八年级上册语文《诗词五首》教案设计.docx

八年级上册语文诗词五首教案设计 八年级上册语文诗词五首教案设计 篇1 教学目标1.深化体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。2.驾驭古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。3.品尝诗歌语言，了解诗的艺术特色。4.培育酷爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学过程第1课时饮酒(其五)春望一、导入新课我国的诗歌源远流长，从诗经算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗”“边塞诗”“咏志诗”等都大放光彩。今日我们就来学习一下这类体裁的杰出作品。二、教学新课饮酒(其五)目标导学一：了解常识，朗读诗歌1.作者简介及写作背景。陶渊明，一名潜，字元亮，世称靖节先生。东晋文学家、诗人。浔阳柴桑(今江西九江)人。他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。主要作品有归去来兮辞桃花源记归园田居饮酒等。陶渊明二十九岁时任江州祭酒，不久归隐。四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从今归隐田园。饮酒组诗共二十首，是陶渊明辞官归隐田园后，饮酒即兴所创作的一组五言古诗。此为第五首，主要表现隐居生活的情趣。2.明确诗歌节奏，自由朗读诗歌。3.请一个学生朗读。目标导学二：梳理诗意，解说内容请结合文中注释自译全诗。提示：住在喧嚣扰攘的尘世，却听不到车马的热闹。请问你为什么能够这样呢?(是因为)心灵避离尘俗，自然觉得住的地方偏僻了。在东篱下采摘菊花，无意中见到南山胜景绝妙。傍晚山色秀丽，飞鸟们一起结伴回巢。这里面有人生的真谛，想要辨别清晰，却不知怎样表达。目标导学三：深化赏析，把握情感1.本诗流露出了诗人怎样的思想感情?明确：表达了诗人厌倦官场腐败，从大自然里悟出人生真意，获得安静心境的思想感情。2.“采菊东篱下，悠闲见南山”一句中的“悠闲”一词写出了诗人怎样的心境?“见”字能否改为“望”字?为什么?明确：“悠闲”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡。“见”表现的不是诗人对山的有意观望，而是在采菊时山的形象无意中映入眼帘的状态，写出了诗人看到南山美景时的随意与自然，体现了作者心灵的自由和满意。而“望”字则没有这种表达效果。3.“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么?明确：自然之趣和人生真谛。4.本诗是如何将记叙、描写、抒情有机地结合在一起的?请简要评析。明确：“结庐在人境，而无车马喧”是记叙，概括写出诗人的生活环境;“采菊东篱下，悠闲见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”是描写，细致地描写采菊的过程，并以所见写“悠闲”的心境;“此中有真意，欲辨已忘言”是抒情，“忘言”中渗透出诗人对隐居生活的由衷宠爱。春望目标导学一：初读诗歌，整体感知1.学生自由地放声朗读，至少读三遍，留意读准字音，读通诗句。2.点名读，正音。留意“搔(so)、簪(zn)”是平舌音。思索：本诗主要描述了什么内容?抒发了诗人怎样的思想感情?明确：本诗描述了诗人困居长安时的所见、所闻、所感，抒发了他忧国思家的情感，反映了他酷爱国家、眷恋亲人的美妙情操。目标导学二：品尝诗句，描绘画面1.诗歌的首联写了哪些景象?这些景象各有什么特点?组成了一幅怎样的画面?明确：写了国、山河、城、草木四种景象。国破，山河照旧;城春，草木深。这是一幅沦陷中的长安城的破败景象：国都沦陷，城池残缺，虽然山河照旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。2.颔联描绘了一幅怎样的画面?明确：学生可能有两种看法。一种看法是那娇艳的花也因感时伤别而泪水纵横，那无忧的鸟也一改往日好听的歌喉而发出让人惊心的啼叫。另一种看法是诗人伫立在娇艳的花旁，听着掠空而过的鸟儿宛转的啼叫，心里嗔怪它们的无情而流下了伤时恨别的泪水。(言之成理即可)3.想象颈联、尾联的形象及画面。明确：烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。