八级语文下册 第一单元课件 人教新课标.ppt

单元导航单元导航v 藤野先生藤野先生 鲁迅鲁迅v 我的母亲我的母亲 胡适胡适v我的第一本书我的第一本书 牛汉牛汉v列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰 茨威格茨威格v 再塑生命再塑生命 海伦海伦凯勒凯勒v教学目标教学目标1.学习藤野先生不怀民族偏见的学习藤野先生不怀民族偏见的“博爱博爱”精神。精神。2.理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。习他强烈的爱国主义思想感情。3.学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。征刻画人物，突出人物品质的写法。v重难点重难点1.作者弃医从文的思想转变。作者弃医从文的思想转变。2.教学目标教学目标2。藤野先生藤野先生 鲁迅 鲁迅（鲁迅（18811936）生于浙江绍兴，）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，原名周树人，字豫才，自第一篇小说狂人日自第一篇小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。记开始用鲁迅作笔名。著名作品集有野著名作品集有野草、朝花夕拾草、朝花夕拾呐喊、彷徨呐喊、彷徨华盖集、坟等。华盖集、坟等。本文选自散文集本文选自散文集朝花朝花夕拾夕拾。鲁迅生活的绍兴河埠鲁迅生活的绍兴河埠鲁迅简介 鲁迅留学日本 19021902年年年年4 4月到日本，入东京弘文学院补习日语。月到日本，入东京弘文学院补习日语。月到日本，入东京弘文学院补习日语。月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发出出出出“我以我血荐轩辕我以我血荐轩辕我以我血荐轩辕我以我血荐轩辕”的誓言。的誓言。的誓言。的誓言。1904 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。1906 1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出文化偏至论等一系列论文。作品，并写出文化偏至论等一系列论文。作品，并写出文化偏至论等一系列论文。作品，并写出文化偏至论等一系列论文。1908 1908年从章太炎学说文解字，加入光复会。年从章太炎学说文解字，加入光复会。年从章太炎学说文解字，加入光复会。年从章太炎学说文解字，加入光复会。1909 1909年年年年8 8月，从日本回国。月，从日本回国。月，从日本回国。月，从日本回国。课文写于课文写于1926年，年，回忆了回忆了19021906年年留学日本的片段。留学日本的片段。鲁迅本想以学医鲁迅本想以学医来救国救民，但后来来救国救民，但后来却弃医从文了，我们却弃医从文了，我们在本课的学习中会认在本课的学习中会认识到作者思想变化的识到作者思想变化的原因。原因。写作背景第二部分：第二部分：与藤野与藤野相识相识相处相处离别离别第三部分：第三部分：对藤野的怀念。对藤野的怀念。第一部分：第一部分：见藤野前，在东京。见藤野前，在东京。段 落 结 构目睹印象目睹印象耳闻亲见耳闻亲见治学严谨治学严谨生活俭朴生活俭朴学者形象学者形象藤野严九郎藤野严九郎 人 物 形 象 藤野先生 我1.记叙了与藤野先生相处的哪几件事？记叙了与藤野先生相处的哪几件事？2.表现了他的什么品质？表现了他的什么品质？添改讲义添改讲义认真负责认真负责纠正解剖图纠正解剖图 严格要求严格要求关心实习关心实习热情诚恳热情诚恳了解裹脚了解裹脚求实精神求实精神正正直直热热诚诚治治学学严严谨谨没没有有民民族族偏偏见见 人 物 形 象 藤野先生 我在在 东东 京京所见所闻所见所闻清国留学生的丑态清国留学生的丑态不学无术不学无术 思想腐朽思想腐朽所所 感感厌恶之极厌恶之极不屑与之为伍不屑与之为伍 人 物 形 象 藤野先生 我去去 仙仙 台台日暮里日暮里：水户水户：触发忧国之情触发忧国之情反清志士客死之地反清志士客死之地看看电电影影事事件件匿匿名名信信事事件件 人 物 形 象 藤野先生 我弃医从文弃医从文匿名信事件匿名信事件 个人与祖国的尊严受到侵犯，个人与祖国的尊严受到侵犯，极为愤懑与辛酸。极为愤懑与辛酸。看电影事件 思想受极大震动：民族自思想受极大震动：民族自尊心受到严重挫伤；深感国民尊心受到严重挫伤；深感国民的不觉悟（思想的麻木）。的不觉悟（思想的麻木）。人 物 形 象 藤野先生 我离开仙台，怀念先生离开仙台，怀念先生直抒怀念之情直抒怀念之情热情赞颂热情赞颂高度评价高度评价怀念付诸行动怀念付诸行动藏讲义藏讲义挂照片挂照片写文章写文章怀怀念念之之情情化化为为斗斗争争的的勇勇气气 和和 力力 量量 人 物 形 象 藤野先生 我.