提高课堂教学有效性的思考.ppt
方培君方培君职后培训职后培训职前职后逐步沟通职前职后逐步沟通职前培养职前培养从国际基础教育发展现状与趋势来看从国际基础教育发展现状与趋势来看 1 1基础教育的作用受到高度重视基础教育的作用受到高度重视2 2基础教育的普及程度日益提高基础教育的普及程度日益提高3 3义务教育年限逐渐延长义务教育年限逐渐延长4 4为适应新的社会需求而调整课程结构为适应新的社会需求而调整课程结构 5 5重视提高中小学教师质量重视提高中小学教师质量 要求教师不仅能够传授知识，更应该具有要求教师不仅能够传授知识，更应该具有创新意识，掌握现代教学技术，在教会学生知创新意识，掌握现代教学技术，在教会学生知识的同时教会他们掌握发现知识、学会学习的识的同时教会他们掌握发现知识、学会学习的本领；制定基础教育教师资格审定制度；加强本领；制定基础教育教师资格审定制度；加强中小学教师的在职培训；改善基础教育教师工中小学教师的在职培训；改善基础教育教师工资待遇。资待遇。今天的老师正在成为太阳底下最伟大的职业，今天的老师正在成为太阳底下最伟大的职业，同时也变成众目睽睽之下最难胜任的职业。同时也变成众目睽睽之下最难胜任的职业。一些人对老师的认识并不完整，对他们的工作一些人对老师的认识并不完整，对他们的工作少有理解和宽容，甚至以偏盖全误解了老师。少有理解和宽容，甚至以偏盖全误解了老师。“老师工作轻松老师工作轻松”论论 “老师寒暑假舒服老师寒暑假舒服”“一种脚本唱天下一种脚本唱天下”基础基础基础基础教育教育教育教育课程课程课程课程改革改革改革改革全面全面全面全面推进推进推进推进素质素质素质素质教育教育教育教育教教 师师面面 临临严峻的挑战严峻的挑战信息化潮流信息化潮流培养创新精神培养创新精神培养创新精神培养创新精神和实践能力和实践能力和实践能力和实践能力新的更高要求新的更高要求新的更高要求新的更高要求势不可挡势不可挡不可忽视不可忽视我国的基础教育课程改革是在已有课程改革经验我国的基础教育课程改革是在已有课程改革经验与成果基础上的进一步完善与成果基础上的进一步完善 。了解课改：了解课改：整体的教育改革整体的教育改革深刻的文化变革深刻的文化变革忽视学生全面素质培养的功利文化忽视学生全面素质培养的功利文化无视学生个性发展的大一统文化无视学生个性发展的大一统文化劳心者治人劳心者治人,劳力者治于人的等级文化劳力者治于人的等级文化远离社会和现实生活的精英文化远离社会和现实生活的精英文化教师是唯一知识来源和权威的专制文化教师是唯一知识来源和权威的专制文化新课程对常规教学的整体影响新课程对常规教学的整体影响 如果你想让教师的劳动能够给教师如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。来。苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 一、两个故事引发的思考一、两个故事引发的思考 二、关于有效教学二、关于有效教学 三、提高课堂教学有效性的五个环节三、提高课堂教学有效性的五个环节 四、思想政治学科如何增强教学有效性四、思想政治学科如何增强教学有效性 一、两个故事引发的思考一、两个故事引发的思考1、老师的启示老师的启示2、费曼的故事费曼的故事有一次一个孩子问我，有一次一个孩子问我，“看见那只鸟了吗？你知道它是看见那只鸟了吗？你知道它是什么鸟吗？什么鸟吗？”我回答：我一点都不知道。他说：那是一我回答：我一点都不知道。他说：那是一只褐色的、会发喉音的画眉，你父亲什么也没教你吗？只褐色的、会发喉音的画眉，你父亲什么也没教你吗？完全不是这样，父亲教了我很多。完全不是这样，父亲教了我很多。（为什么父亲教了我很多，我却不知道这是什么鸟？）（为什么父亲教了我很多，我却不知道这是什么鸟？）父亲说：看那只鸟！，它的名字叫斯宾赛鸣鸟（我知道父亲说：看那只鸟！，它的名字叫斯宾赛鸣鸟（我知道父亲其实并不知道这只鸟的正确名字）。父亲其实并不知道这只鸟的正确名字）。