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小学四年级下册语文工作计划 小学四年级下册语文工作安排 篇1 教学目标1.相识“妖、矩”等7个生字,读准多音字“冲”,会写“介、绍”等13个字,会写“介绍、声明”等10个词语。2.默读课文,把握课文主要内容,感受童话的奇妙,体会王葆的形象。3.从奶奶讲的故事中选一个,绽开想象,创编故事,讲给同学听。教学过程- 第一课时 -一、激发爱好,导入新课。1.谈话导入:每个孩子的童年都离不开奇异童话的陪伴,请大家谈一谈你最喜爱的童话故事或童话人物。(安徒生童话、格林童话;美人鱼、白雪公主……)今日我们要学习的这篇童话是宝葫芦的隐私。有人知道这个故事吗?(看过动画片、看过书。)主子公是谁呢?(王葆)是的,这是闻名作家张天翼写的童话故事,20_年被拍成彩色动画电影。今日就让我们走进课文,从字里行间去接触这个王葆,看看宝葫芦里面究竟有什么隐私吧!(齐读课题)二、检查预习,自学成果展示。1.检查生字词。识记生字词,相互指读,提示同学留意哪个生字。说说自己预习中的怀疑,组内初步解惑,解答不出的标注问号,留作集体沟通探讨。2.小组汇报,展示学习成果。生字词识记;课文朗读;解疑释难,提出未解答的问题。3.指名读生字,新词。着重指导:规则(j)撵(nin)拽(zhuài)舔(tin)4.指导书写课后田字格中的字。着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。(“乖”留意和“乘”区分,第三笔是悬针竖。“溜”是左右结构,留意右边“留”的“丶”不要漏写。“葵”是上下结构,下面“癸”留意最终一笔是“丶”。“瘦”是半包围结构,里面的“叟”留意笔顺,“丨”要出头。)三、再读课文,整体感知。1.默读课文,说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦?(可以不费事、不操劳地获得一切。)2.通读课文,说说奶奶给王葆讲了哪些故事。3.读喜爱的段落,说说自己的读书感受。四、课堂小结。初读课文后,你感受到了什么?- 其次课时 -一、复习故知,导入新课。1.指名读生字新词,检查生字新词驾驭状况。2.导入新课:通过上节课的学习,我们相识了王葆,并且了解了他和宝葫芦的故事。今日,我们接着学习课文,感受童话世界的奇异。二、品读感悟,体会情感。(一)王葆和宝葫芦结下“情缘”。1.读课文,想一想,王葆是怎样知道了关于宝葫芦的故事的?用自己的话归纳一下,说一说。王葆与奶奶的规则:每逢奶奶要求王葆干什么,都得给他讲一个故事。就这样,王葆听到了许多关于宝葫芦的故事。2.理解“规则”:这里的“规则”是什么意思?(约定、承诺……)你能说说你知道的规则吗?3.总结:没有规则不成方圆,正是因为我和奶奶守住了彼此的“规则”,我才听到了那么多关于宝葫芦的故事。我们也要做守规则的人。4.朗读课文,分角色读奶奶和王葆的对话,体会人物形象。5.王葆听奶奶讲宝葫芦的故事,始终听到十来岁,而且奶奶每次讲的都不一样。读课文,找出文中都列举了哪些关于宝葫芦的故事。张三李四王五赵六6.通过读课文,我们发觉奶奶故事中这些人得到宝葫芦的方法都不同。那得到宝葫芦的结果呢?(都华蜜极了,要什么有什么,全都过上了好日子。)7.哇!原来宝葫芦这么奇妙啊,那让我们来还原一下这几个宝葫芦的故事吧。小组合作:发挥想象,任选一个故事,进行沟通合作,创编故事。(留意:依据已有内容进行创编。)沟通、评价。(留意:是否依据已有内容;想象力是否丰富等。)8.总结、过渡:看来啊,同学们都驾驭了王葆奶奶讲故事的独门秘籍,想象力都很丰富。成天听着这样的故事长大,顺理成章地,王葆对宝葫芦产生了无穷无尽的憧憬他特别想得到一个宝葫芦。(二)王葆对宝葫芦的憧憬。1.读课文,说一说为什么王葆想得到一个宝葫芦。(可以让生活中一切的不顺当都变顺当,没有苦恼,省心了。)的确,每当面对困难,这种想法就更加剧烈。王葆都遇到过哪些困难?(不会做题、种向日葵竞赛输了、与同学闹翻。)假如有了宝葫芦,这一切会是什么样子?读课文,体会人物内心的渴望。2.