课文以课文以作者与藤野先生的交往作者与藤野先生的交往（交往的缘起、（交往的缘起、经过与别后的怀念）为经过与别后的怀念）为叙事线索叙事线索（明线），（明线），围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料：开头写东京，接着写到仙台后受到的材料：开头写东京，接着写到仙台后受到的优待，再写与藤野先生的相识、相处、离别，优待，再写与藤野先生的相识、相处、离别，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。.作者的情感变化作者的情感变化（爱国主义）是本文的的（爱国主义）是本文的的暗暗线线，写东京清国留学生赏樱花、学跳舞，写，写东京清国留学生赏樱花、学跳舞，写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，写仙台医专里发生的仙台医专里发生的“两大事件两大事件”，写作者弃，写作者弃医从文，都是围绕这条暗线来组织的。医从文，都是围绕这条暗线来组织的。线 索 与 主 题.“赞扬藤野先生的高贵品格赞扬藤野先生的高贵品格”应该是这篇应该是这篇回忆散文的主旨和本意：从题目看；从全回忆散文的主旨和本意：从题目看；从全文结构看；从作品的实际效果看。文结构看；从作品的实际效果看。.爱国主义情感使作品更有深度，使藤野先爱国主义情感使作品更有深度，使藤野先生的形象更为感人，它是这篇回忆散文的生的形象更为感人，它是这篇回忆散文的情感情感“底色底色”和背景：和背景：1.“赏樱花赏樱花”“学跳舞学跳舞”是作者离东京往仙台见是作者离东京往仙台见藤野先生的缘由；藤野先生的缘由；2.“日暮里日暮里”“水户水户”表现的忧国之情是学医动表现的忧国之情是学医动机；机；3.“优待优待”“爱国青年的寻衅爱国青年的寻衅”正反衬托藤野先正反衬托藤野先生；生；4.“看电影事件看电影事件”是与藤野先生告别的直接原因；是与藤野先生告别的直接原因；5.对藤野先生的敬仰，源于他能不怀民族偏见。对藤野先生的敬仰，源于他能不怀民族偏见。线 索 与 主 题.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（要将脖子扭几扭。实在标致极了。（这这表明了作者对清国留学生怎样的情感与表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？态度？从句中哪些词语可以看出来？）.他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。虽然他的姓名并不为许多人所知道。（藤野先生只是个普通人，作者为什么藤野先生只是个普通人，作者为什么说他说他“伟大伟大”，请结合具体事例谈谈你，请结合具体事例谈谈你的看法。的看法。）语 言 品 味.表明表明 了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。.这些清国留学生留着辫子，以示是大清这些清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且国的臣民，而且“盘得平盘得平”“油光可鉴油光可鉴”，表明他们精心打扮；，表明他们精心打扮；.“扭几扭扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态；醉的丑态；.“实在标致极了实在标致极了”，作者用反语表达了，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。强烈的愤懑、讽刺之情。语 言 品 味.他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。这些，在当时的历史背景真诚的帮助。这些，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以下，能够做到这些尤其难能可贵。所以他在他在“我我”的眼里和心里是的眼里和心里是“伟大伟大”的。的。语 言 品 味v教学目标：教学目标：1.体会蕴含于字里行间的的母子之情体会蕴含于字里行间的的母子之情以及作者对母亲的怀念之情；以及作者对母亲的怀念之情；2.学习本文语言表达的准确；学习本文语言表达的准确；3.学习本文多角度写人的谋篇布局的学习本文多角度写人的谋篇布局的方法。方法。v重难点：重难点：教学目标教学目标2.、3.。我 的 母 亲 胡 适作 者 简 介 胡适（胡适（18911962），原名胡洪骍，字适），原名胡洪骍，字适之。安徽绩溪人。早年积极提倡白话文，对新之。安徽绩溪人。