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浅谈高三英语写作技巧培养论文摘要本篇文章作者指出中学英语的实质，以及作者在教学中如何运用技能来练习英语写作，旨在为英语写作教学起到抛砖引玉作用。关键词高三英语写作背诵按部就班自改互改整个中学阶段，英语教学的四种技是相辅相成，相互促进。而写的训练贯穿于教学全过程，即运用学过的英语学问进行思想沟通。现在的书面表达，实质上是一种限制性或指导性写作，它不得离开要求去自行立意、随意发挥；它与“翻译”相像，但又比翻译”敏捷。它是在指定范围内比较敏捷的写作。经常会要求学生依据所给的情景和要求写出一篇文理通顺、语言精确、连贯流畅、地道的英语短文。纵观近几年的英语高考试题，写作事实上是考查学生综合运用英语语言的实力。结合本人的教学实践，就英语写作训练谈谈自己的一孔之见，以抛砖引玉。一、勤读、多背好精句，范文“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此。要想写好一篇文章，没有足够的词汇量是不行的。课文中的俗语和谚语的识记是通过背诵来完成。背诵是语言学习的重要手段，也是语言学习的必经之路。背词句利用有限的时间，背诵课文中的重点句型和短语尤其是课文中的俗语和谚语和经典句子。背范文将近几年高考中的作文和课文中好的段落以及报刊上的各种各样的体裁和优秀文章让学生背，数量至少要达到六十篇，这样学生才能在自己的脑子中形成肯定的写作框架，做到心中有数。多读书为了培育学生用英语思维的定势，增加对英语国家文化、社会风俗习惯、风土人情、思维方式的了解，扩大视野，选择课外阅读，让学生学会分析、推断、揣测、推理和领悟。二、亲自动手，自己写作临渊羡鱼，不如退而结网。”假如仅仅背了大量文章、佳句，不亲自动手写还是不行，世上没有一成不变的文章让你照搬。按部就班“冰冻三尺,非一日之寒”英语写作实力并非是一蹴而就，它必需由浅入深，由简到繁，由易到难，按部就班，一环紧扣一环地进行训练。老师应注意基本功训练,严格要求学生正确，工整，娴熟地书写字母，单词和句子，同时留意大小写和标点符号。进行组词造句，组句成段练习时,要学生写出最简洁的短句,为以后英语作文打好扎实的基础。如写“我的家庭”时,指导学生写出一简洁句。Therearethreemembersinmyfamily.Myfather,motherandme.Myfahterisaworker.Mymotherisateacher.Imastudent.Theyarebothverybusyalldays,buttheylovemesomuch.Ialsolovethem.Ioftenhelpthemwithhousework.这种练习可以支配在刚起先的一轮复习中，要求学生能够用最基本的时态去完成写作。例如：yesterdayIcalledonmyoneofoldfriends.hewasdoinghishomework.HesaidhewouldliketohelpmewithmyEnglish.Iwasveryhappyatthattime.wehadawonderfultime.另外结合中学英语基础学问的复习，对学生提出较高写作实力的要求。复习AmericanEnglish一课时，可要求学生写出AmericanEnglishandBritishEnglish之间的差别。范例引路学生在进行短文写作训练时,老师应供应各种文体的范文,讲明各种文体的写作要求和留意事项,如日记，便条，书信，通知的格式等,并赐予必要的提示，并驾驭各种体裁文章的格式。在平常的教学中，老师应当指导学生应付高考中各种体裁文章。限时训练训练写作时，老师当场发题,限时交卷。这样能促使学生瞬间接受信息,快速理解信息,快速表达信息,提高实际应用和应试实力。这一步是关键,也是学生的的难关。这样做必需使学生明白高考书面表达题既不是汉译英,也不是可随意发挥的作文。