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关于学校校本研修总结5篇范文(优选) 本文是精彩最新发布的关于学校校本研修总结5篇范文(优选)的具体读后感参考范文，觉得有用就保藏了，这里给共享给同学们学习。 总结是事后对某一阶段的学习或工作状况作加以回顾检查并分析评价的书面材料，为此要我们写一份总结。那么总结应当包括什么内容呢?下面是我整理的学校校本研修总结5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 学校校本研修总结1 校本研修是教化工作的重要环节，旨在通过开展一系列活动促使老师不断成长，提高老师队伍的整体素养。在关注学生发展的同时，更加关注老师的发展。校本研修作为教学中的一项重要工作，我们学校不断学习、研讨，立足校情，踏踏实实走出一条研修探究之路。现在，将详细工作总结如下： 一、抓师德，促发展 加强师德建设是校本研修的灵魂所在，良好的职业道德是老师加强学习、提高自我的动力之源。我们组织老师学习课程标准、好书举荐等有关材料，使老师人人明确了：敬业爱岗，敬重学生，团结协作，为人师表的师德要求。我们还通过征集师德论文，实行师德量化考核等形式提高老师道德修养水平，促进老师端正工作看法，把爱岗敬业、加强学习、提高自身师德修养转化每一位老师的内心需求。 二、搞好研修，提高素养，发展实力 1、定目标。目标是我们前进的方向。研修也如此，只有明确目标，才能激励老师不断成长。在校本研修中，我们留意用目标引导老师不断成进步步。我们为老师确定的总目标是：通过对全体老师的接着教化，研修提高，使老师更新教化观念，提高教学质量，能够适应教化教学改革和发展须要，具有良好的职业道德，力争使一批老师成为教化教学骨干、学科带头和探讨型老师，使每位老师认清自己所处的位置，不断加压，一步一个脚印地朝志向目标迈进。 2、定主题。学期初，我们组织老师仔细分析自己的教学和发展状况，以及学生学习状况等等，利用研讨时间让全体课任老师提出问题，学校对这些问题汇总整理，最初选出三至五个比较突出、共同关注的问题，然后由教研组长和教育主任组织老师多层次观课议课，观课议课中特殊关注这几个问题，选择其中一个最麻烦的问题，由此确定“关注学生，追求本真”为本学期的研修主题。在第三周、第六周、十一周和十三周周五下午3：005：00为本校集中研修时间。研修内容分为四个方面：专题探讨上学期语数教学质量比照分析及本学期教研安排和读书心得沟通体会活动;语文和数学课堂展示，分别是搭石和七的乘法口诀，全校老师主动参与听课和评课，大家受益匪浅。让老师在教学实践过程中，发觉问题，找出差距。通过自己的努力，同事的帮助，领导的指引，提高课堂教学水平。在十六周我校还担当了研修共同体活动，张泉和夏哲哲老师分别开出了语文和英语的研讨课，受到老师们的好评。 3、强调教学反思，促进老师专业发展。引导老师在教学实践中，通过回顾、视察、诊断、自我监控等方式，对自己的教学理念、教学行为、教学艺术等进行思索，将“教学”与“学习”相结合，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能。要求老师擅长捕获教学亮点，勤于总结教学阅历，刚好记录教学心得。在后进生转化工作中，要求老师全程跟踪、记录后进生的点滴转化。在五年级语文阅读竞赛中，裴梦源同学荣获区三等奖。我校二年级的学生在口算竞赛中平均分名列全镇第一，有95.2分，荣获区一等奖。 三、校本研修与考核奖评相结合 为了增加校本研修工作的有效性和长效性。学校在校本研修工作中，坚持考核制度，建立激励机制，发挥有效的制度管理，提高研修工作的长效性。 