方国家“接轨”，要学习西方的先进科技及文化，就必需接受西方国家的文化及节日传统;大多数人表示对于西方国家的节日既不能说完全摒弃，也不能说是完全不接受，中西方文化的沟通和融合并不代表是否定某一方，而是两者的融合，对于节日这一问题而言，他们表示可以接受，但不会去隆重庆祝，终归那是别人的节日。三、高校生热衷外国节日的主要缘由由于对我国文化、民族传统学问的欠缺以及盲目从众崇洋媚外的心理导致部分高校生对外国节日表现出“狂热”的看法，中国文化博大精深，而当代高校生从小就被社会定位为为了考试而舍命学习的一类人，大部分时间都用来“钻研”那些课本学问以应付考试，忽视了对中国传统文化学问的了解，错误的认为科技、经济等某方面优于中国的部分西方国家就是自己的偶像，从而导致崇洋媚外，热衷于外国的文化教化及服饰等各种东西，当然西方国家的节日也成为他们青睐的对象。四、调查中出现的令人“匪夷所思”的问题在调查时与部分高校生的沟通中，发觉了极少部分高校生的一些令人无奈又“匪夷所思”的观点。1、建议给中国传统节日重新“易名”极少部分高校生由于对西方国家的过度崇拜，竟然给部分中国传统节日加上一个类似于西方节日名字的名字，比如“中国情人节”，更令人无语的是有人建议将“清明节”改名为“中国鬼节”。2、部分人表示“不承认”中国有些传统节日部分人认为当“节日”的概念被“假日”替换以后，是节日就应当有假期，可是中国的许多节日都没有放假时间，这样一来，他们觉得这些节日不能算是真正意义上的节日，从而忽视甚至不承认那是中国传统节日。他们表示这样的节日如同“食而无味”，所以不愿接受。五、爱护中国传统节日文化遗产刻不待时 在调查中，少量高校生对韩国申报端午祭为世界文化遗产的胜利这一事务表示义愤填膺，他们认为中国人民应注意爱护自己的文化遗产，对于XX年韩国申报中国的“端午节”为他们的节日这一事务，我们应当予以重视，对于这些非物质文化遗产，我们每个中国人都应当去重视，爱护中国传统节日等非物质文化遗产刻不待时。六、结论与建议 通过该调查发觉，当代高校生对中国传统文化尤其是传统节日的重视程度较为欠缺，这是由于对我国文化学问及传统观念的缺乏而导致的。我希望当代在校高校生能加强对我国传统文化的学习了解，树立良好的人生观、价值观，用行动去证明自己的爱国热忱。七、附录 由于我的调查时口头形式的，所以没有统计初具体的数据，该报告只是反映了调查中出现的显著问题，故不能作为有力的论据。学生调查报告 篇4作为一名学生，课桌是伴随我们整个学习生活的重要道具。对待课桌，不同的同学有着不同的看法，有的将其视为密切“战友”，有的将其视为公共财产妥当爱护，而还有一部分同学在对待课桌的看法上并不是很正确，在课桌上写写画画的现象时有发生，给我们的学习生活增加了一些不和谐的音符。对待以上各种问题，我们做出了调查表，提出了诸如“你是否曾在课桌上留下痕迹”、“你留下痕迹的心里是怎样的”以及“你是否会对别人在课桌上留下痕迹的行为进行制止”等一系列问题，向部分学生进行了问卷调查。并对其中大家较为关注的问题进行了分析。一. 你曾在课桌上留下过痕迹吗?从对同学们的调查状况来看，有相当一部分同学间或会在课桌上留下痕迹，大约占70%，没有留下痕迹的同学很少只有10%左右;令人感到不解的是，常常留下痕迹的同学也占到了20%左右的比例。由此可见，高校生群体为课桌文化的“蓬勃发展”做出了不小的“贡献”，我们认为，造成这种现象的缘由有多种方面;第一，高校生在学习时间留意力不集中，简单在课桌上乱写乱画;其次，高校生自身思想道德修养有待提高，爱护公物的意识急需加强。这些都是高校生中间“课桌文化”存在的缘由，通过这些，信任我们可以有效的削减“课桌文化”现象。二. 你为什么选择在课桌上涂鸦，课桌文化的出现基于学生怎样的心理?