学校英语教育调查报告3篇 英语教育调查报告范文.docx

学校英语教育调查报告3篇 英语教育调查报告范文下面是我共享的学校英语教化调查报告3篇 英语教化调查报告范文，以供参考。学校英语教化调查报告1调研时间：10月22日-28日调研形式：校长及教务处分管领导邀请中层以上干部、骨干老师参加调研。调研项目：课堂教学状况、学生学习常规、作业设计与批改、备课与课堂教学的相关性。调研结果：总计听课24节。课堂教学状况：(1)老师们课前打算充分，能仔细研读教材，设计出有各自特色的教案。在教案共享的状况下，大多数老师能对别人的教案作肯定的修改。有的老师还仔细制作了多媒体课件。(2)教学中能够紧扣教材，抓住基础学问和基本技能训练，适当进行拓展性思维训练。(3)老师们上课的内容与备课的状况基本相符，体现了备课的有效性。(4)老师们大都能从教学目标和学生发展须要动身，设置各种类型的基础考核题和实力训练题。学生学习常规：(1)课堂听课效率和发言质量，班级之间差异比较大。三(5)班课堂气氛较浓，学生学习主动性高。三(1)、三(2)班有部分学生不能主动投入到课堂学习中，学习效率较低，个别学生听课习惯较差，自律实力不够。(2)老师对课堂节奏的调控，新老老师之间的差异比较大，老老师能够全面兼顾，留意对学习困难学生的有效指导，依据教学设计调控好课堂节奏，激励学生主动参加学习活动，督促不自觉地学生改正学习习惯，青年老师更多的是关注自己的教学任务能否完成。(3)骨干老师和中老年老师能有效地调动学生学习的主动性，课堂上学生能在老师的引导下有效地参加各项学习活动。作业状况：老师们依据教学目标有针对性地设计课堂与课后练习。练习批改刚好。备课：大部分老师都能在集体备课的基础上对教案进行修改，有课后反思与改进措施，课后预设练习有针对性。备课与上课基本相符。存在问题：1、个别老师没有根据教案进行授课，复习课没有教案。2、教学时对教学时间与节奏的掌控上存在肯定的问题，学生发言面不广，课堂稍显沉闷，学生学习的主动性不高。3、不能很好地把握发展目标的设置和达成，肯定程度上影响了基础目标的达成。4、作业设计的形式不够丰富，分层练习体现不够，学生的作业雷同的多，缺少创新。5、部分老师要留意课堂用语的规范性训练，教学语言要符合三年级学生的理解实力和水平。改进看法：1、要仔细探讨教材教法，提高课堂教学预设的质量，抓住学生的学习动机培育，通过各种手段，提高学生的学习爱好和课堂参加面。2、要加强课堂纪律的调控和课堂教学常规的训练。要端正部分整堂课都在开小差学生的学习看法，对不良学习行为及早加以干预。训练学生在课堂中学会倾听别人的发言的习惯和精确表达自己看法的方法。3、要留意掌控教学的时间与节奏。防止由于时间支配不当而影响教学任务的顺当完成。4、要加强练习设计有效性的探讨，实施分层练习和分层指导，关注学困生在课堂活动与课后练习上的表现，刚好指导。5、技艺类学科老师要抓住学科基本技能和应知应会内容的训练，提高学生的学习实力。6、要通过肯定的手段和方法，削减不带学习工具学生的数量。提高技艺类学科的课堂教学效率，尽可能要求学生当堂完成作业或作品，不留回家作业。学校英语教化调查报告2一、调查目标 随着我国改革开放的深化，英语学习越来越受到国人的重视。近年来，英语教 育的年龄不断往前移，从以前的中学移到现在的小学、甚至幼儿园教化，英语教 育已经成为整体国民教化的一部分。而最近几年各地英语培训机构如雨后春笋般层出不穷，越来越多的中小学生加 入培训大军。有人说培训机构的出现是公共教化的失败。究竟我国中小学英语教 学中有没有出现问题?培训机构的教学是否有可取之处?中国中小学英语教学是 否有必要改革?为此，我们做了本次调查。此次调查的目的在于通过对比各外语培训机构与公共学校的英语教学，了解当 前中小学生接受英语教化的现状，并取长补短，探究中国当代中小学生英语的教 育改革之路。提高学生英语水平，为中国现代化建设储备人才。二、调查内容与方法 20_ 年8 月17 日至20_ 年8 月26 日，我们进行了“南京市中小学生英语学 习”的调查。本调查实行了问卷调查的方法，主要是包括以下三部分:基本信息、 学生对英语学科的相识、当代中小学英语教学的现状(主要是盈利性外语培训机 构和公立学校)调查。 