A、活动考核制。学校建立参加册，记录考核老师参加状况，与嘉奖挂钩。 B、过程督查制。学校对各组开展状况采纳询问、参加、查资料等方式进行了解，作为教研组或个人评先条件。 C、资料建档制。对老师参加研修后，取得好的教学效果的资料。建立“老师成长袋”，反映老师成长记录。通过考核和奖评，激发老师参加热忱，落实研修效果，建立研修工作的长效机制，为老师研修工作搭建激励长效的平台。 德国闻名教化家第斯多惠说过：“一个人一贫如洗，对别人决不能慷慨解囊。凡是不能自我发展、自我培育和自我教化的人，同样也不能发展、培育、教化别人。老师只有先受教化，才能在肯定程度上教化别人”。这是对校本研修最为生动的诠释。它对我校老师来说是一个全新而艰难的任务，刚起先难免会出现各种各样的困难和问题，但我们坚信，随着活动的深化开展，老师们的相识会越来越高，学习爱好会越来越浓，主动性会越来越强，教科研成果会越来越多。今后，我们力争开展更多更有实效的活动，让校本研修工作在我校扎实有效地开展下去，让老师们的思想观念和教学水平上到一个新台阶。 学校校本研修总结2 一、试验与探讨背景 在新课程改革的不断深化下，如何用好新课程，将新课程理念转化为详细的教学行为，老师的教化理念的转换和业务实力的提高是新课程胜利与否的关键。三年来，根据县教化局提升中小学老师队伍的整体素养，促进老师专业发展的工作部署，依据进修学校以校本小课题探讨为主线，深化创新研培工作，促进教化均衡发展的工作总要求，结合我校地处城乡结合部的农村中学实际，不仅制订了详实的、切实可行的校本研修策略探讨方案，而且分年段、按步骤、分层次，逐步探讨，探究落实，取得了明显的研修结果。 深化了教学改革的方向和重点，校本教研实现了教研工作重心的转移。结合校情、学情，为老师的专业成长搭建了学习的平台，也催生了新课程理念下新型的管理模式，成就了学校、老师、学生的共同发展。 二、课题的理论假设 本课题的理论假设：一是学校假如能充分发动、精密组织广阔老师立足校本教研，从基础的学校教化、教学、教研、科研、培训、传导等实践活动，就能使广阔老师用新课程理念武装头脑，树立现代教化观和教学观，驾驭先进的、科学的教化理论与方法;二是学校科研氛围深厚，老师科研意识强。我校始终把“科研兴校”作为基本的办学理念，有良好的群众科研氛围。04、05年度国家级课题加强和改进德育工作的探讨以及省级科研课题信息技术与学科课程整合相继结题，而且试验探讨的开展，阶段成果的推广，科研论文的撰写工作成效显著;三是综合实践活动课的开展，三制(老师会课制、教学反思制、教学会诊制)、三课(课堂教学探究课、引路课、示范课)活动的开展，信息技术与学科整合活动的开展，肯定会成为校本研修工作的重要手段，也会使老师变更陈旧的学问结构，转变其教化观念，培育老师的专业实力的提升。 三、概念的界定 依据县局提升中小学老师队伍整体素养，促进老师专业发展的精神，结合进修以校本小课题探讨为主线，深化创新研培工作，促进教化均衡发展的部署，我们认为校本教研是指教学探讨的重心下移到了学校，以新课程实施中老师所面临的各种详细问题为对象，以老师为探讨的主体，理论和专业人员共同参加，骨干老师引领，强调理论指导下的教学实践探讨，既注意解决教学中的实际问题，又注意阅历的总结。主动提倡学校即探讨中心、教室即探讨室、老师即探讨者。 通过校本探讨提升老师的专业发展，主要是指老师在教化教学水平以及教学技能方面的发展，以及在新课改的背景下，帮助老师理解学习者的言行，驾驭学习的学问，指导老师在教化教学过程中对自己的教学行为的自我反思，相互评价，从而找出过程中的优缺点，并培育老师对实践进行分析和反思的技能。 