诗人盼望得到一封家书，然而终归是悲观，我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。第2课时雁门太守行赤壁渔家傲一、导入新课讲解并描述李贺以诗求见韩愈的故事。内容如下：元和二年深秋的一天，小青年李贺带着一首诗去求见韩愈。当时，韩愈刚把客人送走，特别疲乏，打算休息。当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣服，一边很随意地看了送过来的诗歌。可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，赶忙请李贺进来详谈。而这首仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今日所要学习的雁门太守行。二、教学新课雁门太守行目标导学一：了解作者，朗读诗歌1.作者简介李贺(790816)，字长吉，福昌(今河南宜阳)人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就，有“诗鬼”之称。一生抑郁，27岁病逝。他的诗常以描写想象中的或听说的斗争场面，表达自己以死报国的决心和立功的壮志。2.学生自由地放声朗读，至少读三遍，留意读准字音，读通诗句。目标导学二：品尝诗句，深化赏析1.首句运用了什么修辞手法?作用是什么?明确：首句用比方和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的惊慌气氛和紧急形势。2.第三、四句是从什么角度来描写斗争的?明确：作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面，而是从听觉和视觉两个方面来写战斗的激烈和悲壮。用哽咽的角声、紫色的血迹，渲染悲壮惨烈的气氛，写出了激战中边塞风光的悲壮之美。3.最终两句在全诗中有什么作用?明确：这两句诗点明主旨，活用战国时期燕昭王置千金于台上以招贤才的典故，表现了将士们誓死杀敌、报效朝廷的决心。4.李贺写诗，总是借助想象给事物涂上各种新颖浓重的色调，试以这首诗为例详细说明。明确：这首诗几乎句句都有显明的色调，其中如金色、胭脂色、紫红色，不但显明浓艳，而且它们跟黑色、秋色、玉白色等交织在一起，构成了一幅色调斑斓的画卷。赤壁目标导学一：朗读诗歌，感知大意读准节奏，初步感知诗的大意。提示：一支折断了的铁戟沉没在泥沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发觉这是当年赤壁之战的遗物。假如东风不给周瑜以便利，结局唯恐是曹操取胜，二乔被关进铜雀台了。目标导学二：合作探究，深化赏析1.诗歌开头为什么从一把很不起眼的“折戟”写起?这样写有何作用?明确：沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又引发岁月消逝物存人非的感慨。很自然地引起后文对历史的咏叹。2.“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”表现了诗人怎样的历史眼光?抒发了诗人怎样的思想感情?明确：杜牧认为若不是东风给周瑜以便利，胜者就可能是曹操，历史将要重写。反映了他敏锐的历史眼光和独到的见识：不以成败论英雄，认为历英雄的胜利都有某种机遇。这两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历英雄成名的机遇，是因为他生不逢时，有政治军事才能而不得施展。这句诗好像还有一层意思：只要有机遇，信任自己总会有作为，显示出一种逼人的豪气与自信。3.有人认为，杜牧只关切两个美女的命运，而不关切国家和人民的安危。对此，你有何看法?明确：杜牧用的是以小见大的写法，“锁二乔”是作为东吴政权灭亡的特征而出现的，用两个美女的命运来象征国家的命运，更为形象贴切，耐人寻味。渔家傲目标导学一：了解作者，朗读诗词1.作者简介。李清照(1084约1155)，号易安居士，济南(今属山东)人，宋代女词人。其诗文并美，尤长于词，其词以南渡为界分为前、后两个时期。艺术技巧很高，形式上擅用白描手法，力求创新。语言清丽雅洁，明白如话，富有生活气息，人称“易安体”。有易安居士文集易安词，已散佚。后人有漱玉词辑本，今人辑有李清照集笺注。在词的创作，李清照是继柳永、秦观、周邦彦之后又一的婉约派词人。