同学们,想一想生活中你有没有须要宝葫芦的时候?假如你有了它,你会让它做什么?学生沟通。老师过渡:看来,成长的苦恼我们每个人都有啊!想一想,当王葆真的拥有了一个宝葫芦,他的想法都能实现了,但他的问题就真的都能得到解决吗?不会做的数学题仍不会做不会种的向日葵还不会种不会和同学们友好相处还是不会为什么会这样呢?因为他没有用自己的大脑去思索,用自己的双手去培育,用自己的真情去投入,因为他什么都没有做。总结:没有付出的收获,就是坐享其成。坐享其成的华蜜是真的华蜜吗?不是。三、延长拓展。宝葫芦的隐私节选,学生读。当王葆真的得到一个宝葫芦,他渐渐相识到靠宝葫芦坐享其成,带给他的不是华蜜,而是苦恼。这是怎么回事呢?请同学们课后读一读宝葫芦的隐私这本书。板书设计：略教学反思本篇课文节选的是宝葫芦的隐私中的部分章节,但不能上成导读课,要引导学生走进文本,从字里行间感受童话的奇异,体会人物是如何塑造的。要注意学生的主体地位,让学生走进角色,体会人物特点,学习阅读方法,绽开想象,创编故事。课堂对朗读指导引导不够,对学生的创编时的引导铺垫不够,准备在举荐阅读之后的阅读沟通会中接着沟通创编故事。 小学四年级下册语文工作安排 篇2 教学目标1.相识“晋、扭”等13个生字,读准“囊、吧”等4个多音字,会写“晋、炕”等15个字,会写“芦花、发愣”等16个词语。2.带着“为什么说雨来是小英雄”的问题,快速默读课文。3.给课文的每个部分加小标题,并说说课文的主要内容。4.找出课文中景物描写的部分,体会这样写的作用。教学过程- 第一课时 -一、视频导入,了解课题。1.同学们,你们平常喜爱看电影吗?我们先来看一个电影片段吧。(出示电影片段)2.看了这个片段,大家有什么感受?3.抗日斗争时期,晋察冀边区北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路,却把鬼子带进了我们设计的地雷阵,炸得鬼子鬼哭狼嚎……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗?(板书课题)4.齐读课题。二、初读课文,扫清字词障碍。1.提出要求:自己默读课文,勾画出不相识的字,查字典读一读。2.指名读生字新词。着重指导:“笤帚”中的“帚”要念轻声。依据学生的认读状况进行读音上的强调。3.老师出示生字新词,全班齐读,读中巩固,驾驭生字新词。芦花发愣铅笔枪栓胳膊劫难炕沿鬼脸戒指柜板绸子枪声敌人尸首防备慌张三、再读课文,了解内容。1.探讨课文的叙述依次,并按依次概括小标题。(1)归纳各部分的主要意思。第一部分:雨来的游泳本事高强。其次部分:雨来上夜校读书,受到爱国主义教化。第三部分:雨来掩护交通员李大叔。第四部分:雨来与鬼子绽开英勇斗争,始终不说出李大叔的藏身之处。第五部分:乡亲们以为雨来牺牲了,都很难受。第六部分:雨来没有死。(2)提问思索:怎样编写小标题?把长长的一部分内容浓缩成一个简短的小标题,必需抓住内容要点,用语精练。小标题可以是句子,也可以是词语,可以用书上的语句概括,也可以用自己的话编写。(3)提炼课文的小标题。第一部分:游泳本事高其次部分:上夜校读书第三部分:掩护交通员第四部分:勇斗鬼子第五部分:河沿枪声第六部分:机灵逃命2.分角色朗读精彩片段,评价检测学生读的状况。(1)确定重点段:哪部分最能表现雨来是一位小英雄,哪部分就是重点语段。(第四部分写的是雨来与鬼子绽开英勇斗争,始终不说出李大叔的藏身之处,所以重点段是第四部分。)(2)分组探讨:作者是依据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的?把有关的词语标画出来。(敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打,甚至用死来威逼。而雨来始终说“没望见”。)(3)试着在组内分角色读一读。(4)指名在班上分角色朗读课文或者表演。3.把六个小标题连起来,能说说课文的主要内容吗?(预设:老师帮你在最前面加上时间抗战时期,地点芦花村,这样故事的主要内容就变得更完整了。)四、课堂小结,畅谈体会。读了课文之后,雨来给你留下了什么印象?