我的送东阳马生序课件.ppt

宋 濂1、理清思路，理解全文，学习用对、理清思路，理解全文，学习用对比手法来表现中心的写法。比手法来表现中心的写法。2、体会本文借事说理的写作方法，、体会本文借事说理的写作方法，并学以致用，逐步提高写作能力。并学以致用，逐步提高写作能力。3、学习古人求知若渴，克服艰难困、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。苦勤奋学习的精神。学习目标学习目标 宋濂宋濂宋濂宋濂(1310(1310(1310(13101381)1381)1381)1381)，字景濂，字景濂，字景濂，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江号潜溪，谥文宪，浦江号潜溪，谥文宪，浦江号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江在今浙江在今浙江在今浙江义乌县西北义乌县西北义乌县西北义乌县西北)人。明朝初期著名文人。明朝初期著名文人。明朝初期著名文人。明朝初期著名文学家。受业于元末古文大家吴莱、学家。受业于元末古文大家吴莱、学家。受业于元末古文大家吴莱、学家。受业于元末古文大家吴莱、柳贯等，明初主修柳贯等，明初主修柳贯等，明初主修柳贯等，明初主修元史元史元史元史，后，后，后，后历任国子司业、侍讲学士，后官历任国子司业、侍讲学士，后官历任国子司业、侍讲学士，后官历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识至翰林学士承旨，知制诰。学识至翰林学士承旨，知制诰。学识至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，渊博，工散文，文字简练朴素，渊博，工散文，文字简练朴素，渊博，工散文，文字简练朴素，很受朱元璋器重，为明代很受朱元璋器重，为明代很受朱元璋器重，为明代很受朱元璋器重，为明代“开国开国开国开国文臣之首文臣之首文臣之首文臣之首”。平生著作很多，有。平生著作很多，有。平生著作很多，有。平生著作很多，有宋学士文集宋学士文集宋学士文集宋学士文集。宋濂和刘基、高启被并称为明初宋濂和刘基、高启被并称为明初宋濂和刘基、高启被并称为明初宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。诗文三大家。诗文三大家。诗文三大家。作者简介作者简介 本文写于洪武十一年（本文写于洪武十一年（13781378年）。年）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇则来拜见他，他便写了这篇“赠序赠序”送给东阳马生。送给东阳马生。解解 题题 序，文体名。序，文体名。本文是一篇本文是一篇赠序赠序，赠序是古赠序是古代的一种文体，代的一种文体，其中的其中的“序序”，并非，并非“序言序言”，而是，而是“赠言赠言”的意思。作为文章的体裁，的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。序有书序和赠序之分。书序，书序，即即序言，序言，相当于前言后记相当于前言后记。赠序。赠序多多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。赠言。本文即属此类。东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。县同属金华府。嗜（嗜（）硕（硕（）叱咄（叱咄（）俟（俟（）负箧（负箧（）曳（）曳（）屣（）屣（）皲（皲（）裂）裂 媵（媵（）人）人衾（衾（）绮（绮（）容臭（容臭（）烨（烨（）裘（裘（）葛（）葛（）缊（）缊（）冻馁（冻馁（）谒（谒（）撰（撰（）贽（贽（）shsh读准字音读准字音chch du du shushu s s qiqi y y x xjnjny y ngngqqqnqnxi xi y y qiqi ggy y n nniniy y zhzh zhuzhu n n听听 范范 读读一一词词多多义义 弗之怠 代代“抄书抄书”宾语前置宾语前置 走送之 代词，指代词，指“书书”益慕圣贤之道 结构助词，的结构助词，的 盖余之勤且艰若此 结构助词，的结构助词，的 当余之从师也 结构助词，取消句子独立性结构助词，取消句子独立性之之无从致书以观 连词，表目的，来连词，表目的，来计日以还 表修饰，不译表修饰，不译以是以书假余 因为，介词因为，介词 把，介词把，介词以中有足乐者 因为，连词因为，连词以衾拥覆 介词，用介词，用以以省省 略略 句句 文言文里，第三人称代词一般不用作主语，凡是现代汉语需要用主语“他”“他们”的地方，在文言文里就只重复用名词，或者省略主语。