调查表明，大多数同学只是顺手就在课桌上留下了痕迹，并没有想过这种行为是否恰当或者符合行为规范等，但也有不少同学是为了宣泄感情，通过这种方式来发泄压抑的心情，这种行为是不爱惜公共财产的表现，也是另一种意义上的不道德;还有一种状况是学习生活无聊，高校生们无所事事，所以在课桌上涂画;为了考试作弊便利也是高校生们创建课桌文化的另一种“动力”，这是违反学校规章制度的行为，不是我们当代学生应当做的事情。另外，跟风或者因为其他因素也是一种状况。通过对此行为的心理因素的调查，我们了解到，高校生们对学习生活没有一个确定的目标，从而使得自己在课业时间无所事事，并且，没有一个正确的心态来面对全新的高校生活，没有相识到自己在高校生活中应当坐什么并对自己的生活进行反思，也是“课桌文化”屡见不鲜的重要缘由。三. 你认为“课桌文化”可以算为一种校内文化吗?绝大多数同学在此项调查中选择了确定的答复，好玩的是，没有同学在这项问题上持模棱两可的看法。同学们的看法形成了显明的对比。通过我们的分析，我们认为，选择“可以”的同学将另外一种非主流的、不算是主动向上的文化现象也算入了“校内文化”之内，这种现象是与蓬勃向上的高校生精神相悖的，也是高校生对公共财产不负责任的表现，因此，我个人认为，不应将这种现象算为一种文化，理由如下：首先，文化的定义是人类在社会历史发展过程中所创建的物质财宝和精神财宝的总和，特指精神财宝，如文学、艺术、教化、科学等，而所谓的“课桌文化”只能算是在学生中流传的一种不算文明的现象，虽然可能有肯定规模，但是还不够精神财宝的层面;其次，严格来说，“文化”是人类在社会历史发展过程中所创建的，而“课桌文化”的创建主体只是学生，距离“文化”产生所要求的还远远不够。四. 你看到过别人在课桌上进行涂鸦吗?百分之八十以上的同学们选择了“看到过”，只有不到百分之二十的同学没有看到过。这表示“课桌文化”在学生中已经不是什么簇新事，常常有学生会在他们的课桌上留下“到此一游”诸如此类的痕迹，这不仅给我们的学习生活留下了不和谐的污点，也是对他人生活环境的不敬重。对于这种状况，我们可以对留下痕迹的同学进行制止以及劝告，告知他们这是不爱惜公物的表现，使其相识到这样做会对他人正常的学习生活造成影响，个别抱着对考试作弊有利的想法的同学更不应当这样做，这更是学生最至少道德的缺失以及不诚信的表现。五. 你会揣测写下桌面涂鸦的人的想法和形象吗?半数以上的同学还是会揣测一下留下痕迹者的想法及其形象的，这当然可以理解为某种新奇，但是这种新奇假如不加以正确引导，很简单就变成跟风，使得“课桌文化”群体发展壮大，造成这种不文明的现象越来越多，从而陷入恶性循环。但是从另外一个角度来看，分析留下痕迹者的心理，有助于我们从根本上找到“课桌文化”产生发展的缘由，是分析问题的另一个角度，不能简洁地断定这种想法是对是错。六.你看到和你志同道合的涂鸦会不会产生相识一下对方的想法?有超过半数以上的同学们在看到与自己志同道合的看法时会产生相识一下对方的想法，不到一半的同学则选择了不会。这表明白当代高校生渴望相识更多的挚友，富有主动进取的想法，并对不属于自己生活圈子的东西充溢了憧憬，也从一个侧面使我们相识到，高校生们对待生疏人的看法大多都是友好而希望多与生疏人交往的。这种想法与观念代表着“90”后这一代人渴望冲出现有生活的某种心情，也可以理解为他们对现有安静生活的不满或乏味，现在有一句话在网络论坛上很流行，说的是“这个世界太平凡了，我要飞回火星去!”这一句充溢对当下社会的调侃的语句，能够很恰到好处地反映出这一代人主动尝试、对待全部东西都是抱着新奇的心理的。七. 你会对他人的涂鸦发表看法吗?