(酷爱祖国、机灵英勇、坚毅不屈。)- 其次课时 -一、复习故知,导入新课。1.出示生字、新词,指名检查驾驭状况。2.上节课,通过读课文,我们学习了用小标题概括文章主要内容的方法。这节课,我们接着品读课文。二、品读课文,理清思路。1.出示提纲,思索问题:(1)文章通过哪几件事表现了雨来机灵英勇的优秀品质?(掩护交通员、勇斗鬼子)(2)文章其他部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系?(围绕各部分重点问题探讨,老师加以点拨。)第一部分:芦花村的自然环境怎么样?通过一件什么事说明雨来机灵敏捷,游泳本事高?其次部分:从哪里可以看出雨来上夜校,受到了爱国主义教化?第三部分:雨来的机灵英勇表现在哪些地方?第四部分:雨来是怎样与鬼子进行英勇不屈的斗争的?第五部分:芦花村的乡亲对雨来的行为有什么反应?第六部分:雨来是怎样机灵脱险的?2.以学生自学为主(分为若干的学习小组),留意培育学生边读、边想、边标画的阅读习惯。3.通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式,找出重点词语、句子和段落以及重点人物、细微环节等。三、深化文本,感受形象。(一)理清联系,深化探究。1.从重点内容入手,理清段与段之间的联系。(1)鬼子抓住雨来为什么要枪毙他?(2)雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚毅?(3)雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的?他为什么能这样做?(4)你认为雨来是一个怎样的孩子?2.指导学生探讨、理解重点句子。在课文中画出句子“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”重点理解课文中两次提到这句话的作用,从而体会雨来的优秀品质。(二)重点研读,感受英雄形象。第四部分描写了雨来与鬼子作斗争的场景,最能表现雨来的英雄形象。1.请同学们默读第四部分,边读边思索,从哪里能详细感受到雨来是一个小英雄。预设一:品读雨来和鬼子之间的对话。(1)在鬼子对雨来的一连串盘问、哄骗、利诱的对话中,你感受到什么?(鬼子的奸诈狡猾,雨来的镇静与机灵。)(2)学生自读,指名分角色朗读。预设二:品读鬼子毒打雨来的片段。(1)找一找鬼子毒打的动作。(2)从这一连串的扭、打、揪、拧中,我们完全可以想象,鬼子是多么(残忍、残暴、没有人性)2.小结:我们刚才沟通了第四部分的重要片段,品读了其中精彩的语言,小英雄雨来的形象在我们心中更加生动立体了。(三)回顾总结,畅谈感受。1.读了课文,你感受最深的是什么?2.全班沟通:鬼子的威逼利诱,也没有让雨来屈服,说出李大叔的下落。(板书:坚毅不屈)雨来被鬼子毒打得两眼直冒金花,鼻子流着血,但他想到的却是“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”(板书:酷爱祖国)雨来小小年纪就智斗鬼子,与鬼子斗智斗勇。(板书:机灵英勇)四、拓展延长,活学活用。共享你所知道的其他英雄故事。五、布置作业,巩固提升。激励学生把整个故事讲给家长听,留意语言流畅,讲解并描述生动真实,突出雨来的精神品质。板书设计教学反思1.引导学生探讨课文的表达依次,按依次概括小标题,并通过列小标题的方式,学习把握文章主要内容的方法。2.在分析小英雄雨来这个人物形象时,引导学生研读重要片段、重点词句。在“沟通自己感受最深”的环节中,引导学生抓住关键词句来体会雨来的机灵英勇,明白雨来为什么要这样做,通过对课文中反复出现的“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”这句话的感悟与探讨,让学生在感受雨来人物品质的同时也进行着爱国主义的熏陶、教化。 小学四年级下册语文工作安排 篇3 一、教材分析1、<<课程标准>>要求四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习爱好。