教师职业资格学科知识与教学能力模拟题2020年真题(含答案与解析).docx

教师职业资格学科知识与教学能力模拟题2020年（36）（总分150，做题时间120分钟）单项选择题1 .教师完成杜甫望岳的教学后，要求学生回忆同一体裁的其他诗歌作品。下列学生回忆作品不符合要求的一项是（）。SSS_SINGLE_SELA李白送友人B白居易钱塘湖春行C孟浩然过故人庄D王勃送杜少府之任蜀州该问题分值：6.9答案:B望岳属于五言律诗。A、C、口三项作品均属于五言律诗。B项，钱塘湖春行属于七言律诗。2 .学习完鲁迅的小说故乡，学生认识了闰土这一令人难忘的人物，教师要求学生搜集鲁迅小说里的其他典型人物。下列选项中不符合要求的一项是（）。SSS_SINGLE_SELA藤野先生B祥林嫂C华老栓D涓生该问题分值：6.9答案:A人物“藤野先生”出自鲁迅的散文集朝花夕拾，是鲁迅在日本留学时期对其影响很大的一位老师。“祥林嫂”“华老栓”“涓生”分别出自鲁迅的小说祝福药伤逝。3 .教师在文言文教学单元向学生介绍了“唐宋八大家”，并请学生列举出一些“唐宋八大家”的作品。下列作品不符合要求的一项是（）。SSS_SINGLE_SELA小石潭记陋室铭C醉翁亭记D记承天寺夜游该问题分值：6.9答案:BA项，小石潭记的作者是柳宗元。B项，陋室铭的作者是刘禹锡。C 项，醉翁亭记的作者是欧阳修。D项，记承天寺夜游的作者是苏轼。“唐宋八大家”分别为韩愈、柳宗元、欧阳修、曾巩、王安石、苏洵、苏轼、苏辙，不包括刘禹锡。4 .导读傅雷家书时，教师引导学生思考：傅雷在家书中多次提到的艺术家“克里斯朵夫”是哪位作家创作出的?下列回答正确的一项是（）。SSS_SINGLE_SELA司汤达B罗曼罗兰C雨果D巴尔扎克该问题分值：6.9答案:B克里斯朵夫是法国作家罗曼罗兰的长篇小说约翰克里斯朵夫中的主人公。5 .在教学曹刿论战“小大之狱，虽不能察，必以情”一句时，教师引导学生归纳“察”的用法。下列说法错误的一项是（）。SSS_SINGLE_SELA“明足以察秋毫之末，而不见舆薪”中的“察”是：动词，“看清楚”的意思B“徐而察之，则山下皆石穴罅”中的“察”是形容词，“仔细看”的意思C“水至清则无鱼，人至察则无徒”中的“察”是形容词，“精明”的意思D“前太守臣逵察臣孝廉”中的“察”是动词，“考察后加以推荐”的意思该问题分值：6.8答案:BB项中的“察”应为动词，“观察，仔细看”的意思。6 .教师为帮助学生理解记忆文学常识，计划组织一场“古代文学基础知识”竞赛，要求学生做好参赛的准备工作，进行古代文学常识的知识梳理。下列学生梳理的知识中不正确的一项是（）。SSS_SINGLE_SELA史记是我国第一部纪传体通史，作者是西汉著名史学家、文学家、思想家司马迁B木兰诗是我国南北朝时期北方的一首乐府民歌，收录在北宋文学家郭茂倩编录的乐府诗集中C魏学洢的核舟记、林嗣环的口技均选自宋代张潮编辑的虞初新志D在古代，“江”指长江，“河”指黄河，今天的“江”“河”则泛指河流该问题分值：6.8答案:CA、B、口三项说法均正确。C项，张潮是明末清初人，“宋代张潮”说法错误。7 .古代诗歌阅读鉴赏课上，教师指出早春呈水部张十八员外一诗中，“天街小雨润如酥”一句所运用的是比喻修辞手法，同时请学生联想其他运用了比喻手法的诗句。下列符合要求的一项是（）。SSS_SINGLE_SELA羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关（王之涣凉州词二首其一）B忽如一夜春风来，千树万树梨花开（岑参白雪歌送武判官归京）C感时花溅泪，恨别鸟惊心（杜甫春望）D怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人（刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠）该问题分值：6.8答案:BA、c两项诗句都运用了拟人的修辞手法。B项，诗句运用了比喻的修辞手法，将雪花喻为洁白的梨花。D项，诗句运用了用典的修辞手法。8 .教师学习义务教育语文课程标准（2011年版）后，对“语文课程评价的根本目的是促进学生学习，改善教师教学”进行了理解分析并做了笔记。下列笔记内容错误的一项是（）。