它要求的是将所规定的材料内容经整理后,绽开思维,考查学运用所学英语学问精确地表达意思的实力；必需要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示,要点与格式要弄清;时态语态要当心,前后呼应要一样;结构搭配,莫违反；文章写好细检查,点滴小错别忽视”。学生明确目的,并驾驭要领后,要严格在规定时间内完成作业"训练的初级阶段。老师把时间放宽一点"随着学生写作实力增加,时间相应缩短,逐步做到30分钟内完成任务,不能养成拖拉的习惯。多想精炼在平常的教学中，老师要激励学生感悟生活，要求学生多看、多听、多想，专心体验和感悟身边的人和事，然后将自己的体验和感受用英语写出来。老师要求学生每周写两篇，有话则长，无话可短。上交，并反馈。同时把优秀的文章在班级“英语角”报上发表。对于他们在日记中所写的事情，用英语写下自己的评语，对不同水平的学生作不同的要求。或激励或表达自己的看法和体会。久而久之，学生的日记越来越长，语言也更通顺了。而且作业评语成了师生心心沟通的桥梁。除了写日记外，有时我依据所学单元学问布置一篇作文，或时常给学生供应一些与时事或与学生学习活动和生活有关的材料。此类话题的现实性能诱发学生的写作爱好，使其有话可写，有感而发；还能增加其信念，使其写作实力、技巧得到充分的熬炼和提高。对于优秀的学生，在表扬的同时要赐予指正：Wonderful! You havent made any mistakes,but you should pay attention on your handwriting.对于有待进步的学生须要给激励性的评语，激发他们的写作热忱，增加他们的信念：If you try your best ,you will be sucessful. 除了写日记外，有时我依据所学单元学问布置一篇作文或者时常给学生供应一些与学生学习活动和生活有关的材料。此类话题的现实性能诱发学生的写作爱好，使他们有话可写，有感而发；还能增加信念，使他们的写作实力、技巧得到充分的熬炼和提高。自改互改比照范文,学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不行能把各种表达方式都包括进去,况且学生作业中的错误也不尽相同,因此,还可支配学生互改作业。以同桌两人为宜，批改者对有疑问的地方作上记号,待相互探讨取得一样看法后再更正。若有争议的问题,可当场请教老师，学生得到了满足的答案,心里总是挺兴奋的，他们的写作爱好自然就会提高。最终,要求学生再对全文通读几遍,琢磨一下是否符合要求,尽量做到精确无误。如发觉错误,可做最终修改,书写工整,交老师查阅。本人认为中学英语写作教学模式的探究,本着以学生为主体,老师为主导。主体化教学理念为依据,建构中学英语写作课堂模式,其内在的精髓在于学生学习自己活动实践贯穿整个教学过程。三、培育学生良好的写作习惯写作教学的起始阶段， 培育学生良好的写作习惯是特别重要的。要求学生做到以下几点:1、仔细审题。依据写作任务,要求学生仔细审读图表或提纲,领悟意图,捕获信息,确定文章时态及体裁。2、写提纲。老师引导学生构思文章要点,写出每个段落主题句关键词,然后确定细微环节和内容要点。3、写初稿。经过审题和列提纲后,学生起先写作,老师指导学有意识地运用固定句型，运用关联词,把段落按逻辑依次连成一体，形成基本连贯的初稿。4、检查错误。检查是书面表达不行缺少的环节， 学生完成初稿后，老师指导学生从以下六个方面进行修改和查错：（1）看要点是否齐全，有无遗漏；（2）体裁是否恰当，有无偏题；（3）内容是否连贯，有无缺词；（4）语法是否正确，人称、时态、语态、冠词及名词单复数等有无错误；（5）用词是否得当，有无习语及固定搭配等方面的错误（6）最终留意句与句、段与段之间有无合适的连接及过渡，经过有效的训练,学生犯的错误会渐渐削减，同时学生的书面表达实力定能提高。总之，老师在平常的教学中要激发学生的写作爱好，循序引导，学生点滴积累，不断磨练，这样才能达到志向的效果。参考文献1.孙瑛.迁移提高英语书面表达的策略.云南教化，2023.92.雷敏.中学英语写作问题与一些改进实践.内蒙古民族高校学报,2023.103.戴世英.谈中学英语写作教学.基础教学外语教学探讨,2023.2