四年级上册数学—角的度量教案3篇 人教版小学数学四年级角的度量教案.docx

四年级上册数学角的度量教案3篇 人教版小学数学四年级角的度量教案下面是我收集的四年级上册数学角的度量教案3篇 人教版小学数学四年级角的度量教案，欢迎参阅。四年级上册数学角的度量教案1角的度量教案教学要求1使学生会用量角器量指定的角。2使学生能主动地参加学习活动，并获得胜利的体验，能运用角的学问描述相应的生活现象，感受用试验数据说明问题的实事求是的看法与方法。教具打算：量角器 教学过程一、复习1导入：上节课我们相识了角，关于角，大家还想知道些什么? 2指出下面角的各部分名称。（1）说出角的各部分名称。（老师小黑板出示）（2）用两个硬纸条做成一个角，使它和其次个角相同，并和第一个角比较大小。提问：哪个角大?怎样比较出来的?（把其次个角与第三个角比较）提问：这两个角大小怎样?是怎样比的?能详细说出每个角有多大吗? 3要想知道角究竟有多大，就要会量角。那么，量角的工具是什么?怎样量一个角的大小?这些都是今日学习的内容，角的度量。（板书课题）二、教学新课 1相识量角器。（1）出示并介绍这是我们通常用来量角的工具量角器。让学生拿出事先打算好的量角器，细致视察，说说你看到了什么?（2）指名汇报。（3）老师讲解。量角器是什么形态的?我们把这个半圆分成180等份，每一份所对的角就是1度的角。“度”是计量角的单位，用符号“°”表示。如1度就记作1°。（板书：度）量角器中心一点叫做量角器的中心。半圆周上所刻的线就是量角器的刻度线，每10格标上一个数，在测量角的度数时，我们要把角的顶点跟量角器的中心对齐。在量角器上有两圈刻度，在里面的一圈，称为“内圈刻度”，而在外面的一圈，称为“外圈刻度”。它们都是从0°180°。老师指出：外圈刻度是从左往右按顺时针方向从0°180°，内圈刻度是从右往左按逆时按方向从0°180°。视察量角器的内圈刻度，从右边起找0°刻度线，再找出10°、90°、135°、180°的刻度线。在自己的量角器上从右边起找0°、10°、90°、135°、180°刻度线；从左边起找0°、10°、90°、135°、180°刻度线。2用量角器量角。（1）看教科书第19页，依据刚才对量角器的了解，自学量角的方法，并量一量。（2）提问，量角要分几步?哪几步? 指出：可以把量角的方法归纳为“两重合，一看数，因为角是从一点引出的两条射线，这个点叫顶点，这两条射线叫边。在量角时：两重合：要把量角器的中心和角的顶点重合；0°刻度线和角的一条边重合。一看数：看另一条边对的刻度数。提问：在量角器上有两圈刻度，例如书上这个角的一条边既对着50°，同时也对着130°，这时我们应当看哪一个度数?为什么?（3）指出，在量角时，如右边的0°刻度线与角的一条边重合，就看内圈，找角的另一条边指的刻度数；假如左边的0度刻地线与角的的一条边重合，就看外圈，找角的另一条边指的度数。（4）指名说说在用量角器量角的时候，我们都应留意什么?三、完成练一练1、第1题。请同学们用量角器在书上量一量。集体订正，并说说是怎样量的。2第2题。（1）同学们量好后，将结果填在括号里。（2）小组内沟通。（3）说说每块三角尺上的三个角的度数和是多少?说明什么? 3第3题。（1）先估计一下，这三个角的大小一样吗?（2）动手量一量。（3）说说自己的发觉，师总结。四、作业选用课时作业设计。四年级上册数学角的度量教案2角的度量人教版小学数学四年级上册第三单元课本40-41页例1的内容及相应练习。能用量角器量角的度数，能画指定度数的角，会用三角尺画30°，45°，60°，90°等一些特定度数的角。1.通过视察量角器，在沟通活动中，识量角器、角的度量单位，借助找一找的活动，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数。2.通过探究、实践活动，归纳量角器量角的一般步骤，驾驭用量角器量角的方法。通过视察沟通活动相识量角器，会用量角器正确量角。通过探究实践活动，能敏捷正确测量各种不同位置的角。1.借助视察量角器的活动，说一说量角器的构造，关注学生对1度角，内外圈度数的理解，以找一找的活动以评价学习目标1。2.通过照样子量一量的活动，关注学生能否归纳量角器量角的一般步骤，驾驭用量角器量角的方法。以评价学习目标2。一、设疑导入，激发爱好1.出示一个120度的角，与同桌说说你对它的了解。2.引想：你知道这个角有多大吗？你能用三角尺上的角量出这个角有多大吗？ 3.学生测量：学生用自己的三角尺上的角量自己练习纸上120度的角。4.反馈沟通：你是怎样量的？结果怎样？学生边操作边沟通各种不同的量法和结果。5.设疑：为什么这几位同学量得的结果不同呢？由此，你想到什么？谈话：为了精确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。今日，我们就一起来学习角的度量。(板书：角的度量)6.你知道度量角的工具是什么吗？二、视察沟通，相识量角器和角的计量单位（评价目标1）1.视察活动。学生取出量角器视察，和同桌相互说一说量角器是什么形态的，上边有什么？2.汇报沟通，结合学生回答，启发相识：相识1°的角以及量角器的构造-中心点、内外刻度线 追问：计量角的单位是什么？1度的角有多大？同桌相互指一指。3.找一找。（1）出示20度的角，问学生这是多少度的角，为什么？（其中每一个刻度都用虚线标出，便于学生讲出为什么是20°的道理）（2）在量角器上出示60°、120°角。