早年积极提倡白话文，对新文化运动、新文学革命做出了一定的贡献，他文化运动、新文学革命做出了一定的贡献，他还是新诗的倡导者和实践者，还是新诗的倡导者和实践者，1920年出版第年出版第一部新诗集一部新诗集尝试集尝试集。主要著作还有：。主要著作还有：胡胡适文存适文存中国哲学史大纲中国哲学史大纲白话文学史白话文学史等。等。段 落 结 构v v第第14段：先写自己童年的身体、性格段：先写自己童年的身体、性格特点，同时也表达了对童年往事的追念特点，同时也表达了对童年往事的追念和惋惜之情。（过渡：和惋惜之情。（过渡：“但这九年的生但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练。点做人的训练。我的恩师就是我的我的恩师就是我的慈母。慈母。”）v v第第512段：写母亲对我直接的教育和对段：写母亲对我直接的教育和对我在做人方面的影响。我在做人方面的影响。v v第第13段：写母亲对作者深远的影响。段：写母亲对作者深远的影响。文 意 与 人 物v v标题是标题是“我的母亲我的母亲”，而文章前三段只有一句，而文章前三段只有一句提及母亲，而其他内容似乎与提及母亲，而其他内容似乎与“母亲母亲”无关，无关，这是为什么？这是为什么？v v文章写了母亲哪几件事？表现了母亲什么品性文章写了母亲哪几件事？表现了母亲什么品性？v v作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？相处的情形？v v文章结尾写道：文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。了少年时代，受了她的极大极深的影响。”这这“极大极深的影响极大极深的影响”表现在哪些方面？表现在哪些方面？v v试对作者母亲为人、教子的方式发表评论。试对作者母亲为人、教子的方式发表评论。文 意 与 人 物v v文章前三段写作者的性格特点和童年生活，一文章前三段写作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己童年的爱好方面写出了自己童年的爱好、快乐，另一方面、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写了童年生活的单也写出儿童好玩的天性；既写了童年生活的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格所调和失落，也写出环境与教育对一个人性格所起的奠基作用。这样写，就更突出母亲起的奠基作用。这样写，就更突出母亲“给了给了我做人的训练我做人的训练”的珍贵，以及影响之大。概而的珍贵，以及影响之大。概而言之，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而言之，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。且与文末相呼应。文 意 与 人 物v v写了母亲三方面的事：写了母亲三方面的事：1.1.对我的管教对我的管教；2.2.作为当家的后母如何处理家庭的难事作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾和矛盾；3.3.如何对待他人对自己人格的侮辱如何对待他人对自己人格的侮辱。文 意 与 人 物v v对我的管教：对我的管教：1.1.督促我的学习；督促我的学习；2.2.做人上的训导做人上的训导;3.3.为我治眼病。为我治眼病。v v“我的严师我的严师”“我的慈母我的慈母”：既严格：既严格又慈祥。又慈祥。文 意 与 人 物v v母亲当家之难：母亲当家之难：1.1.如何对待大哥的债主：如何对待大哥的债主：宽容的度量和善良的品性。宽容的度量和善良的品性。2.2.如何与我的大嫂、二嫂相处和如何对如何与我的大嫂、二嫂相处和如何对待她们之间的矛盾：待她们之间的矛盾：容忍、温和的性格。容忍、温和的性格。文 意 与 人 物v v母亲受侮，直到五叔当面认错赔罪才母亲受侮，直到五叔当面认错赔罪才罢休。罢休。v v这件事表现了母亲这件事表现了母亲“刚气刚气”的一面。的一面。文 意 与 人 物v v常言道常言道“母亲是人生的第一位老师母亲是人生的第一位老师”，这主要不是体现在母亲如何这主要不是体现在母亲如何“教导教导”上，上，更多地体现在母亲平时怎样待人接物对更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。自己的影响上。v v写母亲与家人相处的情形，同样也是在写母亲与家人相处的情形，同样也是在写写“母样是我的恩师母样是我的恩师”，写她以身示范，写她以身示范对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是：不仅写了母亲对我的响。