如何听评课演示文稿精.ppt

如何听评课演示文稿第1页，本讲稿共44页 “我的特级教师是听课听我的特级教师是听课听出来的。出来的。”全国著名全国著名特级教师特级教师 于漪于漪第2页，本讲稿共44页新课程理念下听评课功能促进教促进教促进教促进教师专业师专业师专业师专业 素质的素质的素质的素质的提高提高提高提高带动学带动学带动学带动学校教科校教科校教科校教科研水平研水平研水平研水平的提高的提高的提高的提高促进学促进学促进学促进学校教学校教学校教学校教学质量的质量的质量的质量的提高提高提高提高促使学促使学促使学促使学生的素生的素生的素生的素质得到质得到质得到质得到较好的较好的较好的较好的提高提高提高提高1 12 24 43 3第3页，本讲稿共44页当前听课中存在的一些问题教师思想上不够重视教师思想上不够重视教师思想上不够重视教师思想上不够重视1 1 1 1缺乏明晰的听课计划缺乏明晰的听课计划缺乏明晰的听课计划缺乏明晰的听课计划2 2 2 2 没有调整好听课心态没有调整好听课心态没有调整好听课心态没有调整好听课心态3 3 3 3听课前不作任何准备听课前不作任何准备听课前不作任何准备听课前不作任何准备4 4 4 4只关注授课教师的教只关注授课教师的教只关注授课教师的教只关注授课教师的教5 5 5 5轻视听后轻视听后轻视听后轻视听后反思与评课反思与评课反思与评课反思与评课6 6 6 6不能做到跨学科听课不能做到跨学科听课不能做到跨学科听课不能做到跨学科听课7 7 7 78 8 8 8忽略听课中细节要求忽略听课中细节要求第4页，本讲稿共44页新课程理念要求听课前要做好准备要明确听课目要明确听课目的计划和要求的计划和要求 要学习新课改理念要学习新课改理念 把握学科课改信息把握学科课改信息要处理好听课者要处理好听课者与被听课者关系与被听课者关系要了解教材和教要了解教材和教师的基本情况师的基本情况 1 3 2 4第5页，本讲稿共44页听课前要明确听课的目的听课听课类型类型BBE EC CDDAA指导课指导课研究课研究课总结课总结课评价课评价课检查课检查课第6页，本讲稿共44页新课程理念下听课者的角色定位进进入入“教教师师”角色角色进进入入“指指导导者者”的的角色角色进进入入“管理管理者者”的角色的角色依据不同的听课目的和任务来依据不同的听课目的和任务来准确定位自己的听课角色准确定位自己的听课角色ABED进进入入“学学生生”角色角色进进入入“学学习习者者”角色角色C第7页，本讲稿共44页新课程要求教师掌握听课的基本方法看教师主导作用发挥得如何看教师主导作用发挥得如何看教师是否精神饱满仪态大方自然；看教师是否精神饱满仪态大方自然；看问题情境是否联系实际新颖有趣；看问题情境是否联系实际新颖有趣；看教学重点难点的定位和如何突破；看教学重点难点的定位和如何突破；看课堂结构是否紧凑合理自然流畅；看课堂结构是否紧凑合理自然流畅；教学方法媒体手段的运用是否科学；教学方法媒体手段的运用是否科学；看评价语言是否注意激励促进思考看评价语言是否注意激励促进思考 看学生主体作用发挥得如何看学生主体作用发挥得如何看看看学生看学生是否主动参与，有效学习是否主动参与，有效学习看学生是否认真倾听，踊跃发言看学生是否认真倾听，踊跃发言 看学生是否能积极思考，见解独到看学生是否能积极思考，见解独到看学生是否分工合理，密切合作看学生是否分工合理，密切合作看学生是否理解知识，完成目标看学生是否理解知识，完成目标看学生是否掌握学法，学会学习看学生是否掌握学法，学会学习 第8页，本讲稿共44页新课程要求掌握听课的基本方法看看从教师的引导者、组织者、合作者的角色看教师主导作用从教师的引导者、组织者、合作者的角色看教师主导作用1、看教学目标设计与达成是否准确、合理、全面、有差异性等。、看教学目标设计与达成是否准确、合理、全面、有差异性等。2、看教材处理的重点、难点、特点是否抓住；看开发课程资源，、看教材处理的重点、难点、特点是否抓住；看开发课程资源，创造性使用教材思路清不清；看教材呈现方式，是否化难为易，创造性使用教材思路清不清；看教材呈现方式，是否化难为易，以简驭繁等。以简驭繁等。3、看教学方式组织是否从教材和学生实际出发，灵活多样性，体现、看教学方式组织是否从教材和学生实际出发，灵活多样性，体现在教师引导组织下，学生充分的参与，体验、合作、探究等。