父亲又说：在意大利它叫父亲又说：在意大利它叫，在中国它叫，在中国它叫，在，在日本它叫日本它叫，你可以知道用世界上不同的语言如何称呼，你可以知道用世界上不同的语言如何称呼这种鸟，但是，学完了这些，你实际上根本不了解这种鸟，这种鸟，但是，学完了这些，你实际上根本不了解这种鸟，你只知道世界上居住在不同地方的人对这种鸟用不同的称你只知道世界上居住在不同地方的人对这种鸟用不同的称呼，所以，让我们来仔细观察这只鸟，看看它在作甚么？呼，所以，让我们来仔细观察这只鸟，看看它在作甚么？那是我们应该考虑的。那是我们应该考虑的。（我很小就知道，知道某个物体的名字和知道某个（我很小就知道，知道某个物体的名字和知道某个物体，这两者之间是不同的）物体，这两者之间是不同的）父亲说：比如说，看吧，这只鸟不停地在啄它的羽毛，它父亲说：比如说，看吧，这只鸟不停地在啄它的羽毛，它是不是一边走；一边在啄它的羽毛？是不是一边走；一边在啄它的羽毛？“是。是。”“你认为为什么鸟在啄它们的羽毛？你认为为什么鸟在啄它们的羽毛？”“可能是它们飞行时把羽毛弄乱了，它们在啄羽毛可能是它们飞行时把羽毛弄乱了，它们在啄羽毛,以以便把它们理顺。便把它们理顺。”父亲又说，父亲又说，“好吧，如果是这样，那么它们只需要在飞过好吧，如果是这样，那么它们只需要在飞过以后啄一会儿羽毛，当它们落地一段时间以后，就不应该以后啄一会儿羽毛，当它们落地一段时间以后，就不应该再啄它们的羽毛了。你知道我这样问你什么意思吗？再啄它们的羽毛了。你知道我这样问你什么意思吗？”父亲又说父亲又说,“,“让我们仔细观察一下，它们是在刚刚落下时让我们仔细观察一下，它们是在刚刚落下时啄得最多吗？啄得最多吗？”实际上要看清这一点并不困难，比较那些实际上要看清这一点并不困难，比较那些刚刚落下的鸟和已经在地上走来走去的鸟，它们在啄羽毛刚刚落下的鸟和已经在地上走来走去的鸟，它们在啄羽毛上看不出差别。上看不出差别。”因此我说，因此我说，“我放弃我的想法，那只鸟我放弃我的想法，那只鸟啄它的羽毛，并不是为了整理羽毛。啄它的羽毛，并不是为了整理羽毛。”父亲说父亲说,“,“因为有虱子在咬它，虱子在吃羽毛上沾着的蛋因为有虱子在咬它，虱子在吃羽毛上沾着的蛋白屑粒。虱子的腿上常常有一些柔软的物质，更小的生物白屑粒。虱子的腿上常常有一些柔软的物质，更小的生物会吃它，这些小生物不能完全消化这些物质，就会排泄一会吃它，这些小生物不能完全消化这些物质，就会排泄一些和糖类似的物质，细菌就会在其中生长。些和糖类似的物质，细菌就会在其中生长。”最后父亲说，最后父亲说，“你要知道，哪里有食物存在，就你要知道，哪里有食物存在，就一定会存在找到它的，有生命的生物。一定会存在找到它的，有生命的生物。”费曼说，费曼说，“我现在知道可能那里存在的并不我现在知道可能那里存在的并不一定是虱子，在虱子的腿上也不一定有更一定是虱子，在虱子的腿上也不一定有更小的生物，父亲告诉我的也许在细节上并小的生物，父亲告诉我的也许在细节上并不准确，但是他教给我的是根本上正确的不准确，但是他教给我的是根本上正确的东西。东西。”启示：启示：1 1、这些根本正确的东西是什么？、这些根本正确的东西是什么？指的就是一种正确的思维方法。指的就是一种正确的思维方法。2 2、我们的教育教学应该给予孩子什么？、我们的教育教学应该给予孩子什么？不应该是零散的知识或概念，而应该给予孩子对不应该是零散的知识或概念，而应该给予孩子对于世界最核心的概念与观念，以及观察思考问题于世界最核心的概念与观念，以及观察思考问题最根本的方法！最根本的方法！我们每个人不可能都有像费曼那样的父亲培养我我们每个人不可能都有像费曼那样的父亲培养我们的孩子，那么这个责任就应该落在学校与教师们的孩子，那么这个责任就应该落在学校与教师的身上。的身上。二、关于有效教学二、关于有效教学1、有效教学的提出、有效教学的提出【背景】有效教学（【背景】有效教学（effectiveteaching）的理念源于世纪）的理念源于世纪上半叶西方的教学科学化运动。上半叶西方的教学科学化运动。20世纪以前世纪以前“教学是艺术教学是艺术”20世纪上半叶世纪上半叶教学也是科学。教学也是科学。二、关于有效教学二、关于有效教学当前中小学内部管理和教学安排仍存在当前中小学内部管理和教学安排仍存在重知识传授、轻实践能力，重作业训练、重知识传授、轻实践能力，重作业训练、轻教学效率，重考试评价、轻命题分析等轻教学效率，重考试评价、轻命题分析等“围绕分数和考分转围绕分数和考分转”的现象。