核心素养下初中化学课堂研究.docx

核心素养下初中化学课堂研究摘要：随着素养教育的深入进展，核心素养的教学观念已经深入人心，成了当代教育的主流思想。化学是一门应用特别广泛的学科，大到治国安邦，小到家长里短都离不开化学技术的支持。在实际的初中化学教学中如何能够让学生学在到基础化学学问的同时，又能培育学生的化学核心素养观念，使得学生能够全面健康地成长，是每位初中化学老师应尽的职责和义务。本文主要从当代初中化学的课堂教学现状和如何在核心素养视野下构建初中化学课堂两个方面做了具体的阐述和讨论。关键词：初中化学；核心素养；课堂教学；现状；对策“核心素养，是指学生必备的适应终身进展和社会进展需要的品行和关键能力。在初中化学教学中渗透核心素养，有助于关心学生实现化学的价值学习，能够让学生找到化学学习的乐趣，提升学生自身的综合实力，使得学生能够真正的做到“德智齐飞，这对高效课堂的构建和学生将来的学习和成长有着主动的影响。一、初中化学的课堂教学现状近年来随着教育改革的不断深入，我国越来越注重化学学科的素养进展，无论是从教育理念还是教学方式上都发生了翻天覆地的改变，但是，不行否认的是依旧存在着一些问题，值得我们留意，以下具体阐述了一些初中化学的课堂教学现状。一学生学习兴趣不高由于应试教育的影响，在初三升学的关键时期，老师和学生的主要精力都用来探究如何提高学生的学习成果上了。大部分的初中化学课堂上只有课标、教材和教辅，没有生机、活力，更没有灵魂。老师会耐烦地根据课本上的内容和大纲的要求，将学问点、必考点逐一、具体地讲解并描述给学生听，让学生边听边做笔记，并辅以死记硬背和大量的相关练习题来让学生到达“熟能生巧的教学目的，这虽然在肯定程度上能够提高课堂的进度，但是，学生的兴趣爱好、自主呈现、综合能力没有得到应有的重视，长此以往，学生的学习兴趣会大打折扣，甚至会出现厌学、弃学的现象，不利于高效课堂的构建。二教学方式较单一美国教育学家布鲁姆在把握学习的理论中指出：“很多学生学习中未取得优异的成果，主要不是学生智慧能力的欠缺，而是由于未能得到适当的教学条件与合适的关心造成的。在实际的初中化学教学中不难发觉，大多数的课堂教学都是以传统的教学方法和教学理念来实施的，缺少新奇的教学方式、方法，以至于造成了课堂教学单一，学生的学习兴趣不高、学习成果得不到良好的提升，因此，为了改善这一状况，初中化学老师应当主动引进先进的教学理念和教学方法，如：小组合作法、情境教学法、角色互换法等，这样不仅可以丰富课堂教学内容，而且还能够使学生时刻保持学习的新奇感，是核心素养渗透的有力保障。三缺少试验探究化学是一门以试验为基础的学科。丰富的试验活动不仅可以满足学生的好奇心，而且还能锻炼学生的动手、动脑能力，但是在实际的化学教学中不难发觉，老师由于学生的安全问题、时间管控问题等，常常将“试验实践课变成了“试验口述讲解课，学生缺乏自己动手、自己思索、自己总结规律的机会，长此以往，不利于学生自我能力的提升，不利于核心素养的渗透。二、如何在核心素养视野下构建初中化学课堂“核心素养的提出，是基础教育课程改革的创新点和突破点，它不同于以往的只教授学生课本教材上学问的教学理念，它更注重学生对学问、技能的运用，对学问的探究和对学生德行、思想的培育。1初中化学的核心素养主要包括：宏观辨识与微观探析、改变观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任这五个方面，其中“宏观辨识与微观探析、改变观念与平衡思想、证据推理与模型认知是从学科观念和思维方式视角对化学科学思维的描述，“科学探究与创新意识是对化学科学实践的表征，“科学看法与社会责任是对化学科学价值取向的刻画，以下具体的讲解了在该核心素养内容的视野下，初中化学课堂的具体实施：一转变传统教学理念，培育学生的核心素养意识随着素养教育的深入进展，以往“老师讲，学生听的陈旧观念已经过时，在核心素养理念下的初中化学教学中，老师应当有意识地归还学生的主体地位，应当由以往的“老师好教，变成“学生好学，给学生充分的空间、时间来让学生主动的进行化学的探究和呈现，只有这样学生的综合实力才能提升，学生的核心素养才能呈现。例如：在学习九年级化学下册常见的酸和碱这一章节时，老师可以先依据大纲的要求与学生的认知水平，先提出几个相关的问题，如：“生活中常见的酸、常见的碱有哪些？