科研课题开题报告如何写.docx

科研课题开题报告如何写课题的名称怎么起：因为课题就是我们要去解决的问题，这个问题是正在探讨，正起先探讨，所以不能有结论性的口气。一个课题名称起的是否精确、恰当干脆影响课题的形象与质量。那么课题名称该怎么起呢?第一：课题名称要精确精确就是课题的名称要把课题探讨的问题是什么，探讨的对象是什么交待清晰。比如我们省级课题里有一个课题名称叫职业学校学生学习实力与发展实力的探讨，这里面探讨对象就是职业学校学生，探讨的问题就是学习实力与发展实力。有时候还要把探讨方法写出来，比如 职业教化教学方法的试验探讨，这里面探讨的对象是职业教化，探讨的问题是教学方法，探讨的主要方法是试验探讨，这就说的很清晰，别人一看就知道这个课题是探讨什么。总之，课题的名称肯定要和探讨的内容相一样，要精确地把你探讨的对象、问题概括出来。其次，课题名称要规范。规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。第三，课题名称要简洁，不能太长。一般不要超过20个字。定好了课题名称，下一步就是行动，行动的第一步，是做科研课题的开题报告。开题报告也叫课题探讨方案,就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查探讨的基础上撰写的报请上级批准的选题安排。它主要说明这个课题应当进行探讨，自己有条件进行探讨以及打算如何开展探讨等问题，也可以说是对课题的论证和设计。撰写开题报告有什么意义?撰写开题报告是进行科研课题申请的首要工作。通过开题报告的思索与写作可以帮助我们清晰地了解自己为什么要做这个课题?原委想做什么?想得到什么?怎么做?能否达到自己的预期目标?若分析后觉得不能，则可以立刻调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避开大题小作或小题大做。更重要的是，这其中的工作安排可以成为我们日后开展探讨工作的准绳，言而无文，其行不远，有了开题报告，它可以作为课题探讨工作绽开时的一种短暂性指导，可以使我们避开无从下手;或者是探讨一段时间后，觉得有偏差，它也可以作为课题修正时的重要依据。所以说开题报告对一个科研课题能否顺当立题与开展是特别重要的。一个完备的课题探讨方案，一般包括以下几个部分：1、课题名称2、课题提出的背景及所要解决的主要问题3、国内外同一探讨领域的现状与趋势分析，本课题与之联系及区分4、课题探讨的实践意义与理论价值5、完成课题探讨的可行性分析6、课题界定及支撑性理论7、探讨目标、内容、过程、方法设计8、完成本课题探讨任务的保障措施9、预期探讨成果一、课题提出的背景与所要解决的主要问题课题提出的背景主要指特定的时代背景，回答的问题是为什么要进行该课题的探讨，该课题的探讨是依据什么、受什么启发而确定的。一般从现实须要角度去论述。例如国家、教化部新近出台的政策法规，时代的发展、社会的进步、科技的发展对教化教学提出了什么新的要求;现行学校教化、学科教学等方面存在的问题与差距。例新课程理念下教学设计的操作性探讨这个课题提出的背景主要来源于两个方面：一是新课程理念的呼喊，二是新课程实施中的盲区。因为新课程理念与老师课堂教学设计间出现了问题，所以就有了这个课题。课题的探讨就是要建构新理念与新设计间的立体桥梁。因为新要求、新标准、新政策、新理念与现实存在问题，课题探讨就是奔着问题而来，为问题的解决而探讨。问题是教化科研的支点。课题探讨所要解决的主要问题要有针对性、可操作性，这是课题探讨的生命力所在。解决的重要问题与提出的背景间有着必定的、照应的联系，不能游离或架空。二、本课题国内外探讨的历史和现状，阐述本课题与之联系及区分阐述这部分内容必需采纳文献资料探讨的方法，通过查阅资料、搜寻发觉国内外近似或界于同一课题探讨的历史、现状与趋势。历史背景方面的内容：按时间依次，简述本课题的来龙去脉，着重说明本课题前人探讨过没有?哪些方面已有人作过探讨?取得了哪些成果?这些探讨成果所表达出来的观点是否一样?如有分歧，那么他们的分歧是什么?存在什么不足，通过历史对比，说明各阶段的探讨水平。现状评述，重点论述当前本课题国内外的探讨现状，着重评述本课题目前存在的争辩焦点，比较各种观点的异同，阐述本课题与之联系及区分，力求表现出自己课题探讨的特性及特色。这一部分的内容应力求精当，力求体现自身探讨的价值。发展方向方面的内容：通过纵(向)横(向)对比，确定本课题目前国内外已达到的探讨水平，指出存在的问题，提出可能的发展趋势，指明探讨方向，提出可能解决的方法。三、课题探讨的实践意义与理论价值实践意义，指向操作层面，即通过课题探讨对学校、老师、学生的可持续发展有什么促进，在详细的教化教学实践中有哪些好处。它的阐述是通过假设关系，勾画出通过探讨可能会或肯定会产生的实践效果。中小学的教化科研更多地取向于应用探讨和发展探讨，在理论方面的学术探讨价值可能比较匮乏，但也不行否认，通过探讨，可能达到了对某一相关理论的细化和补充，对某一理论进行了详细阐述与充溢，或许还会产生给予全新内涵的好用理论。这部分内容有就写，无则免。四、完成课题的可行性分析可行性，即探讨课题的可实施性，是指课题探讨所需的条件是否具备，如探讨所需的信息资料、试验器材、探讨经费、学生的学问水平和技能及探讨者的学历、学习实力、探讨实力和探讨阅历等等是否具备。