基因突变和基因重组说课课件-高一下学期生物人教版必修2.pptx

基因突变和基因重组张妍Lessons Process说课过程教材分析1教学目标4学情分析2教学的方法与过程5教学重、难点3教学特色61.教材分析工作回顾教材分析 学情分析 教学目标教学重难点教学的方法与过程教学特色“基因突变与基因重组”是人教版高中生物学教材必修2遗传与进化第五章第一节的内容。第五章是前面章节的逻辑延续，也是第六章和第七章的重要基础。2.学情分析学情分析教学目标教学重难点教学的方法与过程教学特色教材分析学情分析已有水平存在存在问题问题1.生物形状不仅由基因控制而且受环境影响2.科学探究的一般方法3.阅读资料获取信息1.遗传物质如何引起生物的变异2.变异的特点3.变异对生物个体和进化的意义3.教学目标学情分析教学重难点教学的方法与过程教学特色1.生命观念 运用基因在染色体上线性排列的知识，利用结构与功能观，理解碱基对的增添，缺失和替换只有发生在基因内部，才会引起基因结构的改变，才称为基因突变。2.生命观念基于减数分裂的过程，利用结构与功能观，分析非同源染色体的自由组合和同源染色体上非姐妹染色单体的交叉互换分别导致非等位基因的自由重组和交换重组，进一步造成有性生殖后代遗传物质组成的多样性。3.社会责任描述细胞在某些化学物质，射线以及病毒的作用下，基因突变概率可能提高，而某些经突变能导致细胞分裂失控，甚至发生癌变。教材分析教学目标4.教学重难点学情分析教学目标教学的方法与过程教学特色教学重点基因突变的特征和原因基因突变、基因重组的概念和意义教学难点基因突变与形状变异的关系基因突变、基因重组意义教材分析教学重、难点5.教学过程与方法 工作回顾教材分析学情分析教学目标教学特色教学重难点教学的方法与过程引入解释探究精致评价5.1 引入工作回顾教材分析学情分析教学目标教学特色教学重难点教学的方法与过程教师创设情境：一个世代都开红花的植物，在一次突然性冰冻后有一株开了白花。白花性状产生的原因是什么？科学工作者将白花植株的一个枝条扦插和植物组织培养后获得的植株，将它们栽培到相同且适宜的环境条件下。若开出的都是红花，推测该白花植株出现的原因是什么?若开出的都是白花，则该白花植株出现的原因又是什么?利用 PCR技术和基因测序技术，将情境中的白花植株和红花植株的花色基因进行比较，发现白花植株的花色基因发生了碱基对序列的变化。控制花色基因的碱基序列发生了怎样变化?设计意图：激发学生对学习任务产生兴趣，并促进学生产生认知冲突5.2 探究工作回顾教材分析学情分析教学目标教学特色教学重难点教学的方法与过程活动一：引导学生一步步由宏观到微观寻找病因教师提出问题：假设你是科学家，结合“结构功能观”，能分析出病因吗？写出大致思路流程图。小组合作完成教科书81页中“思考与讨论”的图解，并利用投影展示阐述学习成果。学生在教师的引导下总结病因：由于血红蛋白基因中碱基对替换导致基因结构改变，从而引起性状的改变教师展示患镰刀型细胞贫血症病人图片，与正常的红细胞的性状和功能作对比5.2 探究工作回顾教材分析学情分析教学目标教学特色教学重难点教学的方法与过程活动二：学生分别进行替换、增添、缺失任意一个碱基，根据中心法则，写出转录、翻译产生的多肽链，观察三种情况的变化。教师进一步整理归纳基因突变的类型及对蛋白质造成的影响。师生共同探讨得出“基因突变不一定导致生物性状的改变”的结论教师提供血红蛋白基因的一段碱基序列，引导学生思考探讨“基因结构的改变是否一定会造成生物性状的改变”5.2 探究工作回顾教材分析学情分析教学目标教学特色教学重难点教学的方法与过程活动三：教师提出问题：“基因如此稳定为什么会发生突变？展示三种因素的图片，促进学生在讨论过程中实现概念的形成学生联系生活中基因突变的生物学事实，自主学习教材 83 页，归纳总结基因突变的特点。学生畅所欲言，列举出生活中有关基因突变原理的实例。教师提出问题，使学生产生认知冲突：自然条件下基因突变率低，大多数是有害的，这对生物的进化有什么意义？展示达尔文研究的加拉帕戈斯群岛的地雀及生物进化历程示意图，提出问题串，以帮助学生理解和总结基因突变的意义通过这三个探究活动，学生对基因突变有了一定的感觉和知觉，进入了概念的感性认识阶段，是学生获得基因突变新概念的基础。5.3解释工作回顾教材分析学情分析教学目标教学特色教学重难点教学的方法与过程学生解释探究结果形成初步解释教师引导学生在引入、探究环节的经历与新的解释或概念之间建立联系要求学生表达的基因突变概念简洁、清晰和直接使基因突变的概念、特点或意义明确化整合概念要素5.4 精致工作回顾教材分析学情分析教学目标教学特色习题基因突变是真核生物可遗传变异的根本来源，请回答下列问题：基因突变既可由显性基因突变为隐性基因（隐性突变），也可由隐性基因突变为显性基因（显性突变）。若某种自花受粉植物的AA和aa植株分别发生隐性突变和显性突变，且在子一代中都得到了基因型为 Aa 的个体，则最早在子_代中能观察到该显性突变的性状；最早在子_代中能观察到该隐性突变的性状；最早在子_代中能分离得到显性突变纯合体；最早在子_代中能分离得到隐性突变纯合体。教学重难点教学的方法与过程5.5 评价工作回顾教材分析学情分析教学目标教学特色教学重难点教学的方法与过程教师展示人类单基因遗传病的发病率、患者的生活、家系图等资料。学生根据自己对遗传物质和可遗传变异的认识提出人类遗传病预防和治疗的可行途径教师可适当补充相关的生命科学前沿内容板书设计工作回顾教材分析学情分析教学目标教学特色教学重难点教学的方法与过程6.1 教学特色工作回顾教材分析学情分析教学目标教学重难点教学的方法与过程教学特色教学特色本节课基于5E教学模式开展教学，将5个环节环环相扣，始终以学生为中心。在整个教学过程中，教师发挥组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。充分利用情境、合作、会话等学习环境要素激发学生的主动性、积极性，最终促进学生有效地实现对当前所学生物知识意义的建构，落实了生物学学科核心素养的培养。谢谢大家望老师和同学给予批评和指导