实用的我是什么教案3篇 我是什么优秀教案详案.docx

实用的我是什么教案3篇 我是什么优秀教案详案下面是我共享的好用的我是什么教案3篇 我是什么优秀教案详案，供大家赏析。好用的我是什么教案1我是什么是一篇常识性课文。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。为了让学生在学习本课时能主动地思维，并通过学习知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，从而达到激发学生视察大自然的爱好，培育视察大自然的实力的目的。在教学过程中，应让学生主动地参加到学习活动中从而获得创新活动的感性阅历和简洁方法，使外在的学习爱好和动机得到升华。一、充分朗读学生质疑1给学生充分的时间自由读课文，然后，想一想：这篇课文告知我们什么？在朗读过程当中要求学生用笔勾画出不懂的词、句，记不明白的问题。2在通读课文的基础上指导学生流畅地、有感情地朗读课文。老师对难点字音及轻声音节进行指导。3激励学生大胆质疑。充分朗读课文后，学生会提出各种问题，如“微小微小”是什么意思？“水汽”为什么会变成“云”？为什么雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什么？等等。老师再依据学生的质疑，刚好地对这些问题进行梳理、归类、解答，这样既让学生熟识了课文的内容又拓展了学生的思维。二、利用电教媒体导思释疑1利用课件激发爱好。课件呈现由“汽”变成“云”的过程。然后请学生回答：水汽是怎样变成云的？你们所望见的“云”有几种颜色？它们分别叫什么名字？这些云在空中飘来飘去假如遇到冷风会有什么改变？为什么？2利用课件揭示谜底。（1）学生探讨云变成雨、雹子的过程后。通过电脑课件演示雨、雹子形成过程，给学生直观感性的相识。(重点向学生说明“雹子”是空中降下来的冰块，多数出现在晚春和夏季的午后伴随雷阵雨出现。冰雹给农作物带来很大的危害，大冰雹对人、畜、建筑物也会造成危害。)（2）探讨什么是雪？雪在什么时候才会出现？是怎样形成的？利用课件演示、比较云在形成雨、雹子与雪的时间不同之处，来理解雪的形成过程。（3）揭示谜底：通过刚才的学习，我们知道了，水汽在空中会变成云，云在空中遇到冷空气又会变成雨、雹子、雪。由此可见，云、雨、雹子、雪都是由什么变成的？(水汽)（4）那么你们知道水汽又是什么变成的？怎样变的？课文哪一小结告知了我们？（第一小节告知了我们）你知道谜底是什么吗？你是怎样知道的？（做小试验来证明）小节：其实，我们刚才所相识的云、雨、雹子、雪都是水在不同的条件下呈现出的不同状态。3利用插图相识水的样子。（1）出示插图，请学生视察水在不同地方的不同样子，用自己的话表达出来。（2）找出描写水的样子的小节并读出声来。理解小节中睡觉、漫步、舞蹈、唱歌、开大会的意思。4播放录像和自由探讨，揭示水的利与弊。（1）播放体现水在人类生活中的利弊的录像，再现课文内容，引导学生把画面内容和课文内容联系起来。（2）联系实际探讨：你还知道哪些水的作用和危害？（3）课文中是怎样说水的利和弊的？在教学中用电脑课件制作诞生动形象的画面，来激发学生学习的爱好，把困难深邃的自然常识变得浅显易懂，提高了教学质量，丰富了感性学问，使学生既能一边学课文，又能一边视察到平常生活中不能望见，或不能理解的事物运动改变的全过程，从而获得新学问，丰富形象思维。好用的我是什么教案2设计理念：本课设计遵循低年级学生的年龄特点，留意激发学生爱好的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采纳自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，共享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于主动主动的学习状态，变被动地学为主动地学。教学目标：1、学问目标：会认11个生字，会写3个字。知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水改变形成的2、技能目标：有感情地朗读课文。3、情感目标：引导学生爱惜水资源，爱护水资源。教学重点：会认11个生字，会写3字。教学难点：知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水改变形成的。教学方法：随文识字，应用中巩固识字，并采纳小组合作的形式引导学生自主学习、合作学习。教学用具：幻灯片、图片。教学过程：一、谈话导入，激发学习爱好。老师想告知同学们一个小隐私，有一位小挚友想拜我为师，可是它连自己是谁都不知道，所以我不想收它为徒。这个小挚友听说我们二年级一班的同学特殊喜爱帮助人，它想请同学们帮帮它，告知我它是谁，你们愿不情愿帮它？答案就在我们今日将要学习的课文中，（课件出示课题、学生依据老师的谈话回答老师的问题，并齐读课题）二、初读感悟，了解大意，通读全文，整体感知为了能帮助那个小挚友让它知道自己是谁，同学们必需把课文读通、读懂。请按老师的要求初读课文：1）标自然段2）边读边圈生字3）边读边想：我是什么？学生自主读课文三、读课文第一自然段，让学生找出水能变成什么。