在教师引导组织下，学生充分的参与，体验、合作、探究等。第9页，本讲稿共44页新课程要求教师掌握听课的基本方法 4、看教师课堂的学习指导，是否以自己的学习经、看教师课堂的学习指导，是否以自己的学习经验给学生以启发。验给学生以启发。5、看教师对课堂驾驭，看对节外生枝问题的巧妙处理，、看教师对课堂驾驭，看对节外生枝问题的巧妙处理，看应变能力。看应变能力。6、看教师的课堂教学评价方法和策略，以及学、看教师的课堂教学评价方法和策略，以及学生对评价的反映。生对评价的反映。7、看教师课堂教学激情，教态、板书，运用现代教学、看教师课堂教学激情，教态、板书，运用现代教学手段等教学基本功。手段等教学基本功。第10页，本讲稿共44页新课程要求教师掌握听课的基本方法从学生的发现者、研究者、探索者的角度看主体作用的发挥。从学生的发现者、研究者、探索者的角度看主体作用的发挥。1、看课堂上的民主气氛。学生情绪饱满，精神振奋，、看课堂上的民主气氛。学生情绪饱满，精神振奋，还是静坐呆听，死记硬背。还是静坐呆听，死记硬背。2、看学生参与教学活动的情况。这里包括学生参与的、看学生参与教学活动的情况。这里包括学生参与的时间，参与的人数，参与的方式。时间，参与的人数，参与的方式。3、看学生创造性思维的训练和动手能力的培养。、看学生创造性思维的训练和动手能力的培养。4、看学生的学习效果。听课要看学生课堂上举手发言、看学生的学习效果。听课要看学生课堂上举手发言讨论，练习、板演、作业等反映出来的学习兴趣和效果。讨论，练习、板演、作业等反映出来的学习兴趣和效果。5、看学生的自学习惯，思维习惯，书写习惯、语言表达、看学生的自学习惯，思维习惯，书写习惯、语言表达习惯以及课堂常规学习习惯的养成和训练。习惯以及课堂常规学习习惯的养成和训练。第11页，本讲稿共44页新课程要求掌握听课的基本方法听听听授课教师的教学过程听授课教师的教学过程1 1、听教师的教学激情是否有感染力。、听教师的教学激情是否有感染力。2 2、听教师讲课是否讲到点子上，知、听教师讲课是否讲到点子上，知识是否准确重点是否突出，难点是否识是否准确重点是否突出，难点是否突破，详略是不是得当。突破，详略是不是得当。听授课教师的教学语言听授课教师的教学语言1 1、听教师讲课是否言简意赅，思路清听教师讲课是否言简意赅，思路清楚明白，说普通话，学生是否明白。楚明白，说普通话，学生是否明白。2 2、听教师的范读、听教师的范读听课堂学习中学生发言听课堂学习中学生发言听学生课堂对问题的回答等听学生课堂对问题的回答等。第12页，本讲稿共44页新课程要求教师掌握听课的基本方法记录精妙之处记录精妙之处记录不足之处记录不足之处 AB记录感悟之处记录感悟之处D记录疑问之处记录疑问之处 C记记第13页，本讲稿共44页新课程要求教师掌握听课的基本方法这堂课的最大特色？这堂课的最大特色？教学目标是否达成？教学目标是否达成？重点重点难点难点是否是否 突破？突破？教学手段是否先进？教学手段是否先进？还有哪些值得改进？还有哪些值得改进？执教者执教者执教者执教者 自己自己自己自己 学生学生学生学生想想这节课换我该怎样上？这节课换我该怎样上？学生向我质疑怎么办？学生向我质疑怎么办？这环节我该如何处理？这环节我该如何处理？听课中获得哪些收益？听课中获得哪些收益？学生是否在积极思考学生是否在积极思考 为何学习兴趣这么浓为何学习兴趣这么浓 主体地位落实得如何主体地位落实得如何 我的学生会如何回答我的学生会如何回答第14页，本讲稿共44页领域一：感受课堂氛围学生表达情感和观点的程度。学生表达情感和观点的程度。关注和拓展学生回应的频率。关注和拓展学生回应的频率。学生相互交流的数量。学生相互交流的数量。第15页，本讲稿共44页领域二：聚焦课堂管理既定课堂纪律的维持。既定课堂纪律的维持。即时性课堂纪律的维持。即时性课堂纪律的维持。激发学习动机、追求学习效率的措施。激发学习动机、追求学习效率的措施。第16页，本讲稿共44页领域三：探寻教学过程的清晰度运用实例、图表、示范的频率。运用实例、图表、示范的频率。能够跟上教学进度的学生的比率。能够跟上教学进度的学生的比率。复习与总结活动。复习与总结活动。