学习初中物理新课标心得体会6篇 初中物理教学感悟.docx

学习初中物理新课标心得体会6篇 初中物理教学感悟下面是我共享的学习初中物理新课标心得体会6篇 初中物理教学感悟，供大家参考。学习初中物理新课标心得体会1从教十几年了，从最初的教学大纲到新课程标准，我始终在考虑这样的问题，物理究竟是什么样的学科？究竟应当怎样教？通过对新课标的深化学习，我有了新的体会。我认为教学是面对全体同学的，是为了学生的终生发展服务的。对不同年龄特点的学生，应当采纳最适合他们的教学方法。通过李彩梅老师的讲座，我了解了新课程对比以前的改变。娈化的宗旨是让学生最大限度地参加教学，老师不要替代了学生的学习过程，让学生在学习过程中成为一个旁观者。我认为我们现在进行的新课改下的双案导学，其宗旨就是最大限度地调动学生学习主动性，老师是学生学习过程中的合作者，帮助者，老师起引导和引领作用，学生是学习的主体。（一）物理课程的基本理念是：1、注意全体学生的发展，变更学科本位的观念，重视物理课程在情感、看法、价值观方面的教化功能。2、从生活走向物理，从物理走向社会，新课标体现了更关注社会，更帖近学生的生活。3、强调过程与方法的教学，注意科学探究，提倡学习方式的多样化。新课标非常强调科学探究的学习。在“内容标准”中，科学探究是和科学内容并列的，它提出了科学探究的主要环节、探究实力的表现，以及探究教学的形式，并分析了探究教学的实例。所以与过去的义务教化物理课程相比，课程标准更强调学习的过程。（二）针对新课程，我觉得在教学过程中要因材施教、以“学生为中心”，老师为为辅导，注意教材，我们应当注意以下几个方面的问题：1、应深化探讨教材为适应学生的探究性学习，新教材在内容和形式上作了重大改革大量传统的封闭性、定向性习题改成了探究性的“问题”这些探究性问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案。2 、要为学生的探究创设有利的情境老师在教学中要合理支配时间，安排性与敏捷性相结合，保证“探究”的优先地位。3 、应对学生的探究赐予引导和帮助首先，对学生的探究要进行正确地导向。对学生进行探究的问题，老师应适当提示探究的方向，并当在不宜接着探究时相机予以提示。其次，在教学过程中，老师应留意运用科学合理的方法对学生的学习状况予以评价。因此这几天的培训我的收获还是挺大的，它使我对进行的新课程教学作好了必要的打算工作，不过有一点我总觉得不够的地方就是培训还应当对新课程的评价多一些讲解。还有就是培训时间有点短了，才一天时间，要是能长一点就好了。其实在教学中并不是老师自己喜爱搞题海战术，问题出在中考的制度上面是由中考确定的，假如中考不进行改革而还是老样子，那老师的教学要变更可能有点困难，就象专家说的假如中考有考探究性的题目，那老师确定会在教学中运用，不用我们来强调它的好处了。那么新课程改革的结果是学生的实力不但没有得到培育，反而增加了学生的负担呢？这次课程改革是一场根本性的、全方位的变革，课程、教学、学习、评价等各方面有众多的问题亟待探讨。学习初中物理新课标心得体会2本学期，我有幸参与了教化局组织的全县初中物理老师培训安排活动，与来自全县从事物理教学的学科带头人、骨干老师等60多人一起学习沟通，倾听了湖南师大附中邓老师的试验教学专题讲座、周老师的物理课程标准解读，蒋老师的”导学案”的编写与优化，邓老师和蒋老师的试验教学与观摩，通过一周的学习观摩，我开阔了眼界，增长了见识，更多地收获了好的教学方法、教学阅历，现将培训体会总结如下：一、细心演示是试验教学的基础，充分利用试验资源是诱发物理爱好的情感教学。老师能敏捷地运用试验教学资源与教材，处理学问点，与信息技术其他学科整合，提高课堂效率。