《昌盛的秦汉文化（一）》说课课件.ppt

罗田凤山中学罗田凤山中学 王红玉王红玉一、教材分析一、教材分析一、教材分析一、教材分析二、学情分析二、学情分析二、学情分析二、学情分析三、教法与学法分析三、教法与学法分析三、教法与学法分析三、教法与学法分析四、教学过程设计四、教学过程设计四、教学过程设计四、教学过程设计五、教学设计理念五、教学设计理念五、教学设计理念五、教学设计理念说课流程说课流程 本本课课介介绍绍了了秦秦汉汉时时期期先先进进的的科科技技成成就就：造造纸纸术术，九九章章算算术术，地地动动仪仪，华华佗佗和和麻麻沸沸散散，张张仲仲景景和和伤伤寒寒杂杂病病论论等等。秦秦汉汉时时期期是是中中国国古古代代科科学学技技术术体体系系的的形形成成时时期期，此此时时的的科科技技成成就就在在当当时时的的世世界界科科技技领领域域中中也也处处于于领领先先地地位位。这这一一时时期期文文化化的的繁繁荣荣与与昌昌盛盛与与国国家家的的统统一一、经经济济的的发发展展和和各各民民族族间间经经济济文文化的交流紧密相连。化的交流紧密相连。历史课程标准历史课程标准:【内容标准内容标准】知道知道九章算术九章算术，了解了解中国古代的数学成就。知道中国古代的数学成就。知道华佗、张仲景和华佗、张仲景和伤寒杂病论伤寒杂病论等名医名著。等名医名著。了解了解“四大四大发明发明”，认识认识中国古代科技发明对世界文明发展的贡献。中国古代科技发明对世界文明发展的贡献。 知识与能力：1 1、知道秦汉时期数学名著；、知道秦汉时期数学名著；2 2、说出汉代著名、说出汉代著名的医学家和医学名著；的医学家和医学名著；3 3、认识造纸术对世界文明发展的贡献。、认识造纸术对世界文明发展的贡献。过程与方法：1 1、利用导学提纲教学；、利用导学提纲教学；2 2、利用多媒体教学；、利用多媒体教学；3 3、实践体验；、实践体验；4 4、自主、合作、探究学习、自主、合作、探究学习 情感态度价值：1 1、感受秦汉时期科技成就在世界文化中的、感受秦汉时期科技成就在世界文化中的地位，培养对中华文明的认同感及自豪感；地位，培养对中华文明的认同感及自豪感；2 2、搜集蔡伦、张、搜集蔡伦、张衡等科学家的故事，学习他们的崇高品质和科学精神。衡等科学家的故事，学习他们的崇高品质和科学精神。 1、教学重点：教学重点：造纸术的发明与改进；数学和医学成就；张造纸术的发明与改进；数学和医学成就；张 衡发明地动仪。衡发明地动仪。2、教学难点：教学难点：地动仪的工作原理及作用。地动仪的工作原理及作用。本课的教学对象是七年级的学生。本课的教学对象是七年级的学生。1 1、知识构建方面：、知识构建方面：经过半学期的学习，学生初步具有了对历史经过半学期的学习，学生初步具有了对历史的系统性了解；理解、分析和概括历史的能力有了一定的提高，的系统性了解；理解、分析和概括历史的能力有了一定的提高，学习的自主性和创造性逐渐形成。通过第三单元前面内容（秦汉学习的自主性和创造性逐渐形成。通过第三单元前面内容（秦汉统一国家的建立、发展及对外经济文化交流）的学习，已有知识统一国家的建立、发展及对外经济文化交流）的学习，已有知识积累。积累。2 2、认知心理特点：、认知心理特点：对未知事物充满了新鲜与好奇，有很强的求对未知事物充满了新鲜与好奇，有很强的求知欲望和模仿欲望，在动画片和课外书籍的影响下对中国古代的知欲望和模仿欲望，在动画片和课外书籍的影响下对中国古代的科学技术及优秀人物有浓厚的兴趣。科学技术及优秀人物有浓厚的兴趣。