第17页，本讲稿共44页领域四：查证教学指导方式的多样性吸引学生注意力的措施，如下方面的变化：声吸引学生注意力的措施，如下方面的变化：声音的感染力、体态语言、眼神的交流。音的感染力、体态语言、眼神的交流。学习类型的综合应用（例如视觉的、言语的）学习类型的综合应用（例如视觉的、言语的）第18页，本讲稿共44页领域五：明确教学目标定位教学内容间的有序过渡。教学内容间的有序过渡。各项活动的先期组织。各项活动的先期组织。复习检查与反馈的周期。复习检查与反馈的周期。第19页，本讲稿共44页领域六：检验教学过程中的学生参与引发学生反应的各种练习与活动。引发学生反应的各种练习与活动。课堂作业的指导和检查。课堂作业的指导和检查。为学习程度差的学生提供相应的补救材料。为学习程度差的学生提供相应的补救材料。第20页，本讲稿共44页领域七：评估学习的成功学生正确回答或部分正确回答问题的次数。学生正确回答或部分正确回答问题的次数。被表扬的正确回答次数。被表扬的正确回答次数。拖延纠正与即时纠正错误回答的次数。拖延纠正与即时纠正错误回答的次数。第21页，本讲稿共44页域八：培养高品质的思维能力利用小组学生、配对学习或者其他合作学习形利用小组学生、配对学习或者其他合作学习形式，鼓励学生解决问题。式，鼓励学生解决问题。学生思维水平的展示。学生思维水平的展示。独立学习与应用的机会。独立学习与应用的机会。第22页，本讲稿共44页新课程要求教师掌握听课的基本方法 请老师谈对课的教学请老师谈对课的教学设计理念与上课感受；设计理念与上课感受；谈自己对课的感悟思谈自己对课的感悟思考和意见及建议；考和意见及建议；请学生对对执教者的请学生对对执教者的教学风格进行评价；教学风格进行评价；请学生请学生谈学完这节课谈学完这节课后的收获与困惑；后的收获与困惑；与执教者谈与执教者谈与听课学生谈与听课学生谈谈谈第23页，本讲稿共44页新课程理念下怎样评课？评价的目的不是为了证评价的目的不是为了证明，而是为了改进。明，而是为了改进。著名评价专家斯皮尔著名评价专家斯皮尔.伯格伯格第24页，本讲稿共44页目前评课中所存在的一些问题重听轻评，敷衍了事重听轻评，敷衍了事平淡肤浅，面面俱到平淡肤浅，面面俱到看表面热闹，不重实效看表面热闹，不重实效重视教师教，忽视学生学重视教师教，忽视学生学重视教学手段，轻教学实质重视教学手段，轻教学实质执教者执教者回避或保持沉默回避或保持沉默第25页，本讲稿共44页一则评课案例愚以为窦老师基本上的是品德课和环保课，只有在第一环节中，还有一些些语文色彩，剩愚以为窦老师基本上的是品德课和环保课，只有在第一环节中，还有一些些语文色彩，剩下的就都是一片下的就都是一片“信赖信赖”之声了。语文课的主要任务是教学生之声了。语文课的主要任务是教学生“信赖信赖”动物吗？我相信，这种动物吗？我相信，这种事情由动物园的工作人员和环保专家来讲，会比我们语文教师更合适。愚以为窦老师没想事情由动物园的工作人员和环保专家来讲，会比我们语文教师更合适。愚以为窦老师没想清楚她这节课到底要教学生什么。窦老师跟着作者思路跑了。很多语文教师都是这样，课清楚她这节课到底要教学生什么。窦老师跟着作者思路跑了。很多语文教师都是这样，课文说什么我就讲什么，误把教材内容当成了课程内容。文说什么我就讲什么，误把教材内容当成了课程内容。全国著名教育学家王晓春全国著名教育学家王晓春评窦桂梅珍珠鸟评窦桂梅珍珠鸟只有当教师对文本有了属于自己的独特见解之后，才能够得心应手的驾驭课堂，只有当教师对文本有了属于自己的独特见解之后，才能够得心应手的驾驭课堂，才能够在课堂教学上对文本做出合理的取舍，才能发挥教师的积极主动性。窦桂才能够在课堂教学上对文本做出合理的取舍，才能发挥教师的积极主动性。窦桂梅老师的梅老师的珍珠鸟一课的精彩，正是建立在对教材的深度解读的基础上。这样的珍珠鸟一课的精彩，正是建立在对教材的深度解读的基础上。这样的课堂，也必然是活泼的课堂，因为它充满了挑战，它离不开交锋；这样的课堂，也必课堂，也必然是活泼的课堂，因为它充满了挑战，它离不开交锋；这样的课堂，也必然是真实的课堂，因为它连接教师和学生的心灵与思想。然是真实的课堂，因为它连接教师和学生的心灵与思想。