2023年语文课题教学实施方案.docx

2023年语文课题教学实施方案2023年语文课题教学实施方案（精选5篇） 2023年语文课题教学实施方案 篇1 一、选题缘由我们课题组之所以要选定和探讨这个课题，是基于以下几个缘由：1、信息化社会的须要。随着时代的发展，社会的进步，我们已经跨入了信息时代，而获得信息的一种重要手段就是阅读，会不会阅读将确定一个人向社会获得信息的实力。曾祥芹和韩雪屏两位阅读专家曾探讨，新世纪的人们必需迎接三个挑战：一是无限的书籍对有限的阅读时间的挑战，二是呈几何级数膨胀的信息对读者原有接受实力的挑战，三是大量新学问对读者理解实力的挑战。世界许多国家和地区都意识到阅读在人的终身发展中的不行低估的作用，人们一样认为阅读的深度、广度、效率的形成，最佳时期就是中学阶段，这就迫切须要提中学学生的阅读实力。而阅读实力和阅读爱好又是相互关联的，学生有了阅读爱好，才能从内心深处对阅读产生主动须要。爱读是会读的基础，是养成良好阅读习惯的前提。2、教化改革的须要。新的语文课程标准的实施，使阅读在教学理念上也有了较大的改变。阅读实力不只是指能够解答好考试中的阅读理解题，更重要的是指搜集处理信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的实力。在阅读中培育爱国主义感情，社会主义道德品质，从而形成主动的人生看法和正确价值观，提高文化品位和审美情趣。因此，培育学生的阅读实力越来越被摆在一个突出的地位加以关注和探讨。当阅读的地位越来越重要的时候，学生发出了提高阅读爱好的剧烈呼声。在语文阅读教学中，学生的惰性和单向性积习已成常态，课堂教学缺乏活力，整个教学活动中老师大包大揽，占用了大部分时间，而学生只是机械应答、学习，处于极被动地位，自主性得不到体现，出现了一种高费低效、简洁机械学习的现象。学生的被动接受导致的一个结果是厌恶语文阅读学习或无主动意识学习，只是课堂上为学习而阅读，课外根本不涉及阅读学问，这又导致了学生阅读、写作水平极低的现象。学生极期望一种开放、合作、探讨的教学态势的形势，期望老师由学问的单向传授的权威模式中走出来。因此，老师要注意培育学生的阅读爱好，以爱好这把钥匙去开启学生的心扉，引导学生走进学问的大门。3、农村中学校情的须要。课文课程标准明确指出：培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本的书。然而在农村，由于父母双双外出打工，留守中学生数量剧增，即使有少部分在家父母，文化程度普遍不高，不能形成一种读书的家庭氛围，好多学生阅读主动性不高。我校就属于农村中学，正是由于办学条件及社会、家庭的影响，学生自幼就阅读爱好不浓，课外阅读量少，阅读基础较为薄弱，阅读活动往往具有盲目性和随意性，阅读实力没有得到相应的提高。虽然老师也强调他们要多阅读，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，整个吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的欢乐。这就须要我们结合我校的校情，找寻有效途径与方法来提高学生的阅读爱好。4、探讨空白填补的须要。近年来，我校先后完成了国家级子课题、市级、县级的作文教学课题探讨，并取得了可喜的成果，但阅读教学的探讨还不够系统。我们在教学反思中发觉，我们的日常阅读教学存在明显的弊端：许多时候我们在阅读教学中，没能让那充溢人性美，洋溢人文意趣的阅读成为老师的乐趣、学生的渴求，成为师生忘情的精神享受;相反，阅读已成为枯燥乏味的一种技艺，一种望而生畏、做而生厌的训练。我们时常只是让学生粗略地扫描一下，便急匆忙地去提问、去分析、去归纳，最终便是梳理出几条所谓的规律，让学生记记。遇到公开课更是去追求表面的旺盛与新颖，而学生却很少真正地走进文本，我们老师也并没有从真正意义上培育学生的阅读爱好，提高学生的阅读实力。这是阅读爱好的培育意识淡薄，培育方法盲目、混乱、低效以及阅读爱好的培育理论缺乏造成的。因此，我校语文组的老师一样认为培育学生阅读爱好的探讨对我校来说既是一项探讨的空白，同时又有较大的探讨空间，应当去探讨，也值得去探讨。