如:(先达)未尝稍降辞色。(马生)撰长书以为贽。与之论辩，(马生)言和而色夷。(马生)自谓少时用心于学甚劳。省省 略略主主语语的的 原原 因因 文言文里，在不影响语意表达的情况下，往往省略某些句子成分，使语言更加简洁精炼。本文作者自叙经历，省去一些句子的主语，不会发生歧解，所以主语“余”一般省去。(承前省和蒙后省，本文属前种)前前两两段段自自身身经经历历勤勤且且艰艰求师奔走之劳求师奔走之劳住读生活之苦住读生活之苦第一段第一段第二段第二段幼时抄书之艰幼时抄书之艰成年叩问之难成年叩问之难 无冻馁之患无冻馁之患 无奔走之劳无奔走之劳 有问而相告之师有问而相告之师 无手录之苦无手录之苦第第三三段段诸诸生生求求学学心心不不若若余余之之专专也也 马君在太学已二马君在太学已二年，流辈甚称其贤。年，流辈甚称其贤。同乡关系，同乡关系，“以以乡人子谒余乡人子谒余”。撰长书，辞甚畅撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言达，与之论辩，言和而色夷。和而色夷。第第四四段段作作赠赠序序缘缘由由“是是可可谓谓善善学学者者”。“其其将将归归见见其其亲亲”，“故故道道为为学学之之难难”来来勉勉励励他他。序号对比方面宋濂年轻时诸生求学1衣衣衣衣（父母岁有裘葛之（父母岁有裘葛之（父母岁有裘葛之（父母岁有裘葛之遗）无冻馁之患遗）无冻馁之患遗）无冻馁之患遗）无冻馁之患2食食食食（县官日有廪稍之（县官日有廪稍之（县官日有廪稍之（县官日有廪稍之 供）无冻馁之患供）无冻馁之患供）无冻馁之患供）无冻馁之患3行行行行负箧曳负箧曳负箧曳负箧曳屣，行深山巨屣，行深山巨屣，行深山巨屣，行深山巨谷中谷中谷中谷中4书籍书籍书籍书籍凡所宜有之书皆集凡所宜有之书皆集凡所宜有之书皆集凡所宜有之书皆集于此于此于此于此5求师求师求师求师余立侍余立侍余立侍余立侍左右左右左右左右.则又则又则又则又请焉请焉请焉请焉余则余则余则余则缊袍缊袍缊袍缊袍敝衣处敝衣处敝衣处敝衣处其间其间其间其间日再日再日再日再食，无鲜肥滋食，无鲜肥滋食，无鲜肥滋食，无鲜肥滋味之享味之享味之享味之享无无无无奔走之劳奔走之劳奔走之劳奔走之劳无从致书以观无从致书以观无从致书以观无从致书以观.不不不不敢稍违约。敢稍违约。敢稍违约。敢稍违约。未有问而不未有问而不未有问而不未有问而不告，告，告，告，求而不得者求而不得者求而不得者求而不得者 用用文文中原句完成下面表格中原句完成下面表格衣食衣食行行师师书书幼时抄书之艰幼时抄书之艰成年叩问之难成年叩问之难求师奔走之劳求师奔走之劳住读生活之苦住读生活之苦对对 比比诸诸生生求求学学自自身身经经历历写作特色写作特色1 1、立意明确，结构严谨。、立意明确，结构严谨。2 2、对比突出中心。、对比突出中心。文章中心是文章中心是“劝学劝学”，通篇围绕，通篇围绕这一重点来写，开头提出这一重点来写，开头提出“嗜学嗜学”，接着叙述接着叙述“力学力学”，然后说太学生学，然后说太学生学习条件之优越，最后归结到学生习条件之优越，最后归结到学生“善善学学”，脉胳分明，前后呼应，有力表，脉胳分明，前后呼应，有力表现了激励太学生学习的中心思想。现了激励太学生学习的中心思想。认为读书苦，几乎是所有中学生的同感。宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及。当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累时，你对读书之苦想必会有新的认识。结合课文，说一说你的认识。参考：现在的中学生，认为“读书苦，”几乎成了口头禅。深谙了宋濂之苦与累后，我们所谓的苦，简直微不足道。宋濂借书，抄书，而我们的书应有尽有，却不曾用心读过；宋濂百里之外求师，行深山巨谷中，还常“遇其叱咄”，而我们坐在明亮温暖的教室里，却不一定“有所闻”；宋濂受冻馁之苦，而我们却衣来伸手，饭来张口，还用心不专。这么优越的条件，却不知珍惜，又何苦之有？以以“学习中的苦和乐学习中的苦和乐”为话题为话题写一段文字。写一段文字。要求：要求：1.1.注意辩证说理；注意辩证说理；2.2.运用对比的论证方法；运用对比的论证方法；