SSS_SINGLE_SELA为了达到这一目标，语文教师在教学过程中应充分发挥语文课程评价的多重功能为了达到这一目标，教师在教学实施过程中应恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动C为了达到这一目标，教师应突出语文课程评价的整体性与综合性D为了达到这一目标，语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，有重点地落实语文课程目标该问题分值：6.8答案:D义务教育语文课程标准（2011年版）指出，“语文课程评价的根本目的是促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。要根据不同年龄学生的学习特点，按照不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能”。D项，“有重点地落实语文课程目标”说法错误。9 .以下教师对义务教育语文课程标准（2011年版）教学建议在教学实施策略上的突破认识错误的一项是（）。SSS_SINGLE_SELA强调语文教学要充分发挥教师的主导作用，引导学生掌握语文学习方法，改进学习方式B强调语文教学要正确发挥教师教学的主动性和创造性C强调语文课程应努力体现实践性和综合性D强调语文课程的工具性与人文性应融为一体该问题分值：6.8答案:A课程标准在教学实施策略方面强调语文教学要充分发挥学生的主体作用，引导学生掌握语文学习方法，改进学习方式。义务教育语文课程标准（2011年版）增加“引导学生掌握语文学习的方法”，将“实验稿”中“为学生创设良好的自主学习情境”改为“为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境”，对学生学习方法的掌握和学习方式的改进要求更加具体明确。10 .在学习核舟记时，学生发现课文下面有很多对文中重要实词、虚词的解释。从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统？（）SSS_SINGLE_SELA范文系统知识系统C助读系统D作业系统该问题分值：6.8答案:C助读系统指的是教材为帮助学生阅读课文，培养和提高学生自读能力而提供的一系列材料，包括学习目标，学习重点、难点，课文提示、注释，题解，作者介绍，插图等。11 .阅读以下某教师在教学伤仲永一课时设置的教学目标，按照要求答题。知识与能力目标：积累一定的文言文词语，了解一些文言句式和词类活用现象。结合注释，借助工具书，能自己阅读、释义、翻译文言文。认识后天教育和学习的重要性。过程与方法目标：采取多种形式反复朗读，引导学生疏通文意，培养良好的语感。培养学生独立研究、合作探究的能力。学习寓理于事和纵向对比的写作手法。情感态度与价值观目标：理解作者为人才被毁所做的挽歌，体味家庭和社会的不良风气对人才的摧残。以下对其教学目标的评价不正确的一项是（）。SSS_SINGLE_SELA三维目标完整，符合教学目标设计的整体性和可行性原则B过程与方法目标的表述方式符合语文教学目标的设计规范C教学目标符合语文课程特点，体现人文性与工具性的统一D知识与能力目标的表述与设计具体、明确，具有可考核性该问题分值：6.8答案:B结合题干教学目标内容进行分析可知，其过程与方法目标的表述存在问题。教学目标的设计应体现学生的主体地位，而B项隐藏主语为“教师”，强调的是教师的作用，而非学生的自主学习。12 .学习从百草园到三味书屋后，教师布置了以下作业：文中一系列动词，准确生动地描述了雪地捕鸟的过程。你的童年时光里，一定也有记忆深刻的场景，或雪地嬉戏，或田间追逐，试着写约200字的小散文，注意准确选用动词。三五人自愿建立小组，把作者在三味书屋的经历编成约10分钟的小短剧，下节课进行演出，要求不看台词、适当想象、含有情节、表演生动。根据个人兴趣，选做其中一题。对该教学环节评价不恰当的是（）。SSS_SINGLE_SELA布置作业的作业量过大，给基础差的学生带来有形压力B体现出对自主、合作、探究学习方式的探索与实践C第二题具有综合性，能考查学生的理解、表达、想象等能力D赋予学生学习的自主权，为学生营造了民主的学习氛围该问题分值：6.8答案:A作业布置供学生选做，文笔好的可以选写作，喜欢表演的可以演短剧，无论基础好坏都可以找到适合自己的表现形式。