出于上述四个方面的考虑，我们选择了农村中学生阅读爱好的培育作为探讨课题，希望能在这方面取得肯定的成效。二、探讨现状述评国内教化界对阅读的探究和努力从未间断。北京师范高校教化行动探讨读书会始终以来特别关注阅读在教化中的特别作用，20xx年的主题是读书与将来。 于漪、曾祥芹和韩雪屏等阅读专家长期致力于语文阅读的探讨，并强调阅读爱好对阅读实力提高的重要作用。教化一线的语文老师们也都纷纷投入阅读爱好培育的探讨，各类刊物都能看到发表的相关论文。这些对与我们的探讨都有很好的指导和借鉴作用。但我们也发觉，其中有些探讨也只停留在短时效应和肤浅的层面上，既不系统，更不能从根本上提高学生终身阅读的爱好。因此，我们希望在专家的理论指导及学习他人探讨成果的基础上，探讨出具有我校特色的语文阅读爱好培育的途径与方法。三、理论依据1、爱好理论爱好是人们力求相识某种事物或参加某种活动的主动倾向。在中国古代，孔子曾提出知之者不如好之者，好之者不如乐之者的主见。的确，正是因为提高学生爱好的重要作用，因此，古今中外的很多教化学家都非常重视爱好这种相识和能动的价值，明代学者王明阳指出：今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进不能已。前苏联教化学家苏霍林斯基也说：学习爱好是学生活动的重要动力，是教学促进发展的起点，是提高学习质量的保证。杜威则把爱好看作是活动的原动力，他说：除非一个对象或一个观念里面有了爱好，其中便没有激励人去做的原动力。就中学生的特性倾一直了看，爱好是最重要的意向心理因素，有爱好才会引起留意，有爱好才能激起情感，有爱好才能发挥动力。全国闻名的特级老师魏书生在一篇文章里也谈到了：学生学习语文的爱好越浓，学习的主动性就越高，语文成果就会越好，所以，应当激发学生的爱好，把学生学习的主动性充分的调动起来。该理论应用到阅读爱好的培育中，就须要老师激发学生对阅读深厚而剧烈的渴望和需求的心理，从而让学生产生出愿读、想读、会主动读的读书行动。2、建构主义理论20世纪70年头末，西方兴起建构主义思潮。它对笛卡儿的教化相识论进行反思，提出了学问主要是个人对学问的建构，即个人创建有关世界的意义而不是发觉源于现实的意义的观点。之后，建构主义成为当今世界最有影响力的教化理论之一。建构主义理论提出以学生为中心，在整个教学过程中由老师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、主动性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学学问的意义建构的目的。教化部颁发的一般中学语文课程标准说：阅读文学作品的过程，是发觉和建构作品意义的过程。作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的，激励学生主动地、富有创意地建构文本意义。从今，建构主义思想渗入语文阅读教学中。该理论应用到阅读爱好的培育中，就须要老师创建某种条件或利用学生已有的其它行为动机和须要的迁移，充分发挥学生的主动主动性，使阅读成为他们生活中所必需的东西。四、探讨思路1、探讨目标本课题着力探讨解决农村中学生阅读爱好不高或缺失的问题，探究出培育学生阅读爱好的有效途径与方法，从而提高农村中学阅读教学的水平，提高学生的阅读实力，提升他们的文化品尝和审美情趣，提高农村中学阅读教学的质量。详细目标如下：(1)通过探讨，探究出一套培育学生阅读爱好的途径与方法，解决农村中学阅读爱好的培育方法盲目、混乱、低效的问题。(2)探讨出语文阅读爱好培育的基本规律和教学模式，解决农村中学阅读爱好的培育理论缺乏和无模式可借鉴的问题。2、探讨内容(1)农村中学学生阅读爱好现状的调查。实行问卷、访谈、个案分析等方式，调查分析当前农村中学生阅读爱好的现状。主要包括：学校特殊是语文老师在培育学生阅读爱好方面实行了哪些方法、效果怎么样，学生对阅读是否感爱好，对语文老师有哪些期盼等。(2)农村中学生阅读爱好教学试验探讨。通过教学试验，探究并构建我校培育学生阅读爱好的方法与策略体系。