(类似于人人网回复)在这项问题上同学们的看法基本平均地分为两个阵营，选择“会”的同学占总数的58%。而选择“不会”的同学也占到了总数的42%。许多同学都表示，由于人人网在高校生中的流行，许多同学都养成了“看帖回复”的习惯，看到什么自己感爱好的东西或者看法，就肯定要把自己的看法附在后面并且相互之间进行对比，甚至会进行激烈的辩论或争吵，形成所谓的“刷楼”，并由此引出的类似“楼歪了”、“楼主威猛”等等网络词汇，为网络文化的发展壮大做出了自己的一份“贡献”。在他人的涂鸦下发表看法，无形之中会助长原始涂鸦者的不良行为，也使自己参加进了涂鸦行为之中，将使得“课桌涂鸦”愈演愈烈，扩大这种不良行为的影响范围，是不利于限制这种行为的。当我们在课桌上看到别人留下的痕迹时，即使对此看法有个人看法，也不应当在课桌上接着留下痕迹，这不是发表自己观点的正确做法。八. 假如你看到别人在课桌上涂鸦，你会制止他的行为吗?令人惊异的是，在这项问题上，只有不到百分之十的同学选择了“会”，绝大多数同学都选择了“不会”，还有一部分同学将视自己的心情而定。我个人认为这是目前社会上普遍冷漠的心态在校内里的一个变种，对他人或者对无关自己的事情冷眼旁观，在当今社会已经不是什么令人大惊小怪的事情，这是这个社会的悲伤，也是我们这一代人即将要面临的悲伤。“个人各扫门前雪。莫管他人瓦上霜”，这句话描述的情景在自然科学与人文精神如此发达的今日出现，不得不说是社会教化的失败。从这个小小的“不制止”，我们可以看到，这种不作为的心态将伴随着高校生们度过他们的高校四年生涯，甚至会随着他们一起走出校内，进入社会。当一个人生活在冷漠的眼光之中，遇到困难而没有一双手伸过来帮助自己时，即使“建设和谐社会”的口号喊得多么洪亮，也是我们这个社会对下一代教化的不负责任。因此，我们应当在学生之中形成热心关注公共事务的风气，培育同学们帮助他人的意识，使得“人人为我，我为人人”不再成为一句空话，假如每个人看到不利于他人或集体利益的事情发生时，都能刚好制止，那么这种课桌涂鸦应当会大大削减。九. 你觉得你不会制止他的行为的缘由是?有将近半数的同学选择了“支持他的涂鸦行为”这一项，“事不关己高高挂起”也是另外一种普遍心态，“胆怯影响同学关系”则是另外一部分同学的担忧。部分同学表示，当自己看到桌上的涂鸦痕迹时，有不少语句或者看法是与自己不约而同的，也说出了自己的心声或就某件事表达了与自己同样的不满，这是同学们选择不去制止的重要缘由。另外，许多同学早早地在高校生涯中就养成了各处不得罪的性格，由于评奖评优等种种缘由胆怯影响同学关系。最终一种“事不关己高高挂起”的心态则是当下社会的普遍心理，身处校内的同学们当然也会受此影响。当做完这个问题的统计分析后，我们认为，现在高校生普遍有种自认为成熟的叛逆心理，对某种自己看不过去的现象总会想着发表几句自己的看法，而多数这种看法是受网络上较为激进的言论影响的，所以许多同学们在某些事情的看法是一样的，但是这些看法却未必正确。所以许多同学选择不去管甚至支持课桌涂鸦。十. 你看到课桌上的痕迹有什么样子的感觉?在这个问题上，只有12%的同学选择了“反感”，并认为这是破坏公物的行为，不符合现代高校生的素养要求。将近一半的同学选择了“新奇”，在他们看来，这是一种特殊的校内文化，很多课桌上的观点很有想法，对自己有不少启发。还有40%左右的同学则持无所谓的看法，认为“他写他的，和我没关系，看不看是我的自由”。这种调查结果的出现，一方面是由于信息流通的高度发达，许多同学对待当下的事物都有属于自己的看法，并以“有想法”自居。但是许多同学并不清晰自己的看法是否成熟，仅仅把自己有想法这一条来当做自己成熟的标记，对待许多问题有些是非不分。或者以“不管自己的事情”来“明哲保身”，这些都是不负责任的看法。