为改变上的现象。为改变上述现象，区县教育行政部门要指导中小学述现象，区县教育行政部门要指导中小学校从备课、上课、作业、辅导、评价等环校从备课、上课、作业、辅导、评价等环节入手，切实改进教学工作，提高教学效节入手，切实改进教学工作，提高教学效率和质量，培养学生学习的兴趣和学会学率和质量，培养学生学习的兴趣和学会学习的能力，切实实现减负增效。习的能力，切实实现减负增效。摘自沪教基摘自沪教基200746号文号文二、关于有效教学二、关于有效教学2、什么是有效的教学、什么是有效的教学【核心思想】有效教学的核心就是教学的效益，即什【核心思想】有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓所谓“有效有效”，主要是指通过教师在一段时间的，主要是指通过教师在一段时间的教学后，教学后，学生所获得的具体进步或发展学生所获得的具体进步或发展。教学有没有。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。二、关于有效教学二、关于有效教学三种认识：三种认识：一是通过传递形成认识的、重视记忆的见一是通过传递形成认识的、重视记忆的见解。解。二是重视思考力的培养的见解。二是重视思考力的培养的见解。三是以三是以“相互赋予意义相互赋予意义”为基础而形成认为基础而形成认识的、意义交流的见解。识的、意义交流的见解。二、关于有效教学二、关于有效教学3.有效教学理念有效教学理念关注学生的进步和发展。关注学生的进步和发展。关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。考量学生有效学习的重要指标是什么？考量学生有效学习的重要指标是什么？学习时间、学习结果和学习体验是考量学生有效学学习时间、学习结果和学习体验是考量学生有效学习的三个重要指标。习的三个重要指标。学习时间学习时间是前提，投入一定的时间并提高学习效率，是前提，投入一定的时间并提高学习效率，这是增加学习结果和强化学习体验的基础；这是增加学习结果和强化学习体验的基础；学习结果学习结果是关键，学生的学业进步和能力提升不仅是关键，学生的学业进步和能力提升不仅能促进学习效率的提高，也能增进学生学习的积极能促进学习效率的提高，也能增进学生学习的积极体验；体验；学习体验学习体验是灵魂，积极的体验和态度会促进学生乐是灵魂，积极的体验和态度会促进学生乐于学习，并提高学习的效率和结果。于学习，并提高学习的效率和结果。提高学习效率提高学习效率 增进学习结果增进学习结果 强化学习体验强化学习体验 二、关于有效教学二、关于有效教学3.有效教学理念有效教学理念关注学生的进步和发展。关注学生的进步和发展。关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。关注可测性和量化。关注可测性和量化。需要教师具备一种反思的意识。需要教师具备一种反思的意识。有效教学也是一套策略。有效教学也是一套策略。三、提高课堂教学有效性的五个环节三、提高课堂教学有效性的五个环节 课堂教学是有计划、有目的、有交流的师生课堂教学是有计划、有目的、有交流的师生互动过程，是落实课程目标的主要渠道。改进课互动过程，是落实课程目标的主要渠道。改进课堂教学是深化课程改革的关键措施。针对当前存堂教学是深化课程改革的关键措施。针对当前存在的教师讲的多、学生活动少，知识要求高、过在的教师讲的多、学生活动少，知识要求高、过程能力弱，新课赶进度、复习加课时，作业不精程能力弱，新课赶进度、复习加课时，作业不精选、批改不认真，考试次数多、分析不到位等现选、批改不认真，考试次数多、分析不到位等现象，必须要从象，必须要从备课、上课、作业、辅导、评价备课、上课、作业、辅导、评价环环节入手，改革课堂教学，提高教学效率，切实保节入手，改革课堂教学，提高教学效率，切实保证新课程有效实施局面的实现。证新课程有效实施局面的实现。三、提高课堂教学有效性的五个环节三、提高课堂教学有效性的五个环节 备课：备课：备课是教学的准备阶段，是上好课的基础。备课是教学的准备阶段，是上好课的基础。