四、理论依据 1、建构主义学习理论 建构主义是学习理论在认知主义基础上的进一步发展。它强调学习者的主体作用，“学习是由学习者自己确定的”。学习具有主动性、社会性、情境性。建构主义站在学习者的角度，关注个体如何以原有阅历、心理结构和信念为基础来建构客观世界，获得对客观世界理解并给予意义。探讨学习是建构自己学问的过程，要对外部信息进行主动选择、加工，主动去建构信息的意义。学习不仅是学问的学习，还是学习实力和才智的学习，是学习者与外部相互作用进行主动建构的过程。 2、人本主义理论 人本主义理论强调人的价值，人有发展的潜能，而且有发挥潜能的内在动因，即自我实现的内心动因。认为学习是个人潜能充分发展，人格的发展、自我的发展中具有重要的推动意义。人本主义认为学习是学习者自主、自觉的学习，要求学习者能够在相当大的范围内自行选择学习材料，自己支配适合于自己的学习情境，包含了价值、心情的色调，涉及的是整个人，而不是单纯认知成分的参加。校本研修的实施遵循了人本理论，敬重老师的价值，关注老师发展的'潜能，促进老师自主化、特性化、专业化的成长。 3、教化领导部门讲话精神 教化部新闻发言人指出：建立以校为本的促进老师专业发展的机制，创建有利于老师探讨的氛围，使老师有机会对改革中遇到的问题进行公开而自由地探讨，激励思维的独立性与创建性，加深老师对改革目标的理解。 五、课题探讨的内容 1、如何通过校本探讨调动老师的工作主动性，促进老师的专业性成长。 2、每位老师，每个学科都要制订与本学科学生实际相适应的小课题，并制订方案、细则。 3、如何使老师形成读书学习与反思的习惯，分析和解决自己在教学实践中遇到的问题。 4、校本研修人员如何进行专业磋商，协调合作，相互学习，彼此支持，共同成长。 六、课题探讨过程设计： 1、课题运筹和运行总计三年，分四个阶段进行： 策划启动阶段(20_年5月20_年6月)。这个阶段学校成立了中心课题组：组长：刘德远;副组长：张殿奎;组员：付德晶、白凤丽、周玲、李秀玲、修正宇、徐修品、娄洪侠、赵双臣、胡晓伟、王丹、贾茹、张侠、戚洪岩。 在选题论证方面，各个学科潜心探讨，申请立项并取得显著教学成果如下： 政治：张侠的在政治教学中如何创设情境，提高学生学习爱好 音乐：王丹的在音乐教学中如何激发学生的情感 英语：李亚杰的浅谈英语单词教学的技巧和方法、白凤丽的任务型教学下如何提高学生的阅读理解实力 美术：李秀玲的如何上好美术观赏教学中探讨的效果 化学：胡晓伟的化学教学中教学情境的探究 数学：杨秀华的如何培育学生数学视察实力 语文：孙淑杰的如何引导学生的思索与表达 信息：付德晶的让信息技术课充溢魅力 2、试验开展阶段(20_年7月20_年6月) 进行了老师队伍现状调查与对策研讨。 名师个案研讨。 开展了骨干老师论坛。 进行了校本探讨中教学行为的反思。 稳步而扎实地开展了老师叙事探讨理论与实践。 开展了老师发展性评价探讨。 结合“三制、三课”开展了以学科教研组为单位的老师专题研讨。 开展了老师专业发展年度安排与中长期规划撰写的辅导与研讨。 3、试验深化阶段(20_年7月20_年7月) 校本研修内容与形成的探讨。实施了校本研修制度的创建探讨。 4、验收结题阶段(20_年7月12月) 在试验验收结题阶段，我们组织了探讨人员进行了科研培训，进一步提升科研水平和成果质量，并且每学期组织了一次学术研讨，每年进行了一次阶段总结。并引导老师把探讨的理论与教化教学实践紧密结合，达到了边探讨、边总结、边运用的策略，最大限度地发挥了校本探讨的成果转化。 七、课题探讨方法 1、调查探讨法 由个人填写简历，申报校本探讨课题，进而学科教研组评议，最终经校本探讨领导小组商定，分析现状，提出最终探讨课题。 