同学们都说对了，那个小挚友就是水，在大家的帮助下，那个小挚友拜我为师有希望了，看（贴图片），小水珠笑得多绚丽呀！不过，要让我收它为徒，不但让它知道自己是谁，它还要有本事。请同学们仔细学习一、二自然段，帮小水珠告知老师它的本事。学习第一自然段，随文识字。1、出示水变成汽过程的演示谁情愿读第1、2句话？2、齐读第1、2句话3、指名读3、4、5句，（出示相关幻灯片）感受水变云的过程。随文识字：学习浮。学生自己讲解识字方法并组词，区分漂移和飘浮。4、老师范读，学生感受云的改变美。5、学生自读体会6、齐读第一自然段四、读课文其次自然段，让学生了解水是怎样变成雨、雪和雹子的。学习其次自然段。1、用自己喜爱的方式读其次自然段2、课件出示（随文识字雹，学生讲解识记方法）3、小组上台展示读4、引导学生说为何雨、雹子、雪分别用落、打、飘5、指名分别朗读句子课件随机出示图片6、幻灯片出示带有落、打、飘的句子进行练习。7、齐读其次然段五、让学生用排序的方法了解水的改变的整个过程1、组内探讨2、小组上台排序（老师打算图片）3、连起来读一、二自然段，整体感知水的改变的整个过程。六、学生闭上眼睛听老师范读第三自然段，培育学生的想象实力。刚才，同学们帮小水珠很好地展示了他的本事，老师正式确定收他为徒，你们兴奋吗？同学们快闭上眼睛，小水珠要讲话了。学习第三自然段并出示相关课件1、老师范读，让学生感悟语言的美。2、指名读3、三人读睡觉句子，十人读漫步句子，剩余学生读奔跑句子，齐读剩余句子。七、读第四自然段，拓展思维。学习第四自然段并随文识字（课件出示）1、导语：我可是有脾气的哟！不同的心情，我做的事就不一样，你们想知道吗？2、自读课文，找一找。3、小组沟通识字方法自主识字，汇报，老师随机出示课件。4、齐读第四自然段。八、反馈练习1、课件出示三项作业，你想做哪一个就做哪一个。1. 你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾难的资料。3. 说说人类想出了哪些方法使水只做好事，不做坏事。你还有别的方法吗？2、照样子说一说：1.有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服。有时候 ，有时候 。2.我在池子里睡觉，在小溪里漫步，在江河里奔跑。我在，在，在。九、指导书写写字之前要细致视察每一个字。指导写字，可以把重点放在两点水、三点水和四点底的写法上。两点水（冲）的写法，可以在老师示范的基础上引导学生视察：两笔是以横中线为中心上下对应的，点和提在横中线两边对望；写提要起笔向下，再回锋向上。三点水（池）的指导可以在两点水的基础上进行，可以边示范边引导视察：第一点与两点水的第一点位置相当；其次点正好在横中线上；第三世界三笔提起笔比两点水的提位置低。另外，池字右边的也，横折钩的横要向上斜，折要往左斜，竖刚好写在竖中线上，竖弯钩尽量往右边伸展，钩向正上方，不要往左收笔。十、作业：课后收集资料，把收集到的水的学问共同沟通。画一画水的改变的连环画，分别画出水的改变的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。结语：水是生命之源，在日常生活中我们要珍惜每一滴水！板书设计：19 我是什么形态：汽 云 雨 雹子 雪水状态：静 动性格：温柔 急躁教学反思：从整体教学效果上来讲，本课时的教学效果基本达到预设的教学效果。优点体现在：1、学生主动参加，课堂气氛活跃。不足之处：课堂引导不太到位，学生回答问题很宽泛。教学时间有所延长。好用的我是什么教案3教学目标：引导学生初步相识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生留意视察自然界的因果关系。理解水的改变与人类的关系。有感情地朗读课文。教学重点：引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样改变的。教学难点：理解水的改变与人类的关系。教学过程：一、复习导入，巩固字词1.猜谜语。（1）突然不见突然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹他就走。（云）（2）线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）（3）白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。（雪）（4）大小珍宝光又亮，霹雳啪啦从天降，小蛙捡起捧在手，渐渐变成水一洼。（雹）2.开小火车读字并扩词。3.齐读词语。4.读多音字并组词。5.（出示孙悟空图片）师：相识它吗？它会72变。今日，老师还请来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是什么呢？），信任会读书的孩子肯定能找到答案。6.生自由读课文，找答案，我是什么？7.师：原来小魔术师就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！你们情愿做水宝宝吗？（情愿）那好，今日咱们都是可爱淘气的水宝宝了。