她的词清爽宛转、幽怨凄恻，极富抒情性。但这首渔家傲却表现出特别不同的风格，它气概磅礴，音调铿锵，是李清照词中最独具匠心的杰作。2.反复诵读，把握节奏和韵律。目标导学二：理解词意，概括主旨1.理解词句的含义。(1)天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。明确：写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮美。词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、充满的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰奇宏伟的境界。(2)仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。明确：词人在梦中飞上了天空，见到了天帝，天帝询问她的去向。上阕呈现了一幅宽阔、壮丽的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇宏伟的境界。(3)我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。明确：“路长”“日暮”写出词人晚年孤独无依的苦痛感受。“谩有惊人句”，流露出词人对现实的不满之情。(4)九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去!明确：表达了词人决心要像大鹏一样乘风高飞远去，奔向缥缈的神山寻求华蜜。2.概括这首词的主旨。明确：该词通过梦境呈现了一幅宽阔、壮丽的海天相接的图画;通过回答天帝的问话，直抒胸臆，感叹自己空有卓越的才华，虽辛苦求索，终因遭逢不幸，未能找到光明。表达了词人郁闷的心情，充分地表现了词人对自由的渴望，对光明的追求。反思可取之处反复诵读诗歌是理解诗意和情感的基础，在教学过程中，注意从诵读入手，精讲多读，以读带品。品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出作者所表达的内在感情。不足之处把握作者的思想感情是教学重点，但有些学生还是难以通过诗词内容来理解。 八年级上册语文诗词五首教案设计 篇2 学问与实力积累古诗词，增加文化积淀，培育对古诗词的鉴赏实力。过程与方法反复诵读，理解诗歌丰富深刻的思想内涵。情感看法与价值观增加文化积淀，培育对中国古典诗词的爱好，提高审美情趣。重点整体把握全诗，理解诗歌思想内涵和精神境界。难点正确理解诗歌内涵，品尝作者的思想情感。诵读法合作探究法诗歌的朗读音频材料多媒体课件3课时陶渊明饮酒(其五)古往今来，官场上多少人为了仕途而争名夺利，为了升迁而不择手段，甚至扭曲人性，残害亲人，但是却有少数文人墨客鄙弃世俗，厌恶官场，辞官回乡，归隐田园，过着“世与我相违，复驾言兮求”“人生行乐耳，何须富贵时”的恬淡生活。不同的人有不同的人生追求，不同的人有不同的生活方式。今日我们就来学习我国第一位田园诗人陶渊明的一首田园诗饮酒。陶渊明(约365427)，字元亮，晚年更名潜。一说名潜，字渊明。自号五柳先生，卒后亲友私谥靖节，世称靖节先生。九江柴桑(九江县)人，东晋末期南朝宋初期诗人、辞赋家、散文家。1.听音频朗读，读准字音，划出节奏。结庐/在人境，而无/车马喧。问君/何能尔?心远/地自偏。采菊/东篱下，悠闲/见南山。山气/日夕佳，飞鸟/相与还。此中/有真意，欲辨/已忘言。2.小组探讨，通译全诗。居住在众人聚居的地方，却听不到车马的热闹。问怎么能做到这样呢?因为心与世俗远离，自然就觉得地处偏远了。在东边的篱笆下采菊花，闲情逸致地可以望见南边的庐山。夕阳映照下的南山覆盖在一片蒙蒙的雾霭中，更加觉得奇妙奇妙，而一双双飞鸟借着暮色结伴飞向林间的巢穴。这里边有人生的真正意义，想辨别出来，却没有合适的语言表达。3.分析每句蕴含的思想感情。一二句深情而自得其乐;三四句安静而闲适;五六句满意而得意;七八句沉醉而悠闲;九十句深长而感慨。1.诗歌前四句写“身居闹市，一尘不染”，其根本缘由是“心远”，“心远”有什么含义?为什么“心远”?远离什么?“心远”包含：心志高远，淡泊名利，安静处世。这种不为五斗米折腰的崇高精神境界、达观的生活看法(酌贪泉而觉爽，处涸泽以犹欢)这就是陶渊明不朽的精神堡垒。诗人身居人世，但无俗事纷扰，是因为心境超脱世俗，不为名利所惑，远离官场，远离尘俗。