（一）教法：（一）教法：本课书教学内容多，并且相互间缺乏逻辑联系，我以学生生本课书教学内容多，并且相互间缺乏逻辑联系，我以学生生活实际为主线整合教学资源，采用情境创设、问题探究等方法，活实际为主线整合教学资源，采用情境创设、问题探究等方法，辅以有效的多媒体资源，以了解历史、理解历史、感知历史人物辅以有效的多媒体资源，以了解历史、理解历史、感知历史人物为出发点，引导学生完成学习任务。为出发点，引导学生完成学习任务。（二）学法：（二）学法：通过阅读整理、分组讨论、动手实践等，促进学生自主性学通过阅读整理、分组讨论、动手实践等，促进学生自主性学习和多元智慧的发展，让学生习和多元智慧的发展，让学生“主动参与，乐于探究，积极交流主动参与，乐于探究，积极交流与合作与合作”，在对历史人物的感知中完善学生的精神境界。，在对历史人物的感知中完善学生的精神境界。 1、组织准备：、组织准备：（1）学生分成若干个小组，每组学生分成若干个小组，每组56人，选定小组人，选定小组长长;（2）以小组成员围座的方式进行课堂教学。）以小组成员围座的方式进行课堂教学。2、资料准备：、资料准备：（1 1）导学提纲；）导学提纲；（2 2）活动实践材料：丝绸）活动实践材料：丝绸/布帛、竹简、白纸、毛笔、布帛、竹简、白纸、毛笔、墨水等。墨水等。（三）课前准备（三）课前准备轻松导入轻松导入学做学做“五禽戏五禽戏”1自主学习自主学习了解历史了解历史2小组探究小组探究理解历史理解历史3精神升华精神升华感知人物感知人物教学过程设计教学过程设计轻松导入轻松导入教学过程设计教学过程设计轻松导入轻松导入教学过程设计教学过程设计自主学习自主学习 1、阅读课文，梳理基础知识，完成导学提、阅读课文，梳理基础知识，完成导学提纲第一题。纲第一题。2、交流阅读成果。、交流阅读成果。导学提纲导学提纲医学展医学展科技展科技展数学展数学展天文展天文展参观展览厅，领略秦汉文化之魅力！参观展览厅，领略秦汉文化之魅力！教学过程设计教学过程设计小组探究小组探究 张仲景和张仲景和伤寒杂病论伤寒杂病论：观看观看“六味地黄六味地黄丸丸”广告片、中医院开出的伤寒药方，理解张仲广告片、中医院开出的伤寒药方，理解张仲景对后世的影响，领略祖国传统医学的魅力。景对后世的影响，领略祖国传统医学的魅力。张仲景（150-219年）东汉南阳人2、医圣张仲景 张仲景，东汉末年著名的医学家。著有 ,全面阐述了中医理论和治病原则，奠定了我国中医治疗的基础。后世尊称他为“医圣医圣”。伤寒杂病论书影伤寒杂病论伤寒杂病论纸的发明和蔡伦改进造纸术纸的发明和蔡伦改进造纸术造 纸 术 的 传 播公元公元4世纪世纪公元公元7世纪世纪公元公元8世纪世纪公元公元12世纪世纪公元公元12世纪世纪公元公元19世纪世纪公元公元16世纪世纪公元公元13世纪世纪 在造纸术向世界传播以前，印度人用白桦树皮和在造纸术向世界传播以前，印度人用白桦树皮和棕榈树叶，欧洲人用羊皮（如写一部棕榈树叶，欧洲人用羊皮（如写一部圣经圣经就要用就要用300300多张羊皮），罗马人用铜板，苏美尔人用泥板作为多张羊皮），罗马人用铜板，苏美尔人用泥板作为书写材料。这些材料有的坚硬，有的笨重，有的昂贵，书写材料。这些材料有的坚硬，有的笨重，有的昂贵，而造纸术传播出去后，而造纸术传播出去后，“改变了世界的面貌。改变了世界的面貌。”自古书契多编以竹简，其用缣帛者谓之为纸。嫌自古书契多编以竹简，其用缣帛者谓之为纸。嫌贵而笨重，并不便于人。伦乃造意，用树肤、麻头及贵而笨重，并不便于人。