详细来说，即在阅读教学的各个环节怎样真正做到激发学生的阅读爱好，可以实行哪些基本的策略、方法，坚持哪些原则，通过哪些途径等。包括：阅读爱好的培育的理论探讨加强阅读爱好的培育的原理、机制的学习与探讨，为培育学生阅读爱好的教学供应理论支撑。培育阅读爱好的途径与方法的实证探讨这一部分是本探讨的主体。本探讨通过对培育农村中学学生阅读爱好的途径与方法的实践探究，探讨出激发阅读爱好的途径与方法，为老师创新激发学生阅读爱好的方法供应借鉴，提高老师培育学生阅读爱好的实力。如：培育学生诗歌阅读爱好的途径与方法探讨;培育学生古文阅读爱好的途径与方法探讨;培育学生现代文文学类文本阅读爱好的途径与方法探讨。培育学生的语文阅读爱好的教学模式探讨。这部分是本探讨的重点，也是本探讨的难点。通过理论和试验探讨，我们探讨农村中学学生阅读爱好的途径与方法，总结教化对策，主要解决语文阅读教学中学生阅读爱好不浓的问题，为老师激发学生的阅读爱好供应实作方法，如：培育学生诗歌阅读爱好的教学模式的探讨;培育学生古文阅读爱好的教学模式的探讨;培育学生现代文文学类文本阅读爱好的教学模式的探讨。3、探讨方法本课题探讨以行动探讨法为主，辅以文献检索法、调查法、(1)行动探讨法：即在整个探讨过程中实行预料设计开展调控反思改进的动态探讨方法。(2)文献探讨法。综合运用各种路径(文件、会议、著作、报刊、网络、实地听课等) 关注影响语文教学存在的因素及其对中学语文阅读爱好培育教学的影响;刚好了解最新语文课堂教改相关成果的内涵和得失;深化探讨并最大限度地把握与本课题相关的教学原理和理论，提升探讨的理论层次。(3)调查探讨法。综合运用各种调查方法和手段(学生问卷、师生座谈等)，有安排、分阶段地绽开阅读爱好效益的调查探讨，全面了解当前语文阅读爱好培育教学存在的问题，征求良好的阅读教学策略。4、探讨原则(1)独特性原则：即在课题探讨中做到人无我有、人有我优、人优我新，形成自己的探讨特色。(2)稳定性原则：从探讨初期到形成成果、以及以后的教学中，长期坚持该课题的实施，确保该课题的探讨成果得以不断充溢、完善。(3)主体性原则：探讨活动以学生为主题，让学生参加活动的全过程，促使学生主动主动地进行阅读，培育学生的实践精神和实践实力。(4)实事求是原则：照实总结和反馈探讨过程中的得与失，不因急功近利而夸大或虚构探讨成果，失败和教训也要实事求是地反映出来。(5)敏捷变通原则：尽量敏捷、奇妙地处理探讨过程中遇到的困难、障碍、挫折和失败，以不同视角和方式改进探讨方法和策略。(6)坚持不懈原则：不管探讨过程中的困难有多大，阻力有多强，胜利与否，均坚持究竟，永不放弃。5、探讨步骤本课题预定用三年时间完成。探讨分为课题打算阶段、开题阶段、探讨实施阶段和总结鉴定阶段。第一阶段：课题打算阶段(20xx年12月20xx年3月)(1)成立课题组，对本课题进行论证。(2)设计课题探讨方案，完成课题申报工作。其次阶段：开题阶段(20xx年4月20xx年6月)(1)培训探讨老师，增加对本课题的相识，变更教学观念，树立以人为本的新课程理念，明确本课题探讨的内容与目标，驾驭基本的探讨方法和实施方法。主要形式有：举办专题讲座、订阅教化刊物、邮购理论专著、印发重要资料、专题摘抄集锦、派员外出观摩、理论探讨沟通等。(2)协调各方面的关系，组织团结一样的探讨队伍，争取学校的政策支持和探讨经费到位。(3)广泛了解探讨动态，争取站在比较高的起点上开展探讨，并且使探讨在有组织、有安排、有动力的环境中运行。(4)实行开题论证会。(5)绽开试验探讨工作。开展学生阅读现状的调查，完成调查报告。(6)撰写阶段试验报告。第三阶段：探讨实施阶段(20xx年7月20xx年7月)(1)高质量地搞好主题探讨工作。(2)组织与课题探讨相关的活动。(3)在相识不断深化的基础上，对前期探讨进行回顾总结，刚好调整和改进后期探讨思路，进行验证性探讨。(4)撰写阶段试验报告，整理有关的资料，为结题做好打算。第四阶段：总结鉴定阶段(20xx年8月20xx年12月)(1)开好结题工作研讨会，理清思路，布置工作。(2)整理并完善附件资料。(3)撰写结题报告，完成主件资料。(4)迎请专家结题。