这四句告知我们，人的精神世界，是可以自我净化的，在肯定的条件下，只要发挥个人的主观能动性，就可以变更客观环境对自己的影响，到处都可以找到生活的乐趣。2.理解名句“采菊东篱下，悠闲见南山”。这是神来的写景之笔，描写诗人在东边的篱笆下用心而悠然地采摘菊花，偶一抬头，无意间便能望见悠远超然的南山。两句刻画了诗人闲情逸致的形象。这不是一个“采菊”一般的动作，而是包含着诗人超凡脱俗、酷爱自然的高雅的情趣和高洁的情操。3.“山气日夕佳，飞鸟相与还”两句描写了什么?有何深意?这两句属景物描写。描写了夕阳西下，山色迷人，飞鸟结伴，知倦还巢。鸟飞倦了，也知还家，可有些人仍奔波官场，追名逐利，乐不思返漂亮安静的大自然怀抱。此两句虽写景，实则抒怀，用“飞鸟相与还”的现象类比人应知“返璞归真”。4.如何理解最终两句?“忘言”是指不知道用什么语言形容出来，只可意会，妙不行言。这两句诗，直抒胸臆，点明主旨：万物运转，各得其所，人生真义，返璞归真，这才是人生的真谛。作者通过田园生活的描写，表现了诗人远离世俗生活的悠然自得，表达了诗人淡泊名利、不与世俗同流合污的思想感情，和对田园生活的酷爱。饮酒(其五)心远地偏远离尘世、超凡脱俗采菊见山酷爱自然、心境恬淡山气飞鸟自然之景、归隐之意真意忘言人生真义、返璞归真杜甫春望猜猜他是谁?他是唐代最宏大的现实主义作家，他生活在唐帝国由盛转衰的年头，他的诗多沉郁顿挫，他被后人称为“诗圣”，他的诗反映了当时的现实，被誉为“诗史”，大家说他是谁?杜甫，字子美，是我国唐代宏大的现实主义诗人，他生活在唐代社会由盛而衰的转折时期，他的诗反映时事，思想深刻，境界广袤，有剧烈正义感和显明倾向性，风格沉郁顿挫，形式多样。由于他的诗真实地反映了所处的时代，后世称为“诗史”;又由于他忧国忧民，被誉为“诗圣”。代表作品有：“三吏”“三别”茅屋为秋风所破歌春望闻官军收河南河北登高等。公元755年，“安史之乱”爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安排在鄜州的羌村，不顾安危投奔唐肃宗，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。其次年(757年)三月，春回大地，草木茂密，鸟语花香，长安城到处呈现出一派朝气。而诗人与家人久别，存亡未卜，此景只能增加杜甫的苦痛和伤感。诗人触景生情，感慨万千，于是写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗春望。1.初读诗歌，读准字音，读出节奏。(听音频朗读，老师范读，学生自由朗读)2.比照注释，查阅资料，弄懂每一句诗的含义。(1)诗的首联选取了哪些意象?表达了诗人怎样的情感?国都、山河、草木。描绘出山河照旧、国都残缺不堪、一片荒芜萧条的景象。表现出诗人对山河破裂的忧愤。(2)诗的颔联写到“花”“鸟”，表达了诗人怎样的心情?鸟语花香的景象本是赏心悦目的，让人欣喜的，可诗人面对此情此景却“溅泪”“惊心”，可见诗人内心伤感的程度之深。此句诗，诗人以乐景衬哀情，剧烈地表达了诗人内心的伤痛之情。(3)诗的颈联以叙事为主，“连三月”“抵万金”用了什么修辞手法?夸张。极言斗争时间之长，家书之宝贵。表达了诗人深切的思家思乡之情。(4)尾联选取了哪些意象?描绘了一个什么样的形象?“白头”的意象，“搔”的动作，刻画了一个因焦虑、伤感而频频搔头的诗人形象，突出诗人伤时、忧国、思家、悲己的心情。这首诗描写了都城沦陷后春日远眺中见到的荒芜、冷落的景象，抒发了诗人忧国思亲的情怀，表达了对祖国山河的无限酷爱。首联写景对比忧国颔联写景反衬伤时颈联叙事夸张思家尾联描写夸张悲己李贺雁门太守行今日，我们先玩一个抢答嬉戏。请听题：他是唐代诗人;他年少早逝，一生只活了27年;他被后人称为“诗鬼”;他的诗常以描写想象中的或听说的斗争场面，表达自己为国而死的决心和立功的壮志。请问他是谁?今日我们学习他写的一首诗雁门太守行。李贺(790816)字长吉，福昌(今河南省宜阳县西)人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。有“诗鬼”之称。雁门太守行：乐府旧题，多写边塞征战之事，表现爱国之情。作此诗李贺仅17岁。1.老师范读，同学自由朗读，留意朗读节奏。2.这首诗写的主要内容是什么?表达了作者怎样的情感?描绘了边塞惊慌的战斗气氛，叙写了从白天到夜晚的战斗全过程，突出将士浴血奋战的勇武形象，歌颂将士们誓死报国的爱国热忱。感受意境美。1.