特殊是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大简单变更的。所以说，四年级是很关键的一个学年。2、内容特点小学语文四(下)教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、斗争与和平、酷爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。每组教材包括导语、课例、词语盘点和语文园地四大部分。课例由4篇课文组成，其中精读课文23篇，略读课文12篇。在部分课文后面，支配有资料袋或阅读链接。语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：口语交际、习作、我的发觉、日积月累。第五个栏目是机动栏目，为宽带网、趣味语文、展示台或成语故事。第三单元和第六单元各支配一次综合性学习。本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇。此外，还支配了8篇选读课文，供学生课外阅读。3、教学重点：通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感、主动的人生看法和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。阅读教学中，着重教会学生抓住课文主要内容的阅读方法。4、教学难点：接着引导学生加强自主、合作、探究的学习方式。二、学生现状分析四年级是小学阶段语文学习的分水岭，是由中年级向高年级过渡的桥梁。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习爱好。因此，四年级在个人一生的语文学习中占有重要地位。 本班共有学生33人，男生19人，女生14人。学生普遍思维活跃，特性张扬，学习爱好比较浓，主动性较强。但是，孩子们基础学问比较薄弱，学习习惯不够好，心浮气躁。上课时简单开小差，不擅长倾听别人的观点和看法，缺乏纪律观念等。因此，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成果，而应当从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。三、教学目标与要求1、认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。2、会运用字典、词典，有独立识字的实力。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。3、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。4、体会课文中关键词句表达情意的作用。5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。6、养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。7、在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地讲解并描述见闻，并说出自己的感受和想法。8、留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清晰、比较详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展探讨，解决生活中的简洁问题。四、完成学科教学任务的措施( 一)营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把留意力集中在详细的学习目标上，通过有目的学习，渐渐养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了详细的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过对话的方式来实现的。