也就是：不仅写了母亲对我的“言言教教”，更写了母亲对我的，更写了母亲对我的“身教身教”。文 意 与 人 物v v作者自道：作者自道：1.1.学得了好脾气；学得了好脾气；2.2.学得了待人接物的和气；学得了待人接物的和气；3.3.宽恕人，体谅人宽恕人，体谅人;4.4.勤学，自律。勤学，自律。文 意 与 人 物v v作者母亲为人方面，主要是克己谦让，作者母亲为人方面，主要是克己谦让，宽容善待，和睦仁慈；教子方面，主要宽容善待，和睦仁慈；教子方面，主要表现为严格，有时过于严厉。表现为严格，有时过于严厉。v v对于作者母亲来说，深感教子的责任更对于作者母亲来说，深感教子的责任更加重大：她所敬重的丈夫过早过世，对加重大：她所敬重的丈夫过早过世，对孩子的教育责任全部落在她的身上，同孩子的教育责任全部落在她的身上，同时孩子是她的精神生活的全部，也是她时孩子是她的精神生活的全部，也是她对未来生活的全部寄托对未来生活的全部寄托等等，正是等等，正是这诸多原因，她容不得孩子有一点坏毛这诸多原因，她容不得孩子有一点坏毛病，生怕他不争气。所以，她对孩子的病，生怕他不争气。所以，她对孩子的教育格外深细而严格。教育格外深细而严格。语 言 品 味v v我在这九年之中，只学得了读书写字两件我在这九年之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想（看文章）的方面，事。在文字和思想（看文章）的方面，不不能不能不算是打了算是打了一点一点底子。底子。v v在这广漠的人海里独自在这广漠的人海里独自混混了二十多年，没了二十多年，没有一个人管束过我。有一个人管束过我。v v如果如果我学得了一丝一毫的好脾气，我学得了一丝一毫的好脾气，如果如果我我学得学得 了一点点待人接物的和气，了一点点待人接物的和气，如果如果我能我能宽恕人，体谅人宽恕人，体谅人我都得感谢我的慈母。我都得感谢我的慈母。我的第一本书我的第一本书一、积累与运用一、积累与运用1.1.作者作者_是位诗人，其散文也有诗意。但是位诗人，其散文也有诗意。但本文的诗意不是那种轻飘飘的浪漫的抒情，而是来自对苦本文的诗意不是那种轻飘飘的浪漫的抒情，而是来自对苦难生活的深刻体察和独特感悟。难生活的深刻体察和独特感悟。2.2.按课文内容填空并联系课文理解句子含义。按课文内容填空并联系课文理解句子含义。我的童年没有幽默，只有从我的童年没有幽默，只有从_的大自然感应到一点生的大自然感应到一点生命最初的命最初的_和和_。书和红薯在我们村里都是书和红薯在我们村里都是_东西。东西。3.3.下列词语有无错别字，若有请改正下列词语有无错别字，若有请改正优默优默 凄惨凄惨 红暑红暑 梦幻梦幻 磨磨蹭蹭磨磨蹭蹭奥密奥密 马鬃马鬃 赖皮赖皮 孰师孰师 翻来复去翻来复去1.1.牛汉牛汉2.2.荒寒荒寒 快乐快乐 梦幻梦幻 童年没有幽默，道出作者童年生活的辛酸，那个时代，物童年没有幽默，道出作者童年生活的辛酸，那个时代，物质是匮乏的，几乎所有同学都在生存底线上挣扎，哪有幽默可言？可是，毕竟是童年，无质是匮乏的，几乎所有同学都在生存底线上挣扎，哪有幽默可言？可是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的儿童的好奇、天真和淘气，和小伙伴、小动物在一论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的儿童的好奇、天真和淘气，和小伙伴、小动物在一起，回到大自然中间，就是快乐的。（此题有一定难度，学生能理解即可）起，回到大自然中间，就是快乐的。（此题有一定难度，学生能理解即可）稀奇稀奇 那那个久远的年代个久远的年代 ，那样一个穷困的小山村，人们的物质生活、精神生活都是极端匮乏的。，那样一个穷困的小山村，人们的物质生活、精神生活都是极端匮乏的。3.3.优改成幽优改成幽 暑改成薯暑改成薯 密改成秘密改成秘 孰改成塾孰改成塾 复改成覆复改成覆4.“4.“父亲的藏书里有鲁迅、周作人、朱自清的，父亲的藏书里有鲁迅、周作人、朱自清的，”这些名字这些名字你陌生吗？你读过他们哪些作品呢？试列举一二。你陌生吗？你读过他们哪些作品呢？试列举一二。5.5.文章第二段说文章第二段说“书里有很多奇妙的东西。书里有很多奇妙的东西。”你有过同感吗？你有过同感吗？结合你的读书体验简单谈谈。结合你的读书体验简单谈谈。4.4.鲁迅：鲁迅：故乡故乡孔乙己孔乙己社戏社戏等等。等等。周作人：周作人：故乡的野菜故乡的野菜乌篷船乌篷船喝茶喝茶、散文集、散文集自己的园地自己的园地雨天的书雨天的书等。等。朱自清：朱自清：背影背影荷塘月荷塘月色色桨声灯影里的秦淮河桨声灯影里的秦淮河、散文诗、散文诗匆匆匆匆等。等。5.5.