五、详细实施措施1、以良好阅读环境的创设，激发学生的阅读爱好。人创建环境，同样环境也创建人，可见环境对于一个人的成长是多么的重要。古时候有孟母三迁之说，今日强调校风校纪，成语中有近朱者赤，近墨者黑，古谚中有江浙出才子，燕赵多壮士，所要表明的无非也是这个意思。良好的阅读环境包括物质环境和人文环境。首先我们要给学生供应可以选择的图书，充分利用学校图书室的有利资源定期组织学生到图书室借阅，当学生看到琳琅满目的图书会不由自主地产生剧烈的阅读欲望。学生对阅读对象的选择是不确定的，模糊的，针对这一点，我们应对学生进行适当地指导。我们还可组织学生组建班级图书角，每人配备两本或两本以上的课外书籍，编写好号码，归置于班级图书角实行专人管理。这样让每位学生捧出两本书，你就拥有全班一百多本书，同时这项举措也能熬炼学生的自我管理实力，培育学生的集体主义观念，易于形成团结、互助、乐学、上进的良好的班风。学校的广播站也可开拓佳作赏析节目，这样，使学校有书香墨味，营造一个充溢人文气息、文体底蕴的环境，从而激发学生的阅读爱好。2、以各种形式的竞赛，激发学生的阅读爱好。竞赛活动不但能调动学生学习学问的主动性和主动性，而且能促进学生实力的培育，素养的提高。如，常常在校内开展讲故事竞赛、朗读名闻名篇竞赛、学问竞赛、演讲赛、背诵赛等多种丰富多彩的活动，并评比出优秀者。让学生从中感受到阅读带来的欢乐和胜利，让学生品尝胜利的喜悦，丰富个人的生活经验，彰显特性色调，并且能让学生在这样的氛围熏陶中渐渐培育起对阅读的深厚爱好。3、以老师阅读爱好的外显，激发学生的阅读爱好。激发学生的读书爱好，老师起着举足轻重的作用。中学生对老师有较强的依靠心理，尤其对学识渊博的老师有剧烈的崇拜心理。所以，老师要以身作则，首先对读书要有较大爱好，给学生以表率作用，产生强大的感染力，来激发学生的读书爱好。在平常的教学中，可与学生沟通读书心得，给学生介绍好书，做出个读书的表率让学生看。每天晨读，老师领先朗读，特别投入地读，让自己的阅读作用产生阅读情感场，使学生不由自主地加入到读书的队伍中去。4、以教学各环节的优化，激发学生的阅读爱好。课堂教学既是学生的认知过程，更是学生生命活动过程，是师生之间多形式、多维度的相互作用，相互影响的互动过程。课堂教学各个环节的设计中应当做到不仅要传授学问，训练技能;还要培育实力，发展智力;要为学生获得终身学习的实力、创建的实力以及生存和发展的实力打好基础。因此课堂阅读教学不能只给学生传授阅读学问与方法，更要以课堂教学为阵地，以教学各环节(预习、导语设计、课堂研读、作业设计与评价等)的优化，来促进学生阅读爱好的提高，以培育学生终身阅读的习惯。5、以写促读，激发学生阅读爱好。借课堂教学的课文之读加以延长，以读后之得之感，引发写的动机，让学生有得写;在写作课中，通过题目的设计，让学生为写而读，写的过程又是对读的深化和拓展;在课外阅读中，又以写体现阅读的成果，强化学生阅读的爱好。我们所开展的以写促读活动，写只是手段，不是目的，发动学生动笔去写，首先是为了更主动调动学生的主动性，促进学生去阅读、感知、梳理文本。仔细读书，或许不肯定有多少话写，但不仔细读书，是肯定没有话可写的。对我们的学生来说，写要促进他们对课文的理解，写的过程，是对课文阅读理解的梳理。在阅读中体会写作的妙处，虽然表面上看要花费不少的时间，可是磨刀不误砍柴工，收获的是对教材内容更透彻清楚深刻的理解与感悟，进而激发学生的阅读爱好，使他们产生阅读期盼，为他们营造一种宽松、和谐的氛围，释放学生的心灵。六、本课题探讨的预想成果及预想成果形式1、通过三年的探讨，我们预期获得如下成果：(1)培育学生课内外阅读爱好的途径与方法探讨。(2)培育学生不同文本阅读爱好的途径与方法探讨。(3)培育学生不同文本阅读爱好的教学模式的探讨。(4)以写促读培育学生阅读爱好的教学模式的探讨。2、本课题探讨的预想成果形式：分阶段完成论文及试验报告(1)调查报告(基于课题试验所进行的各项调查状况)(2)试验报告(试验总体报告、阶段性安排与总结等)(3)论文(基于课题探讨的各类论文)(4)来源于学生的多样化的延长性的阅读成果(读书笔记、活动记录、各类作品等)(5)试验老师、学生的各项成果如案例、影像资料、发表或获奖作品等。