1、学生与文本对话学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过比照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推想，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。2、学生与文本作者对话。作者写文章是和读者沟通，学生边读书边理解，就是在和作者沟通。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一样，读明白作者的想法。3、学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在语文园地中支配了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热忱。4、学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢?别人看到的景象我能不能看到呢?教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个详细的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过详细的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和四周人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而驾驭语文学习的规律。(二)促进学习方式的变更引领学生能变更各自的学习方法，能以自主、合作、探究的新课程提倡的学习方式来学习语文这门课程。 小学四年级下册语文工作安排 篇4 教学目标：1、通过在老师指导下的独立阅读，初步理解内容，学习小英雄雨来酷爱祖国、增很敌人、机灵英勇的优秀品质。2、学习用表较快的速度阅读课文，读后能说出每一段的主要能容。3、练习给每一部分加小标题。教学重点：用表较快的速度阅读课文。教学难点：读后能说出每一段的主要内容。教具打算：投影仪、投影片教学过程：一、板书课题，提出本课教学要求二、指导读第一部分。1、自读课文，思索这一部分主要讲了什么，划出你认为写的表较好的语句。2、沟通。(这一部分主要讲了雨来的游泳本事高。芦花村和水中雨来的描写得较好。)3、给这一部分加小标题。(这一部分的小标题可以是：游泳本事高或“望着妈妈笑”)三、指导读其次部分(全程同前)。这一部分主要降雨来上夜校，受到爱国主义教化，(小标题：上夜校念书或“我们爱自己的祖国”。)四、指导读第三部分。这一部分主要讲雨来掩护交通员李大叔。(小标题：掩护李大叔或“把缸搬回原地方”。)五、指导读第四部分。1、自读课文，画出描写雨来心理活动的语句，思索：敌人是怎样对待雨来的?雨来是怎样同敌人进行斗争的?这一部分主要讲的是什么?2、沟通(敌人：盘问 哄骗 利诱 威逼 毒打雨来：应付 不上当 不屈服)这一部分主要讲了雨来和敌人进行了不屈的斗争。小标题：与敌人进行斗争或“什么也没望见”)六、指导读第五五部分。1、自读课文，画出写的美的句子，想一想这一部分主要讲了什么?小标题怎样概括?2、有感情的朗读课文。七、指导读第六部分。自读课文，画出水中雨来的句子，想一想这一部分写了什么?小标题怎样概括?八、探讨我们是中国人，我们爱自己的祖国，在课文中出现了几次，都是在什么状况下出现的?这样写有什么好处?雨来有什么优秀的品质?你是从哪儿看出来的?九、作业1、朗读课文。2、摘录写的美的句子。3、背诵写的比较好的段。板书设计：小英雄雨来1、雨来游泳本事高2、雨来上夜校3、雨来掩护李大叔4、雨来与鬼子作斗争5、河沿上的枪声6、雨来没有死 小学四年级下册语文工作安排 篇5 一、教学目标：1、 正确流利有感情地朗读课文，借助工具书自学文中生字和新词。2、 理解这块琥珀形成的过程和必需具备的条件，懂得作者这样想象琥珀形成的依据。(重难点)3、 激发想象，合理叙写一个琥珀形成的故事。