答案举例：从书中知道了天文地理、古今中外的各种知识，或从书中懂答案举例：从书中知道了天文地理、古今中外的各种知识，或从书中懂得了什得了什么道理；或学会了如何做人等等，不一而论。么道理；或学会了如何做人等等，不一而论。（一）（一）我是开春上的小学，放暑假的第二天，父亲回来了。我正在院子里看着晾晒的小我是开春上的小学，放暑假的第二天，父亲回来了。我正在院子里看着晾晒的小麦，不停地轰赶麻雀，祖母最讨厌麦子里掺和上麻雀粪。新打的小麦经阳光晒透麦，不停地轰赶麻雀，祖母最讨厌麦子里掺和上麻雀粪。新打的小麦经阳光晒透发出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催梦发出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催梦这就是我的第一本书。对于元贞来这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生唯一的一本书。说，是他一生唯一的一本书。6.6.用自己的话概括选段的主要内容。用自己的话概括选段的主要内容。7.7.作者是怎样描述作者是怎样描述“第一本书第一本书”的样子的？的样子的？8.8.当父亲弄清当父亲弄清“我我”那那“凄惨的课本凄惨的课本”的原委后，并没有批评的原委后，并没有批评“我我”，只是，只是“深深地叹着气深深地叹着气”，试揣摩，父亲的叹气包含什，试揣摩，父亲的叹气包含什么含义？么含义？6.6.写了写了“我的第一本书我的第一本书”不同寻常的经历。不同寻常的经历。7.7.凄惨的课本，哪里还像本书，简直是一团纸。书是拦腰断的，凄惨的课本，哪里还像本书，简直是一团纸。书是拦腰断的，只有下半部分，没有封面，没有头尾。只有下半部分，没有封面，没有头尾。8.8.父亲是个知书识礼的人，这深深的叹息，既包含着对儿子做法父亲是个知书识礼的人，这深深的叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。9.9.通过父亲的言行，你看出父亲是个怎样的人？试发通过父亲的言行，你看出父亲是个怎样的人？试发表你的看法。表你的看法。10.10.通过读通过读“第一本书第一本书”的故事，你认为的故事，你认为“我的第一我的第一本书本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？9.9.父亲温和善良、知书识礼、理解孩子、尊重孩子的友情，对孩子负责，同时父亲温和善良、知书识礼、理解孩子、尊重孩子的友情，对孩子负责，同时也乐于助人。也乐于助人。10.“10.“我的第一本书我的第一本书”，不仅仅指那半本课本，也指，不仅仅指那半本课本，也指“我我”人生的第一课。这人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。v了解托尔斯泰的生平及其思想变了解托尔斯泰的生平及其思想变化和精神追求。化和精神追求。v学习本文抓住人物的主要特征刻学习本文抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。画人物，突出人物品质的写法。列夫托尔斯泰 茨威格茨威格作 者 简 介 斯蒂芬斯蒂芬茨威格（茨威格（1881188119421942），奥地），奥地利著名小说家、传记作家利著名小说家、传记作家.代表作有小说代表作有小说人的命运转折点人的命运转折点、一个陌生女人的来一个陌生女人的来信信、象棋的故事象棋的故事、一个女人一生中一个女人一生中的二十四小时的二十四小时等。等。关于列夫托尔斯泰v列夫列夫托尔斯泰是一位文学巨匠，创托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。作作了世界文学中第一流的作品。作在俄国文坛驰骋了近六十年，创作在俄国文坛驰骋了近六十年，创作了大量文学作品，题材广泛，体裁了大量文学作品，题材广泛，体裁多样。身后编成的全集多达多样。身后编成的全集多达90卷。卷。在这浩如烟海的文学创作中，有三在这浩如烟海的文学创作中，有三部长篇小说部长篇小说战争与和平战争与和平安娜安娜卡列尼娜卡列尼娜复活复活代表了他的艺代表了他的艺术高峰，也是他实践术高峰，也是他实践“最清醒的现最清醒的现实主义实主义”的标志。的标志。段 落 结 构v第一部分第一部分（15）：刻）：刻画托尔斯泰的画托尔斯泰的外貌特征；外貌特征；v第二部分第二部分（69）：描）：描写托尔斯泰那写托尔斯泰那非同寻常的眼非同寻常的眼睛。睛。列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰段 落 结 构1.主要写托尔斯泰的须发；主要写托尔斯泰的须发；2.主要描写托尔斯泰面部轮廓、结构；主要描写托尔斯泰面部轮廓、结构；3.