伦乃造意，用树肤、麻头及敝布、渔网以为纸。元兴元年（敝布、渔网以为纸。元兴元年（105105年）奏上之，帝年）奏上之，帝善其能，自是莫不从用焉，故天下咸称善其能，自是莫不从用焉，故天下咸称“蔡侯纸蔡侯纸”。教学过程设计教学过程设计小组探究小组探究va.纸发明以前，中国人写字曾经用过哪些书写材料？纸发明以前，中国人写字曾经用过哪些书写材料？v（实践活动：在竹简和丝帛上书写）（实践活动：在竹简和丝帛上书写）vb.纸同其他书写材料相比，有什么优点？纸同其他书写材料相比，有什么优点？vc.结合书本内容，你能说说蔡伦是怎样改进造纸术的结合书本内容，你能说说蔡伦是怎样改进造纸术的吗？吗？vd.为什么说造纸术的传播改变了为什么说造纸术的传播改变了“世界的面貌世界的面貌”？合作探究、实践体验合作探究、实践体验教学过程设计教学过程设计小组探究小组探究你会做吗？你会做吗？“今有今有（人）（人）共买共买（一）（一）物物，（每），（每）人人出八，盈三；出八，盈三；（每）（每）人出七，不足四。问人出七，不足四。问人数、物价各几何？人数、物价各几何？”九章算术九章算术全书分为九章：全书分为九章：“方田方田”，主要是田亩面积的计算和分数算法，主要是田亩面积的计算和分数算法“粟米粟米”，主要是粮食按比例交易计算法，主要是粮食按比例交易计算法“衰分衰分”，主要是分配比例的计算方法，主要是分配比例的计算方法“少广少广”，主要是开平方和开立方法，主要是开平方和开立方法“商功商功”，主要是各种体积的计算法，主要是各种体积的计算法“均输均输”，主要为政府摊派税收、分派劳力比例的计算，主要为政府摊派税收、分派劳力比例的计算法法“盈不足盈不足”，主要为盈亏问题的解法，主要为盈亏问题的解法“方程方程”，主要为联立一次方程组解法和正负数的加减，主要为联立一次方程组解法和正负数的加减法则法则“勾股勾股”，主要为勾股定理的应用和测量问题的解法，主要为勾股定理的应用和测量问题的解法 是当时世界上最先是当时世界上最先进的应用数学，自隋进的应用数学，自隋唐之际，传入朝鲜、唐之际，传入朝鲜、日本，现在更被译成日本，现在更被译成多种文字。多种文字。张衡发明地动仪张衡发明地动仪（1 1）材料呈现：）材料呈现：“地震仪的鼻祖则是出在中国，这一点地震仪的鼻祖则是出在中国，这一点是无可置疑的。这是卓越的数学家兼天文学家、地理学家是无可置疑的。这是卓越的数学家兼天文学家、地理学家张衡（公元张衡（公元7813978139年）的贡献。年）的贡献。”中国科技史中国科技史 英国著名学者李约瑟英国著名学者李约瑟（2 2）合作探究，分析材料）合作探究，分析材料a.a.你知道材料中你知道材料中“地震仪的鼻祖地震仪的鼻祖”指的是什么发明吗？指的是什么发明吗？b.b.地动仪的发明有什么作用呢？地动仪的发明有什么作用呢？c.c.结合教材中的介绍及地动仪的剖面图，你能试着说说它结合教材中的介绍及地动仪的剖面图，你能试着说说它的工作原理吗？的工作原理吗？（视频呈现：地动仪原理演示）（视频呈现：地动仪原理演示）教学过程设计教学过程设计精神升华精神升华走近科学家，找寻发明创造之真谛走近科学家，找寻发明创造之真谛! 力图运用力图运用建构主义理论建构主义理论，以学生已，以学生已有的知识和生活经验为锚，以教学内容有的知识和生活经验为锚，以教学内容的逻辑结构为脚手架，调动学生参与的的逻辑结构为脚手架，调动学生参与的积极性。在参与中，感知与提升；在体积极性。在参与中，感知与提升；在体验中，去认识与创造。验中，去认识与创造。