4、 激发探究大自然，探究科学的爱好。二、教学过程(一)导入课文，体会“稀奇”1、今日我们学习琥珀一课，板书课题，两个都是形声字，形旁表意，都是“王”，可见这种东西是珍宝。2、字典里怎么说明?黄褐色透亮体，是古代松柏树脂落入地下所成的化石，可做香料或装饰品。3、这种东西有什么稀奇的呢?沟通预设：时间。松脂球形成后，过了“几十年，几百年，几千年”，由于陆地下沉，海水上涨，森林被水沉没了，松脂球被沉没在泥沙下面。“又是几千年过去了，那些松脂球成了化石。”“约摸算来，总有一万年了。”由琥珀形成时间的久远，我们可以看出琥珀是希奇之物。数量。“成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。”这里作者用“成千上万”形容多，“两只小虫”形容少，对比描写，突出了“这是很少见的”。由于这样的琥珀极少极少，从而突出了它是希奇之物。形象。“在那块透亮的琥珀里，两个小东西照旧好好地躺着。我们可以望见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”这里描写了琥珀的形态，一切都保持着上万年以前那一时刻的情景。那情景仿佛就在昨天，可见是希奇之物。价值。课文最终一段，科学家推想“在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。”人们由此还可以了解生物演化、地壳的运动及地层年头。这样看来，这块琥珀的科学价值极其宝贵，从而也突出了琥珀是希奇之物。(二)读懂想象，叙述“形成”。1、课文中所写的是怎样的一块琥珀?课文里的句子。划出。2、从发觉的这块琥珀里，作者想象了它形成的过程。作者的想象中包含下面这些内容，你能说说这样想象的依据吗?a) 约摸算来，总有一万年了。b) 一个夏天，太阳暖暖地照着。c) 海在很远的地方翻腾怒吼。d) 树林里长着很多高大的松树。e) 蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。小结;作者通过想象，记叙了一块里面包袱着一只蜘蛛和一只小苍蝇的琥珀的形成过程。但我们可以发觉这想象是有依据的，是依据科学推想出来的，不同于一般的想象作文。3、读读课文，想想在这块琥珀形成的过程中还必需具备什么条件。4、依据上面的这些推想，说说作者是怎样想象这块琥珀形成的过程的?小苍蝇停在大松树上蜘蛛靠近小苍蝇松脂滴落包住两只小虫形成松脂球海水沉没森林松脂球被埋泥沙下形成化石5、除了科学的说明，作者还进行了形象的描绘、生动的记叙，使一篇科学文充溢了情趣。你喜爱哪些句子，读一读。6、课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的?假想这块琥珀可能的其他的形成过程：约摸一万年前的一个燥热夏日的晌午，一片古老的森林里的一棵老松树上，已经渗出了厚厚的一大坨金黄的黏稠的松脂，一只绿翅膀的小苍蝇飞来了，四处乱窜的它一不留神撞在了松脂上而被粘住了，它只能无助地扇动翅膀试图逃离，这情景恰被一只饥饿的蜘蛛望见了，心中窃喜：送到嘴边的美食不吃白不吃。它不知道那是一个温顺的陷阱，老松树黄色的泪滴会要了它的小命。它吐出一根丝并顺着着陆到苍蝇身边从而也被松脂粘住，一步踏入了鬼门关。松脂接着滴落，积成了一个松脂球，从而将两个小家伙重重包袱在了里面。松脂球又经验了漫长的岁月、陆沉水淹、泥沙掩埋的变迁，从而成为了一块松脂化石，也就是琥珀。(三)观赏琥珀，推想情景1、出示琥珀图，学生细致视察并用自己的语言描绘这块琥珀。2、每一块琥珀都在诉说一个久远的故事。(四)阅读链接，布置作业1、在中国古代，琥珀曾被称作“虎魄”、“兽魄”、“育沛”、“顿牟”、“江珠”、“遗玉”等等。早期的文献多将琥珀写成“虎魄”，谓“虎死精魄入地化为石”。或认为琥珀是老虎流下的眼泪，或是老虎临死前的目光凝合成的宝石，唐人段成式酉阳杂言中则说：“龙血入地为虎魄。”这些奇异的传闻，蕴含着中国古人对琥珀这种神奇物质的揣测和追寻，示意人们琥珀有趋吉避凶、镇宅安神的功能。唐代诗人韦应物曾写到：“曾为老茯苓，本是寒松液。蚊蚋落在其中，千年犹可觌。”