进一步刻画托尔斯泰面部特征，重点进一步刻画托尔斯泰面部特征，重点描写其面容表情；描写其面容表情；4.写托尔斯泰长相平平，是俄国普通大写托尔斯泰长相平平，是俄国普通大众的一员；众的一员；5.写托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失写托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。望。段 落 结 构6.写托尔斯泰犀利的目光；写托尔斯泰犀利的目光；7.写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情；情；8.写托尔斯泰眼睛的威力；写托尔斯泰眼睛的威力；9.赞美托尔斯泰犀利的眼光，同时揭赞美托尔斯泰犀利的眼光，同时揭示他人生的不幸。示他人生的不幸。人 物 刻 画v独特的艺术手法独特的艺术手法1.在前半部分极力描写在前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表陋的外表2.大量运用大量运用比喻比喻和和夸张夸张的修辞方法的修辞方法v独特的肖像描写：独特的肖像描写：集集中体现在文章对眼睛中体现在文章对眼睛（眼光）的描写（眼光）的描写人 物 刻 画v作者在课文前半部分对托尔斯泰外表的描写，突作者在课文前半部分对托尔斯泰外表的描写，突出了两方面特点：一是托尔斯泰外貌的平庸甚至出了两方面特点：一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不丑陋，二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出。出。v写他脸相平庸既是对他外貌的真实刻画，也是为写他脸相平庸既是对他外貌的真实刻画，也是为了说明他是俄国人民大众的普通一员。了说明他是俄国人民大众的普通一员。v联系全文看，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用联系全文看，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦。来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦。v全文既对托尔斯泰的全文既对托尔斯泰的“形形”“神神”作了独到细致作了独到细致的刻画，也渗透着作者对托尔斯泰的崇敬、赞美的刻画，也渗透着作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰的之情。前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下强烈而深刻使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下强烈而深刻的印象。的印象。人 物 刻 画v比喻比喻1.第一段第一段：比喻中有夸张，两者联合运用：比喻中有夸张，两者联合运用描写托尔斯泰的须发；描写托尔斯泰的须发；2.第二段第二段：用大量的比喻刻画托尔斯泰的：用大量的比喻刻画托尔斯泰的面部特征；面部特征；3.第六段第六段：夸张和妙喻，写出托尔斯泰眼：夸张和妙喻，写出托尔斯泰眼睛深刻而准确的洞察力；睛深刻而准确的洞察力；4.第七段第七段：大量的比喻与夸张，描写托尔：大量的比喻与夸张，描写托尔斯泰眼睛的斯泰眼睛的“最富感情最富感情”。人 物 刻 画v第一段第一段1.脸庞多毛，用脸庞多毛，用“植被多于空地植被多于空地”喻之；喻之；2.黝黑脸膛黝黑脸膛“皱似树皮皱似树皮”；3.宽约一指的眉毛，宽约一指的眉毛，“像纠缠不清的树像纠缠不清的树根根”；4.灰白的卷发，像堆在额头上的泡沫；灰白的卷发，像堆在额头上的泡沫；5.须发覆盖，像热带森林般茂密；须发覆盖，像热带森林般茂密；6.大胡子，犹如卷起的滔滔白浪。大胡子，犹如卷起的滔滔白浪。人 物 刻 画v第二段第二段1.整个面部，就像出自农村木匠之手的整个面部，就像出自农村木匠之手的粗制滥造的小屋；粗制滥造的小屋；2.小眼睛上方的额头，就像是用刀胡乱小眼睛上方的额头，就像是用刀胡乱劈成的树柴；劈成的树柴；3.皮肤，就像用枝条扎成的村舍外墙那皮肤，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。样粗糙。人 物 刻 画v第六段第六段1.那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光；色的眼睛射出一道黑豹似的目光；2.这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害；来，又稳又准，击中要害；3.