共发放问卷500 份，回收问卷493 份，回收率98.6%，有效问卷486 份。调查 对象是南京市小学三年级至中学三年级阶段的在校学生。我们在南京市图书馆、 各大书店、商场、地铁站、各培训学校等中小学生比较集中的地方发放问卷，范 围覆盖了鼓楼区、白下区、栖霞区、下关区、建邺区、江宁区等，具有广泛的代 表性。三、调查结果分析1、对于学习英语的目的，有73.5%的学生认为学习英语是为了学业考试，有61.8% 的学生是为了为以后就业做打算，31%的学生是出于对英语或英语文化感爱好而 学英语，2.3%的学生为将来出国而学英语。2、对学习英语的重要性调查中，认为学习英语“特别重要”和“重要”的占94.2%， 认为重要性“一般”的学生占5.8%，认为学习英语不重要的占0%。3、培训机构教学的胜利之处是:课堂气氛轻松，老师风趣幽默(71.4%)，老师英 语专业水平高，学问面丰富(68.4%)，课堂效率高，注意学习方法的教授(61.7%)， 课程设置合理(52.1%)等。4、培训机构的不足之处有:不能因材施教(89.2%)，以营利为主，急于求成(82.5%) 等。5、学校英语教学的优势:老师仔细负责。易沟通(75.6%)，教学系统完善，教 学设施齐全(58.7%)，学费较低(76.4%)等。6、学校英语教学的不足之处:课堂气氛沉闷，教学效率低(60.7%);应试教化， 缺乏英语综合素养的培育(72.8%);老师专业水平不高(62.3%);难以因材施教 (53.4%)等。四、问题与思索从调查结果来看，绝大都数中小学生相识到了学习英语的重要性，多数学生 认为学习英语的重要目的之一是将来就业的须要，说明他们已相识到英语在当代 中国中扮演的重要角色。但令人惊异的是，有 73.5%的学生是为升学考试而学习 英语，高于“为就业做打算”(61.8%)的目的，而真正因为对英语或英语文化感 爱好的只有 31%。这说明许多学生只是顺应学校的教学要求，被动的学习英语以 应付考试。各学校对学生英语学习爱好的培育方面值得反思。爱好是的老师， 假如学生只是在学业的重压下才学习英语，而非出于对英语的酷爱，很可能导致 对英语的厌恶心情，不利于长期的英语学习。但是相比于培训机构，公立学校的优势也不行忽视。公立学校一般有较为完 善是教学系统，有利于学生按部就班，稳步提升英语水平，而培训机构大多是短 期零碎教学，并且急于求成，不利于英语的长期进步。另一方面，据学生反映， 许多培训机构的老师虽然课上幽默风趣，与学生互动良好，但一下课就立马走人， 很少与学生沟通沟通。在亲切感方面，培训机构的老师远不如学校老师。学校老 师出于本身是职业素养以及长期代班的缘由，能与学生进行更深化的沟通，因材 施教，有利于学生成长。通过总结学生对公共教化中英语教学的看法与建议，与培训学校的胜利之处 对比，并结合我国当代的详细国情，我们得出公共学校英语教学中存在的以下问题:1、应试教化为主，文化意识淡薄，缺乏爱好引导。 中小学英语课堂教学多是以单纯的词汇习得，语法分析、句子讲解为主。尽 管老师偶然涉及文化方面的内容，也得蜻蜓点水，难以引起学生重视。多数学生 对英语学习持有应试性动机，学习的目的不是出于对英语的酷爱而驾驭一种语言 本事，而是为了应付考试。因此老师在英语教学中一般以完成课本内容为主，并 侧重于课文学问的传授，不重视听、说实力的训练，这也是导致许多“聋哑英语” 主要缘由所在。2、老师业务水平不高。 许多被调查者反映学校老师的专业水平不及培训机构。一些培训机构为了吸 引学员，不惜花重金聘请高级老师。这些老师无论口语还是词汇语法都很优秀， 而且教学方法新奇，能打造良好的课堂质量。而许多学校的英语老师队伍却不尽 人意。许多优秀的师范院校外语毕业生都选择高级中学和高校教化，而一般中学和小学很少有特别优秀的英语老师，导致此类学校英语教学师资力气薄弱。有同 学反映学校的某些英语老师竟然连音标都读不准。基础英语是学生培育英语基本 实力的重要阶段，若基础阶段就接受不专业的教化，试想这些孩子以后的英语学 习之路将会何等坎坷!3、教学班级容量大。 公立学校一般实行大班教学，某些中学甚至每班达五六十人。