中国教师报记者茅卫东点中国教师报记者茅卫东点评窦桂梅评窦桂梅珍珠鸟珍珠鸟第26页，本讲稿共44页华东师范大学教授 叶澜：好课“五实”扎实：好课扎实：好课应该是有意义的课应该是有意义的课 充实：好课充实：好课应该是有效率的课应该是有效率的课 丰实：好课应该是有生成性的课丰实：好课应该是有生成性的课 平实：好课平实：好课应该是常态下的课应该是常态下的课真实：好课应该是有缺憾的课。真实：好课应该是有缺憾的课。好课好课标准标准第27页，本讲稿共44页北京教科院教授 文喆：好课“五要”学习内容要适切学习内容要适切学习环境要力求轻松学习环境要力求轻松 学习形式要多样学习形式要多样学习组织过程要科学学习组织过程要科学学习活动评价要有包容性学习活动评价要有包容性好课好课好课好课标准标准标准标准第28页，本讲稿共44页新课程理念下怎样评课是合理的有利于学生有利于学生的可持续发的可持续发展展有利于执教有利于执教者的反思和者的反思和业务提高业务提高有利于参与有利于参与听课评课教听课评课教师的专业化师的专业化发展水平的发展水平的提升提升目标目标:促进课堂教学与教师专业成长促进课堂教学与教师专业成长 第29页，本讲稿共44页认真做好评课前的准备工作 熟悉课标熟悉课标掌握教材掌握教材 认真听课认真听课记好笔记记好笔记 全面回顾全面回顾拟好提纲拟好提纲第30页，本讲稿共44页新课程理念下评课几种形式 个别面谈式；个别面谈式；小组评议式；小组评议式；书面材料式；书面材料式；陈述答辩式；陈述答辩式；专家会诊式专家会诊式；自我剖析式；自我剖析式；要根据实际情况确定评课的形式要根据实际情况确定评课的形式第31页，本讲稿共44页新课程理念下评课三个角度 教师是否有教学激情教师是否有教学激情 教师是否关注学生教师是否关注学生 师生互动是否充分师生互动是否充分 基本功是否扎实基本功是否扎实教学准备是否充分教学准备是否充分课堂调控是否灵活课堂调控是否灵活教教师的教角度评师的教角度评师生交流与互动师生交流与互动 学生的学角度评学生的学角度评看学生表现是否积极看学生表现是否积极看学生参与是否广泛看学生参与是否广泛看学生知识重点是否真正看学生知识重点是否真正掌握掌握评课的评课的评课的评课的基本点基本点基本点基本点评课的评课的评课的评课的侧重点侧重点侧重点侧重点评课的评课的评课的评课的关键点关键点关键点关键点第32页，本讲稿共44页新课程理念下评课具体内容 评教学思想评教学思想 评教学目标评教学目标 评教材处理评教材处理 评教学程序评教学程序 4123 评教学方法评教学方法 5第33页，本讲稿共44页新课程理念下评课具体内容 评教学基本功评教学基本功 评学法指导评学法指导 评能力培养评能力培养 评师生关系评师生关系 9678 评教学效果评教学效果 10第34页，本讲稿共44页新课程理念下评课基本模式依序依序逐环评逐环评概括概括要点评要点评突出突出重点评重点评综合综合归纳评归纳评围绕围绕专题评专题评抓住抓住问题评问题评方法方法第35页，本讲稿共44页新课程理念下评课应遵循原则原则原则F 心理零距离原则心理零距离原则A 实话实说原则实话实说原则E 艺术性原则艺术性原则C 激励性原则激励性原则B 突出重点原则突出重点原则 D 因人施评原则因人施评原则 第36页，本讲稿共44页新课程理念下评课技巧 评课评课要执教者参与要执教者参与1 评课要理论联系实际评课要理论联系实际2 评课要因评课要因“人人”而异而异4 评课要实事求是评课要实事求是5 评课要讲究说话技巧评课要讲究说话技巧6 评课要点要主次分明评课要点要主次分明3 评课必须讲究质量评课必须讲究质量7第37页，本讲稿共44页新课程理念下评课技巧 评课评课要执教者参与要执教者参与1 评课要理论联系实际评课要理论联系实际2 评课要因评课要因“人人”而异而异4 评课要实事求是评课要实事求是5 评课要讲究说话技巧评课要讲究说话技巧6 评课要点要主次分明评课要点要主次分明3 评课必须讲究质量评课必须讲究质量7第38页，本讲稿共44页新课程理念下评课注意事项新课程理念下评课注意事项切忌切忌忌说话绝对忌说话绝对忌信口开河忌信口开河忌吹毛求疵忌吹毛求疵忌长篇大论忌长篇大论忌面面俱到忌面面俱到忌自我标榜忌自我标榜第39页，本讲稿共44页第40页，本讲稿共44页第41页，本讲稿共44页第42页，本讲稿共44页第43页，本讲稿共44页第44页，本讲稿共44页