它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了一块玻璃。刚刀切开了一块玻璃。人 物 刻 画v第七段第七段1.愤怒使之冷峻，不悦使之结冰，友善愤怒使之冷峻，不悦使之结冰，友善使之和缓，激情使之炽烈如火；使之和缓，激情使之炽烈如火；2.在优美动人的音乐影响下，它们可以在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光；足自在时，它们可以闪闪发光；3.它们可以变得冷酷锐利，可以像手术它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像刀、像X射线那样揭开隐藏的秘密。射线那样揭开隐藏的秘密。人 物 刻 画v夸张夸张1.描写眉毛描写眉毛2.描写须发描写须发3.描写皮肤描写皮肤4.描写鼻子描写鼻子5.描写目光描写目光v这些夸张性的描写，不仅使托尔斯泰的外这些夸张性的描写，不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。人产生无尽的联想。人 物 刻 画v描写眉毛：描写眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。朝上倒竖。人 物 刻 画v描写须发：描写须发：一绺绺灰白的卷发像泡沫一样堆在一绺绺灰白的卷发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能额头上，不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。他那天见到热带森林般茂密的须发。他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。人 物 刻 画v描写皮肤：描写皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。人 物 刻 画v描写鼻子：描写鼻子：一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。仿佛被人一拳头打塌了的样子。人 物 刻 画v描写目光：描写目光：像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。刚刀切开了玻璃。人 物 刻 画v本文的重点是落在写托尔斯泰的眼睛本文的重点是落在写托尔斯泰的眼睛上，通过写眼睛来写他的敏察、深刻，上，通过写眼睛来写他的敏察、深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。是时代的透视镜和多棱镜。v例：例：第八段第八段人 物 刻 画v亏得有这么一对眼睛，托尔斯泰的脸上于是透出亏得有这么一对眼睛，托尔斯泰的脸上于是透出一股才气来。一股才气来。托尔斯泰面部的其他部件托尔斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。对闪光的珠宝的甲壳而已。v这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。频波。v再小的事物，借助这副透镜都能看得清清楚楚，再小的事物，借助这副透镜都能看得清清楚楚，像一只猎鹰从高空朝一只胆怯的耗子俯冲下来，像一只猎鹰从高空朝一只胆怯的耗子俯冲下来，这对眼睛连最最微不足道的细节都不放过。这对眼睛连最最微不足道的细节都不放过。v当这一副寒光四射的匕首转而对准它的主人时是当这一副寒光四射的匕首转而对准它的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。中了他的心窝。人 物 刻 画v用粗鄙的外表来保护精美的珠宝用粗鄙的外表来保护精美的珠宝欲扬先抑欲扬先抑手法的艺术效果。手法的艺术效果。人 物 刻 画v这里对托尔斯泰的眼睛的描写，已不这里对托尔斯泰的眼睛的描写，已不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的现实主义艺术了托尔斯泰作为伟大的现实主义艺术家，对他所处的时代作出准确、深入、家，对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人（全全面的描绘，成为时代的代言人（全方位的观察力）。方位的观察力）。人 物 刻 画v通过写眼睛来写托尔斯泰观察社会、通过写眼睛来写托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔和深细。人生、时代的广阔和深细。