部编本二年级上册语文第四单元教案3篇 小学语文二年级上册第四单元教案.docx

部编本二年级上册语文第四单元教案3篇 小学语文二年级上册第四单元教案下面是我共享的部编本二年级上册语文第四单元教案3篇 小学语文二年级上册第四单元教案，供大家参阅。部编本二年级上册语文第四单元教案112坐井观天教学目标1、认读?井 观 沿 累 那 弄 错 际 相? 9个生字，积累?坐井观天 井沿 回答 那么 弄错 无穷无尽 信任?词语。在老师的指导下描写?井、那、沿、际? 4个生字。2、正确朗读课文，做到不添字、不漏字。能依据标点，尝试读出句子的语气。3、通过学习，知道?坐井观天?的意思，懂得要做个见多识广的人。教学打算 1生字卡片； 2小青蛙、小鸟的头饰。教学过程 一激发爱好，导入新课 1.视察画面，引入情景。（媒体出示课题及图片）1)出示?一口井?，在图上分别指出：井里、井沿、井口、井底的位置。2)添加青蛙的图像，说说：青蛙在哪里干什么？ 2.揭示课题：坐井观天。3.渗透学习?井、观、沿?的字音、字形。4.读题，解题。设疑过渡：老师可以告知学生，?坐井观天?是一个成语故事，故事里包含了一个道理，学完课文就能知道。二、整体感知，了解内容。1.边看画面，边听课文录音，思索：故事中除了青蛙，还有谁？ 2.回答沟通，并出示小鸟的图像。学生自己读读课文，出示要求：（媒体出示自学要求）（1）读准字音，读通课文，做到不加字，不漏字。（2）思索：青蛙和小鸟在争辩什么？ 3.沟通、板书：争辩天有多大三、阅读课文，理解内容。过渡：青蛙和小鸟是怎么说的呢？1.自由轻声读27节，读读想想找找，青蛙和小鸟分别说了些什么话？ 1)汇报沟通，出示相关句子。2)分组学习句子中出现的生字。累、那、弄、错、际、相沟通生字学习状况。2.男女生对读25节，了解青蛙与小鸟的不同看法。1)青蛙认为天有多大？小鸟认为天有多大？ 学生回答后，板书：井口那么大 无穷无尽2)理解?无穷无尽?：?无穷无尽?什么意思？书上说什么是无穷无尽的？（天）那么，我们就可以说：无穷无尽的天空。还有什么也可以说?无穷无尽?的？3.指导朗读27节，读出语气。1)指导学生借助标点，读出语气。a)出示句子：青蛙说：?挚友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？? 小鸟说：?你弄错了，天无穷无尽，大得很哪！?b)看清标点，尝试读出语气。（自由读）c)指名读，老师刚好指引语气。?还用飞那么远吗？?意思就是?不用飞那么远。?读出?自以为是?的语气。d)男、女生读、分组读。2)分角色读好27节。a)同桌合作，练习朗读。b)汇报沟通，并适时指导学生在语境中了解?大话?的意思； *什么是大话？青蛙认为小鸟说的哪句话是?大话?？ *指导读?我从遥远的找点水喝。? c)指名分角色读。3)动手实践，辨别对错：你认为青蛙和小鸟谁说得对？a)请同学将纸卷成筒状看天花板，再放下纸看天花板。说说：前后两次看到的不怜悯景。体会青蛙如何坐在井里看天的。b)探讨问题，并回答：谁说得对？ 4.分角色朗读课文和表演课文。1)安排角色，自主选择角色。2)分角色朗读课文。3)加上动作，戴上头饰，分角色演一演。5、总结全文，拓展延长 引导想象：（1）假如青蛙听了小鸟的话，它会跳出井口吗？（2）青蛙假如真的跳出了井口，它会怎么样呢？供应想象材料：填空练习。四、复习巩固，总结全文。1.总结。揭示寓意：坐井观天这个寓言故事告知我们不要做?井底之蛙?，只看到井口那么大的一点天，眼光如此狭小。而应当做个见多识广的人。2送信嬉戏，认读生字。扩词练习：观、际、抬、相。3.指导描摹?沿?。书空，复习?从左到右?的笔顺规则，并提示右半部分?横折弯?这一笔。视察?沿?在田字格里位置（留意左窄右宽及关键笔画）。五、适度拓展，布置作业。1、认读本课生字、词语。生字：井 观 沿 累 那 弄 错 际 相词语：坐井观天 井沿 回答 那么 弄错 无穷无尽 信任2、正确、流畅地朗读课文。*3、语言实践：小组合作，分角色演一演坐井观天的故事。4、拓展：关于寓言故事的成语举例（守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢 望梅止渴）12坐井观天教学设计教学目标：1、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。、理解?坐井观天?的寓意，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，自以为是。