教师在备课时，要依据课程标准，针对教材和教师在备课时，要依据课程标准，针对教材和学生，重点进行学生，重点进行教学目标、教学内容和教学过教学目标、教学内容和教学过程程的设计。的设计。三、提高课堂教学有效性的五个环节三、提高课堂教学有效性的五个环节 备课做到以下三点：备课做到以下三点：使自己明白；使自己明白；使学生明白；使学生明白；使学生容易明白。使学生容易明白。三、提高课堂教学有效性的五个环节三、提高课堂教学有效性的五个环节 关于三维目标：关于三维目标：知识与技能知识与技能是基础；是基础；过程与方法过程与方法是途径；是途径；情感情感态度价值观态度价值观是发展目标。是发展目标。不注重不注重知识与技能知识与技能,过程与方法就会出现游离现过程与方法就会出现游离现象象,情感态度价值观就会出现贴标签现象；情感态度价值观就会出现贴标签现象；不注重不注重过程与方法过程与方法,知识与技能就会打折扣知识与技能就会打折扣,情情感态度价值观就会失去载体；感态度价值观就会失去载体；不注重不注重情感态度价值观情感态度价值观，就是脱离人的全面发，就是脱离人的全面发展的知识本位教育，就违背了教学教育的规律。展的知识本位教育，就违背了教学教育的规律。三、提高课堂教学有效性的五个环节三、提高课堂教学有效性的五个环节 作业：作业：实践表明，作业的品质（类型与数量；典型实践表明，作业的品质（类型与数量；典型性与范例性）与学生的学习成绩之间有密切性与范例性）与学生的学习成绩之间有密切联系。联系。提高作业品质和加强作业批改与分析是当前提高作业品质和加强作业批改与分析是当前改进作业环节的两个重要方面。改进作业环节的两个重要方面。三、提高课堂教学有效性的五个环节三、提高课堂教学有效性的五个环节 提高作业品质：提高作业品质：教师要精心设计和选择作业。教师要精心设计和选择作业。教师要控制作业量。教师要控制作业量。教师要丰富作业类型。教师要丰富作业类型。三、提高课堂教学有效性的五个环节三、提高课堂教学有效性的五个环节 加强作业批改与分析：加强作业批改与分析：倡导应及时批改作业，从中捕捉教学信息，倡导应及时批改作业，从中捕捉教学信息，诊断学生的学习问题并及时向学生反馈，诊断学生的学习问题并及时向学生反馈，改善教学行为。改善教学行为。倡导采用要点指导和评语激励等方式，对倡导采用要点指导和评语激励等方式，对学有困难或学有余力的学生给予适当的指学有困难或学有余力的学生给予适当的指导和激励。导和激励。倡导对学有困难的学生实施作业面批，并倡导对学有困难的学生实施作业面批，并在作业面批的过程中，加强情感交流和个在作业面批的过程中，加强情感交流和个别辅导。别辅导。三、提高课堂教学有效性的五个环节三、提高课堂教学有效性的五个环节 备课要重视纵向、横向、内向结构的一致性，备课要重视纵向、横向、内向结构的一致性，强化情景、问题、活动设计。强化情景、问题、活动设计。上课要努力做到教学目标、教学内容、教学上课要努力做到教学目标、教学内容、教学过程的一致性，这也是评课的基本思路和方过程的一致性，这也是评课的基本思路和方法。法。作业和评价要要提高其解释性。作业和评价要要提高其解释性。要加强要加强备课、上课、作业、辅导、评价备课、上课、作业、辅导、评价的一的一致性致性把理念转化为操作：把理念转化为操作：国家决策层面的课程国家决策层面的课程专家学者编制的课程专家学者编制的课程教师理解的课程教师理解的课程课堂实施的课程课堂实施的课程学生成长体现的课程学生成长体现的课程四、思想政治学科如何增强教学有效性四、思想政治学科如何增强教学有效性 一节随堂课的讨论记录：一节随堂课的讨论记录：某校初中六年级思想品德尊敬老师某校初中六年级思想品德尊敬老师一课，在教学为什么要尊敬老师？这一知识时，教师出示了一课，在教学为什么要尊敬老师？这一知识时，教师出示了这样一个问题这样一个问题“老师在进行传递文明的过程中起了什么作用？老师在进行传递文明的过程中起了什么作用？”教师要求同学们分组进行讨论，前后座位四人一组开始讨论；教师要求同学们分组进行讨论，前后座位四人一组开始讨论；学生你一言我一语，不到两分钟教室内一下子很安静，这时教学生你一言我一语，不到两分钟教室内一下子很安静，这时教师在讲台前注视了一下同学说：讨论好了吗？