A项，“作业量过大”说法错误。B、 C、口三项说法均正确。13 .阅读伤仲永课堂结束语，按照要求答题。人的成长的关键在于后天学习以提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人。而孙权劝学中的吕蒙，大字不识几个，通过学习，也能够具有惊人的长进。美国的海伦凯勒，出生才19个月，就失去了视听能力，不久又变哑了，但她没有屈服于命运，而是通过顽强学习最终成长为一名作家、教育家。吕蒙、海伦凯勒与方仲永，正好从正反两方面说明了后天学习的重要性。下列有关这则教学结束语的说法，不正确的一项是（）。SSS_SINGLE_SELA教学的结束不意味着学生学习的结束，拓展式课堂结束语，将学生的思维由课内拉到课外，教会了学生举一反三B拓展式结束语，由课文学习到类文的对比，增加了课堂的韵味C教师从内容到结构，从语言到人物进行对比结课，异中求同，从而加深了学生对课文的理解D教学是基础，拓展是延伸，拓展式教学深化了教学的内容，弥补了课文教学内容狭隘的缺陷该问题分值：6.8答案:C题干所给材料是一则拓展式课堂结束语，但作者仅从人物和内容上进行了拓展，没有从语言、结构上进行拓展。C项说法错误。14 .教师在教授某版初中语文教材我的叔叔于勒一课时，为学生设置了以下作业：请同学们在充分理解原文的基础上，展开合乎情理的想象，续写小说的结局。假如于勒破了产，穷困潦倒的他找到菲利普一家，将是怎样的一种情景?请抓住人物性格特点进行创造性描述。写一篇反映当今社会人际关系的小作文，文体不限，立意自定。（4）有人说，势利是人类普遍的劣习和商品社会必然衍生的生活现象，它是超越时代和地域的，“菲利普”永远不会绝迹。你是否也这样看呢?请以短文阐说。对上述作业设计意图的分析，错误的一项是（）。SSS_SINGLE_SELA第一项作业指向对课文主旨的深人理解，通过合理联想和想象，培养学生的写作兴趣和创造性表达的能力B第二项作业旨在促进读写结合，使学生进一步理解人物特征，通过对课文写作方法的借鉴，提高写作能力C第三项作业旨在建立写作教学与学生生活实际的联系，作业难度较大，不符合初中学生的年龄特点D第四项作业属于拓展题类作业，能够引导学生深入思考生活，揭示事物本质，培养创新性思维能力该问题分值：6.8答案:C初中学段的学生已逐渐养成留心观察周围事物的习惯，能够有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材，并且能写简单的记实作文和想象作文，做到内容具体，感情真实。第三题要求学生联系生活练习写作，其难度水平符合初中学生的年龄特点，C项说法错误。15 .阅读珍珠鸟教学实录（片段），按照要求答题。师：（看图）在作者眼里，鸟是幸福的，作者也是幸福的。这是多么美好的意境呀!你能给书上的插图起个名字吗？（学生思考片刻，纷纷举手）生：“幸福人家”。生：“友谊地久天长”。生：“让世界充满爱”。师：起得真好!谁能再简单点?用一个字或者两个字。生：“信赖”！师：可以!是谁对谁信赖？生：是互相的！师：谁能用一个字来起名？生：“梦”！生：“爱”！生：“情”！师：真是越来越简练了，包含的情谊也越来越深了。师：你们真是有爱心的孩子!作者看着熟睡的小鸟，也写出了自己的感受！（理解最后一句）师：人和鸟竟然能达到如此境界，这使我们得到一个启示：只要人与人之间充满真诚的信任，就会创造出美好的境界。你能仿照作者内心的感受，自己也写一则关于“信赖”的格言吗？生：信赖是搭建友谊的桥梁！生：信赖是友谊地久天长的标志！生：信赖会使我们的家园充满色彩！生：信赖是打开和谐美满的金钥匙！对上述教师的教学行为评价，不正确的一项是（）。SSS_SINGLE_SELA教师在要求学生为插图命名的教学活动过程中，充分发挥引导作用，调动了学生参与的积极性B为插图命名能够加深学生对课文内容的理解，有助于培养学生的概括思维能力及语言表达能力C教师引导学生理解课文的最后一句，有助于学生深化对全文的理解，培养口语交际与表达能力D教师要求学生自行编写信赖格言，有利于培养学生的创新能力，促进学生自身健康品质的形成该问题分值：6.8答案:C题干教学实录中，教师引导学生对课文最后一句加以理解，以此在探究中体会人与自然的和谐境界，进而获得对人与人交往的启示以及情感与价值观的升华，但这一教学活动并未对学生的口语交际与表达能力进行训练。