二、精读课文，指导朗读学习第一自然段1.自由读，看看能变什么？反馈，并说说是怎么变的？我们变成了“云”，太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成了多数微小微小的点儿，连成一片，在空中漂移。2.我们什么时候穿什么样的衣服来装扮自己？反馈后看图片。3.指名读出宠爱之情。学习其次自然段1.除了变成“云”，还能变什么？（指名读）2.指名说。（雨、雹子、雪，并相机板书）3.思索：变成了“雨”，是怎样从天上下来的？变成了“雹子”是怎样从天上下来的？变成了“雪”是怎样从天上下来的？（落、打、飘）4.联系文本，思索：能不能给它们调换一下位置呢？5.师总结：我们为了能用词更形象更精确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。再让学生填空。6.同桌互读（边读边做动作）指名读评价-齐读。7.拓展：除了变成云、雨、雹子、雪，还能变成什么？学习第三自然段1.师读第三段，想想我们是怎样生活的？2.反馈时，让学生理解品尝“睡觉、漫步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义，并指导朗读。3.师：我们的生活真丰富啊！你能读出这种感受吗？试一试。4.指名读-评价-小组比读。总结：将学过的内容读一读，背一背。板书设计： 我是什么水云 雨 雹子 雪教学反思：人教版小语第三册第七单元我是什么是一篇新编科普短文，它与四季的脚步、清清的溪水、植物妈妈有方法一同向学生介绍动植物学问、自然常识，进行环境教化。其中，本文采纳拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。依据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培育学生自主的学习意识，进行设计。一、魔术激趣，整体感知依据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会改变的一个过程。为了突出这个“变”，我采纳学生很感爱好的请来魔术师来吸引大家。然后，我给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”魔法。这样设计导简单激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深化理解课文。二、紧扣主线，理解朗读文章的主线是作者的写作思情，有着非常重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，全文路，理清思路，对学生理解课文内容，体会课文的思想感情，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形态改变，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态改变。依据水的形态改变，我从变“云”，让学生理解云的改变过程，读出自己喜爱的语气，老师参加到我会变“云”，激发学生的参加面，调动学生的爱好。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的.改变，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，渐渐的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的精确性。 接着接着引导“我还有什么改变？”自然过渡到下两部分，使学生思索“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？”第三段虽然短小，但是文字美丽，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、漫步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比方，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很安静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水特别的湍急，而海洋是波涛澎湃。老师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的改变的。三、利用多媒体，提高课堂效益投映画面，突出重点。学习第一自然段，首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不同时间的改变，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的改变过程。从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。此时，老师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创建性思维训练，使他们真正成为学习的主子。