诗人构思大胆，把一场旷日长久的斗争高度集中在一个昼夜的时间里加以表现。诗中写了三个时间段，请你找出来。白天傍晚夜里。2.诗人分别描写了哪三个画面?请你根据时间依次概括出来。白天首联：敌军压境，官军戒备森严;傍晚颔联：激战后的惨烈;夜里颈联：官军夜袭敌军阵地。3.现在人们常用“黑云压城城欲摧”这句话形容局势的紧急。首句渲染了怎样的气氛?首句既是写景，也是写事，以比方和夸张手法渲染了敌军兵临城下的惊慌气氛和紧急形势。一个“压”字，把敌军人马众多、来势猛烈，以及交战双方力气悬殊、守军将士境况艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。次句写城内守军披坚执锐、严阵以待的情形，以与城外的敌军相对比。突然，风云变化，一缕日光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，耀人眼目。这里借日光来显示守军的阵营和士气，情景相生，奇异无比。4.时间从白天到傍晚，激战过后气氛从惊慌到悲壮苍凉，作者从哪两个角度表现了激战过后的苍凉气氛?从听觉、视觉两方面描写战场，哽咽的角声，紫红的秋色，创建出一种苍凉悲壮的气氛。渲染了战场悲壮的气氛和斗争的残酷，把激战中的边塞风光写得很壮丽。5.时间从傍晚到深夜，官军夜袭敌军阵地。请设想“半卷红旗”是怎样的景象，作者捕获这个景象入诗要表现什么?半卷红旗是侧面描写战况，一方面是风势很大，卷起红旗便于急行军，另一方面是高度戒备，不事张扬，把战事的惊慌状态突现出来。“临易水”既表明交战的地点，又示意将士们具有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”那样一种无所畏惧和勇往直前的精神和壮怀激烈的豪情。6.尾联用典寓意，有什么作用?用战国时期燕昭王置千金于黄金台上以招贤才的典故，既与斗争的地点相吻合，又是对天子和将士的称颂，表现了将士们奋勇杀敌、报效朝廷的决心。本诗绘声绘色地描写了从白天到夜晚的战斗全过程。景物显明，色调凝重，渲染了悲壮惨烈的气氛，突出将士浴血奋战的勇武形象，歌颂将士们誓死报国的爱国热忱。雁门太守行李贺黑云压城形势紧急(比方、夸张)角声、凝夜紫悲壮惨烈(视觉、听觉)临易水、黄金台誓死报国(运用典故)杜牧赤壁赤壁，是我们所熟知的地方，这里在三国时期曾经发生过一场恶战，即赤壁之战。今日我们所要学习的这首诗就是作者杜牧对发生于几百年前的赤壁之战的评论，借史咏怀，表达自己明珠暗投的悲愤。杜牧，是晚唐的诗人，和李商隐齐名，并称“小李杜”。(三)初读诗歌，整体感知。1.反复朗读诗歌，读准字音和节奏。2.这首诗写的主要内容是什么?表达了作者怎样的情怀?借赤壁之战留下的一把折断的戟引发争论，抒发了自己明珠暗投的悲愤。1.赤壁开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?这一把折戟与古代斗争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。其作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着剧烈的意念。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发出岁月消逝物存人非的感慨。凡是在历留下过踪迹的人物、事务，常会被无情的时间销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发觉了这把铁戟，使诗人无法安静，因此他要磨洗并分辨一番，发觉原来是“前朝”三国赤壁之战时的遗物。从而为下文作铺垫。2.全诗最精彩的最终两句抒发了作者怎样的思想感情?最终两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，空有才能而不得施展。还有另一层意思：只要有机遇，信任自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。李清照渔家傲1.指引学生背诵前四首古诗。2.说说雁门太守行表达了诗人怎样的情感。中华五千年的文化博大精深，其中，唐诗、宋词更是这座奇丽花园中的两朵奇葩。前两节课我们已经领会了盛唐诗歌的风味，那么，这节课我们来学习一首宋词李清照的渔家傲。李清照(1084约1155)，号易安居士，山东省济南人。宋代(南北宋之交)女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。