人 物 刻 画v通过写眼睛来写托尔斯泰观察社会、通过写眼睛来写托尔斯泰观察社会、人生、时代批判的深度和广度（作为人生、时代批判的深度和广度（作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，被誉为被誉为“清醒的现实主义清醒的现实主义”作家，托作家，托尔斯泰的笔锋几乎指向社会的各个方尔斯泰的笔锋几乎指向社会的各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪伪、贵族的腐朽、农民贫困的原因无、贵族的腐朽、农民贫困的原因无不给予深刻的揭示）。不给予深刻的揭示）。文 意 考 究v课文一方面说托尔斯泰课文一方面说托尔斯泰“可以任意可以任意支配整个世界及其知识财富支配整个世界及其知识财富”，可，可见他是幸福的；但另一方面又说他见他是幸福的；但另一方面又说他得不到得不到“属于自己的那一份幸福属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的说的“幸福幸福”的含义？的含义？文 意 考 究v不矛盾：不矛盾：1.“能够看清真相的人能够看清真相的人”常是痛苦的，这就是常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦，如果他既是智者又我们常说的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的。是仁者，那么痛苦将是双倍的。2.托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其自己毕生努力去改变它，恶的原因，并尽其自己毕生努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死途中。这种种行为正是客死途中。这种种行为正是“痛苦痛苦”的体现。的体现。v 感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式；育方式；v 让心灵接受一次让心灵接受一次“爱爱”的熏陶；的熏陶；v 体味文章语言的清新朴实。体味文章语言的清新朴实。再塑生命 海伦海伦凯勒凯勒作 者 简 介 海伦海伦凯勒好像注定要为人类创造奇迹，或凯勒好像注定要为人类创造奇迹，或者说，上帝让她来到人间，是向常人昭示着残者说，上帝让她来到人间，是向常人昭示着残疾人的尊严和伟大。她一岁半时突患急性脑充疾人的尊严和伟大。她一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。1887年年3月月3日，对海伦来说这是个极重要日，对海伦来说这是个极重要的日子。家里为她请来了一位老师的日子。家里为她请来了一位老师安妮安妮莎莎莉文小姐。安妮教会她写字、手语。波金斯盲莉文小姐。安妮教会她写字、手语。波金斯盲人学校亚纳格诺先生：她三个月的学习取得的人学校亚纳格诺先生：她三个月的学习取得的成绩别人得花一年工夫。这时，海伦才成绩别人得花一年工夫。这时，海伦才9岁。岁。文 意 研 讨v通读全文，把握文章，为什么海伦称莎莉通读全文，把握文章，为什么海伦称莎莉文老师为文老师为“再塑生命再塑生命”的人？的人？v如何理解作者说：井房的经历如何理解作者说：井房的经历“唤醒了我唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”？v爱并不是一个具体的可视可触的事物，可爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三总分师生的问答中，有几个探讨课文第三总分师生的问答中，有几个探讨什么是爱的句子，找出来并说说它们的含什么是爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。义，也可以模仿着写几句话。文 意 研 讨v“再塑生命再塑生命”从字面意思看，是从字面意思看，是“重新塑造生命，重新塑造生命，重新获得生命重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，的意思。但在本文中，再塑生命，是指是指“爱的光明照到了我的身上爱的光明照到了我的身上”，本来，本来，“我我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，但是，在莎莉文老师的教育下，“我我”的灵魂被唤醒，再次拥有的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快光明、希望、快乐和自由乐和自由”。是莎莉文老师让。是莎莉文老师让“我我”又回到自然，又回到自然，理解自然。莎莉文老师还教理解自然。莎莉文老师还教“我我”懂得懂得“什么是什么是爱爱”。v正如作者自己所言：正如