老师在讲课时，不拘泥于教材依次，而是依据实际须要敏捷变动。物理新课改后，须要学生接触学习许多的信息，而在有限的时间内向学生传授大量的信息量、实现学科渗透、乃至调动学生各种感官参加学习是难以实现的。利用信息技术能演示现有试验条件下不能完成的试验，利用多媒体的图形、图像、声音让学生在轻松的环境下学习学问。老师充分利用多媒体，搜集生动的素材，让学生感受，降低了教学难度。以计算机网络为主的信息技术为新课改供应了机遇，要把多媒体信息技术与物理学科教学有机地融合在一起，达到传统教学模式难以比拟的效果，也能加快新课程改革的进程。从他们身上，可以学习许多东西，但是美妙中也存在着点滴不足。诸如老师的激励手段应当刚好、多样；在赐予学生展示自我风采的机会时，应当让学生充分、彻底的进行思索、探讨，而不搞形式主义；再是老师在课前与学生沟通的时间太长，影响了听课的效果；有些老师在设计上还是以问题作为引线，让学生顺着老师的思路走。二、自制教具在初中物理试验教学中具有重要的意义。目前，随着教化理论的不断深化，试验教学作为学生干脆相识自然、了解自然事物发展改变基本规律的重要工具，作为自然教学的重要组成部分，正越来越受到人们的重视。自然试验教学运用得好，不仅有利于学生更好地获得学问，而且对提高学生诸方面的技能和实力，培育学习爱好和爱好及形成良好的科学素养等都有着极其重要的作用。因此选择和运用好恰当的试验教具，就成为上好试验课的关键一环。随着自然教学改革的不断深化，教学内容也在不断改变。传统的试验教具已跟不上教材改变的须要，许多在教材中已不适用，急需补充新的教学仪器与试验器具，自制教具就成为老师填补这一空白的重要手段。通过学习师大附中邓老师长期应用大量自制教具的教学实践，感觉到它在搞好试验教学、提高学生素养方面有着以下的重要作用。一、自制教具一般具有取材简单、经济的特点可大量利用现代生活产生的废弃物，而且制作都比较简洁、便利，有利于师生共同完成。这不仅简单做到人人动手试验，还有利于培育学生的求知爱好、动手实力及创建精神。例如饮料瓶、易拉罐、吸管、小药瓶、泡沫塑料、塑料片等都是师生共同制作自制教具的常用材料。二、自制教具的趣味性是吸引学生留意力的极好手段趣味性对增加学生的新奇心，激发学生学习的主动性，主动性方面具有举足轻重的作用。所以老师在今后的教学当中，能够利用相关的材料制作自制试验教具并应用于课堂中将会是创新之举。三。对有了更深刻的体会，对”导学案”的编写与优化有了更进一步的相识。通过学习，我觉得新课程标准有了如下改变。第一。相关章节有了肯定的调整；其次。相应学问的难度有了肯定的变更；第三，增加和删减了相关学问。由于对标准有了更进一步的相识，我心中更有数了，将在以后的教学中切实执行新课改要求，让学生学习的轻松开心。着力培育学生自主学习实力和创新素养，以及培育学生实践实力。同时听了蒋老师关于”导学案”的编写与优化的讲座以后，对”导学案”编写的流程步骤，侧重点有了更进一步的相识。总之，通过此次培训学习，我的确感到长了很多见识，教学思路敏捷了，对自己的教学也有了新的目标和方向。信任随着新课改的不断深化，自己在物理教学方面将会不断地成长。学习初中物理新课标心得体会3通过这几天的培训学习，我收获颇多，在感受较深的同时，也相识到了自己教学中的不足，因此，可以说这次培训很必要，培训内容很深刻，培训的效果将影响深远。不但使我提高了相识，而且使我学到了很多理论学问和专业技能，开阔了视野、拓宽了学问面，提高自身教化教学及科研水平，现将我的感受总结如下：一、学习使我更加全面深刻地理解了新课标理念。新课标理念强调学问与技能、方法与过程、情感、看法、价值观的三维整合。