2、行动探讨法 实行主题研讨课例示范互动沟通总结辅导探究提高的模式开展校本教研，培育了研修老师的问题意识，使广阔老师在教学中探讨，在探讨中工作。 3、阅历引领法 校本探讨领导小组每周每月要对所包所教学科的阅历、问题要么由探讨的个体，要么由领导小组总结出阅历材料，并在不断验证中完善，形成肯定的理性相识，从而更好地指导教化教学实践。 4、个案探讨法 对于校本探讨中的典型个案(老师、个人)进行个案专题探讨，总结阅历，以点带面，指导带动一般。 5、骨干引路法 充分发挥了骨干老师的“传、帮、带”作用，开展了“骨干老师论坛”讲课。每周三下午分别由各个学科的骨干老师讲解并描述研修体会，起到了促进一批、带动一批、发展一批的探讨效益。 6、活动促进法 广泛开展了老师会课、教学会诊、教学反思;课堂教学探究课、引路课、示范课;课堂教学开放课、学科二级传导、老师基本技能竞赛、信息技术与学科整合、校本课程开发教学、教研活动，以活动保发展。 7、课题带动法 每学科主导课题一项，每名专任老师依据自身发展方向确定了自己的主导性课题;学校同时担当了盛市级课题各一项，并吸纳骨干老师、科研型老师参加了试验探讨。达到了以科研引领教研、以科研促进发展的研修目的。 学校校本研修总结3 本学年，我校接着做到有组织、有安排的开展老师接着教化校本培训工作，追求有效性，基本上能完成了，安排制订中的各项任务，老师在培训中也学到了不少东西。现在就将我校本学期的校本培训工作作如下总结： 一、制订有序和有效的安排。 为了便于开展校本培训工作，我们在学期初就制订了具体可行的校本培训安排和教研组安排。在安排基本上明确了各项工作的负责人和内容，每个月都根据安排上进行的，但是有时候会遗忘刚好把动态发到博客中，在今后的校本工作中这方面还有待改进。 二、培训内容针对性强了，可实施性也强了。 本学期我们开展了不少的活动，这些活动我都围绕老师的平常工作，或者是老师急须提高的实力。如教学技能的培训;另一个是帮助老师提高集体备课实力的培训。两个培训都取得了很好的效果。 在老师专业化成长方面我们主要针对老师怎样上好一节课开展了针对性的培训。培训的内容很好，对年轻的老师的成长会有不少的帮助。 在学校特色方面，因为本校在人才方面的确缺乏，所以不能搞得特殊绘声绘色，也只能利用学校自身的资源，结合我校发展性项目牵强搞个三笔字培训，但是老师爱好很浓，每次的作业都能主动上交，作品也有很大的进步。 三、建立配套的规章制度。 健全并完善了峰文小学校本培训的实施方案、考勤、奖惩与管理制度。着重解决了校本培训的动力机制、运行机制、激励机制，使校本培训走上制度化、规范化的轨道。使学校的校本培训工作顺当开展，取得了很好的效果。 四、外出考察学习培训。 它山之石，可以攻玉。充分学习、借鉴他人的办学阅历，学习兄弟学校先进的教化教学理念，促进我校老师队伍素养的全面提高是我们坚持多年的做法。一学期来，我校除了两位老老师，其余年轻老师都有参与各级培训和外出参观学习。开阔了老师们的眼界，更新了教化教学理念，转变了教化教学思路，推动了学校课改工作的进行。 由于我校老师队伍结构不尽合理，中老年老师所占比例较少，青年老师偏多，骨干老师缺少。另外，老师的教化教学理念还要不断更新，学校教化教学研修的氛围还待深厚，学校校本研修制度和考核评价机制还须要完善，骨干老师队伍建设有待加强，老师参加教研和课题等方面的主动性还有待提高。 五、今后努力方向 校本研修有利于老师专业成长，而它的最终受惠者，是学校，是学生。因此，应当重视校本研修工作，让它成为每所学校、每个老师的内在须要，从而创建素养教化的生动实践。 学校校本研修总结4 回顾一年来校本研修工作的开展，总的感觉是最初茫然跟风、迟疑迟疑，如今得心应手、习若自然。