教学重点、难点：能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。教学打算：1、青蛙、小鸟图片。2、课件 教学过程：一、导入：我们班的同学都很喜爱听故事，老师今日带来了一个青蛙和小鸟的故事。二、新授（播放动画）1、今日我们学习的课文课题是什么？（坐进观天）伸出小手写课题。2、是谁坐在什么地方干什么？青蛙坐在井里干什么？3、青蛙和小鸟在争辩什么？4、想不想知道青蛙和小鸟在什么地方争辩的呢？齐读第一自然段。5青蛙坐在哪里？（井里）。请同学把青蛙放进井里。6、小鸟从哪里飞来？你来读一读这句话（小鸟从天上飞来，落在井沿上）。你知道?井沿?是哪里吗？（生答）就请你来，让小鸟落到井沿上吧！（生到黑板放小鸟）师：井沿就是井的边，那你知道床的边应当叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片）2、想不想知道他们说了些什么？一边听一边看看青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）3、第一次对话是哪几个自然段？其次次对话是哪几个自然段？第三次对话是哪几个自然段？4、谁来读一读青蛙的问话？指生读。青蛙生活在黑暗的井底，很久没有见到过挚友了，突然有一天小鸟来了，它是什么样的心情？快乐、愉悦。读书的感情应是声音上扬。5、小鸟是怎么回答的？生读。一百多里远吗？一百多里，那就是飞了很远很远的距离啊，这个时候，小鸟会感到很累，很渴，谁再来读小鸟的话？（师读青蛙的话，指生读小鸟的话，两名同学读后全班读小鸟，突出?一百多里?体会小鸟的累、渴）6、请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白。师：听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？（依据学生发言板书：天）7、青蛙是怎么认为的呢？（指读）你知道?大话?是什么意思吗？大话：不真实的夸大事实的话。师：青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天只有井口那么大。师：那小鸟呢？（指读）（出示卡片无穷无尽）你们知道?无穷无尽?是什么意思？ 无穷无尽：没有边际，形容特别大。8、那你们还能举例子说说还有什么是无穷无尽的？大海、沙漠、草原。9、师：选择自己喜爱的角色，仔细的进行练习，一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟，起先练习吧！（指生对读、男女声对读）师：现在青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无穷无尽，大的很呢，同意小鸟说的请举手，那你们读小鸟的话肯定很棒。同意青蛙说的请举手。3、师：看来我们一样同意小鸟的看法，那青蛙为什么说天只有井口大？（生回答）因为青蛙生活在黑暗的地方，生活的地方很小。究竟是不是这样呢？ 我们来做个小嬉戏，把书本卷起来看天花板，看到的天花板有多大？小圆点。现在把书拿开看天花板有多大？很大。是什么拦住了我们的视线。纸筒。那是什么拦住了青蛙的视线？井壁。4、为什么青蛙认为天只有井口那么大？生活的范围小，看到的东西就少，见识也少。为什么小鸟认为天无穷无尽？因为小鸟飞在天上，看到的东西多，见识广。所以你们认为谁说的对？小鸟说的对。青蛙说的不对。5、但是青蛙总觉得自己说的是对的，它现在仍旧认为自己是对的，那同学们想不想知道青蛙和小鸟争辩的结果是什么？青蛙和小鸟第三次对话。（生齐读）青蛙为什么笑了，它笑的对不对？青蛙自以为是，信任自己是对的，小鸟说的是错的，它在讪笑小鸟。小鸟为什么也笑了，它笑什么，它是怎样帮助青蛙的？ 笑青蛙愚蠢。小鸟是怎样帮助青蛙的？生读。找出课文原文。现在谁把他们的三次对话表演出来？看看谁最棒。6、青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗？ 师：看哪位同学的本事大，能把小青蛙劝出来。师：老师信任这只井底的小青蛙听了同学们的劝说，肯定会急着跳出来，看看这无穷无尽的天空，这景色美丽的大自然。三、拓展：想一想：假如有一天青蛙跳出井口，会望见什么？四、全课总结：沟通：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？ 看问题，相识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远。