C项说法错误。案例分析题师：读完这篇课文，相信大家都对文章有了一定的了解。那么这篇课文的主要内容是什么呢？生：1912年斯科特一行人到达南极却在归途中不幸遇难了。师：是啊，课文题目是“伟大的悲剧”，那么“悲剧”体现在哪里呢？生：斯科特一行人没有成为第一批到达极点的人。在与阿蒙森的角逐中失败了，这是悲剧的体现。生：斯科特一行人在从南极回来的路上全军覆没了，这是悲剧的体现。生：斯科特一行人在归途中目睹了同伴的死亡，并且最终亲身经历了死亡，这是悲剧的体现。生：斯科特一行人作为失败者还要在世人面前为成功者作证，这也是悲剧的体现。师：同学们把悲剧的体现表述得非常好，那么这个悲剧的“伟大”又体现在哪里呢？生：斯科特一行人有诚信，有令人敬佩的绅士风度。他们接受了在世界面前为另一个人完成的业绩作证的任务，这很伟大。生：他们坚毅执着，有着为事业献身的英雄气概，在危险时刻也不忘科学研究，这很伟大。生：他们有强烈的集体主义精神。他们不放弃自己的同伴，奥茨为给同伴减轻负担独自走向死亡，这很伟大。师：同学们说得很对，伟大体现在斯科特一行人在探险过程中表现出的人格和精神的魅力。师：茨威格为什么不给胜利者阿蒙森作传，却为失败者斯科特记录这悲壮的一幕？生：为成功者作传的人很多，而为失败者作传的人很少。生：在作者眼中，斯科特一行人虽然失败了，但是依然伟大。师：同学们讲得很有道理。课文的最后一段，作者说“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧”。茨威格认为斯科特一行人虽然不是第一批到达极点的人，但这个伟大的悲剧更能给人类带来精神上的震撼和启迪，引发人们长久的思考。SSS_TEXT_QUSTI16 .评析该教师教学过程中提问的目的。"I I 卜厂该问题分值：6.8答案：教师提问有助于迅速有效地集中学生注意力，激发学生积极的思维活动，提高课堂教学效果。案例中，该教师通过提问如何理解题目，达到了使学生理解斯科特一行人虽然结局失败但探险过程中具有伟大精神的目的。教师可以直接地了解学生的学习程度，开拓学生的思路，使学生集中注意力，保持学习的兴趣。教师提问有助于发挥学生学习的主动性，培养学生良好的思考、探究习惯。案例中，教师以作者为何为失败者作传的问题，引导学生根据已有的知识、经验，通过独立思考去探索答案，充分发挥了学生的主观能动性，有助于培养学生的发散性思维。教师提问有助于发展学生的总结概括能力和语言表达能力。案例中，教师以概述文章内容的问题，引导学生对文章内容进行概括与总结，提高了学生的总结概括能力和语言表达能力。SSS_TEXT_QUSTI17 .评析该教师课堂反馈的方法和效果。 I I该问题分值：6.8答案：该教师充分利用教育机智，发挥教师的主导作用，运用多样化的课堂反馈方法，通过积极肯定、提问引导等方式开展教学，提升了学生参与课堂教学的积极性，尊重了学生的主体地位；引导学生逐步深入思考、探究研讨，达到了本次课堂教学的教学目标。教师通过正向的教学评价，如“是啊”“表述得非常好”等即时反馈，对学生的回答给予肯定，有助于学生在保持学习积极性的前提下进一步参与课堂教学，思考并回答课堂提问。教师注重结合学生学情，通过课堂提问，引导学生学会主动思考并分析文本，逐步理解“伟大的悲剧”的具体含义，达到义务教育语文课程标准（2011年版）对第四学段学生“初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”的要求，使学生能够学习斯科特等人的优秀品质与伟大精神。溢彩流金的岁月随着时间的流逝，童年那金色的梦幻也悄然而逝了。今天，闭上眼睛忆起那圣洁、天真的童年生活，我仿佛又回到那溢彩流金的时光里。我的童年大多是在老家度过的，那湛蓝的天空、那空旷的绿野、那绚丽的花朵，还有柔婉的溪流，都是我童年时期最好的朋友。最令我难忘的，还是那个月夜里，小河边清脆的笑声当夜被温柔的风哄睡以后，我和小伙伴们便出发了。请不要问去干什么，先听听这夜的絮语吧：油蛉在浅唱，蟋蟀在低吟，那入夜的小虫也在呢喃，偶尔从树林里传来一两声鸟儿的梦呓，和着小溪流动的“叮咚”声，组成了一曲夜的交响乐。踩着这曲子的节拍，我们悄悄地摸到了小河边，小河微波荡漾，被月儿的清辉笼罩着，尤如披上了一件神秘的面纱。垂柳倒映在水中，缠绵悱恻。啊!多美的夜景呀!我和小伙伴几乎要把这迷人的夜色陶醉了。