所作词，前期多写其悠然生活，后期多悲叹身世，情调感伤。有漱玉词辑本。1.读准字音帆(fn)殷勤(ynqín)嗟(ji)谩(màn)2.读出节奏3.这首词的内容是什么?你能用一个词来概括吗?梦1.这首词，诗人叙写了一次梦境，作者在梦中看到了什么?做了什么?(1)看到了一幅宽阔、壮丽的海天一色图：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。写天、云、雾、星河、千帆，景象已极壮美，其中又精确地嵌入了几个动词：“接”、“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、充满的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。而“转”、“舞”两字，则将词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。所谓“星河欲转”，是写词人从颠簸的船舱中仰视天空，天上的银河好像在转动一般。“千帆舞”，则写海上刮起了大风，多数的舟船在风浪中飘舞前进。船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。(2)看到了天帝：仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。词人经过海上航行，一缕梦魂仿佛升入天国，见慈爱的天帝。在幻想的境界中，词人塑造了一个看法温柔、关切民众的天帝。“殷勤问我归何处”，虽然只是一句异样简洁的问话，却饱含着深厚的感情。李清照南渡以来，始终漂泊无依，如今日帝这么关照她，使她感到多么暖和啊!这次竟然得到诉说的机会了。这就引出了词的下片，由她诉说自己的困难和心愿。(3)还梦到自己回答天帝的垂问：“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”意思是说，我告知天帝，我所走的路程很远，现在已到了黄昏，还没有到达。即使我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢?上句“路长嗟日暮”，出自屈原离骚：“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮。……路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”作者借此表明自己在人生道路上日暮途远，茫然不知所措。一个“嗟”字，生动地表现出她那彷徨忧虑的神态。下句，“谩有”，是“空有”或“徒有”的意思。这一句含有两层意思：一是慨叹自己有才而不能为世所用，有明珠暗投之感;二是慨叹社会动乱，文章无用。2.作者既然有这样苦衷，她希望怎样解脱呢?请看：“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”她要像大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊的社会。叫风不要停止地吹着，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那逍遥自在的生活。“九万里风”句，出自庄子•逍遥游：“鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之云。……鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”“扶摇”，风名。“九”是虚数，是“多”的意思。这一句，表示了作者有大鹏高飞之志。“蓬舟”，像蓬草那样飞旋轻快的小舟。“三山”，指传闻中的蓬莱、方丈、瀛洲三个神山。为神仙所居，在渤海中。3.作者为什么幻想到三山中去?表达了作者怎样的心愿?尽管她有才华，有志向，有理想，但在现实社会中根本得不到实现和施展，找不到出路。“三山中”是仙境，那里没有离乱，没有哀痛，没有孤凄和苦痛。可见她的幻想仙境，正是她对黑暗现实不满的表现，对志向社会的憧憬。这首词，全词通过对梦境的描写，表达了词人对黑暗现实的不满，对没有离乱、没有哀痛、没有孤凄和苦痛的志向社会的憧憬和追求。这首词把真实的生活感受融入梦境，把屈原离骚、庄子逍遥游以至神话传闻写进词中，使梦幻与生活、历史与现实融为一体，构成气度恢宏、格调雄奇的意境，具有明显的豪放派风格，闪耀着浪漫主义的光辉。