英语课堂是帮 助学生习得英语学问，驾驭英语好用实力的场所，也是为学生供应英语交际的场 所，大班教学使得英语教学的手段、方法及课堂组织难以实施。由于课堂学生人 数多，师生之间无法进行有效沟通，老师无法得知学生真实的信息反馈，教学效 率便无法保障。大班教学只能是学生被动地接受学问，老师在课堂上难以顾及每 一位学生。单一的教学方式使相当一部分学生对英语失去爱好。4、教学方法单一，课堂讲解枯燥。 中小学英语课堂基本以“老师讲，学生听”为主要形式，忽视不同学生在认知 活动和方式中的差异。为了完成学期的教学任务，老师只能实行“填鸭式”教学， 课堂教学多以讲授语言难点、语法、课文结构和笔头练习为主，忽视学生口语、 听力实力的训练。老师是课程学教学的限制者，学问的传授者，而学生是信息的 被动接受者，这种单一乏味的教学形式和内容与素养教化目的的实践性严峻脱离， “哑巴英语”、“聋子英语”现象普遍存在。五、建议1、加强中小学英语老师队伍建设。 在整个教学过程中，老师的教占主导地位，英语老师业务素养的凹凸、教学手 段的优劣，以及教学方法的得当与否干脆影响学生的学。具有渊博的学问、坚固 的专业基础、丰富广博的英语理论学问、基本功扎实、基本技能娴熟是一位英语 老师追求的目标。中小学老师需具备流利的口语、精确的发音，灵敏的思维反应 实力及流畅的英文板书等。第一，老师要提高思想素养。中小学生处在人生观、价值观的形成阶段。作为 中小学老师应清晰的相识到自己肩上的使命，自己的一言一行都会对学生的成长 产生潜移默化的影响。只有思想道德素养高的老师才能帮学生树立正确的价值观、 人生观，把他们塑造成有志向、有道德、有文化、有纪律、懂英语的人才。其次，要重视老师培训，建立老师定期培训学习制度，不断为老师充电。第三，因材施教，增加与学生的沟通沟通。中小学生一般对老师有依靠心情， 老师是否具有亲和力，是否懂得揣摩学生心理对学生英语学习爱好有很大关系。 因此老师应常常与学生沟通，了解不同学生的学习特点、学习困难，对症下药， 做学生的“心灵伙伴”。第四，老师要主动投入科研工作，主动探究教学创新。科研水平的凹凸干脆反 应老师业务水平。中小学老师在不断提高业务水平和教学实力的同时，要敢于对 教学中的实际问题进行探讨，突破传统教学模式，寻求教学创新之路。2、丰富改善英语教学模式，课程设置多样化。 教学改革首先应从课程设置入手。课程设置是教学内容的重要体现。当代教化 改革的一大重要特点是实施素养教化，英语素养教化的要求是通过英语学科的知 识传授和实力培育，提高学生运用英语的实力及文化素养、思想道德素养、心理 素养和创新素养、实践应用素养。因此中小学英语课程设置应打破以考试为目的， 开展形式多样的课程。 可以在传统英语课堂的基础上增设“英语视听说”课程，增加学生听力、口语 等方面的训练。课堂应增加学生小组探讨、情景对话等，使学生学有所用，在应 用中练习英语。 使学生学有所用，3、改革考试评价系统。 教学活动中，评价是一个不行或缺的要素，有教学就势必有考核和评估，科学 的、合理的测试会对教学起到主动的反馈作用，反之则会带来负面的影响。传统 的中小学英语测评是书面考试的形式，重视语言学问和语言形式，忽视语言实力 和实际应用，导致中小学英语教学费时低效、高分低能、“聋哑英语”等现象。 在试题形式上，应适当削减客观选择题的比重，增加主观题的比重，同时还应 增加口试部分。在评分项目上，可以借鉴高校，增设“平常分”，既要保留传统的 期中、期末笔试形式，也要把课堂表现、做作业状况等平常表现算入总成果。测 试方式以人为本，体现出交际性特征，从听、说、读、写、译诸方面对学生进行 全面考察。4、运用现代化教学手段，提高教学效率。 随着时代的发展，单一“黑板、粉笔、教材”的授课方式已经不能满意教学需 求，而计算机网络和多媒体技术的飞速发展和普遍应用为教学的发展供应了前所 未有的契机。老师应充分利用好学校供应的有利条件，利用多媒体教学，专心制 作课件，使学生在优化的学习环境中进行学习，提高教学效率。六、结语总之，通过本次调查，我们找到了当代中小学英语教学存在的优势与不足，也 相识到到中小学英语教学改革的艰难任务。