(“觌”读dí，是见或相见的意思。)李白也曾写下“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光”的名句，说明当时人们对它已非常熟知。琥珀用途广泛，能做芳香的香料，也是珍贵的药物。李时珍在本草纲目中记载：琥珀可以“安五脏，定魂魄，杀精魅邪鬼，消淤血，痛五淋”。2、波兰琥珀博物馆 犹如玉代表着中国的宝石文化一样，自古以来在欧洲，琥珀就被视为祥瑞物，她暖和的特性，矜持的外观，或许是大自然赐予人们最宝贵的礼物，而琥珀又被称做 “北方的黄金”。格但斯克是世界的琥珀集散地，建有“琥珀博物馆”。琥珀博物馆集中了波兰的琥珀艺术珍品，这些“波罗的海黄金”在灯光的照耀下异样漂亮。其中有完全用琥珀做的首饰盒，盒身用淡黄色的琥珀拼接而成，盒盖上镶嵌着深褐色鸡蛋大小的琥珀，中间还嵌有一只活灵活现的昆虫;一个高约40厘米的孔雀少女雕像乃是用一整块琥珀雕琢打磨而成，连琥珀内固化的杂质和昆虫也被奇妙地变成了女子身上的饰物和孔雀的翎毛;的藏品则是用琥珀做的一张圆桌。3、作业布置将这节课的所学告知你的父母。 小学四年级下册语文工作安排 篇6 活动目标：1 沟通阅读感受，加深对作品的理解2 感受作品的魅力，体悟作品的生命诠释3 以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的爱好教学过程：一、整体感知，沟通感受师：读书真是有意思。它用小故事讲解并描述大才智，带给我们一份感悟，一种心情，带给我们阅读的欢乐。今日，我们就来进行一次班级读书会。读书会，其实是最轻松的，因为在读书会里，你发言、沟通，没有对，也没有错，可以放心大胆地说。我们今日读书会沟通的是一篇长篇童话，题目叫(宝葫芦的隐私)师：这篇童话主要讲了什么事呢?(王葆在钓鱼时偶遇传闻中能实现任何愿望的宝葫芦，想要甚么都能顺手拈来，令他既惊且喜。有了这种新法力后，他在学校的表现从今突飞猛进，生活彷佛变得那么完备。但王葆渐渐发觉宝葫芦原来只为他带来更多苦恼，令他哭笑不得之余，也明白了做人的道理。)你喜爱这本书吗?说明理由借机插入：宝葫芦原委是个怎样的珍宝?(你要什么，它就能给你什么)假如你也有这样一个宝葫芦，你会要什么?二、书本学问大比拼看来这本书大家都读过了，是不是读得很细致呢?现在我们来个书本学问大比拼，看看谁更强，好吗?咱们就分两大组，1、2为一组，3、4为一组。没有规则，不成方圆。我宣布竞赛规则：竞赛分必答题和抢答题，必答题为每组必需回答的问题。抢答题当然是谁举手快谁答，每题10分。必答题，第一组1王葆最好的挚友，钓鱼谁也赛不过他，他只要把钓竿一举，就准有一条，保你不落空。 郑小登2传达室杨叔叔的侄儿，有小偷小摸的坏习惯。谜底：杨拴儿3 王葆到图书馆去，为了借本什么书?(科学画报)第2组1班上的优等生，写的字有特点，一个个净爱把上身斜冲着西北方，而把脚跟拐到东南方去。 谜底：苏鸣凤2奇妙的小动物，尽然会跟人讲话，还挺有哲理的。谜底：金鱼3 下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋?(马)抢答题1 王葆进房间时，被什么东西绊了一跤?2 得到宝葫芦后，王葆想给学校变什么?(房子)3 在我的描述中，猜猜她是谁。她很可爱，总爱问为什么，是个七岁的小女孩，王葆的邻居。(小珍儿)4 听说王葆想烧掉宝葫芦，宝葫芦是怎么做的?(变出火柴和燃料让王葆烧)5 书中，王葆的爸爸因为什么事而生气，大发雷霆?三、精彩片断细细品由于作者深深地熟识儿童生活，擅长揣摩他们的心理状态，所以本书在人物的刻画和语言的运用上，都相当胜利，尤其是人物的对话、内心描写，睿智幽默，深受小读者宠爱。片段一：精彩的对话苏鸣凤嚷了起来：“不对，王葆!你把它弄成之字形了，这两处都得折成直角才成!”等到我把它一矫正，苏鸣凤又来了：“这成了钝角了，不行!”“怎么又不行?”“你这么着没有，摇不起来!”“你怎么知道它摇不起来?”有人插嘴：“这实在不像个摇柄，倒像一个人，站在泳池边刚要往下跳的姿态。”大家笑了起来，我把东西往地下一扔“还兴讽刺人呢?我不干了，我退出!”我狠狠地把东西顺脚一踢，就往外跑。