最终，我们认为，在这个阶段若想彻底杜绝课桌涂鸦的行为是不现实的，这种现象是伴随着学生意识的进步随之出现的，虽然这种行为在某种程度上是不爱惜公物、没有社会公德心的表现;但是，这些课桌上的痕迹在也从另一个老师们不太留意的角度，显示出了当代学生们渐渐有了属于自己的思索，他们不再是老师们思想的附庸，而是有着自己独立思索的个体，但是这种表达看法的方法欠妥，学校、老师应当加强引导，指引学生们通过正确的方式抒发看法，培育正确的人生观、世界观以及价值观。学生调查报告 篇5一：调查的主要内容调查时间：调查地点：主要为网络调查，少数为校内调查调查对象：高校生调查方法：实行网络问卷调查，qq，随机调查调查人：刘华德曹泽明 卢冠志调查分工：梁迪 江庆曦高松楠二：调查的正文（一） 前言诚恳守信是中华民族的传统美德，千百年来源远流长，亘古不变，对于实现中华民族的腾飞，具有重要意义。高校生是高学问群体，他们的思想道德素养、诚信品质，事关重大。加强对他们的教化培育，对在全社会提倡“明礼诚信”的文明新风有着重要作用我们通过对与高校生诚信亲密相关的系列问题，如对诚信的相识、考试作弊、出勤问题等的'调查，详细分析了高校生诚信问题的现状，探讨了提高高校生诚信问题的对策与措施。为了解当前高校生的诚信道德状况，我们“关于高校生诚信问题”课题组开展了一次调查。本次调查主要采纳问卷调查法。调查对象主要为我院的大一大二大三的学生。调查内容涉及与高校生诚信亲密相关的系列问题，如对诚信的相识、考试作弊、出勤问题等。（二） 调查结果与存在问题的缘由分析1.高校生对诚信道德认同的冲突心理。第一：高校生对诚信道德认同的冲突心理。第一，高校生对自身群体的诚信道德认同度不高。“诚信”作为一种德性，是高校生必备的基本素养之一。但是当前社会上对于高校生诚信度的评价并不高，而高校生对于自身群体诚信道德的认同度也不高。他们普遍认为自身群体的诚信道德水平一般，与高校生应当具有的素养不相符合。其中，认为“高校生总体诚信很好,不值得担忧”的只占5%；认为“一般,不诚信只是个别行为”的占74%；认为“较差，较多人存在不诚信问题”的占21%,没有人认为”很差,前景值得担忧”。其次：高校生对个体诚信道德认同度高。调查显示，尽管高校生们对群体道德水平的认同度不高，但对个体的道德水平却予以充分确定。调查中,认为自己是或基本是讲诚信的人分别占”58%和41%,只有1%的人明确承认自己不讲诚信，这与他们对群体诚信认同度形成显明的反差。通过对比分析,我们可以明显看出,高校生对诚信道德认同存在冲突心理。高校生对个人的诚信要求高,但同时在现实中,不诚信的现象也屡见不鲜，造成这种冲突心理的缘由,一方面可能是有些高校生的思想与其自身行为不一样,导致了志向与现实的差距，另一方面,可能一部分人在作调查时掩盖了自己的真实想法，虽然本次调查是不记名的，但可反映出他们的这种行为本身就是不诚信的。2.高校生在日常学习生活中体现的诚信现状第一,关于考试作弊问题。调查显示,竟然有高达40%的学生表示可以理解作弊行为,并且7%的学生明确承认自己常常作弊,间或作弊的也高达57%。这为高校生应当讲诚信的志向蓝图添上了多么不和谐的一笔。这是一个特别值得思索的问题。为什么会有如此多的学生表示可以理解甚至去做作弊这样的不诚信行为理由可归结为以下三点。1)高校的学习比较自由,但是很多高校生也因此没有合理支配自己的学习时间,平常不注意学习的积累,期末期间临时抱佛脚,最终为了保证自己能通过考试,实行了作弊手段。2)有些高校生为了获得奖学金及各种荣誉,在自己劣势学科中暴露了自己的不诚恳行为。3)部分学生为了拿一个较好的成果去应付家长和老师,作弊就成了他们最便捷的方式。作弊变成了一种潮流,这是发人深省的。