渔家傲李清照词人梦中所见所闻：海天相接、瑰奇宏伟词人的志向和理想：辛苦求索、未见光明渴望自由、追求光明1.诗文总有魂，老师在教授诗歌时，如能快速把握诗的精魂，往往能提炼出课之魂。2.在诗歌的教学过程中，老师提升自己分析处理教材的实力，在整合中简化教学头绪，在整合中扩大教学的容量，在整合中丰富学生的思维层次。3.课因简洁而漂亮，因速度而美，因深化而美，因灵动而美。“一剑封喉”“一矢中的”的确应当是教学的一种奇妙绝美的境界吧! 八年级上册语文诗词五首教案设计 篇3 1.感受古代诗词的艺术魅力，培育学生诵读和鉴赏古诗词的实力。2.体会诗人抒发的情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。感受诗词中的语言美和意境美。培育学生对蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理的领悟。第一课时一、学习饮酒(其五)(一)导入古往今来，为了争名夺利，为了升官发财，有人不惜泯灭自己的良心，打击迫害他人，甚至残害亲人，如李林甫、秦桧等。但也有人厌恶官场，辞官远居田园，如陶渊明。这一类人我们称之为隐士。那么什么样的地方才能吸引这些隐士们，什么样的生活才是他们所追求的生活呢?陶渊明曾经在桃花源记中给我们描绘过这么一幅美妙的生活画面：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属 。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髻，并怡然自乐。这里环境美丽，远离尘世而没有争斗，小孩可以欢乐成长，老人们可以颐养天年。但是，当时真的存在这么一方净土吗?对，这只不过是作者虚构出来的世外桃源，用来表达他对这种美妙生活的憧憬罢了。当志向与现实发生冲突的时候，作者是怎么来调和的呢?今日我们就来学习他的饮酒，看他是怎么做到在现实的环境中，过上志向的生活的。(二)作者简介陶渊明(约365427)，名潜，字元亮。世称靖节先生，自号五柳先生。东晋闻名诗人、文学家。田园诗派的创始人。他与南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。主要作品有归去来兮辞桃花源记归园田居饮酒。(三)诵读1.全体朗诵(一首好诗须要我们细细品读，那么我们先读再细品)。2.依据注释理解本诗的意思，并依据自己的理解练习朗诵(停顿、感情)。3.听音频泛读(听的过程中要留意字音、停顿、押韵)。(四)解题饮酒是陶渊明在归隐之后，接连写成的20首诗，本文是其中的第五首。这些诗都是他在饮酒之后突然来了兴致而写成的，表达了作者对现实的不满和对田园生活的宠爱，抒发对世事人生的感慨。(五)品读诗句(都说酒后吐真言，但有时也会胡言，既然是酒后写成的诗，我们就来看看究竟是真言还是胡言?)1.“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔?心远地自偏。”(莫非诗人真的醉了?怎么诗句一开头就似乎前后冲突了?)“人境”：喧嚣扰攘的尘世。(都说人多喧闹，没有热闹声好像是不行能的。究竟可不行能，我们还是到东晋去看一看。古代的人出行一般靠什么?双脚。车马达官显贵。)“车马喧”：代表官场繁琐的应酬和功利性极强的交往。“无车马喧”即没有这种应酬和交往。(为什么能够做到这样呢?作者用了哪个词来回答?)“心远”。即心志高远。“远”，有远离的意思，远离官场，远离名利，更进一步说，是远离尘俗，超脱尘世。可知他心志高远、淡泊名利。小结：由此可知，作者虽然身居闹市，但因为他心志高远、淡泊名利，并没有被那些热闹困扰，仿佛是生活在幽静的田园中一样。(那么作者过的是怎样的田园生活呢?我们一起来看一下。)2.“采菊东篱下，悠闲见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。”(你喜爱哪一个字、哪一个词或哪一句诗?为什么?)篱笆、菊花、南山、夕阳、飞鸟、人。美丽、安静、满意一幅恬淡悠然的田园生活图，使人心生憧憬。(与桃花源记中的画面相像)“采菊”：“采”，是因喜爱而采，从中我们可以知道作者的心情是愉悦的，心灵是自由的(公园里的花是不行以乱摘的)。 “菊”，让人想起了周敦颐的“菊，花之隐逸者也”，“采菊”可见作者的归隐之心，超脱尘世的情趣。作者一心要回来田园，当置身于大自然当中时又满怀着喜悦，可知他对大自然的酷爱。