学生没有回答；师在讲台前注视了一下同学说：讨论好了吗？学生没有回答；又过了一会儿，教师说：大家有答案了吗？我们现在开始交流。又过了一会儿，教师说：大家有答案了吗？我们现在开始交流。这时没有人举手，教师点了一名学生，学生站起来羞怯地说，这时没有人举手，教师点了一名学生，学生站起来羞怯地说，还没想好，一位同学举起了手，教师把手指了说：你来回答，还没想好，一位同学举起了手，教师把手指了说：你来回答，学生站起来说：教师的作用是传道、授业、解惑也，教师教给学生站起来说：教师的作用是传道、授业、解惑也，教师教给我们做人的道理。这时教师说请同学把书打开，看看书上是怎我们做人的道理。这时教师说请同学把书打开，看看书上是怎么说的。同学们纷纷举起了手，一位同学站起来按照书上的内么说的。同学们纷纷举起了手，一位同学站起来按照书上的内容回答了这个问题，讨论就这样结束了。容回答了这个问题，讨论就这样结束了。四、思想政治学科如何增强教学有效性四、思想政治学科如何增强教学有效性 提高课堂教学有效性与新课改理念之间矛盾提高课堂教学有效性与新课改理念之间矛盾吗？吗？以学生为本以学生为本让课堂动起来让课堂动起来合作学习合作学习四、思想政治学科如何增强教学有效性四、思想政治学科如何增强教学有效性 四、思想政治学科如何增强教学有效性四、思想政治学科如何增强教学有效性 讨论有效教学的意义何在？讨论有效教学的意义何在？对于学生：对于学生：我们无法帮助学生解决他们所有的我们无法帮助学生解决他们所有的“无知无知”；解决了所有的问题让孩子解决了所有的问题让孩子“有知有知”了，并不是评了，并不是评判课堂教学成功的主要标志。判课堂教学成功的主要标志。关键是要了解孩子究竟知道了什么；关键是要了解孩子究竟知道了什么；孩子因为课堂的孩子因为课堂的“已知已知”，而激发了更多探索的，而激发了更多探索的欲望，变得更加欲望，变得更加“无知无知”，才是我们教学的目标，才是我们教学的目标讨论有效教学的意义何在？讨论有效教学的意义何在？对于教师相关的三个要素：对于教师相关的三个要素：工作态度工作态度学科素养学科素养方法策略方法策略四、思想政治学科如何增强教学有效性四、思想政治学科如何增强教学有效性 教师课堂教学艺术不仅仅是一个技教师课堂教学艺术不仅仅是一个技术操作问题，它是教师的世界观、政治术操作问题，它是教师的世界观、政治倾向、道德观念、思想感情、理想情操、倾向、道德观念、思想感情、理想情操、知识积淀、及言语环境诸因素的综合体知识积淀、及言语环境诸因素的综合体现。现。注重学习成就的激发注重学习成就的激发提高经济效益的含义及其有效途径提高经济效益的含义及其有效途径【实践探究，实践探究，情景模拟】情景模拟】新年即将来临，礼品市场竞争异常激烈，企业老新年即将来临，礼品市场竞争异常激烈，企业老总于上周四（总于上周四（1212月月1 1日）请来项目部全体成员，分成日）请来项目部全体成员，分成四组开发新产品，并以新产品发布会上顾客对产品的四组开发新产品，并以新产品发布会上顾客对产品的意向确定项目，从而大规模生产投向市场。意向确定项目，从而大规模生产投向市场。（1 1）今今天天所所有有到到场场的的老老师师和和同同学学都都作作为为顾顾客客参参加今天的发布会。加今天的发布会。（2 2）由由每每个个项项目目组组做做不不到到一一分分钟钟的的宣宣传传，使使顾顾客了解产品性能和价格。客了解产品性能和价格。（3 3）接受顾客咨询。）接受顾客咨询。（4 4）请顾客进行意向投票。）请顾客进行意向投票。企业在研制一个新产品时应注意哪些问题企业在研制一个新产品时应注意哪些问题？如何最大化的提高企业的经济效益？如何最大化的提高企业的经济效益？注重学习成就的激发注重学习成就的激发力求教学语言的生动力求教学语言的生动加强教学情感的交流加强教学情感的交流学会聆听、别妄下判断、跟上学生的步伐、随时随学会聆听、别妄下判断、跟上学生的步伐、随时随地给予支持、真诚相待地给予支持、真诚相待注重学习成就的激发注重学习成就的激发力求教学语言的生动力求教学语言的生动加强教学情感的交流加强教学情感的交流讲究教学美感的渗透讲究教学美感的渗透谢谢！Thank you!2009年11月24日