专家深化浅出的讲析、诠释无不紧扣新课标理念，对像我这些一线的老师学习后对新课标又有了一个全新的相识，丰实了我们的头脑，使我们领悟到了新时期物理教学的精神实质，为教学实力的提升奠定了基础。倾听了各位专家的讲座，对我把握教材的重难点和如何创设情境等有了很大的帮助。二、通过培训，提高了我的思想相识。通过这次培训，我对目前农村初中物理教化的现状有了进一步的了解，也清晰地知道了新课程改革对我们初中物理老师所提出的新要求。我们要以新的目光看待我们从事的教化工作，不断地提高自身素养和教化教学水平，不断地总结自己的得失，提高相识，不断学习，才能适应教化发展对我们老师的要求。三、通过培训，学习到了新的的理论学问和专业技能。通过这次培训，我了解到：初中物理课程改革现状和存在的问题；通过对物理课程与教学论专业学问的学习，优化老师的学科学问结构，促进其专业学问和技能的更新和拓展；通过对初中物理教学案例的观摩和研讨，提升老师对物理课程的理解水平以及实施实力。四、通过培训，促使我努力提高自身素养水平。教学不是老师以解说员的身份把一条一条的理论叙述给学生听，那样学生完全是在知道理论而不是在理解接受理论。现在的学生在旧的教学方法的学习过程中无形的被旧的学习理念所误导，认为老师在上面讲是天经地义的，我们作为学生的任务就是在下面用心的听，这样就可以进行一堂胜利的课，在这种学习心理的影响下，一些学生渐渐的觉得我在课堂上要是有自己的看法就是捣乱，就是影响课堂秩序，有自己的观点也不敢发表，有不同于书本上的理解也不敢随意的说出，老师说的话和书本上写的，不管自己理不理解，也不管他为什么，肯定是对的，长此以往有相当的学生就在学习物理这门课程上迷失了方向，觉得学物理就是解题，会做题目会背理论公式就可以了，而忽视了学习物理过程中的探究与动手实力的培育。因此慢慢的对物理的学习失去爱好，甚至到后来越学越烦。做为本一名教化工作者，我想这就是我们最大的悲伤，因此针对新教材，我们的物理教学工作者更应当把扼杀学生动手实力与创新思维的方法给彻底的抛弃。学习初中物理新课标心得体会420XX年9月4日，我在三高的龙门教研室参与了初中物理新课程培训学习，这次初中物理新课标新教材培训在老师的仔细组织下开展的绘声绘色。经过这次培训我得到了很多启发。下面谈谈我在这次培训过程中感受最深的一些、培训内容系统全面，主要内容：1、课程标准的修订进程；2、课标标准解决了哪些教学实践问题.；3、落实课程标准要求，提高物理教学的有效性；4、人教版初中物理教材修订简介。由薛世龙老师讲解，主要内容是：1、教学设计为什么；2、教学设计怎么做；3、教学设计实例。接着分组互动沟通：1、修订后的课标和教材主要改变及在教学中的基本对策；2、在课堂教学中存在的问题及对策；3、在新课标新教材的背景下如何提高教学的有效性。二、通过本次培训学习，我知道我国第八轮基础教化课程改革从20XX年起先，至今已经过了11年头，经过十余年的课改实践，国家层面在全国范围进行了广泛而深化的调查探讨。反复征求业界，政界，知名人士，高等院校及基础教化各方人士的看法。针对课改试验中存在的问题和不足，对基础教化各学科的课程标准进行了仔细修订。对相应教材进行了修订调整。新课程各学科课程标准修订版已于20XX年11月底正式发布，今年秋季起全面付诸实施。三、对老师也提出了新的要求，新课程标准不仅对教材进行了修订调整，对老师的角色也提出的了新的问题，即是如何按课改的要求搞好物理课堂教学。课堂教学过程涉及理念、内容、学生、老师、环境、资源等诸多因素,是一个困难的过程.它是有既定目标的、讲求效率的、师生共同发展的过程.目标、效率、发展是搞好课堂教学的三要素,是上课或评课的基本依据.