所以，“采菊”不是一般的动作，它包含了诗人超脱尘世、酷爱自然的情趣，体现了作者心灵的自由。(那么此时作者的心境是怎样的呢?诗中那个词语可以看出他的心境?)“悠闲”：悠然的样子。作者的心境是悠然自得的，说明诗人所见所感，非有意寻求，而是不期而遇。问：“悠闲见南山”中的“见”可否改为“看”、“望”等字?明确：不能。“见”表现出诗人是在采菊之间无意中山的形象映入眼帘，而不是有意停下手中的活去“看”、“望”南山，这正好与诗人采菊时闲情逸致的心境相衬托。盛开的菊花让诗人流连其间，时时常摘下一朵细细观赏，正值他沉醉在采菊的满意时，不经意的一回头，哦，原来南山景色也如此迷人。可见作者的心和自然是如此的亲近，俨然已经成为了大自然的一部分了，即达到了物我两忘的境界。而“看”或“望”字则将人与物拉开了一段距离，是心中先有南山，才有意去望，少了田园生活的闲适趣味。“山气日夕佳，飞鸟相与还”：山中的落日，回巢的飞鸟，都显得那样奇妙，诗人从中体会乐趣。而飞鸟归巢自然勾起了诗人辞官归隐的联想。鸟飞倦了，也知还家，那么人呢?也应当返归这安静的大自然，享受田园生活的满意，不要再为名利奔波劳累。“相与”：成群结伴，说明作者不光在勉励自己归隐，还在规劝他人丢弃对名利的追逐，回来自然。小结：由此可见，作者虽然身居“人境”，却能够享受到田园生活的满意是因为：居住的地方有着田园美景，生活悠然自由，而他能够看到身边的美景，享受生活的乐趣，是取决于他的心志高远、淡泊名利。有了这样的心态，他不必跑到幽静的山林或者不食人间烟火的庙宇隐居，也能过着世外桃源般的生活。这才是真正的大师级隐士，所以有句话叫“小隐隐于野，大隐隐于市”。联系实际：人的精神世界是可以净化的，在肯定条件下，只要保持良好的心态，就可以变更环境对自己的影响，到处都可以找到生活的乐趣。比如不要总是想着饭堂的饭菜不够好吃，作业太难，同学难相处，在学校很心烦。你应当多去关注那些美的东西，比如小草有多绿，花儿开得多美，小鸟的叫声多么好听，哪位同学曾经帮助过你，哪位老师曾经关切过你，等等，你会发觉，你的生活充溢了美，充溢了华蜜。3.“此中有真意，欲辨已忘言”。这里边有人生的真正意义，我却不知道该怎样表达。世界上美妙的东西往往是无法用语言表达的，只能专心灵去感受它。就是说，再精妙的语言，也不足以传达人们困难的感受。语言的终点就是音乐，就是舞蹈，就是无声的缄默。即：此时无声胜有声;只可意会，不行言传。(六)主旨把握(总结)作者通过田园生活的描写，表现了诗人远离世俗生活的悠然自得的心境，表达了诗人淡泊名利，不与世俗同流合污的思想感情，和对田园生活的酷爱。(七)结束1.看视频朗诵。(让我们在视频朗诵中再次体会诗人的悠然自得与淡泊名利，体会他对田园生活的酷爱。)2.集体朗诵饮酒。二、学习春望(一)关于杜甫和写作背景公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒芜，而家人久别，存亡未卜。其次年(757年)暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂密，生气勃勃，但这只能增加诗人的苦痛和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗春望。(二)播放朗读课件，观赏诗文(三)学生自由诵读1.请学生自由的读古诗。2.检查学生读诗的状况。(四)解诗意，悟诗境1.请生依据课前预习和朗读说说，诗人通过诗句，想要表达自己怎样一种情感，表现怎样一种情怀呢?2.学生再次默读古诗，并且分组探讨沟通。3.学生依据探讨沟通的结果来全班汇报沟通。(全诗表达出作者对祖国、亲人深切的爱，是爱国情，思亲情的完备体现。)4.请学生依据课下注释和自己对文章的理解，说说自己是从哪些诗句体会到诗人的这些情感的。5.小组探讨沟通。明确：(1)“国”是指都城，即长安政治、经济、文化的中心，其繁华喧闹可以想见。但是，目前的长安，唯有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗?春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀有才让草木丛生吗? (相机播放视频课件，带领学生和杜甫一同走进被叛军蹂躏的长安城。)(2)通过课件的演示，你看到了那时的长安是什么样子的?那么，你再想想盛唐时期的国都应当是什么样子的呢?(3)诗人看到了如今的都城，想到了从前的都城，那么诗人此时此刻留下的泪水应当是怎样的泪水