七、完成课题探讨任务的保障条件1、教化教学条件优越。我校为农村远教项目学校，教化教学设施设备齐全，有丰富的教化教学资源。2、过硬的探讨基础。我校已形成了深厚的科研之风，涌现出了一批业务实力强、实干精神佳的科研能手，而且老师队伍年轻化，富有开创精神。本课题组成员都曾参与过校级、县级课题探讨，有的还参与过市级和国家级子课题的探讨，积累了丰富的阅历。3、本课题方案在设计过程中，询问了很多专家，确保了方案设计的合理性、全面性及有效性。4、制定了全面细致的课题管理制度，确保课题探讨的有序性和务实性。5、经费保障：对于课题设计的经费学校将专款专用，确保课题顺当实施。 2023年语文课题教学实施方案 篇2 通过探讨唤醒小学生自主学习意识，培育小学生自主学习实力、自主学习习惯以及自主学习品质。一、问题的提出1、从当前课堂教学存在的问题来看。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依靠性的一面上，从而导致人的主体性、能动性和独立性的不断销蚀。长期以来课堂教学沿袭满堂灌、满堂问的教学模式，使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为、他控行为。学生经常在盲目、无我的状态下进行学习和作业，很少能独当一面地从事完全自控的学习活动。这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丢失了促进主体成长和发展的长远价值与意义。从指导与自主的关系来看。传统教化过于重视老师的主导作用，老师牵得比较多，学生总是处于被动地位;实施素养教化以来，大力提倡发挥学生的主体作用，老师不敢多指导。因而，如何正确相识指导与自主的关系对推动素养教化显得非常重要。2、从学校自身的发展来看。我校开展立项课题自主创新教化探讨以来，营造了和谐融洽的校内人文环境，引发了学生的主体意识，形成了老师潜心教研的氛围。为了进一步深化教化科研成果，加强课题连接，故提出本课题的探讨。3、从我国新一轮课程改革的发展趋势来看。基础教化课程改革纲要(试行)提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习肯定是自主学习。因此，提倡自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。从教与学的关系来看。教学方式确定学习方式，学生的自主学习离不开老师的指导。因此，探讨促进学生自主学习的指导策略具有较强的现实意义。二、课题的界定自主学习是一个与他主学习相对立的概念，是对学习本质的概括，是高品质、高质量的学习。一般指在教学条件下学习主体自觉确定学习目标、制定学习安排、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或实力。指导是老师对学生学习的实践赐予有目的、有安排、有组织、有步骤、指引式的培育活动，它侧重于对受教化者供应一种帮助和引导。本课题旨在通过探讨促进小学生自主学习的指导策略，达到唤醒小学生自主学习意识，培育小学生自主学习实力、自主学习习惯以及自主学习品质的目的。三、课题探讨的目标1、构建小学生自主学习的详细目标，形成促进小学生自主学习的指导策略，提高老师的专业化发展水平。2、小学生自主学习的意识得到增加，自主学习的实力得到提高、自主学习的习惯以及自主学习的品质得到培育。四、主要理论依据1、主体性发展教化是马克思主义哲学的重要思想。马克思主义认为，人的活动，即主体活动，是个体自觉地与客体(活动对象)发生相互作用的过程。人只有通过主体活动，才能对客观世界发生作用，才能主动地相识客观事实，并在这一过程中改进发展和完善人本身。2、统整的建构主义理论认为：学问不是被动接受的，而是由认知主体主动建构的。建构是通过新旧阅历的互动实现的。学生有特定的自然禀赋，在特定的自然社会和家庭环境中生活，接受不同的文化熏陶，产生不同的生活体验、学问积累、思维习惯和认知结构。应当重视学习者从前所建构的学问和阅历，并将学习者已有的学问作为新学问的生长点。