你可以写他们的化学吗？这些酸和碱在外观上、气味上有什么异同？并回顾以往学过的学问，有哪些化学物质是酸哪些是碱？该怎样区分酸和碱呢？然后，给学生们20分钟的时间让学生自己进行课本内容的自学，时间一到，老师可以随机的抽取几名同学来回答上述的问题，以便检验学生的自学状况，其中说得好的地方老师要进行肯定的确定和表扬，说得不好的地方老师要进行准时的纠正和指导。通过这样的方法，不仅可以加深学生对酸碱的认知，提高了学生的宏观辨识与微观探析能力，而且还能提高学生的自我学习、自我总结的能力，一举多得。二采纳多样教学方法，加深学生的核心素养呈现随着素养教育的深入进展，越来越多的教学方法应运而生，如：翻转课堂、微课视频、小组合作、情境教学等，给化学课堂来了新的生机与活力。作为一名初中化学老师，应当要顺应时代的潮流，要不断的更新自己的教学方式和方法，以便增添课堂教学的新颖性，提高学生的学习兴趣，更好地渗透学科核心素养。2本文主要以小组合作为基础，进行具体的讲解：所谓小组合作就是指学生们以小组的形式共同学习、以小组的成果为评价标准，来不断地进步和成长的一种教学方法，这种教学方法对培育学生的自学能力、合作能力有着主动的影响。例如：在学习九年级化学上册“分子与原子这一章节时，老师可以先用一些常见的生活现象如：走到花圃会闻到花香，湿的衣服经过晾晒会变干；糖块到水里会渐渐“消失，而水有了甜味来引导学生做出猜测，“花香、水、糖块可能由看不见的更小的东西构成，为了验证这个猜测是否正确，老师可以鼓舞学生们每4到6人分为一组，来具体地讨论课本中的相关试验和内容，以便认知到分子的特征、性质，然后，老师再依据课本上的内容，进行相关试验的逐个展示，并让学生们依据展示的结果和自己的小组商量状况，说出所得到的结论。然后，老师再依据上述提到过的那些现象来让学生进行思索“其中的花香分子水分子糖分子有没有发生转变，那么这属于什么改变呢？进而引出下一课时“分子与原子之间的关系和改变，然后，老师在参照上述的“小组合作的方法，来让学生进行课本内容的自学。通过这样的方法，不仅可以提高学生的宏观辨识与微观探析、改变观念与平衡思想、证据推理与模型认知的能力，而且还能提高学生的合作精神，一举多得。三充分利用化学试验，强化学生的核心素养渗透化学是一门以试验为基础的学科，在实际的初中化学教学中，老师应当鼓舞学生多进行化学试验操作，以便让学生在试验中感受到化学的魅力，在试验中得到真知，在试验中提高学生自身的动手和思索能力。例如：为了保证学生试验的质量，老师可以先给学生讲解一下试验的步骤和留意事项，如：试管口要略向下倾斜，防止冷凝水倒流回试管底部炸裂试管，高锰酸钾要平铺在试管底部，先预热；排水法收集，为确保气体纯度，应当待气泡匀称连续冒出时再收集；试验结束时，先移走导管再熄灭酒精灯，防止水槽中的冷水倒吸进热的试管，引起试管炸裂等同时，为了削减化学药品的浪费，提升学生的科学看法和社会责任，老师应当鼓舞学生进行“微化学试验，如：在试验时假如没有说明用量，应当取最少量，液体取12mL，固体只要盖满试管底部就行3。然后，再带着学生们进行试验，在试验的过程中，老师要始终观看学生的操作状况和进度状况，进行准时的指导。待全部学生操作完成后，老师可以就试验过程、留意事项、试验结果再来进行随机的提问，以便可以使得学生加深对化学试验学问的印象。通过这样的方法不仅可以提高学生的科学探究与创新意识、宏观辨识与微观探析、改变观念与平衡思想、科学看法与社会责任，还能提高学生的动手能力和实践能力，一举多得。三、结束语综上所述，初中化学老师在课堂教学中，要遵循学生的认识规律，敬重学生的学习兴趣；把握教学的基本要求，科学的引导学生学习方法；鼓舞学生多进行试验操作，以便可以全方位的提高学生的综合能力，提升学生的化学核心思想。参考文献：1马春秀.核心素养背景下初中化学课堂的构建J.唐山师范学院学报,2022,42(3):153-156.2贾小红.核心素养下初中化学高效课堂的构建J.新课程(下),2022(12):174.3梁龙泉.核心素养下初中化学课堂的构建J.高考,2022(15):79. 李涛 单位：甘肃省庆阳市西峰区什社中学本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页