在新课改的要求,搞好初中物理课堂教学要做到如下几点：（一）老师如何落实“三维”目标，我们要改变回顾教学目标，相识到学问的地位，技能和情感看法价值观的培育，注意过程提高教学的开放度。（二）学生主体地位与学习方式多元化1、现代教化是主体性教化、多元化教化，学习方式多元化非常重要。在课堂教学中正确把握探究学习方式非常重要。学习方式不是万能，也不是唯必需用好：七阶段；六要素；（三）发挥老师主导作用，老师首先要提高教学素养，做到话怎么讲？字怎么写？课怎么上？2、老师的引导作用：有效启发。（1）明确启发目标（针对什么?)；（2）注意启发策略；（3）遵循思维规律；（4）营造和谐氛围。3、组织作用：依托科学合理的课堂教学结构。（1）科学而合理的课堂教学结构的重要性。（2）设计科学合理的课堂教学应考虑：教学目标；师生关系；课堂结构；学习方式；心理需求；教学方法；教学手段；训练活动；资源整合。我必需要在新课改的要求，提高自己的教学素养。经过这次培训，我相识到了新课程标准的教材的整体结构与每个章节内容的关系，也深深体会到科研的重要性，也相识到接着教化的重要性。树立了终身学习的目标，我肯定在课改的实践中找准自己的动身点和位置。并不断的学习中提升自己，完善自己。学习初中物理新课标心得体会5初中物理教学我认为主要的就是让学生驾驭以后生活工作中的最基本的学问和技能。因此物理课程不仅应当注意科学学问的传授和技能的训练，注意将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究实力、创新意识以及科学精神的培育，让学生经验从自然到物理、从生活到物理的相识过程，经验基本的科学探究实践，使学生得到全面发展！而新的课程标准恰恰看到了这一点，基本能做到让学生学习初步的物理学问与技能，经验基本的科学探究过程，受到科学看法和科学精神的熏陶；所以，较之之前的课标要求，具有更明确的主旨、更详细的可操作性、更贴近实际生活、更切合学生的认知水平的优点。一、学习物理对于让学生驾驭一些生活中基本的规律是有着比较重要的意义，最至少可以让他们驾驭一个基本的生活技能和生活常识，这一点，在新的课程标准中有了很明确的体现，如要求学生对一些事物的了解-超导材料、半导体材料、纳米技术等对人类生活和社会发展的影响，一些物质的属性对科技进步的影响，尝试对环境问题发表见解，初步了解生活中的一些能量转化问题，家庭电路和平安用电的常识等，这些内容的充溢让学生既不和社会发展脱节，又能面对日常生活中的一些问题有自己独到的见解和处理方法，所以，从这一点上来讲，新的课程标准变得更实在了些。二、初中生学习物理的关键还是要到实践中去。因此，初中物理教学应当去除抽象的遥远的学问说教，转向更详细、更具有可操作性.新的课程标准在这一点上，首先规范了行为动词，增加了可评价性，使认知水平相对更明确，如在对欧姆定律一节教学要求由理解并计算改为理解，对探究螺线管外部磁场方向改为探究并了解，不仅要求学生经验探究过程而且要求了解探究结果。其次细化条目，明确要求，便于操作，如将原条目中“会测量温度”修订为会用常用温度计测量温度，对应要求更明确，并降低了难度。再则，新的课程标准适当的删减了学问内容，使学生能在保证享有学问的同时得到全面发展。三、新的课程标准更贴合这一年龄段孩子的理解实力。新课标首先删除了与物理学关联不强要求比较宽泛的内容，如能从生活和社会应用角度对物质进行分类。二是删除了学生感到困难而中学将会以进一步学习的内容，如知道波长、频率和波速的关系。三是小学已学过而初中又没有进一步提升的学问，如光的直传特点。四是通过降低教学要求层次达到减轻学生课业负担的目的，如关于机械效率由理解改为知道。