五、完成课题探讨任务的条件分析1、自主学习不仅是适应社会发展的须要，也是教化自身发展的须要，更是新一代人才终身学习和发展的须要。2、参加本课题探讨的人员有区教学能手、教学新秀，他们有较强的教化科研实力，又有丰富的教学阅历。六、探讨内容1、探讨小学生自主学习的详细目标。2、探讨促进小学生自主学习意识、自主学习实力、自主学习习惯以及自主学习品质形成的指导策略。七、实施思路、操作原则及探讨方法1、实施思路详细实施时，首先从更新老师的教化观念入手，增加老师指导的意识;其次，把指导的侧重点放在课内，并做到紧密联系课外。2、操作原则为保证该探讨的顺当进行，必需遵循以下原则：(1)自主性原则。老师应依据课题方案和自身实际自主选择探讨内容，创建性地开展探讨。老师要关注学生的主体意识，让学生有更多的机会去活动、体验乃至创建。(2)差异性原则。受教化者之间是存在个体差异的，造成的缘由有先天条件差异，有环境影响的不同，也有教化条件的不同。这些差异确定了教化工作不能只是要求有差异的个体都要达到统一的教化目标，而应当根据这种差异进行因材施教，使每个受教化者能在自己原有的基础上得到发展。(3)师生合作原则。教学是老师的教和学生的学的统一，这种统一的实质是交往。据此，现代教学论指出，教学过程是师生交往、主动互动、共同发展的过程。传统的严格意义上的老师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个学习共同体。(4)整体发展原则。要把课堂教学与学生身心素养各方面看作是一个相互联系的发展整体，使课堂教学与社会、家庭、学生生活形成一个相互协同的整体。教学力求面对学生整体素养的可持续发展。(5)反思性原则。反思是回顾已经做过的工作，把握既定的目标、进展，提出改进的方案，应用从教学中或从他人身上所学到的学问的一种实力。试验中，老师要具备反思的意识，不断地反思自己的指导行为。3、探讨方法本探讨主要采纳行动探讨法、案例探讨法、阅历筛选法、调查法。(1)行动探讨法。探讨前制定安排，探讨中实践安排，视察学生反应，探讨后视察效果，反思教学活动，改进教学活动。探讨周期可长可短，范围可大可小，探讨人员可以是个人，也可以是集体。每一次探讨都应当有安排、实践、视察、反思这四个环节。该方法适用于课题探讨的打算阶段与实施阶段。(2)案例探讨法。老师记录课题探讨过程中的典型案例，进行分析、反思。该方法适用于课题探讨的实施阶段。(3)阅历筛选法。搜集、整理课题探讨材料，筛选有用的，剔除无用的，然后把有用的材料集中起来进行总结、提炼。该方法适用于课题探讨的总结阶段。(4)调查法。运用采访、座谈、问卷、一般统计等方法了解、驾驭课题探讨状况。该方法适用于课题探讨的全过程。八、探讨步骤1、打算阶段工作目标：(1)制定课题探讨方案，申报课题，开题论证，修定课题方案。(2)搜集国内外关于自主学习的资料，了解自主学习探讨的进展状况。(3)根据新课程标准和教材的要求，形成各学段学生自主学习的预设目标。(4)开展调查探讨，弄清各学段学生原有自主学习的状况，并比照自主学习的预设目标及国内外自主学习的探讨状况确定本课题探讨的若干个支撑点。2、实施阶段工作目标：(1)点上试验：如何指导小学生自主学习，促进小学生自主学习的指导策略有哪些;怎样相识指导与自主之间的关系;从他主学习转向自主学习的过程中有没有基本的规律与原则可以遵循。(2)追因调查：弄清影响学生自主学习的因素有哪些，如何应对。(3)验证探讨：在实践中不断验证并修定小学生自主学习的目标。(4)课题探讨中期评估。(5)下阶段课题探讨规划。3、总结阶段工作目标：(1)搜集试验中积累的资料，从中总结阅历、找寻规律，筛选出能促进学生自主学习的指导策略。通过面上推广深化、拓展和完善本课题探讨。(2)结题汇报活动。(3)完善校本培训、公开课展示、试验阅历沟通、新绿杯优秀教化教学论文评比、教科研先进个人评比等制度。九、成果形式1、课题探讨报告。2、小学生自主学习的详细目标。3、小学生自主学习的指导策略阅历集。指导策略分三个层次：一是带有全面指导意义的指导策略，二是学科指导策略，三是个案型指导策略。4、小学生自主学习状况调查报告。