校本研修由最初的强行推动到如今到处有研修、时时有研修，一路下来，因为扎扎实实开展了，所以有言之不尽的心得;因为每一项工作做到了缜密谋划，所以收获了沉甸甸的成果和阅历。现在总结如下： (一)领导重视，为校本研修工作开展保驾护航。 领导特别重视校本研修工作，我们成立了校长任组长、教学校长任副组长、教务主任为成员的校本研修领导小组。这样剧烈的信号，把校本研修工作推倒一个高位。学校加强了对校本研修过程的管理，做到了研修有时间、有内容、有记录、有图片、有支配。做到了辅导老师上课有讲稿，听课老师有笔记有反思，自主学习有记录、每月有教学博客原创的流程模式。 (二)建立激励机制，推动校本教研进程。 为了调动老师参加教学探讨的主动性，促进校本研修深化长久地开展，学校购置了很多帮助老师成长的书籍，如、，以变更老师的教化教学观念，开拓老师视野，提高教学水平。此外，学校还制定了胜利教化嘉奖方法、小课题嘉奖方案、校本研修学分考核方法、教学过关评价嘉奖方案、教学博客嘉奖方案、网站作品发表嘉奖方案，把研修提升与奖惩、老师评优等挂钩，促进老师不断进取，转变教化观念，变更教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动。 (三)实行多种研修模式，全面提升老师素养 1、青蓝工程师徒结对模式。学校重视青年老师成长。于是把老生常谈的师徒结对做细做实。一是实行了师徒结对启动仪式，徒弟正式拜师，签订师徒结对承诺说，明确双方任务，实行嘉奖机制。二是定期支配师徒同课异构课。例如我们首先让七年级数学结对师徒上同课异构课。双方选上同一节课，各自构思，然后上公开课，做成课堂实录，然后议课，双方说课程设计思路，专家点评，师徒共坐一起观看授课实录，边看边反思，师傅介绍构思技巧，徒弟谈心得感想，然后再次备课，形成修改后课例，再有徒弟在平行班上课，课后再以。就是这样，促进新老师快速成长。 2、专家进校内培训活动使老师受益匪浅。老师热议感觉很受用。本学期，请教研室主任、西安高新二小省级教学能手/区内省级英语学科带头人刘娟进入进校内分别指导课题专项培训和课堂诊断。南主任的课题选题培训令我们老师豁然开朗，高新二小一行4位省级教学能手指导我们六年级语文课堂，4为省级能手的评课角度、语文的素养给我们语文老师上了一堂无声的课，从她们身上我们许多老师感慨良多，觉得应当立即学习充电。省级学科带头人刘娟老师为我们展示的精彩课堂、教学设计理念令我们感到“做老师就要做这样具备专业魅力的老师。” 3、课题探讨模式。 学校以日常课堂教学探讨为载体，各学科组依据本学科的特点确立探讨主题，我们确立的探讨主题基于这样几个思索： 一、问题干脆来自于老师的课堂，是具有代表性的，亟待解决的; 二、围绕课题探讨目标能提升老师教化改革适应实力的; 三、在前期实践中骨干老师已对这方面有肯定实践探讨的基础与积累了肯定的阅历与做法的主题，因为引领的力气与实力干脆影响课题探讨的质量。 以教研组为核心开展课题探讨活动。从选题到申请立项，学校校本研修小组高度重视，请教研室南主任把脉，筛选课题，召开课题立项会议，颁发立项证书，并与年终小本研修学分挂钩，与嘉奖挂钩。极大调动了老师参加课题探讨的主动性。至目前，学校校级立项课题10项，申报区级立项课题3项。 4、自主学习模式。 学校引发“校本研修记录本”，购置书籍，举荐老师看。开拓老师阅览室供老师学习。 5、网络沟通模式。 学校建立“漂亮道南”QQ群，供老师沟通学习。开拓“新浪博客群”，激励老师撰写博文发表，并进行月公布月评价，极大调动了老师的主动性。 (四)校本研修内容丰富多彩 1、加强师德建设，夯实立教之基 教书育人，师德为本，缺乏良好师德的老师队伍，无从谈好的教学质量。