这不仅仅是欺瞒了四周的人,更大的受骗者是他们自己。考试只是检测的手段,而不是目的。作弊就使得高校生不能刚好了解自己的学习和驾驭的程度,危害自不待言。其次,关于作业问题.依据调查结果,12%的学生表示”个人完成”,”大部分自己写,少量引用资料”的占59%,”大量引用资料”和”用别人的文章拼凑”的分别占了23%和6%.这充分体现了高校生对作业的重视程度不够,为了图便利,大部分学生借用了他人的劳动成果,东拼西凑,草草地去应付老师。第三,关于出勤问题。对于”有一门课的上课时间与个人支配发生冲突,课堂考勤又很严格,你会:”这一问题,38%的同学选择上课,等点名后再溜走,35%的同学选择请同学帮忙点名,23%的情愿安心上课,也有4%的不去上课。除了安心上课的同学外,其他同学的行为都是在欺瞒老师。假如事情真的比较紧急,应事先向老师请假,中途溜走和欺瞒老师是极其不敬重老师的行为。高校生对于这一状况应当高度重视。3.高校生诚信与利益诚信的重要性不言而喻,然而,当诚信与自身利益发生冲突时,高校生又该何去何从在调查问卷的反馈中,71%的答卷者选择在自己利益遭遇损失时坚持维护诚信,剩余的21%的学生则表示无可奈何。可见,大部分的高校生会把诚信防在利益之上。而表示无可奈何的学生是实行中立看法的表现,既不愿定,也不否定。这部分学生挣扎在诚信和利益的边缘,在满意自身利益的前提下，他们会选择做一个诚信的人，但利益受到损害或出现新的利益诱惑时，他们可能会放弃自己的道德准则。追求个人的利益是人之常情,但是不能放弃诚信这一做人的基本原则。没有诚信的社会不行能为我们供应长远的利益。个人应当与社会共同发展,共同进步。处理好诚信和利益的问题是协调好个人和社会的重要问题。4.诚信缺失的缘由本次的调查也暴露出了高校生诚信缺失的现象,就此现象,可能的缘由有以下四点。1)社会因素。当今社会,不诚信的现象比比皆是,给年轻的高校生造成了负面影响,肯定程度上对他们的价值观形成产生了影响,造成了对诚信的漠视。2)家庭因素。现实社会中的家庭普遍存在的问题是，家长只关切孩子的学习成果和日常生活起居，忽视道德品质方面的引导。少数家长全然不管学生的一切，任凭孩子“自由发展”，有时甚至把错误思想带回家中，对孩子产生负面影响。也有的家长自己不诚信，表面上堂而皇之，实际则弄虚作假。教化子女说真话，自己却假话连篇，使子女对诚信相识模糊。这些对学生的诚信品质养成都是不利的。3)学校因素。某些学校为了取得学术上的优势,偏重学问的教化而忽视了诚信等道德教化,使学生缺乏接受诚信熏陶的环境。这也肯定程度上阻碍了学生形成正确诚信观。诚信教化内容模糊。在当前高校的诚信教化中，一个重要的问题就是诚信教化的内容没有明确的界定。对于诚信教化的内涵很多老师表示说不清晰，这必定影响高校诚信教化的切实有效。很多高校生谈起诚信问题来滔滔不绝、井井有条，对作业抄袭、考试作弊等失信行为也多持反对看法，但同时他们也承认失信行为就发生在自己或同学的身上。高校生的诚信意识与诚信行为不够统一，他们的实际行为和心中坚持的准则有所出入。4）社会因素。社会政治经济文化等领域不良风气的影响政治领域。少部分领导干部凭借权力等等，高校生与社会的联系非常紧密，不正之风简单对高校生产生不良影响，使其诚信缺失。社会经济领域。假冒伪劣、合同违约、债务拖欠、偷逃税费逃汇、商业欺诈等失信现象行为扰乱了社会经济秩序，对青年高校生产生不良影响，使一些青年高校生会缺乏诚信责随意识，做出诚信缺失的行为。文化领域。宣扬工作中的虚假报道、有偿新闻等，教化乱收费、招生黑幕、注水文凭等，学术论文的粗制滥造、假冒伪劣、抄袭剽窃等现象不利于我国精神文明建设的顺当进行，也必定会对青年高校生产生消极影响。学生调查报告 篇6一、调查说明（一）、调查目的随着社会的进步与发展，竞争越来越厉害。