原始的农耕生活 (2)2精.ppt

原始的农耕生活第1页，本讲稿共26页说课流程41235教材分析教材分析学情分析学情分析教法学法教法学法教学设计教学设计教学反思教学反思第2页，本讲稿共26页新课标突出两种原始农耕文化的不同，在教学新课标突出两种原始农耕文化的不同，在教学中，应以课标为依据，对教材内容进行大胆整中，应以课标为依据，对教材内容进行大胆整合与取舍合与取舍.课标解读：课标解读：1、课标解读、课标解读以河姆渡、半坡原始居民为例，了解原始农耕以河姆渡、半坡原始居民为例，了解原始农耕文化遗址南北两种类型的代表。文化遗址南北两种类型的代表。课标要求：课标要求：第3页，本讲稿共26页 本课介绍了以河姆渡、半坡本课介绍了以河姆渡、半坡居民为代表的原始农耕生活，展居民为代表的原始农耕生活，展示了我国原始农耕时代的世界性示了我国原始农耕时代的世界性贡献，在中国古代史中具有重要贡献，在中国古代史中具有重要的地位，对培养学生的爱国情操的地位，对培养学生的爱国情操具有重要的作用。具有重要的作用。2、教材地位与作用教材地位与作用第4页，本讲稿共26页3、三维目标：知识与能力知识与能力 通过本课学习，比较全面的掌握我国原始农耕经济的通过本课学习，比较全面的掌握我国原始农耕经济的主要情况，培养观察归纳能力和全面分析问题的能力。主要情况，培养观察归纳能力和全面分析问题的能力。过程与方法过程与方法 带着问题预习教材，学会自主学习；观察图片资料，带着问题预习教材，学会自主学习；观察图片资料，掌握从图片中获取有效信息的方法；比较分析，初步培掌握从图片中获取有效信息的方法；比较分析，初步培养学生的归纳能力。养学生的归纳能力。情感、态度与价值观情感、态度与价值观 通过本课的学习，体会先民们对人类社会做出的特有通过本课的学习，体会先民们对人类社会做出的特有的贡献，激发学生对中华民族祖先的尊敬之情的贡献，激发学生对中华民族祖先的尊敬之情第5页，本讲稿共26页突出重点的方法：河姆渡、半坡居民在生产、生活、居突出重点的方法：河姆渡、半坡居民在生产、生活、居住方面各有特点，我将利用丰富的图片引导学生观察比住方面各有特点，我将利用丰富的图片引导学生观察比较，分析两种居民的不同。较，分析两种居民的不同。重点：河姆渡、半坡居民的农耕生活重点：河姆渡、半坡居民的农耕生活突破难点的方法：联系第突破难点的方法：联系第1中中“北京人北京人”“山顶洞人山顶洞人”有关有关共同劳动、共同分配食物的内容，引导学生认识、对比人共同劳动、共同分配食物的内容，引导学生认识、对比人与人之间关系发生的变化。与人之间关系发生的变化。难点：墓葬所反映的人与人之间关系变化及其难点：墓葬所反映的人与人之间关系变化及其原因原因4、教学重点与难点、教学重点与难点第6页，本讲稿共26页二、学情分析七年级的学生自学能七年级的学生自学能力不强，在教学中应力不强，在教学中应进行学法指导，培养进行学法指导，培养学生的自主学习能力学生的自主学习能力七年级的学生以形象七年级的学生以形象思维为主，在教学中思维为主，在教学中应借助多媒体使学生应借助多媒体使学生更加直观地掌握知识更加直观地掌握知识第7页，本讲稿共26页三、教法与学法教法教法 1.图示法图示法:运用图片化抽象为运用图片化抽象为具体具体,引导学生比较两种原始居引导学生比较两种原始居民的不同民的不同.2.问题探究法问题探究法:通过引导学生通过引导学生合作探究，解决学习过程中的合作探究，解决学习过程中的疑难问题疑难问题.3.对比法对比法:通过表格的形式引通过表格的形式引导学生比较两种原始农耕居民导学生比较两种原始农耕居民在生产和生活上的不同。在生产和生活上的不同。学法学法1.观察法：观察法：通过观察图片，归纳特点通过观察图片，归纳特点2.问题探究法：问题探究法：通过问题探究，理解概念通过问题探究，理解概念3.分析归纳法：分析归纳法：通过分析归纳，提高能力通过分析归纳，提高能力第8页，本讲稿共26页教学过程教学过程故事导入故事导入1预习检测预习检测 2展示点评展示点评 3合作探究合作探究4教学过程教学过程四、教学过程第9页，本讲稿共26页以“神农氏教民播种五谷的传说”导入新课（一）故事导入第10页，本讲稿共26页（二）预习检测在上课的前一天，把准备好的导学案发给学生，要求学生完成自主学习部分。课前5分钟，由各小组长检查，老师抽查并进行分数量化。自主学习部分（根据农村学生的认知水平，自主学习部分多以填空题出现。）如下：自主学习部分（根据农村学生的认知水平，自主学习部分多以填空题出现。）