《安塞腰鼓》说课稿.ppt

能熟练地使用字典、词典独立识字。能熟练地使用字典、词典独立识字。能用普通话正确、流利、有感情地朗读。能用普通话正确、流利、有感情地朗读。能品味富于表现力的语言，初步领悟作品的内能品味富于表现力的语言，初步领悟作品的内涵，说出自己的体验。涵，说出自己的体验。能主动进行探究性学习，激发想象力，在实践能主动进行探究性学习，激发想象力，在实践中学习和运用语文。中学习和运用语文。通过优秀文化的熏陶，培养健康的审美情趣，通过优秀文化的熏陶，培养健康的审美情趣，逐步形成良好个性和健全人格。逐步形成良好个性和健全人格。教材分析（说教材）安安塞塞腰腰鼓鼓出出自自人人教教版版义义务务教教育育课课程程标标准准实实验验教教科科书书语语文文七七年年级级下下册册第第四四单单元元。本本课课作作者者通通过过描描写写西西北北汉汉子子腰腰鼓鼓表表演演的的场场面面，歌歌颂颂了了生生命命中中茂茂腾腾腾腾的的力力量量。文文章章以以奇奇伟伟瑰瑰丽丽的的想想象象、磅磅礴礴铿铿锵锵的的语语言言、张张扬扬激激荡荡的的句句式式、疾疾猛猛暴暴烈烈的的节节奏奏，来来营营造造激激越越昂昂奋奋的的氛氛围围，表表现现出出安安塞塞腰腰鼓鼓气气吞吞山山河河的的壮壮阔阔和和震震撼撼人人心心的的力力量量。其其感感染染力力和和穿穿透透力力，对对于于学学生生精精神神的的冲冲击击是不可低估的。是不可低估的。教材分析（教学目标）知识和技能目标：知识和技能目标：1.掌握生字词。掌握生字词。2.有感情地朗读课文。有感情地朗读课文。3.解读课文内容，领悟作解读课文内容，领悟作者所歌颂的生命力量。者所歌颂的生命力量。4.理解排比、反复等修辞理解排比、反复等修辞在文中的表达效果。在文中的表达效果。5.仿写反复排比句。仿写反复排比句。过程和方法目标：过程和方法目标：1.朗读，感知课文内容。朗读，感知课文内容。2.品读，评析文中铿锵有品读，评析文中铿锵有力、大气磅礴的语言。力、大气磅礴的语言。3.分组合作，多角度探究分组合作，多角度探究文章的美点。文章的美点。情感态度和价值观目标：情感态度和价值观目标：1.体会对旺盛生命力和阳刚之美的赞颂，提高审美情趣。体会对旺盛生命力和阳刚之美的赞颂，提高审美情趣。2.体会对中华民族文化和民族精神的颂扬，增强民族自体会对中华民族文化和民族精神的颂扬，增强民族自豪感。豪感。教材分析（教学重难点）1.理解课文内容，感理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂势，领悟作者所歌颂的生命力量。的生命力量。2.品读文中句子，体品读文中句子，体味文章的形象美、诗味文章的形象美、诗意美、节奏美。意美、节奏美。学习本文形神兼备的学习本文形神兼备的语言，感悟生命力量，语言，感悟生命力量，并发表自己的见解。并发表自己的见解。教法分析(说教法)依据建构主义理论，学习不是教师把知识依据建构主义理论，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生以自己的经验为简单地传递给学生，而是学生以自己的经验为背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而建构自己的知识的过程；知识是学习理，从而建构自己的知识的过程；知识是学习者在一定情景，即一定社会文化背景下，借助者在一定情景，即一定社会文化背景下，借助人与人之间的协作、交流，利用必要的资源信人与人之间的协作、交流，利用必要的资源信息等等，通过意义的建构方式而获取的。息等等，通过意义的建构方式而获取的。教法分析(教学设计思路)1.导入新课（利用多媒体技术创设情境，使学生导入新课（利用多媒体技术创设情境，使学生自然融入课文热烈的氛围中去。）自然融入课文热烈的氛围中去。）2.整体感知（教师配乐朗读，学生听读，并做标整体感知（教师配乐朗读，学生听读，并做标记，感受安塞腰鼓的恢宏气势。）记，感受安塞腰鼓的恢宏气势。）3.精读探究（采用朗读法，在朗读中启蒙；采用精读探究（采用朗读法，在朗读中启蒙；采用讨论法，在讨论中感悟。）讨论法，在讨论中感悟。）4.迁移拓展（仿写句子，读写结合，实现知识迁迁移拓展（仿写句子，读写结合，实现知识迁移，能力内化。）移，能力内化。）5.