而高校阶段作为人生的关键阶段，相 比于中学阶段，要求一下子高了许多。不管是生活、学习、工作，都比之前困难许多。因此许多人都陷进了冲突，而且会常常感到压抑、烦躁、焦虑甚至抑郁等。而 且近几年来，高校生自杀事务频繁发生，可是却没找到任何措施来应对。与此同时，市场经济又要求高校生具有较强的适应性，社会对高校生的要求又很高，不仅是 对实力的要求，而且是对素养的要求。这次调查也是为了深进高校之中发觉一些，从而能进步高校生的社会适应实力。(二)、调查时间20xx年11月26日12月13日（三）、调查地点广东工业高校华立学院（四）、调查对象在校本科生二、报告正文随着社会的飞速发展，人们的生活节奏正在日益加快，竞争越来越剧烈，人际关系也越来越困难。以至于当今的高校生常常陷进个人压力等等。现在的高校生存在的压力，造成高校生心理不健康，从而导致高校生不能以主动的心态来面对这样的现实，这样的学生是很难保质保量的完成学习任务的。为了进一步了解高校生的学习压力作了调查与分析。此次活动以广东工业高校华立学院学生为样本，进行抽样调查，以问卷调查为形式。从心理学的角度看，压力是指“事务或环境，包括个体在与这些事务或环境的相互作用过程中，通过个体的认知与评价而在心理上产生的一种心情体验”。我们一般所认为的心理压力是指个体在环境中受到种种刺激因素的影响而产生的一种惊慌心情，简称为“压力”。而学习压力的实质是个风光对学习时所产生的心情和身体上的特别反应，是个体和学习任务、学习环境之间相互作用的结果，是“一种剧烈的心情和生理上的唤醒”状态。有调查表明，学习压力在当今高校生所承受的各种心理压力中，是高于经济压力、人际关系压力、家庭压力、婚恋压力等诸多压力的，这表明高校生承受的学习压力是比较大的。而广东工业高校华立学院中的高校生的学习压力又呈现出自身的特点。很多老师在教学过程中发觉在这些高校生当中，较普遍地存在着肯定程度的学习心理障碍，学习压力较大。许多学生感到学习任务繁重、时间紧迫，感觉自己的进步不如他人明显，对测试学业技能水平的筛选考试缺乏信念，对专业前途感到忧虑。在沉重的学习压力之下，很多学生表现出诸多不适应和学习障碍，接受信息、驾驭技能的速度明显减慢、学习效率降低。由此可见，学习压力在我们学生中扮演的角色就不是无可轻重的事了，依据我们的问卷调查显示有80%的同学认为谈论学习压力是一件必要的事，只有20%的同学不看重这件事；另外，对于“学习压力对我们的生活的影响程度”的调查则显示有95%的同学认为这个多多少少还是会有所影响；还有，大家对“学习压力对学习的作用”这一问题的看法是有65%的同学认为学习压力既是压力又是动力；又有85%的同学在思索自己对待学习压力的看法时，觉得自己的做法是一般般而已，也就是说大部分的同学还是没能很好的找到解决学习压力的好方法。的确，只有正确相识到学习压力的实质，我们才能找到解决学习压力的好方法，从而化压力为动力。既然学习压力的实质是“个风光对学习时所产生的心情和身体上的特别反应”，是个体和学习任务、学习环境之间相互作用的结果，那么，学习压力的产生和持续就是一个动态、改变的过程。在学习过程的不同阶段，学习任务的难易、数量、时间要求以及学习者对学习任务的相识、推断，都会导致学习压力的改变，即，学习压力的产生和持续取决于受到影响或威逼的个体对外部环境（学习任务、学习环境）的认知和评价，而高校生的这种认知和评价在很大程度上取决于其智力因素和非智力因素。1、智力因素的影响一般而言，当学生知觉到的学习任务难度与知觉到的自身学习实力（智力因素）大致相等时，感受到的压力最大。