13课寒号鸟教学设计一、教材分析1背景学问（1）本文是继小马过河之后的又一篇童话故事，旨在教化学生勤劳自勉，抓住大好时间勤奋努力，不要懈怠懒散，得过且过，荒废大好年华。（2）本课没有干脆与单元训练点对应的段落，教学时可选择课文的一个部分进行落实单元训练点的练习。2教材特点本文是一篇运用对比手法写的童话。叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同看法和不同结果，说明白好逸恶劳。得过且过是没有好结果的。全文分四个部分。第一部分（第1自然段）写喜鹊和寒号鸟是邻居。其次部分（从?几阵秋风?到?正好睡觉?）写冬天快到了，喜鹊忙着垒巢打算过冬，而寒号鸟却又是玩，又是睡，不去垒巢。第三部分（从?冬天说到就到?到?得过且过?）写冬天到了，喜鹊住在暖和的窝里，寒号鸟得过且过，还是不愿垒巢。第四部分（从?寒冬腊月?到结束）写寒冬腊月，喜鹊在暖和的窝里熟睡，寒号鸟却冻死了。二、教学目标1学会本课13个生字，读准多音字?号?，理解13个新词。2能按事情发展依次，把几句话整理成一段通顺的话。3能分角色朗读课文。4懂得懒散。得过且过是没有好结果的，美妙的生活只有。通过辛勤的劳动才能得到。三、教学重点与难点教学重点：理清事情发展依次，分角色朗读课文。教学难点：精确领悟寓意。四、教学打算1寒号鸟的挂图或投影片。2课文录音。五、教学时间：2课时第1课时（一）教学目标1学会生字、新词，读准多音字?号?。2初读课文，理清文章脉络，训练按时间依次连句成段。3学懂课文第1自然段。（二）教学过程1揭题。（1）齐读课题?寒号鸟?，读准多音字?号?。（2）你知道寒号乌是怎样一种动物吗，（对课外学问丰富的的同学刚好激励。老师出示挂图或投影片简介寒号鸟。）2布置自学。这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列要求。（1）自由读课文，划诞生字新词，用?点出你认为简单写锗的字，用?？?注出不理解的词或句。（2）读通课文，用?划出表示季节改变的句子。（3）填空：这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。3检查自学状况。（1）听录音范读课文。（听后自评并订正）（2）指名读一读划出的词语。（相互沟通评点）（3）说说哪些字简单写错。（老师点拨：?懒?字中间?束?羽写成?束?。）（4）指名填空并齐读。4练习按时间依次组句成段。（1）指名读读用?划出的表示时间的句子。（2）将学生读出的句子按依次出现。（3）学生独立默读体会，哪些句子跟季节改变有关，哪些句子不能表示季节改变？（删去跟季节改变无关的句子）（4）这些跟季节有关的句子应当怎样排列？为什么？（5）练一练：作业本第5题。5理清文章脉络。（1）默读全文。（2）说一说：课文第（）自然段到第（）自然段是写?冬天快要到?的事；是写，?寒冬腊月?的事。6学习第1自然段。（1）自由读，读懂三句话分别告知我们什么，哪句话的意思是最主要的。（指导看插图）（2）体会寒号鸟的懒散。（学生理论，互评）（3）齐读第1自然段。第2课时教学目标：1结合讲读裸文，理解?漫山遍野?、?哀号?、?得过且过?、?哆嗦?等词语的意思。2巩固抓重点词理解句子的方法，培育学生抓重点词提出问题、分析问题的实力。3懂得懒散、得过且过是没有好结果的，华蜜的生活只有通过辛勤劳动才能得到。4能分角色有感情地朗读课文。课前打算：1录音磁带一盒。2小黑板若干块。3幻灯片若干张。4寒号鸟、头饰各一只及喜鹊贴图。教学过程：一、复习巩固，整体切人。1依据简笔画，说话导入。2整体回顾，说说这是一只（）的寒号鸟。（）的喜鹊。二、学习25自然段。1默读24自然段，思索：从哪里看出寒号鸟懒散？（?一一一?划出）2检查，出示幻灯（1），抓?累?字体会寒号鸟懒散。3还从哪里看出寒号鸟懒散，出示小黑板（1）：寒号鸟不听劝说，躺在崖缝里对喜鹊说：?。4抓?不听劝说?深人体会寒号鸟懒散。a寒号鸟不听谁的劝说？b喜鹊怎么劝说？（结合指导读、指读评点范读自读齐读）c从哪里看出寒号鸟不听劝说？（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读评点自读男女生对读）d指读第五自然段，思索：寒号鸟不听劝说结果怎么样？（结合理解?直打哆嗦?、?悲伤?，指导读?悲伤地叫?的句子）5指导有感情朗读第五自然段。（想象自读指读评点女生齐读）三、学习68自然段。1回顾学法：抓?不听劝说?这几个重点词语提问解答，深化理解课文。