它建构于先进的理念、科学的设计、扎实的功底等，一句话，就是要从若干方面说明对本课题的探讨，我们有实力、有实力、有潜力去完成。五、课题界定及支撑性理论界定即定义，课题界定，即对课题的诠释，对课题的核心概念进行说明。采纳归纳和演绎的方法，引用教化理论、整合文献学问等，以分段或标题陈述的形式确定概念及其内涵与外延，采纳分总的方法，对课题中的探讨对象、范畴、方法，抽取出本质属性分别赐予概括，最终形成对整个探讨课题名称的科学界定。如：在培育学生创新精神和实践实力策略探讨这个课题中，对课题的界定为：本课题的探讨就是围围着教化改革与发展的核心问题，运专心理学、教化学、社会学理论和学问，主动探究与探讨培育学生创新精神与实践实力的途径、方法、手段及学校环境等方面的问题，为职业学校进行学生创新精神与实践实力的培育供应可借鉴的实践模型。创新精神是指人的综合性的主动稳定的创建性心理品质，是人们在相识世界、改造世界时表现出来的一种不因循守旧而主动求新的精神，是驱动外显创新行为的内隐动力。人的一切创新活动都是以创新精神为基础，没有创精神便没有人的一切创新活动。因此人类的创新精神是创新活动的根本动力与灵魂。实践实力是指人们运用理论学问、操作、分析、解决问题的实力。支撑性理论也就是课题探讨的理论依据。理论支撑行动，科学的理论是科学探讨的保证。比如：我们要进行活动课试验探讨，就必需以课程理论、学习心理学理论、教化心理学理论为探讨试验的理论依据;进行教化模式创新试验探讨，就必需以教学理论、教化试验理论为理论依据。再通俗一点讲，作文生活化、数学生活化探讨须要以陶行知生活教化理论为理论依据;生本教化的探讨需以发展心理学及马斯洛的需求层次理论为依据;教学设计的探讨需以现代教学设计理论、加涅的教学设计原理为理论依据。六、 课题探讨的目标课题探讨的目标也就是课题最终要达到的详细目的,要解决哪些详细问题，也就是本课题探讨要达到的预定目标：相对于目的而言,探讨目标是分解了的、比较详细的。只有目标明确而详细，才能知道工作的详细方向是什么，才知道探讨的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。例：在培育学生创新精神和实践实力策略探讨这个课题中，探讨者就设立了这四个目标：七、课题探讨的内容探讨内容是探讨方案的主体，是课题探讨目标的落脚点，探讨内容要与课题相吻合，与目标相照应，详细回答探讨什么问题，问题的哪些方面。要努力从课题的内涵和外延上去找寻，紧密围绕课题的界定去选择探讨内容。它要求把课题所提出的探讨内容进一步细化为若干小问题，也可以在课题大框架下设立子课题。例：探讨的主要内容本课题从调查问卷入手，归纳、整理学生的不健康心理，有针对性地探讨。(1)职高学校学生心理问题的表现和分类;(2)新时期职高学校学生心理问题的特别性;(3)探究并实践职高学校进行心理健康教化的途径;(4)确定不同年级不同类型的学生心理健康教化的内容、目标和策略;(5)构建职高学校心理健康教化的基本框架和打造心理健康教化的新模式;(6)制定心理健康评价标准。八、课题探讨的方法探讨方法是完成探讨任务达到探讨目的的程序、途径、手段或操作规律，它详细反映用什么方法做。探讨的方法听从于探讨的目的，也受详细探讨对象的性质、特点制约。在详细的方案设计中，要依据各时段探讨内容的不同选择不同的方法，尽可能地写明怎样运用这种方法和用这种方法做什么。常用的探讨方法有：视察法、试验法、调查法、文献法、阅历总结法、个案分析法、行动探讨法、比较法、解剖麻雀法等。如要探讨学生实践实力的现状必定离不开调查法;要探讨问题家庭学生的教化对策可采纳个案法等等。这一部分是课题方案设计的主体，课题探讨是否有价值、目标任务如何得到探讨落实，在这部分应给人一览无余的感觉。九、课题探讨的过程探讨过程即课题探讨的步骤，也就是课题探讨在时间和依次上的支配。一般划分为三个阶段：前期打算阶段、中期实施阶段、后期总结阶段。每一个阶段有明显的时间设定，从什么时间起先，至什么时间结束都要有规定，要有详尽的探讨内容支配、详细的目标落实，从而保证探讨过程的环环紧扣，有条不紊、按部就班。例：职业中学学生心理健康教化的探讨课题中的探讨过程设计十、完成本课题探讨的保障措施保障措施一般是指组织保证：成立课题组、健全探讨机构，做到探讨任务、时间、人员三落实;制度保证：制定课题管理条例、规范学习、探讨制度，以激励为杠杆，激活老师探讨热忱;经费保证：设立课题探讨专项经费，保证探讨过程中相关书籍、必要设备的添置及外出学习、开展活动等的经费来源;技术保证：聘请专家担当顾问，选派骨干外出培训，组织外出参观学习等;课题探讨与学校工作相协调：做到教学科研化，科研教学化，使学校教化教学与教化科研同步发展、共同提高。十一、课题探讨的成果形式本课题探讨拟取得什么形式的阶段探讨成果和终结探讨成果。形式有许多，如调查报告、试验报告、探讨报告、论文、阅历总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、录像带等，其中调查报告、探讨报告、论文是课题探讨成果最主要的表现形式。课题不同，探讨成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题探讨必需有成果，否则，课题探讨也就失去了探讨之意义。