苏鸣凤追了出来“王葆，王葆!”“别理我!”“王葆，别这样，你这是什么看法?”“噢，就你看法好!好极了，可不得了，等着中国少年报登你的照片吧!”“王葆，你这么样可不会有人同意你……”“我才不希奇你们的同意呢!”我头也不回地走，眼泪简直要冒出来了片段二：精彩的内心世界描写哈，这可好了，这可好了!我在地下打了一个滚，我多愉快啊!又打了一个滚。我真恨不得跑去告知奶奶，告知爸爸妈妈，说我得到了华蜜，什么事情都有了方法。我也真恨不得跑去告知同学们，说我将来要干什么就可以干什么，准有成就，不是当英雄就是当模范。这可一点不是吹牛，我有百分之百的把握……可是我不能对任何人泄露一个字。我得保密。可是我又有满肚子的兴奋，关也关不住地要迸出来。我没有方法。我只好嘴里大声唱着说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见又打了两个滚。可还是感觉到不够劲。我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。请同学们摘抄精彩段落，感受作者的语言魅力吧!你肯定会从中受益匪浅!四、众说纷纭读了这本书后，请你当一回小评论家，和同学探讨对王葆和宝葫芦的看法。1、宝葫芦让王葆当上了特别的华蜜人，你艳羡这种华蜜吗?你心中的华蜜生活是什么样的?2、宝葫芦那么好，王葆为什么扔了它?3、你想得到宝葫芦吗?为什么?五、真情举荐张天翼被称为“中国的安徒生”，他的作品还有大林和小林秃秃大王不动脑筋的故事等，读了他的书，你的语言会更丰富，说话会更幽默! 小学四年级下册语文工作安排 篇7 教学分析：小英雄雨来早在50多年前就已被选入了中、小学语文教科书，感染和教化了不止一代人。作者管桦曾说过，雨来的形象绝不是凭空想像的。雨来，是抗日斗争时期冀东少年儿童的一个缩影，这其中也包括管桦本人在内。小说中的芦花戏水、星夜攻读、智护交通员的情节，五谷飘香的田园风光，鲜活的方言土语，无一不是那场风起云涌的民族解放斗争中燕赵大地的真实写照。教学目标：1.相识本课7个生字。2.理解课文内容。练习给每部分加上小标题。3.用比较快的速度阅读课文。4. 学习雨来酷爱祖国、英勇机灵的品质。教学重点：体会雨来机灵英勇的优秀品质。教学难点：用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。教学学法：阅读提示自学法。教学流程：一、自然导入，从容破题师：同学们，今日咱们该学习哪篇课文了?(生答。)师：(板书“雨来”)同学们，这个课题写得完整吗?还少什么?师：(板书“英雄”)这次课题写完整了吧?师：(板书“小”)现在谁来说一说通过课题你都知道了些什么?(设计意图：帮助学生抓住课文的主要内容，同时初步感知文题在文章中起到的重要作用。)评：这才是语文课。新课伊始，老师就已从课题入手对学生进行了语言文字训练。学生从课题中感悟到了语言的精妙。二、阅读课文，抓住特点师：同学们，快速阅读课文，看看这篇课文和我们以往学的课文有什么不同?(说明：课文篇幅很长，约3 300字。)师：你们还记得这个单元的“读写例话”教给我们什么学问吗?(参考答案：阅读要有肯定的速度。)师：谁还记得，本单元的“读写例话”教给了我们哪些加快阅读的方法?(设计意图：由课文的篇幅“长”，引导学生选择恰当的学习方法，可以使选择的学习方法更具有针对性，更让学生信服，这样学生运用时才会更得心应手。)评：授之以鱼，不如授之以渔。学习之初，老师先引导学生选择恰当的学习方法，既紧扣单元训练点，又让学生在学习时有法可循。三、完整读文，了解大意1.师：请同学们用这种方法完整地阅读一遍课文，在读课文之前留意听清老师的一个要求和两个问题要求：不能只为了读得快而忽视了课文的内容，肯定要把课文读明白。问题1：这篇课文写了一件什么事?问题2：这篇课文有几部分?每部分都写了什么?2.在读文过程中建议学生采纳默读的方法，以进一步提高阅读的速度。(用时约11分钟。)3.回答问题，汇报学习体会。(设计意图：“一个要求和两个问题”的设计，可以防止学生走进只追求阅读速度而忽视文章内容的误区。这一环节的设置，对于小学生