5、其他有关本课题的探讨活动和物化成果。 2023年语文课题教学实施方案 篇3 一、提出问题语文课程标准中明确指出：阅读是搜集处理信息，相识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。为此，为了强调阅读的重要作用，突出阅读在语文教学中的地位，落实语文课程标准精神，进一步搞好语文课程改革，所以语文试题中的阅读分值不断增加，题型更加新奇敏捷多样，试题内涵也越来越丰富深刻，试题除考查学生对阅读材料的理解分析概括实力以外，考查情感看法，价值观及表达观点的实力也成为明显趋势。因此。加强阅读教学，培育阅读实力已成为搞好语文教学，提高学业成果的重要课题。四川省教化厅人文社科重点探讨基地，四川省教化发展探讨中心课题语文阅读学习对中小学生实力的影响及教化对策探讨报告指出：语文阅读教学效果不佳，阅读方法指导不力，学生自然阅读爱好丢失等问题严峻存在。那么我校造成这些问题的缘由是什么呢?现归纳如下：从老师来看1、学校及班主任重视不够，缺乏良好的阅读氛围。2、课堂阅读教学，仍旧以分析讲解为主要方式，没有把一言堂变为群言堂。教学方式的空洞化，使所要把一言堂变为群言堂。教学方式的空洞化，使所要取的阅读教学效果没有达到。3、我校课堂外阅读教学几乎没有涉及，即使有课堂外阅读教学，教案设计也是一模一样，没有凸现不同阅读课型的差异。4、老师不擅长阅读，对阅读基础学问缺乏系统、有效地训练，不会指导学生正确阅读。从学生方面看1、学生阅读爱好不浓，阅读时整个吞枣，粗粗阅读即是阅读。2、很少做读书笔记，很少深化思索，没有养成不动笔墨不读书的习惯。从阅读教学双向沟通的实际来看1、阅读教学形式与学生实际须要不一样。课堂上学生阅读时间太少，阅读量严峻不足;课外阅读的时间和内容由于受网络和电视的影响严峻受限，有的家长课外强迫学生读唐诗宋词，学生的阅读情趣不佳。但假如仅仅学习课本又不能提高阅读教学的有效性，对提高语文教学质量不利。2、阅读教学内容与听说读写的规范对应不一样。语文阅读课程对学生听说读写实力的培育是有规范(规范是课标的要求)可循的，因而老师在支配教学内容时，要考虑阅读教学与听说读写的规范之间的对应关系，但语文阅读教学对这一对应关系考虑存在严峻问题，课堂上经常出现草草阅读即了的现象。3、多媒体化造成阅读教学的失色。之所以把过多过滥地运用多媒体技术进行教学的行为称为多媒体化，就是因为这种行为放大了多媒体技术的功能，抹杀了语文阅读教学的干脆感受、形象思维和人性亲和力的对话。全部这些，都是造成我校语文阅读教学效率不高的缘由，有待于进一步加以改善。课程标准中以初中三年级的阅读要求来看：例一、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;例二、对课文的内容和表达有自己的心得，能进行自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题;从例一中在通读课文的基础上，理清思路我们通常通过听课看到，不少学生并未达到这样的效果;从例二中对课文的内容和表达有自己的心得，在老师的教学实践中，要得出这样的心得经常是很艰难的;从考试成果来看，阅读部分失分依旧严峻，特殊是现代文的阅读，20xx年中考现代文阅读共10分，从绵阳考区B56号(本)试卷学生平均分不到6分。可见语文阅读教学的有效程度不高。导致学生学业成果不高，与课标要求还有相当长的路要走，很有探讨的空间。本课题就是基于以上缘由，提出农村初中语文阅读与学业成果关系策略探讨，目的是从师生的阅读现状动身，从老师语文阅读有效课堂教学策略动身，主动探究提高学生学业成果的方法与策略，力求达到农村初中语文阅读学习的效益最大化。二、课题的界定和依据的原则和理论(一)课题界定语文阅读包括课外阅读和课内阅读。课外阅读，是学生增长学问和拓展视野的一种手段。课外阅读是中学生特有的一种高级需求，对于社会发展和个人的成长有重要的作用。课外阅读是学生课堂学习的延长，是老师课堂教学的延长，是师生对课堂学习的共同检测形式，课内阅读指老师在课堂上指导学生阅读过程中，依据阅读任务、目标及阅读材料特点等因素所选用的促进有效理解的规则、方法和技艺。