四、新的课标更便于老师很好的理解科学内容条目，有利于实施和评价，使教学目标更完善更详细。同时加强了物理课程中的试验教学，让老师明晰了哪些试验是属于基本操作类的，哪些是测定性的，哪些是探究性的，能让老师正确的把握和操控考查试验教学，这样处理除了有利于使学生具备基本的操作技能外更多的发挥学生试验的自主性，还更加有利于培育学生的探究精神和探究实力，使之更适应社会科学的发展。五、新的课标不但注意学问的传授，更主要的是落实了情感目标。过去，我们对三维目标的把握并不实诚，许多的时候流于形式，这次课标的修订，更加注意的是激发他们的学习爱好和求知欲，这就要求我们老师在教学内容的设计上更要专心些，要想方设法创设生动的学习情境，以便形成开心的学习氛围，要布置好玩的的练习任务，让学生品尝练习的乐趣，要限制教学的难度，使学生所解决的物理问题既不是高不行攀的也不是唾手可得的，以便让学生获得战胜困难解决困难的胜利体验。总之，新的课标体系更加注意了促进学生的发展，更加好用，更加详细，更加贴合学生认知特点和切合时代发展，我们会努力在新课标的指导下实施教学，也迫切希望中考的指挥棒能点出正确奇妙的音符，让教、学、评完备结合，让我们的学生的各种实力能得到真正的提高。学习初中物理新课标心得体会6我是一名初中物理老师，在实行新课改之前，我酷爱自己的职业，酷爱自己的学生，根据领导的要求，把提高学生的学习成果看成是天经地义的事。我紧跟中考的形势，仔细分析中考试题的改变趋势，对区教研员的出题思路更是了如指掌，基本上能做到有备无患，进行的练习具有针对性、前瞻性，学生的成果也基本上处于领先地位；为了提高成果，我还加班加点，中午时间给部分学生义务辅导；同时，主动参与教化教学课题的申请探讨，并取得了肯定的成果。我已如此，领导对我的评价也是很高，委以重任，可以说前途一片光明。新课改起先了，我以更大的热忱投入了新课改。在新课改之始，我们备课组就进行了很多尝试：1、我们上课的形式在变，由灌输式的课堂授课转变成探讨探讨型的课堂教学模式。2、我们的作业形式和内容在变，把原来的单纯的习题式练习变为多元化的作业形式：小制作、家庭小试验、小探究、物理小报、所及相关资料、社会调查等等。3、我们对学生的评价方式在变，由单纯的学习分数变为评语、课堂纪录、作业、考试成果等以指导学生发展为目的的多元化评价方式。4、我们的考试题目在变，变更以往单纯的考察学问与技能的题目，增加考查学生的学习过程、学习方法、情感看法价值观的题目。5、我们的师生关系在变，以往老师是权威，老师的话都是正确的，学生只是在老师的指导下，接受学问，改正缺点，课改后的许多时候，我们的课堂是开放的，探讨了许多没有明确结论的问题，课堂延长的内容丰富多彩，学生在许多领域超过了老师，老师仅仅是课堂的组织者、指导者。6、我们还仔细探讨了课程标准，把授课的难度降低到课程标准要求的难度。因为新课程标准要求杜绝繁难偏旧的题目。在当时，我们所作的努力得到了许多领导的确定评价；学生们也相当协作，学习物理的主动性空前高涨，他们总是盼着上物理课，在上课前，翘首以待，课堂上，主动地参加，课后，对形式多样的作业也表现出了极大的爱好。与课改前相比，大部分学生都找到了自主学习的感觉。许多学生的作业超出我们想象的好。而且，在学习过程中，学生们合作的机会较多；完成作业时，也可以协作完成。在形式多样的作业中，每个学生的特性都得以呈现：能写的写；能画的画；会上网的搜集资料；动手实力强的做小制作、做小试验；几乎全部的学生都找到了自己的用武之地，感受到了自身的价值，也增加了学习的信念。