2启发学生围绕?还是不听劝说?自己提问，师小结后出示小黑板（3）：a寒号鸟不听谁的劝说？b谁怎么劝说？c从哪里看出寒号鸟还是不听劝说？d寒号鸟还是不听劝说结果怎样？3学生轻声自读，思索上述问题。4四人一小组探讨，打算汇报。5汇报自学。（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）点拨要点：问题b，比较 喜鹊说：?喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：?体会感情改变指导读好语气。问题c，结合理解?得过且过?，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。问题d，结合理解?最终的哀号?、?漫山遍野?等词，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最终哀号时的样子。指导读好第八自然段。四、返顾全文，深化相识。1齐读第九自然段。2深化思索，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在暖和的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？（结合完成作业本）3订正作业，随机小结，完善板书。4学习了课文，你懂得了什么道理？5小结学法，用幻灯打出：抓重点词 提问解答绽开想象 感情朗读五、分角色扮演朗读。板书设计：寒号鸟懒散勤劳玩睡垒巢直打哆嗦住暖窝最终哀号熟睡不幸华蜜寒号鸟教学设计14我要的是葫芦教案二年级上册教学目标1会认?葫?、?芦?等6个生字，会写?挂?、?哇?等8个生字 2正确、流利朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气 3懂得做任何事情都要留意事物之间的联系 教学重点学会本课生字新词，正确、流畅地朗读课文 教学难点初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题 教学时间：两课时 教学过程一、激情导入、揭示课题(一)吹葫芦丝导入：1.今日老师给小挚友们带来了一个新挚友（出示葫芦丝），你们看这是什么？ 2.师表演吹葫芦丝,然后提问:葫芦丝是由什么做成的？3简洁介绍?葫芦?及其作用：谁见过葫芦？给大家介绍一下。?葫芦?是一年生草本植物，叶子心脏形，花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。（简笔画）(二)揭示课题1.师板书，相识?葫芦?这两个字 2.师引导总结识字方法师：孩子，怎么相识这个葫芦的？ 生：师：借助拼音，很好的识字方法！从课外书中识字，很好！能从生活中识字，真棒！预习是一个个习惯。3.给?葫芦?注音（hú lu），再读。（留意?芦?字的读音是轻声）4.揭示课题今日我们也要学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。师板书课题，请同学们读课题（指名读、齐读）。师：一起来读读课题.再读一次（师范读）二、初读课文、整体感知(一)初读，生自主学习生字1.学生自主学习，自由读课文，老师出示自学要求 读准字音，读通句子把不相识的生字、词语用圆圈圈出来，可以借助字典，也可以和同桌相互探讨。2.同桌合作学习，生互读，师点评小挚友们，读得真带劲！下面，请把你刚才圈出来的的生字读给同桌的小伙伴听听，读得不准的字教教他。（二）再读，师带领学习难字 1.老师指导学生正确的朗读课文 2.读准生字词，并视察规律同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 同偏旁的字：怪、慢 同部件的字：挂、哇左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 从上到下的字：言、每3.重点指导 ?挂?、?哇?等较难写的字在第一自然段最终两句话里有两个生字，他们两长得很像，赶快把它们俩找出来。（师板书?挂、哇?）（1）拼读：能认吗？（师板书拼音）抽读，教读还能认吗？（去拼音）开火车读、抢读（2）扩词：你还在什么地方见过这个字？（挂上、挂在、挂钟）（3）总结学习方法，比较两个字的异同这两个字咱们很快很准就找到了，那小挚友们能很快很准的把他们俩区分开来吗？（加一加、减一减、换偏旁、形声识字）（4）拓展相识生字?佳、娃、洼、蛙? 小挚友们学习识字的方法可真多，其实?