回顾小结（教师提点引导，学生回读课文，激回顾小结（教师提点引导，学生回读课文，激活所学的内容。）活所学的内容。）教法分析(说教法)1.朗读法，只有以读代讲，反复朗读，才朗读法，只有以读代讲，反复朗读，才能使学生领会课文深刻的意蕴。能使学生领会课文深刻的意蕴。2.讨论法，边读边议，你说我评，发挥集讨论法，边读边议，你说我评，发挥集体智慧，使学生分享合作乐趣。体智慧，使学生分享合作乐趣。3.情景法，课件展示，声情并茂，现场感情景法，课件展示，声情并茂，现场感渐强，使学生思想产生共鸣。渐强，使学生思想产生共鸣。学法分析(说学法)七年级学生，已经自能识记使用生字词，七年级学生，已经自能识记使用生字词，具备有感情地朗读课文，初步感知课文内容的具备有感情地朗读课文，初步感知课文内容的能力，对课文的内容和表达有自己的心得，并能力，对课文的内容和表达有自己的心得，并能说出自己的看法，可以参与共同探讨。能说出自己的看法，可以参与共同探讨。安塞腰鼓安塞腰鼓所在单元选编了所在单元选编了社戏社戏、竹影竹影、观舞记观舞记、口技口技等与文化艺等与文化艺术相关的一组文章。这些文章开阔了学生的文术相关的一组文章。这些文章开阔了学生的文化视野，对形成学生的审美观、价值观起到重化视野，对形成学生的审美观、价值观起到重要的引领作用。基于前面的积累，学生可以在要的引领作用。基于前面的积累，学生可以在教师的指导下，与同学合作探究，顺利地完成教师的指导下，与同学合作探究，顺利地完成本课学习任务。本课学习任务。学法分析(说学法)1.朗读法：朗读法：安塞腰鼓安塞腰鼓是一篇诗化的散是一篇诗化的散 文，宜以文，宜以“读读”贯穿全课，读中感，读贯穿全课，读中感，读中中 悟，读中品，读中评。悟，读中品，读中评。2.讨论法：自主学习，合作探究，去发现讨论法：自主学习，合作探究，去发现去建构，加深对所学内容的理解去建构，加深对所学内容的理解。3.读写结合法：读写结合法：仿写句子，读写结合，实仿写句子，读写结合，实现知识迁移，能力内化。现知识迁移，能力内化。教学过程分析(说过程)一、创设情境，导入新课一、创设情境，导入新课（播放：一段（播放：一段“安塞腰鼓安塞腰鼓”视频）视频）教学过程分析(说过程)二、突破重难点二、突破重难点1.提问：安塞腰鼓提问：安塞腰鼓好在哪里？好在哪里？2.要求：请采用要求：请采用“我喜欢我喜欢因为因为我认为朗读时我认为朗读时应应”这样的句式这样的句式来解说。来解说。3.提示：可以从内容、提示：可以从内容、修辞、句式、用词修辞、句式、用词等角度来品析。等角度来品析。教学过程分析(说过程)三、拓展：模仿课文中的排比句写一段话，描述一个活动场面。（出示图片）教学评价分析(说评价)创建学习过程创建学习过程评价量规评价量规，通，通过自评、小组过自评、小组评、教师评，评、教师评，从以下五方面从以下五方面对学习者进行对学习者进行评价，促使每评价，促使每个学生更好地个学生更好地学习。学习。1.学习者在视频演示中，是否自觉学习者在视频演示中，是否自觉投入、仔细观察。投入、仔细观察。2.学习者在朗读课文时，是否正确、学习者在朗读课文时，是否正确、流利、有感情。流利、有感情。3.学习者在探究课文时，是否主动学习者在探究课文时，是否主动学习、创造性理解。学习、创造性理解。4.学习者在小组合作中，是否友善、学习者在小组合作中，是否友善、互助、有团队精神。互助、有团队精神。5.学习者在课后作业时，是否独立学习者在课后作业时，是否独立完成，按时、有质量。完成，按时、有质量。评价内容评价内容 A（3分）分）B（2分）分）C（1分）分）1.识记生字词能读准字音，分辨字形，个性化理解词语。能认读字词，知道意思。能认读大部分字词。2.朗读课文能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能正确、流利地朗读课文，感情、语气把握不够准确。能读出课文，个别字音不准确，没有感情。3.说出自己的见解能清楚明白地表达自己独特的见解。陈述自己的看法，不够完整。模仿别人的说法，表意不清。4.仿写句子能正确运用排比修辞，形象、生动、有气势地描述一个活动场面。能运用排比修辞，描述一个场面。未能运用排比，不按要求作场面描写，句子有语病或不完整。5.参加小组活动积极主动，对小组有所贡献，友善互助，有团队精神。自觉参加，团结合作。表现被动。