曾经记得：有一个小女孩，数学成果不志向，一起先学物理时，听了别人的话“数学不好的物理很难学好”，一度没有学习信念，作为老师，刚接触时我竟没有察觉，后来，我布置了一个关于“八孔竖笛的发音原理”的作业，她竟然做得最好，它把作业设计成物理小报的形式，有试验、有分析，而且，组织语言，版面设计都特别棒，她的这次作业不仅得到了我的大力表扬，也是她获得了学习物理的信念，课堂上，她敢于发言了，做作业也不觉得很难了。后来她和我闲聊，我才知道她是怎样起先学好物理的。在做作业时，学生们的学习方式也在静静变更着：为了弄清晰汽车的速度仪去请教当司机的亲戚挚友；为了驾驭相识交通规则上网搜集资料；为了了解听诊器的原理甚至跑到医院挂了号去请教大夫；为了了解衣服鞋子的号码进入商店去请教售货员。正值形势一片大好，我们打算深化进行教学改革的时候，课改后的第一次全市统考到来了，我的学生并没有取得令领导满足的成果。后来我分析了这次学生成果不志向的缘由如下：毋庸讳言，在新课改中，虽然许多学生的学习主动性在提高，但是，我一共教150多个学生，总有关注不到的角落，有个别学生还不能适应这种新型的教学模式，他们惯于接受，惯于在老师、家长的逼迫下学习，一旦放手，他们无所适从，在班主任和我还没留意到的时候，学习成果已经有所下滑了。再就是，我在教学中，追求和课程标准要求一样的同时，忽视了教研员的思想转化状况，我的授课难度降低了，但是，教研员出的统考题的难度比课改前反而提高了。还有就是，我所关注的学生学习实力、情感看法价值观、合作实力方面的提高并不能在单纯考察学问与技能的试卷上体现出来。第一次统考后，许多老师都醒悟了，刚好调整了方向，接着搞应试教化，接着搞题海战术，接着逼迫学生拔高练习，因为统考题目中还是有许多繁难偏旧的题目。而我，却一时很难适应这种改变，我中新课改的“毒”太深了：我投入了那么多精力探讨课程标准，探讨多元智能理论，探讨建构主义理论，探讨头脑风暴法，探讨课堂教学的变更，探讨作业的变更，探讨测试题目的变更，竟然不如原来的探讨教研员、探讨中考题，究竟什么是正确的？在我的徘徊思索中，领导对我悲观了；家长也起先挑剔，认为我对学生要求不严格，放松了对学生的'管理，学生的作业完不成时没有刚好实行措施；班主任也认为我不够狠，对学生放纵；要好的同事起先劝我：你不能给学生好脸，他们就是欺压你好脾气，你狠一点，看他们还敢不完成作业吗？作业做得少，当然成果就提不上去了。同事的话，在现实生活中是正确的，可是，依据我学习的教化理论，却是不符合学生的发展规律的。建构主义学习理论认为：学习过程不是学习者被动地接受学问，而是主动地建构学问的过程；在学校里，学习不是老师向学生传递学问的过程，而是学生建构自己的学问和实力的过程，靠老师的威逼利诱来学习，那怎么算是主动的建构学问的过程？而且，我也从各方面了解了学生的作业状况，每个任课老师都急于出成果，作业许多，而且大多数老师手段毒辣，学生不敢不做，常常有学生作业做到十一二点，面对缺乏休息、面容憔悴的学生，我实在是不忍心再逼他们。由于顽固不化，不思悔改，我被靠边站了，教差班，但是，我依旧故我，接着探讨，当时正好是30岁，三十而立，我虽然不能有自己胜利的事业，但是我选择了自己认为正确的老师之路，搞教化教学探讨，哪怕不能得到领导的认可。后来，学校要参与新课改学校的评比，领导想起我来了，把我们组的新课改材料整理保藏展览，把我们的新课改阅历大书特书。这时，领导对我说了几句恭维的话：“这才是真正的素养教化，这样的教学才会教出科学家。”但是，我的用处，也就是在论文评比、先进学校评比这些活动中。近几年，应试教化之风越刮越烈，领导对老师的要求越来越高，管理手段逐步升级，老师们的生存状况越来越差，待岗、沟通、支教，校长的权力越来越大，看谁不顺眼，那您就走人了。