以此为辐射点，常抓不懈，使每位老师能够做到遵纪遵守法律，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，主动进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满足的好老师。 2、新课程理念研修。课程改革成败的关键在于老师，老师对新课程理念的相识程度干脆影响课改试验的成效。为此，本年度接着把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来抓。重点学习各学科课程标准一书，加强通识研修，主要通过课标考试强化老师理解学习，取得良好的效果。 3、以质量为目标，定期召开教学探讨活动。以分组教研的内容为主，每月一次进行教学过关评价的反馈分析。反思教学、反思不足，沟通探讨。 4、校本研修工作开展绘声绘色。假期布置的研修任务，如期进行了跟进。数学5分钟课前导入练习册、教学反思、教学设计、老师论文皆有模有样。 5、关注老师专业成长。刷新了老师个人成长档案，建立了教学博客评价机制，制定老师成长三年规划及老师个人成长三年规划。 6、开展了学区盟校同课异构活动。至目前为止，本学期已支配了三次学区联盟活动，每一次活动盟校校长都主动参加，每一次活动后都要进行反思教学，将活动反思材料上交盟主，盟主学校给各盟校下发刻录的活动光盘供其探讨。 7、对老师进行各类培训。白板培训是结合学校文化建设的须要，学校新添白板，电教组持续进行培训，培训分初级中级高级，老师对白版的驾驭越来越娴熟，此项培训深受老师欢迎。本学期共计进行白板培训4次。提高老师运用白板教学实力。 此外，我们还进行博客培训，培训老师如何登陆运用博客，如何发表博文、如何添加博友等，目前，我校开通的博客专栏成为老师网上教学沟通的奇妙途径。 (五)、特色与成效 由于我校校本研修机制的完善落实，校本研修活动的扎实开展，校本研修形式的丰富敏捷，使我校逐步形成人人爱研修、大家共研修的学习局面，老师综合素养有了显著的提高，促进了老师专业化发展，同时带动了课堂教学水平的提高和学生整体素养的发展。大大促进了学校各方面的工作，学校整体工作也提高了一个新的水平，得到了社会和广阔家长的认可，让我们再次理解了“教化质量就是老师质量，选择学校就是选择老师，素养教化的成败取决于老师素养”。 (六)、问题与思索 为了使校本研修工作真正能促进老师专业化发展，促进学校教化教学工作的开展，我们必需接着以全面提高我校老师的整体素养为核心，着眼于老师适应现代教化的综合素养的提高，不断开发校本研修内容、创建校本研修的新形式，把校本研修真正落到实处，促老师的专业化发展。 对以后的校本研修，我们将提出如下理念：研修规格上追求“老师即探讨者”充分利用老师现有阅历，改进而不是改造老师及其教学行为。对校本研修我们还要确定如下原则：持续性，即终身教化;针对性，即按需施训;主体性，即主动参加;合作性，即校内外的合作与沟通;一样性，即老师个体发展与学校发展的统一。 学校校本研修总结5 20_年，在共进镇中心校的指导和关怀下，我校校本研修工作已接近尾声。回顾近一年来的工作，现总结如下： 一、基本工作 (一)领导重视，强化校本研修管理 特别重视校本研修工作，成立了校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强老师队伍建设的重要手段，通过开展校本研修，大力提高老师专业化水平。 (二)建立激励机制，推动校本教研进程 为了调动老师参加教学探讨的主动性，促进校本研修深化长久地开展，学校安装了一体机，购买了教辅资料。