挂?的好挚友可不仅仅只有?哇?，还有许多许多呢，细致想想，我们以前相识的有哪些是?挂?的好挚友呢？（学生找出这些生字后，老师编顺口溜助记）编顺口溜助记：张口一声?哇?，用 手 往 上 挂 有 水 是 水 洼，女 孩 爱 娃 娃 捉虫能手小青蛙，小青蛙师总结：这就是今日老师要教小挚友们用的新方法来识字，这种方法叫做?顺口溜识字法?，以后遇到不相识的生字时，我们就可以用这样的方法了。4.书写?挂、哇?，感知汉字的形体美（1）师范写，提示留意书写规范 请学生回答觉得应当留意什么？ 左窄右宽、土的下横要加长。上面的土最终一横在横中线上（2）生描红并书写，师订正书写姿态，最终展示并点评过渡语: 相识了这些生字娃娃,小挚友们都等不及了,那葫芦究竟长得怎么样了，咱们赶快去瞧一瞧吧！（三）看图，师生共同讲故事出示课文图片和关键字，老师带领学生依据图片内容口头讲解并描述这个故事三、精读课文、深化感悟（一）朗读理解第一自然段 1.细读第一自然段，思索以下问题：那个种葫芦的人最初种了一个什么样的葫芦？你是从哪里看出来的？（生回答上述问题后，老师指导朗读）2.从哪里能够看出来种葫芦的人很喜爱这些葫芦？ 师引导回答上述问题： 一棵棵小葫芦挂在长满了绿叶的葫芦藤上，多么可爱的小葫芦哇，你们喜爱吗？可是有个人比我们还喜爱，那个人是？（种葫芦的人）你是从哪里看出来的？（每天、几）理解?每天、几?的意思，用?每天?造句。3.师范读并指导学生朗读以上句子：留意读准字音，读通句子，看谁听得仔细。4.可爱的小葫芦是怎样长出来的？让学生用自己的话说一说。（二）朗读理解最终一段1.后来，这些可爱的小葫芦怎么样了？（都落了）你的心情怎样？ 2.齐读最终一段，质疑。谁来读一读？（难受的）为什么长得这么可爱的小葫芦最终尽然落掉了？（三）小组合作学习其次、三段1.小葫芦为什么会落呢？用横线画出种葫芦的人所想所说的句子，用波浪线画出邻居说的话。找课文里的语句读一读。学生找出邻居的话并朗读，师点评 师范读，生再读2.找出葫芦掉落的缘由，质疑?种葫芦的人为什么不能杀死蚜虫? 现在我们最终知道小葫芦掉落的缘由了，这是因为？ 3.学习反问句朗读比较以下句子的语气有什么不同，体会每组两句话的意思 有几个虫子怕什么？有几个虫子不行怕。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。学生自己尝试将反问句、感叹句变成陈述句 A这样的小病还用打针？ B一次失败怕什么！c天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 4.指导朗读：分角色朗读文中的对话5.解决问题：那个种葫芦的人为什么不杀死蚜虫？（师引导总结出根、茎、叶与葫芦的关系）四、拓展升华、生字回文（一）归纳总结、扩展延长1.种葫芦的人错在哪里？（师引导总结要看到事物之间的联系，擅长听取他人的看法）2.种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？（懊悔的说、难过的说）3.假如你是种葫芦的人，长了蚜虫，你会怎么做？4.创编一个新故事：其次年，那个人又种了一棵葫芦。长得跟去年一样好。有一天，他望见叶子上爬着一些蚜虫，心里想（），于是他抓紧（），过了几天，叶子上的蚜虫（）小葫芦（）。（二）随堂检验、生字回文1.在课件上出示本课的生字词语，学生巩固练读 2.正确、流利朗读全文3.学生自己尝试着把这个故事向同桌讲一讲五、作业布置把关于葫芦的这个故事和自己编的小故事讲给爸爸、妈妈听。六、板书设计口语交际：商议 教学设计 教学目标：1、让学生明白生活中遇到当自己拿不定办法时或与人看法不一样时，遇到苦恼的事时，都可以找人商议，学会商议是一种交际的技巧。2、通过口语交际训练，让学生在实践中自主探究并逐步驾驭商议的要领，做到找人商议看法真诚以理服人，共同商议耐性倾听，设身处地，主动策划。3、培育学生倾听的习惯，引导学生主动参加交际实践，培育他们表达的自信念，情愿发表自己的见解。教学重难点：让学生在实践中自主探究并逐步驾驭商议的要领，做到找人商议看法真诚以理服人，共同商议耐性倾听，设身处地，主动策划。教学过程：一、直入课题1、同学们，今日我们口语交际的内容是（指板书）学会商议。2、课前，老师请同学们写下了心中想与别人商议的事，谁来跟大家说一说？（指名说三个）3、老师做了有心人，发觉这三个同学所写的事很有商议的价值。（请三位同学将自己的事读出来。）小结：是啊，同学们，商议的学问大着呢。生活中，当我们须要寻求别人帮助的时候、自己拿不定办法或与别人看法不一样的时候，就应当学会商议。