在无奈之中，我的志向化的新课改实践越来越难，终归，要让学生学会主动学习须要一个过程，教化还具有曲折性、反复性、合作性，单凭个人之力，怎么能实现新课改？我起先向应试教化低头，学期初，按新课改的要求去教化教学，培育学生的学习实力、主动学习的要求、科学素养等等，接近考试，加强练习，不再回避繁难偏旧，只要是教研员有可能考的，我就要紧跟形势。面临当前的教化教学评价体系，我想：是否有一天，我会彻底的变回到原来的应试教化模式？总结我的新课改历程，我觉得，新课改的阻力来自于以下几个方面：第一，现行的教化教学评价体系，教化局按考试成果评价学校，学校按考试成果评价老师、学生，家长按考试成果评价学校老师。而在初中物理新课程标准中，明确要求：“不宜评定“综合”的分数或等级，不以同一模式要求全部的学生，要对形成性评价和终结性评价予以同等重视。要对学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观进行全面评价。应当采纳笔试、试验操作与学习档案等多种方式进行评价。不同的评价方式反映不同的侧面，在许多状况下它们是不行比的，所以不宜按某种权重对各种评价的结果进行合并，不宜给出一个“综合”的分数或等级。应当激励学生根据自己的特长和爱好分别在试验、制作、理论学习、社会调查等某方面有突出的发展。不能削长补短，以同一个模式要求全部的学生。”新科改在推广，但是，管理者的评价方式不变更，老师的教学行为又怎么能变更呢？而且，现行的评价体系，使得老师之间的合作性越来越差，班主任、任课老师都在关注自己学科的教学成果，没有人再考虑学生的全面发展。其次，新课改理论的推广，虽然，新课改搞了6年，针对老师的培训、考试接二连三，但是，老师们真正明白新课改理论的很少，甚至许多管理者、校长对新课改理论一窍不通。第三，老师的教学实力及学习实力，长期以来的教学习惯，不思创新，不会创新。第四，还有社会的整体意识，根据新课改的要求，义务教化阶段，学生也要接触社会、了解社会，可是我们的社会能供应的机会却很少，许多企事业单位、相关机构还没有做好打算。第五，现行的老师编制，根据新课改的要求，老师要驾驭学生的思想情感，要对学生有全面地评价，按现在的老师编制，一个老师至少教100个孩子，向我们这个学科，每年一个人教200来人，根本达不到关注每一个学生。第六，现行的学校教化管理模式，现在的学校管理者，提出的口号是：面对每一个孩子，其实，根本做不到，看似每个人都在管理每一个孩子，但是，详细到某一个孩子，谁对他真正负责呢？班主任？一个班主任要管50个左右的学生，他就是有三头六臂也做不到；校长，教育主任、德育主任，团委书记、任课老师，似乎都能管到这个孩子，实际状况是，谁都不会走到这个学生的心里。学生的思想状况基本处于失控状态，怎么能自主发展呢？第七，教研员，现行的教化体制中，教研员是一个很重要的职位，市教研员负责出中考题、区教研员负责出区统考题，而中考题、各区统考题是现在衡量老师教学水平的一个重要标准，每一学期，各区都在用统一的题目考学生，给学生、老师排名次；每年中考结束，市教化局都会根据学生成果给每个学校排名次。所以，教研员这个职位是相当重要的，他在制定一个标准，一个衡量学生、老师的标准。那么，这个标准是不是肯定合理呢？大多数状况下，是不合理的，怎么能用一个标准去衡量全部学生的发展过程，这不符合多元智能理论，怎么能用一个标准去衡量老师的教学，每个老师遇到的学生、学生家庭千差万别，这不符合马克思主义的“详细问题详细分析”。更何况，教研员由于长期脱离教学一线，不了解学生的实际接受实力，一味的拔高考试难度。不能落实“杜绝繁难偏旧”的新课改要求。更有一些教研员唯利是图，利用手中的权利办培训班、编辅导材料捞取利益。