以变更老师的教化教学观念，开拓老师视野，提高教学水平。 (三)实行多种研修模式，全面提升老师素养 1、拜师结对模式。对新上岗老师的培育学校实行了拜师结对的形式，9月初对新老师陈静、转岗老师罗薇妮，听取了新老师汇报课，指定师傅，一对一结拜，老老师指导，效果较好。 2、案例研修模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。运用这种模式进行研修时，研修者肯定要精选出具有代表性、典型性的案例，然后组织老师进行深化探讨。这种模式具有较强的针对性，效果较好。通过老师参加式的研讨，引导老师运用课改的理念，对课例进行分析、仿照、借鉴，从中领悟一些新奇的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的效果。 3、课题探讨模式。以我校的市级小课题导学案引领下的初中语文自主学习策略探讨为抓手，开展系列式主题教研活动，并将导学案的运用试推广至其他学科。张米、冯超的区级课题也正常开展，有力的带动了一批老师，提高了教科研实力。 4、开展联片教研活动，为下一步构建高校区建设奠定基础。12月初由我校承办了关庙联片教研活动，我校邀请关庙片区各校部分教学能手在活动中展示优质课，充分发挥了骨干老师的专业引领作用。 5、江北中学的支部共建活动以送教下乡为载体，带领省级教学能手在我校送教，并与我校老师亲切座谈。广阔老师听课、评课热忱高涨。活动有效促进了我校中青年老师的专业成长。 (四)校本研修内容丰富多彩 1、加强师德建设，筑牢道德底线。 教书育人，师德为本，缺乏良好师德的老师队伍，无从谈好的教学质量。以中小学老师职业道德规范为依据，使每位老师能够做到遵纪遵守法律，爱岗敬业，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满足的好老师。 2、新课程理念研修。课程改革成败的关键在于老师，老师对新课程理念的相识程度干脆影响课改试验的成效。为此，九月份，教科室组织以业务为主题培训了全体老师，严格要求教改辅批各教学环节。重点围绕上课、评课开展教研组活动，通过校内各科优质课、公开课、示范课和观摩课研修，在一个个案例中实践、体验新的课程理念 3、现代教化信息技术培训。随着现代科学技术的不断发展，以计算机技术为代表的现代教化信息技术正在快速地变更着我们的工作和生活方式，也正在深刻地变更着教化方式和学习方式。我校校本培训主动推动以普及计算机应用实力为核心的现代教化信息技术培训，由罗薇妮等青年骨干老师主讲微课的制作，更新了广阔老师的观念。 二、问题与思索 1、在老师研修过程中，信息闭塞，老师搞研激情不够，热忱不高。沟通的封闭性，也必定使被研修者失去学习的爱好。如何使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化，以什么样的形式绽开，还须要探究。 2、结合我校的课题方面，由于各学科青年骨干老师及中老年老师的分布不均衡，成员科研水平及参加实践探讨的热忱程度不同，导致目前各学科组的发展态势不均衡，还需加强各学科青年骨干老师的互动沟通和培训，提倡探讨和创新。在详细实践探讨的过程中感觉到对每个详细探讨主题中所须要的理论支撑比较薄弱，有时感到心有余而力不足，须要得到教研室专家、中心校及兄弟学校同行的指导与帮助。 3、机构不健全，教研组工作滞后，不能正常有效开展活动。为了使校本研修工作真正能促进老师专业化发展，促进学校教化教学工作的开展，我们必需接着以全面提高我校老师的整体素养为核心，把校本研修真正落到实处，促老师的专业化发展。 haha学校校本研修总结