使学生获得发展。即学问与实力、过程与方法，情感看法与价值观的协调发展。学业成果，是从整体上检测师生在教学中对语文新课程标准要求的实行状况。具有较强的客观公正性和科学性。也是对语文阅读实力和语文素养进行量化检测。从而促进语文阅读实力和语文素养全面提升。反之，语文阅读实力和语文素养的提升，促进学业成果的效益最大化。(二)依据的原则与理论1、主体性原则学生是语文阅读教学实施特性化的主体，老师在新的课堂教学活动中，充分发扬教学民主，促进师生之间同等和谐地对话与沟通，努力做到把关注的目光，洒落在每位渴望学问的孩子身上，为他们的终身与将来着想。主体性原则是我们这个课题探讨首先应用到的教学原则，假如连主体性问题没有搞清，那么实施改革教法，开创阅读教学的新局面将是一句漂亮的谎言。2、开放性原则我们所处的21世纪是学问经济时代，信息化和网络化使世界陡然之间变得很小。这就要求我们语文老师必定以大教化思想来指导自己更新阅读教学行为，如对学生阅读的评价体系呈现多样化。使我们的语文阅读与写作具有前所未有的开放性，实现阅读与写作之间互动、互融、互促。3、继承与创新相结合的原则作为特性化的阅读，理应汲取传统语文阅读教学有价值的内容，兼收并蓄，推陈出新。因为即使是应试教化，里面也有很多值得借鉴的东西。三、课题目标对于该课题的探讨，我们确定了两大目标：1、学校及老师因势利导为其营造特性的阅读氛围，开展阅读活动，把学生由课堂一方小池引入广袤的生活海洋。创建书香校内，让学生在阅读中去感悟，从而得到语言的熏陶和思想的启迪。2、改革阅读课的教法，开创阅读教学的新局面。阅读教学要加强思想沟通，重视理解的深刻，强化有效的阅读训练，查漏补缺，提高学生阅读实力，转变思想，更新观念，树立与新课程相适应的教学观，从而提高学生学业成果。提高学校声誉，真正实现科研兴教这一办学理论，实现学校可持续发展的战略思想。四、课题的主要内容1、探究学生阅读效果不佳的真正缘由。学生语文阅读学习的爱好、习惯、方法的产生、形成，提高的机制、程序、途径。学生语文阅读学习中学校、家庭、社会的指导与训练的动机，价值取向，可能性，期望值。2、课堂阅读教学改革，形成自主阅读操作模式和详细方法探讨。指出正确的阅读学习的方法，将这些方法用到教学实践中，并在实践中不断完善，最终达到提高学业成果的目的。学生语文阅读学习的主要活动形式和操作模式探讨。3、提高试验老师阅读教学实力，促进其专业成长，指导学生语文阅读学习的有效性和学业成果效益最大化关系探讨。五、课题探讨方法1、调查法。深化实际，有目的、有步骤针对可能影响学生阅读的各项因素进行详实调查，精确定位所调查学生的现状及症结所在。2、行动探讨法。老师在教学的实践中，依据探讨实际状况调整探讨内容、方法、程序等。3、文献探讨法。加强教化理论学习，借鉴各种教化书籍，报刊杂志中介绍的理论和阅历，多倾听专家学者的讲学，不断提高自身素养，使课题探讨具有科学性。4、阅历总结法。探讨中把实践的阅历形成报告论文使探讨成果具有真实性和实效性。5、实际观测法。通过学生学业成果测试作出对我校语文阅读教学策略探讨的效果的进一步评判。六、课题实施步骤及探讨措施(一)课题打算和调查探讨阶段组建课题组，成立课题组，制定课题探讨方案1、撰写课题探讨方案，做好申报，立项及论证工作。2、落实课题探讨网络。3、进行资料收集，整理并编撰成册。4、加强理论学习，组织课题探讨人员培训，增加对本课题探讨意义的相识，进一步明确探讨目的，驾驭相关探讨方法。5、召开课题组成员参加两课题论证会，对课题实施方案进行评审和修订。(二)课题实施探讨阶段1、设立问卷调查，从初一、初二各抽100名学生进行调查阅读状况及解决的方法。2、组办：让读书成为习惯，让校内沐浴书香，启动仪式：由学习吟诵弟子规演讲文明，从诵读经典起先。学生代表演讲我读书，我欢乐，我成长讲话让读书成为时尚，让学习成为一种习惯。提出希望和要求，提出全部活动奖品以赠书的形式。启动仪式要达到激发阅读爱好为目的。扩大课题影响。3、制定的确可行，行之有效的措施，营造阅读氛围。学校图书室整理图书，列出书目、序号。提出学生借阅管理方法。公布阅览室开放时间以及阅览要求。