二、创设情境，指导说话1、商议的任务：你值日那天因为你有事，所以你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商议呢？2、请在4人小组内探讨沟通。3、请每个小组派一名同学汇报。4、探讨：怎样说，小丽才更情愿和你调换值日的时间呢？5、总结学习商议的方法。三、再创情境，集体探讨。1、遇到下面的状况，你会怎样跟别人商议。（1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。（2）最爱看的电视节目立刻就要起先了，但爸爸正在看足球竞赛。2、留意商议时就做到：（1）要用商议的语气。（2）把自己的想法说清晰。3、起先探讨，也可以把自己的一些想法写下来。4、全班沟通。5、将大家的沟通成果择优写一写。四、说收获。语文园地五教案教学目标：1、学习区分识字的方法，相识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。2、规范学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。3、积累关于语言的词语，学会运用形容词：瘦长的、洁白的、茂密的、绿色的。4、熟读并背诵古诗江雪，培育阅读和积累古诗的爱好，进一步感受古诗的魅力。5、有主动识字的愿望，接着培育爱阅读，爱积累的好习惯。重点难点：1、学习区分识字的方法，相识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。2、熟读并背诵古诗江雪，培育阅读和积累古诗的爱好。课前打算：1、制作多媒体课件。（老师）2、制作生字词卡片。（学生）课时安排：三课时第一课时 教学目标：1、学习区分识字的方法，相识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。2、规范学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。3、积累关于语言的词语，学会运用形容词：瘦长的、洁白的、茂密的、绿色的。重点难点：学习区分识字的方法，相识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。教学过程：一、识字加油站。1、学生借助拼音相识生字。2、读生字：自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。3、学生动手连线。4、细致视察这些生字，看看有什么发觉？5、学生汇报自己的发觉。6、小结识字的方法。二、字词句运用。1、读一读，猜一猜词语的意思。一言不发 不言不语 三言两语 千言万语 豪言壮语 少言寡语 自言自语 甜言蜜语2、你可以将这些词语进行分类吗？试试看。3、选两个说一句话。4、全班沟通。5、读句子。（1）瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。（2）茂密的枝叶向四面绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。6、和同桌用?瘦长的、洁白的、茂密的、绿色的?说话。7、全班沟通所说的句子。8、补充句子。（1）天空飘着 气球。（2）池塘开满 荷花。9、学生汇报。三、书写提示。1、先视察，同学们相互提示写的时候应当留意些什么。2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。3、学生书写，老师巡察指导。4、进行全班评比。其次课时 教学目标：1、熟读并背诵古诗江雪，培育阅读和积累古诗的爱好，进一步感受古诗的魅力。2、有主动识字的愿望，接着培育爱阅读，爱积累的好习惯。重点难点： 熟读并背诵古诗江雪，培育阅读和积累古诗的爱好，进一步感受古诗的魅力。教学过程：一、直入课题，了解诗人1、今日我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的江雪。2、板书：江雪，学生读课题，理解课题意思（江上雪景）。二、检查预习，读准诗句1、出示全诗。2、指名朗读，齐读。3、解疑：你们在预习的过程中遇到不懂的字词了吗？4、送词入诗说诗意。5、依据学生的表现刚好赐予确定。6、让我们一起读一读整首诗。三、了解背景，体会感情1、体会环境的寒冷宁静2、体会诗人的孤独孤独3、体会渔翁精神的不屈4、总结，感情朗读全诗，背诵全诗。四、我爱阅读： 骑驴-1、读一读。