和学生一起探讨为什么同一个刻度，一个表示60°，另一个却表示120°？（引导学生谈谈读角时要留意什么？突破读内外圈刻度易错这一难点。）（3）同桌相互找一找：一人说刻度，找后由对方说找的对不对。三、主动探究，驾驭量角的方法 1.组织探究。（评价目标2）出示书上量角的图示，谈话：你能照样子用量角器量出课本40页上2个角的度数吗？ 与同桌商议一下量角的方法。2.汇报沟通。学生尝试操作后沟通：你是怎样量角的？ 第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合； 其次步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。老师依据学生的回答随机引导学生理解量角时的正确做法。3.巩固操作。完成“做一做”第一题。学生自主测量后相互校正，提问：谁能给大家提示一下，量角的时候要留意些什么？ 针对出现的错误，强调“两重一看”的重要性。四、回顾总结谈话：通过今日的学习，你有哪些收获？ 量出以下角的度数。四年级上册数学角的度量教案3角的度量义务教化课程标准试验教科书（西师版）四年级上册第6466页，练习十三第14题。1.知道什么是角，能指出角、边和顶点；能用常用的符号来表示角，会用量角器量指定角的度数。2.培育学生的视察实力和操作实力，发展学生的空间观念。老师打算多媒体课件、视频展示台；每个学生打算一张圆形纸片；一些特别的角；量角器。一、引入新课老师：前面我们学习了射线，请同学们确定一个点，以这个点为端点向不同的方向画两条射线。学生操作后，选学生有代表性的作业在视频展示台上展出。老师：有什么发觉？引导学生回答：发觉从一点引入两条射线组成的图形是角。老师随学生的回答板书。老师：看看同学们画的角，是一样大的吗？学生发觉有的角大，有的角小。老师：这些角哪些角大，哪些角小呢？我们除了可以视察和重叠比较外，还可以通过角的度量来解决这个问题。（板书课题）点评：这个教学环节从学生原有的学问入手，让学生从画角的操作过程中，体会角的意义是“从一点引出两条射线所组成的图形”；并且由学生画出的角有大小，奇妙地引出角的度量问题。二、进行新课1.量特别的角。老师：角的度量须要量角器，下面我们动手自制一个简易的量角器。请同学们拿出你的圆形纸片，把它对折，变成了什么？学生对折后回答：半圆。老师：把这个半圆对折后形成什么角呢？学生操作后回答：变成直角。老师：这个直角是多少度？学生：90度。老师：把这个90度的直角再对折（学生操作），现在这个角是多少度？学生：是90÷2=45（度）。老师：请同学们把纸片绽开成半圆，发觉什么？学生：半圆上有一些折痕。老师：把这些折痕画出来，你能在这个半圆的折痕上从左到右找到0度、45度、90度、135度和180度的角吗？学生找出来后，请学生拿给大家看，并说一说自己是怎样找这个角的。老师：我们把0度写作0°，把45度写作45°。请同学们用这种写法，在半圆上标出相应的度数。学生操作后，在视频展示台上出示学生的半圆纸片（如图45）。图45老师：这样一个简易的量角器就做成了。同学们可以把书本封面上的一个角放在这个量角器上比一比，看看是不是90°？老师边讲边做示范后，学生把书放在半圆上比。老师：能说一说比的时候要留意些什么吗？引导学生说出量的时候要和标有0°的线对齐，并且角的顶点要和半圆上几个角的顶点对齐。老师：我们把标有0°的线叫做0°刻度线，半圆上几个角的端点叫做量角。图46老师：下面请同学们用这种方法量一量自己的三角板上的角，能找到45°的角吗？再用三角板上的一个直角和一个45°的角拼在一起，看量出的角是多少度？学生量角后，汇报时要重点让学生说一说是怎样量的，让学生驾驭0°刻度线和角的一边重合，量角器的中心和角的顶点重合，再看另一边是多少度的量角的方法。点评：这个教学环节用做简易量角器的方法，让学生在做的过程中相识量角器并且驾驭量角的方法，这样不是把学问的教学停留在“教”上面，而是体现在“做”的过程中，能更好地体现“做数学”的课程理念，充分调动学生的主动性来主动获得学问。2.量一般的角。老师拿出一个25°的角问学生：用你们手中的量角器能量出这个角的度数吗？学生：不能。老师：这就须要我们有更精密的量角器。多媒体课件出示量角器。老师：看，这个量角器和你们手中的量角器比，有哪些不一样？学生直观地发觉，这个量角器的刻度更多，并且有内外两圈刻度。老师：这里是把半圆平均分成了180份，每一份所对的角的大小就是1°；这样的量角器有内外两圈刻度，有两条0°刻度线，便利同学们从两个方向测量角的度数。老师：同学们测出1号角是25°，这里角的符号我们通常用“”来表示，所以可以记作1=25°。请同学们用这种方式记你们测出的其他角。学生记角。老师：量角时要留意些什么？学生探讨后回答（略）指导学生完成课堂活动第2题。点评：这个教学环节主要从量特别的角过渡到量一般的角，从而引发须要更精密的量角器的要求，在此基础上，重点放在对量角器的相识和量角上面，通过学生的详细操作提高学生对量角方法的驾驭水平。3.做活动角。指导学生做活动角，然后让学生旋转一条边，形成大小不同的角。老师：在做活动角的过程中，你发觉角的大小与什么有关？学生回答后，请学生推断图47中两个角的大小，然后用量角器量一量，指导学生总结出角的大小主要看角张开的大小，与边的长短无关的结论。图47点评：这个环节主要通过做活动角和推断角的大小让学生体会角的大小与角张开的大小的关系，为下一节课的学习做打算。三、课堂作业指导学生完成练习十三第14题。