英语教学改革是一项系统工程，须要 不懈的摸索与探讨。如何使中小学英语教学符合学生、家长的要求，符合社会的 须要，须要我们进一步探究探讨，不断深化教化改革，最终使中小学英语教学日 臻完善和成熟。学校英语教化调查报告3一、调查目的词汇教学既是中学英语教学的重点，也是中学英语教学的难点。农村学生的英语基础薄弱，其主要缘由就是怕记单词，不会记单词，未驾驭英语词汇的学习方法，从而缺乏学习英语的信念和实力。为此，我特地设计了一个英语词汇学习的调查问卷，并对七年级一、二班20名学习成果较好的学生进行了调查，收回有效调查问卷20份。现将调查的数据统计、存在的问题、缘由分析及教学对策等状况汇总如下。二、调查结果调查结果表明：学习成果较好的学生有肯定的学习策略，但其中部分学生学习词汇时更多的是机械记忆，被动识记，缺少安排性和明确的目标，在一些如何有效学习词汇的观念上，他们还存在一些模糊的相识，在如何将正确的观念转化为相应的行动上还存在较大的差距，缺少详细的策略指导。三、存在的问题及缘由分析1、缺乏自信念。学生要很好地记忆单词，信念是保证。当学生满怀自信念和激情去做某件事时，他就会做得很好。信念须要自己的不断努力，同时也离不开老师的激励。2、对记忆单词的挑战性缺乏足够的心理打算。学生在一起先记忆单词的效果是很好的，但随着学习任务的加重和单词量的越来越大，其记忆效果大不如前。究其缘由，学生对单词记忆的困难估计不足，缺乏心理打算，当遇到一些困难时简单丢失信念。3、记忆方法不科学。在学生的潜意识中，背单词就和小学背诵古诗文一样，要靠“死记硬背”，背诵古诗文当然如此，但背单词却有不同。所以许多同学就会养成光动嘴不动手的习惯，殊不知，英语单词的记忆要调动各个器官，尤其是嘴，手，眼，脑。唯其如此，单词才能较快记住。4、巩固不到位。相当一部分同学认为，单词登记了就等于单词记牢了，这是一种错误的相识，也是违反遗忘的一般规律的。德国心理学家艾宾浩斯探讨发觉，遗忘在学习之后马上起先，而且遗忘的进程并不是匀称的。最初遗忘速度很快，以后渐渐缓慢。他认为"保持和遗忘是时间的函数"，要让单词记得牢，重复记忆是必不行少的组成部分，只有做大量反复的刺激，单词才能记得住且记得牢。四、教学对策1、努力变更传统的词汇教学模式。传统模式充分发挥了学生的主观能动性，但我们不能忽视农村学生语音基础薄弱，缺乏科学记忆方法的现实。老师应当帮助学生设法摸清英语构词规律和最基本的构词法学问，还要多动脑筋以多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象。现代化的教学手段为词汇教学供应了便利。例如，多媒体教学设备就可使枯燥的词汇教学鲜活生动起来。为此，细心制作词汇教学课件或下载flash动画来增加视听效果，刺激学生感官，使他们在轻松开心的状态下学习单词，提高教学效益。2、创设语境，在语境中进行词汇教学。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”要有效地驾驭词汇，就应当将词汇与句子、语篇结合起来。从运用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的沟通功能。因此在课文教学过程中，不应当孤立地进行词汇教学，应想方设法地把词汇与句子，语境结合起来，应当多让学生自己造句，驾驭词的用法。每学完一个对话、一篇文章后，让学生听写，依据对话、课文改写材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的爱好，发展他们运用语言的实力，达到学好英语的终极目的。3、适时归纳，帮助学生构建词汇体系。记忆是信息的输入、存储、编码和提取过程。假如把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会只见树木，不见森林，记忆难度大。正如仓库管理一样，假如放进东西是杂乱无章的，取出时必定相当困难;相反，假如你对东西加以分门别类，起先存放时好像困难一点，取出时就相当简单了。心理探讨表明，经过理解加工并加以条理化、系统化的学问便于贮存、“检索”应用。当你把单词联系起来进行学习，记忆就便利多了。