2、看谁能以最快的速度将这个故事讲下来。3、探讨：老爷爷应当怎么做呢？说说为什么？4、全班沟通。5、师小结。五、老师总结，布置作业。部编本二年级上册语文第四单元教案24.曹冲称象教学目标：1.了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要敏捷运用学问，才会想出好方法。2.学会15个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“争论、果真”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边?一边?”写句子。3.正确、流畅地读课文，能复述曹冲称象的详细步骤。教学重点、难点：重点：曹冲称象的方法以及他和官员称象的方法之间的联系。难点：曹冲想出称象方法的缘由。课前打算：玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片 教学时间：2课时。第一课时教学过程： 课前谈话：1、放三国演义主题歌，你们看过（听说过）三国演义吗？2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告知学生搜集信息的渠道多种多样）一、导入1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很兴奋，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今日我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时相识生字“称、象”2、板题质疑：板书课题，读课题，相识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（设计意图：由课题的出示，引发学生思索质疑。激起学生阅读的爱好。）二、初读（自由读文，画诞生字，了解内容。）1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。(课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。)3、学生选用自己喜爱的识字方法学习生字、驾驭读音。（生自主识字，师巡察指导）4、多种方式认读注音生字： 齐读、指名读、开火车读 曹（曹操）（曹营）称（称重）（称量）员（人员）（队员）议（协商）（争论）论（探讨）（争辩）重（重量）(体重)杆（一杆秤）（笔杆）秤（台秤）（一杆秤）砍（砍刀）（砍断）倒（倒车）（倒是）割（切割）（割开）线（直线）（线条）止（止血）（停止）量（数量）（量词）5、去掉拼音读生字：（1）同桌竞赛读（2）男女竞赛读（3）全班齐读。6、开火车认读生字。7、指名读文把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿态）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学细致听，评价。三、探讨（沟通读书体会，整体感知课文。）1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。)思索：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？2、小组合作，探讨沟通。四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，老师适时范读指导。2、抓住“一边?一边?”的句子，仔细体会，练习说话。3、把自己喜爱的段落读给组内的同学听。五、写字（针对学生实际，激发写字爱好。）1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读视察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“候”等。3、学生自由练写，组织展示评价。（六、拓展练习想一想，有没有更好的称象方法？附课堂检测：一、我会读：在会读的词语后面的打“。称象官员象腿柱子争论 称杆一艘下沉停止微笑二、在括号里填上适当的词。一（）象 一（）秤一（）船四（）柱子两（）树一（）线三、比一比，组词。官（）称（）柱（）象（）宫（）秤（）住（）像（）其次课时一、导入（复述故事，引入新课。）1、通过上节课的学习，你学会了什么？