因为当面临难度很大的学习任务时，一些学生会由于自认为任务难度超出自身智力水平、无法完成而选择放弃，从而躲避了压力；而当面临的学习任务难度很低时，学习者能够轻而易举地完成，从而构不成学习压力。因此，学生的学习实力（智力水平）干脆影响着其知觉到的学习压力的大小。面对相同的学习任务，不同个体所感受的学习压力存在着巨大差异，知觉到任务难度与自身学习实力大致相等的个体，由于怀有完成任务的希望，而完成任务的不确定性也最高，因而承受着最大的心理压力。2非智力因素的影响学习者的非智力因素同样会影响他们对于压力的体验，如学习动机、学习爱好、学习看法、理想水同等，都会干脆影响学生对学习压力的认知和评价。假如学生对所学专业爱好深厚，渴望在专业领域有所建树，那么他的学习会专注于学习任务本身，将学习过程中遇到的困难当作挑战而乐此不疲，这一类型的学习者一般就不会感受到过重的心理压力；相反，假如学生的学习动机不是由对专业学问本身的爱好引发的，而是指向外界刺激物，如考试过关、获奖学金、拿文凭等，一旦不能顺当完成学习任务，就很可能产生消极心情，导致精神惊慌，对自身的学习实力缺乏信念，从而带来较重的心理压力。假如学生对所学专业爱好深厚，渴望在专业领域有所建树，那么他的学习会专注于学习任务本身，将学习过程中遇到的困难当作挑战而乐此不疲，这一类型的学习者一般就不会感受到过重的心理压力；相反，假如学生的学习动机不是由对专业学问本身的爱好引发的，而是指向外界刺激物，如考试过关、获奖学金、拿文凭等，一旦不能顺当完成学习任务，就很可能产生消极心情，导致精神惊慌，对自身的学习实力缺乏信念，从而带来较重的心理压力。通过我们的调查与分析，我们总结出当今高校生普遍面临的一些学习压力。回结如下： 压力之一：所学非所爱许多人在进高校的时候选择志愿是依据父母老师或者亲友的看法，或者因为都不了解就随意填了一个志愿，或者是因为调剂而到了原本根本都没有想去读的专业。起先读了一段时间之后，发觉所学非所爱，于是想学的东西没有时间或者没有方法去学，而要学的课程要参与的考试又都是令人厌烦和头疼的。这个时候该怎么办呢？这个时候先须要留意对学习保持比较理性的看法，因为每个专业无论如何都可以教会人一些东西，包括思维方式，在保证本专业的学习都合格的状况下，可以试着了解一下别的专业。这时比较重要的是理智地对待自己更想进入的专业。试着和那个专业的同学老师联系一下，再通过职业倾向测验，看那个专业是否自己真的喜爱以及那个专业是否真的适合自己。假如真的喜爱，可以有两种方法，一是试着转专业（包括通过考研转专业），二是自学，包括自己看书和旁听课程。压力之二：找不到学习方法高校的时候多半是自习，课外阅读量增大，敏捷性与创建性增加，各个专业又有各专业独特的学习方法与技巧的要求。很多同学来到高校之后，看到别的同学学得那么好，不得要领，这成了苦恼和焦虑的一个根源。一个解决问题的好方法就是多去向别人学习，和那些学得好的同学多聊聊，多视察他们的学习方法，也 向 老师和师兄师姐多请教，很多好的技巧就是那样学到的。但是，单纯地学习别人的也不行，发展出适合自己的学习方法也是很重要的。你是听觉型、视觉型还是触觉型的？是单纯的学习效果更好还是在实践中学习效果更好？依据自己的学习类型，来找到更好的学习方法。压力之三：自我期望太高很多同学对于自己的期望很高，想把自己的各专业门功课学好，多做项目，多写文章，争取保研和拿奖学金的名额。另外一些同学想拿到双学位，或者拿到各类证书，还有一些同学在托福，雅思上花费了许多的时间和心思。这当然都是无可厚非的，但是有的时候，在学习的同时还要做很多另外的事情，精神长期处于高度惊慌的状态下，极可能导致抑郁、焦虑、强迫等心理疾病的出现。所以，须要估计一下自己的实力和精力气力而行，不要给自己设定太高的目标，也不必拿恒久要当 No.1 来证明自己。