如下：1、河姆渡原始居民生活在距今约（）年前；反映了（）原始农耕文化，种植（），住（）房子，过着定居的生活。他们已经挖掘（），会制造简单的（）、（）和原始乐器。2、半坡原始居民发现在（）附近的半坡村，距今（）。种植（），住（）房子。能制造色彩鲜丽的（）。3、大汶口原始居民生活在（）社会晚期，出现了私有财产和贫富分化。4、我国是世界上最早种植（）和（）的国家。（目的：帮助学生梳理知识点，熟悉教材，培养学生的自学能力，养成良好的目的：帮助学生梳理知识点，熟悉教材，培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。）学习习惯。）第11页，本讲稿共26页（三）学生展示每个小组派一个代表在小黑板上展示预习部分的内容，然后由老师点评并进行分数的量化。（目的：调动学生的学习积极性，给学生一个展示的机会）第12页，本讲稿共26页通过安排三次活动和三次探究，突破本课的重点和难点（四）合作探究（四）合作探究第13页，本讲稿共26页通过阅读课文内容，观察图片，完成以下表格活动一：活动一：原始居民距今时间生活区域劳动工具农作物房屋样式河姆渡居民半坡居民活动过程：1、各小组自主完成表格2、各小组展示；3、其他小组点评修正并加以补充4、对各小组参与的情况、展示点评进行打分。（目的：通过对比，掌握南北两种原始居民文化遗址的不同，培养学生的分析归纳能力。）第14页，本讲稿共26页探究一 河姆渡、半坡原始居民建造的河姆渡、半坡原始居民建造的房屋各有什么特点？为什么？房屋各有什么特点？为什么？通过观察图片，你能说出通过观察图片，你能说出第15页，本讲稿共26页学生观察以下两幅图干栏式房屋复原图半地穴式房屋复原图第16页，本讲稿共26页观察图片 小组讨论 小组展示点评 归纳 总结结论：河姆渡原始居民生活在南方，气候闷热、潮湿，住干栏式房屋；半坡居民生活在北方，气候干燥、寒冷，住半地穴式房屋。过程过程（目的：培养学生观察历史图片，并从历史图片中获取有效信息的能力）第17页，本讲稿共26页活动二：观察3组河姆渡、半坡原始居民生活、生产图片，然后小组讨论，每组选派一位历史解说员，说说每幅图的构造以及用途。给学生一个自我展示的机会，培养学生的语言表达能力。（目的：比较两种原始居民在生产、生活上的不同，给学生一个展示的舞台，培养学生的自信和语言表达能力。）第18页，本讲稿共26页图1河姆渡原始居民的水井和草棚复原图河姆渡原始居民的水井和草棚复原图第19页，本讲稿共26页图2 半坡出土的骨制箭头、半坡出土的骨制箭头、渔叉、渔钩渔叉、渔钩半坡出土的人面鱼纹彩陶图半坡出土的人面鱼纹彩陶图第20页，本讲稿共26页 河姆渡出土的陶器河姆渡出土的陶器半坡出土的纺纶半坡出土的纺纶图3第21页，本讲稿共26页探究二：为了突破本课的难点，我首先指导学生阅读“大汶口原始居民”这一目；然后指导学生联系第一课中“北京人”“山顶洞人”有关共同劳动、共同分配食物的内容，引导学生认识、对比人与人关系的变化。教师提问：1、北京人、山顶洞人，他们是如何分配食物的？为什么？2、大汶口原始居民的墓葬中为什么会有随葬品？为什么有了随葬品多少悬殊的现象？学生合作探究小组展示得出结论由于生产力的发展，出现了私有财产和贫富分化第22页，本讲稿共26页活动三看图分析，左边是看图分析，左边是半坡彩陶上的彩绘半坡彩陶上的彩绘图案，他们是什么图案，他们是什么动物？你能说出这动物？你能说出这些动物与原始居民些动物与原始居民的生活关系吗？的生活关系吗？（目的：让学生认识各种经济不是孤立存在的，而是互相联系着的）第23页，本讲稿共26页探究三 找一找，本课中你能找出我国原始农耕时代几项世界性的贡献吗？在现代，又有谁在水稻方面有突出的贡献？他是哪里人？我们要学习他的什么精神？（目的：激发学生对先民们的尊敬之情，培养爱国情操）第24页，本讲稿共26页五、教学反思 本课充分贯彻了本课充分贯彻了“以学生为主体、以以学生为主体、以教师为主导教师为主导”的原则，学生的自主学习能的原则，学生的自主学习能力和分析归纳能力得到了较好的锻炼和提高，力和分析归纳能力得到了较好的锻炼和提高，符合学生的认知规律。符合学生的认知规律。在讲本课重点时，我把河姆渡与半坡在讲本课重点时，我把河姆渡与半坡两种原始居民整合在一起，可行与否，请两种原始居民整合在一起，可行与否，请各位老师多多指教。各位老师多多指教。第25页，本讲稿共26页第26页，本讲稿共26页