2、谁能把这个故事简洁地给大家讲一讲。（设计意图：实现新旧过渡，促进学生表达。）二、探讨（读书探讨，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）1、引导学生读1-3自然段。思索：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？官员们是怎样说的呢？学生汇报，师适时板书：官员：造秤宰象割块2、师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么看法呢？曹操呢？曹操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?3、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。这里面有三个官员说话了，读谁情愿来当官员学着官员的口气读一读。指名3个来读。师：其他同学想不想也来读一读，那么老师提议一、二、三小组分别读三个官员的话，第四小组的同学读旁白，同意吗？（分小组读）过渡：七岁的曹冲，听了官员们的争论，边听边思索，灵机一动，计上心来，想出一个好方法。曹冲又想出什么方法呢？（设计意图：围绕核心问题，读书探讨，避开了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达实力的发展。）三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）1、引导学生读4、5自然段，请大家用“-”画出表示曹冲做法的语句。2、课文用几句话来讲曹冲的方法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来：板演：赶象（上船）沿水（画线）象下（装石）称出（重量）师：谁能说明一下这四步的做法？3、师：曹冲的方法可真好，想不想当一回小曹冲？老师这儿有一些东西，大家请看（师出示教具）请大家前后桌的同学一起来读他的方法，合作探讨怎样来演示这个方法，等一下派代表来演示。4、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。（可以多组进行，进行竞赛。从语言表达，操作等方面进行评价。）5、师：现在你们还有不懂的问题吗？对学生提出的不懂问题绽开探讨.（可能有下列问题，请学生回答，师点拨）(1)大象上船后,船为什么下沉?(2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线.(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.(4)再读这一段,说说曹冲想出的方法比官员们提方法好在哪儿?6、师：我们知道曹冲的方法是按四个步骤来的。那么有谁能用：（师板书：先?然后?再把?再?）来说一说 师：谁再来用其它的自己喜爱的词语来说一说曹冲的方法？7、提问：曹操认为曹冲的方法好不好？从课文中哪句话看出来？“果真”一词什么意思？曹冲是怎样想出这个方法来的呢？ 适时板书：以船代秤以石代象8、指导朗读课文，抓住表示称象依次的词语体会用词的精确。四、扩展（引发思索，拓展思维，培育创新精神。）1、引导学生思索课后问题：还有没有更好的方法来称象呢？（可以启发他们从当时的状况和现代社会两个方面进行思索。）2、组织学生探讨，发表各自见解，进行相互评价。3、小结：现在看来，依靠科技无穷的力气，称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才7岁就想出了科学的称象方法，是很了不得的。同学们平常在生活中遇到问题就应当像曹冲一样，要多视察，多向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成为聪慧的孩子。五、写字（加强写字指导，培育写字习惯。）1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生视察这两个字的特点。2、指导书写，强调“四点底”书写时的留意事项。3、自由练写，展示评价。六、课外延长把这个故事讲给爸爸妈妈听。板书设计： 称象 官员们曹冲 造秤以船代秤宰象割块以石代象 赶象（上船），沿水（画线）象下（装石），称出（重量）；先?然后?再把?再?附课堂检测：1连线组词语，再读一读。称员栏下 官子倒杆 柱象微秤 议艘大笑 鸡腿沉没 一论不止2选字填空。在再象相像这件事过几天（）说吧!河边来了一头大（