只要把自己能够做好的事情做好就足够好了。压力之四： 不恰当的社会比较能够考上高校的学生，假如单以应试教化的标准来衡量，其在中学以前的阶段都是相对优秀的，可一等进了高校校门，才知道优秀人才多的是，自己再也不会像以前那样 “ 鹤立鸡群 ”。这样比较的结果，就是要么 “破罐子破摔 ” ，要么加倍努力学习。甚至有些学生为了在学习方面超过别人，性格变得极端、敏感、偏狭。二、高校生学习压力的调整对策缓解高校生过重的学习心理压力，调整他们由学习任务、环境引起的惊慌、焦躁、抑郁等不良心情，使他们能够以较为平稳、主动的心态有条不紊地高效地进行学习，可从以下几方面着手进行一尝试。1、培育学生的学习动机和学习爱好当学生体验到学习压力的威逼时，通过变更对压力情境的评价和说明，就可以变更其对学习压力的体验和反应。培育学生的非智力因素如学习动机、学习爱好、学习看法等，是调整高校生学习压力的有效手段。当学生对专业学习感爱好时，学习动机的满意来自学习活动本身：他专注于学习活动以获得求知欲的满意，因此将不须要或很少须要外来的压力，而能自觉地进行学习和钻研，并在学习过程中产生某些确定的、主动的情感体验，这种主动的情感体验，即使在遇到困难和挫折时，仍旧能够使学习者保持良好的心态，主动、自信地面对学习。因此，培育学生的学习爱好，使他们更加专注于学习任务本身，心理上不过多地被任务以外的因素（如考试、文凭等）所干扰和限制，是一种调整压力的有效方式。2、改善和丰富教学组织形式在学生尚未完全驾驭高校阶段的学习方式时，老师不仅应在教学内容和进度的支配上留意尽量切合学生的学问水平和接受速度，在教学过程中，也应依据教学目标、教学内容以及学生的集体特征、个别差异等，不断变换教学组织形式，以激发学生的学习爱好和自主探究活动，并留意视察了解学生，因材施教。3、培育高校生学习的主动看法主动的学习看法可使学生在遇到困难遇挫折时，不是一味地退缩和躲避，而是持主动心态化压力为动力，以更饱满的热忱来学习。而要培育高校生学习的主动看法应从以下两方面入手。首先，应着重培育学生良好的学习动机和学习爱好，在学生的内心形成一股激励力气，这是产生主动看法内在源泉，也是促使学生对学习抱有主动看法的前提和基础。其次，老师应对学生的学习经常进行激励，引导学生对学习进行主动的归因，这是促使高校生对学习持主动看法的外在激励。4、面对压力时倾诉对象我们可以找身边亲近的挚友倾诉，或是找寻老师的帮助，总之，不要让压力困扰着我们，使得我们消极懊丧。5、自我应对压力的方式在压力眼前我们可以选择转移和自然调整，也可以选择顺其自然，但就是不要选择压抑，压抑会使我们成天郁闷不已，生活看法渐渐消沉，这对我们有着很不好的影响。三、建议从上述分析得出的对于高校生如何缓解学习压力的建议：1、高校生要明确自己的目标，化压力为动力，多跟别人沟通、沟通，遇到心理压力问题时要刚好跟别人沟通，尽量不要压抑。假如发觉自己有严峻心理障碍，要刚好找专家进行辅导，避开悲剧发生。2、高校生要学会自我缓解压力，不要把全部的压力压抑在内心，适当的发泄是必要的，可以找个适合自己的发泄方法适当宣泄自己内心的压抑。3、多多关注社会上的就业问题，从中获得一些对自己专业有用处的信息，对症下药，把自己的特长发挥得当。4、父母对孩子有期望是没错的，但家长要留意跟孩子的沟通方式，少打击、多激励，常常谈心，及早发觉孩子的学习压力是否过大了。5、身为学生群体的一员，当发觉身边人学习压力过大时，要主动关切。同学之间多沟通、多相互帮助。6、学校要健全心理询问建设，支配师资特地从事学生心理辅导工作，要加大宣扬力度，多开展关于心理健康的学习座谈会或者实行一些趣味性活动进行心理教化。科学的学习方法要求我们要学会给自己减压，因为只有知道如何停止的人才知