我们开始行动了，小伙伴把挂着蚯蚓的鱼钩扔进河里，就小声地跑到不远的地方静静等着，仿佛看见了钓上来的活蹦乱跳的鱼儿们。半夜里，我们被突然的鸡啼声惊醒，迅速地爬起来去看我们设下的饵。当提起沉沉的鱼竿，看到鱼钩上的鱼儿时，我们高兴得笑了起来。这笑声传了很远很远，远到了现在的我的心里。这让我不禁有了新的思索。成长似乎是转瞬即逝的，成长的回忆总会随着时间的流逝被我们尘封在心里，但细想起来，却又让人回味无穷。成长是一曲刚健的歌谣。成长的过程中有着噪动与喧腾，追逐与奋争，而这就是成长的旋律，拔节声声，节奏铮铮。成长是一道炫目的彩虹。成长的过程中有着色彩与纷繁，百感与多情，而这就是成长的杰作，七彩纷呈，饱满丰富。成长的故事有很多，可一旦过去就再不能经历第二次，因为岁月无可回头。我们能做的就是珍惜这溢彩流金的岁月，把握当下的每一秒，努力奋进，为实现未来的千百个好梦而努力奋进！SSS_TEXT_QUSTI18 .请从第段中找出两个错别字，从第段中找出一处病句，分别改正。“ I该问题分值：6.8答案：错别字：第段中，“尤如”的“尤”应改为“犹”；第段中，“噪动”的“噪”应改为“躁”。病句：我和小伙伴几乎要把这迷人的夜色陶醉了。以上病句介词使用不当，应改为：我和小伙伴几乎要被这迷人的夜色陶醉了。SSS_TEXT_QUSTI19 .请结合具体内容对该习作做简单评析。该问题分值：6.8答案：本篇习作内容丰富，框架合理。作文中既有叙事，又有写景；既有抒情，又有述理；不仅将事、物、人与情、景、理极好地融合在一起，而且安排得自然有序，从事人理，符合逻辑。例如作者在第段着重讲述了童年半夜钓鱼的趣事，此部分情景交融，亲切生动；而后由童年不再，只能通过回忆来生发对成长意义的思考，最后引出要珍惜时光、把握当下的道理，使文章主旨得到升华。习作在结构上也十分完整，以“总一分一总”的结构安排全文内容：先总述点出“溢彩流金的时光”，再分叙童年这“溢彩流金的时光”中的趣事与“溢彩流金的时光”带来的思考，最后总结全文，点明主旨。此外，本篇习作的大部分语句用词准确，修辞生动，通过拟人、比喻等多种修辞手法的融合，呈现出一幅幅让人如临其境的画面，体现出小作者较好的文字功底。同时习作中也有需要改进的地方。比如第段中写钓鱼的趣事。既然前文提出“最令我难忘的，还是那个月夜里，小河边清脆的笑声”，那么就应当在记叙这件事时进行详叙，通过展现这一童年趣事的“趣”来表现出其对于“我”的意义，表现出那“清脆的笑声”在“我”的记忆中的深刻。小作者在改进这一部分时，可通过增加景物描写来烘托气氛，以细节描写来感知人物形象，进一步完善作文内容。文中还存在错别字和病句现象，小作者需要加以注意。教学设计题法布尔绿色蝈蝈原文现在是7月中旬，村里今晚在庆祝国庆。当孩子们围着欢乐的篝火跳跳蹦蹦，当鼓声随着每支烟花的升空而响起时，我独自一人，在阴暗的角落里，倾听着田野的节日音乐会，田野里的节目要比此时在村庄广场上上演的节目更加庄严。夜已晚了，夜晚9点的天气比较凉爽，蝉已不再鸣叫了。它白天唱了一整天，夜晚来临，也该休息了，但它的休息常常被扰乱。在梧桐树浓密的枝叶里，突然发出哀鸣似的短促而尖锐的叫声。这是蝉在安静的休息中，被夜间狂热的狩猎者绿色蝈蝈捉住而发出的绝望哀号。让我们远离喧嚣去倾听，去沉思吧。当被捉住的蝉还在挣扎的时候，梧桐树梢上的节目还在进行着，但合唱队已经换了人。现在轮到夜晚的艺术家上场了。耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。那像是滑轮的响声，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响。在这喑哑而连续不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声，这便是蝈蝈的歌声和乐段，其余的则是伴唱。尽管歌声的低音得到了加强，这个音乐会不管怎么说还是不起眼，十分不起眼的。虽然在我的耳边，就有十来个蝈蝈在演唱，可它们的声音不强，我耳朵的鼓膜并不都能捕捉到这微弱的声音。然而当四野蛙声和其他虫鸣暂时沉寂时，我所能听到的一点点歌声则是非常柔和的，与夜色苍茫中的静谧气氛再适合不过了。绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声！在6月份，我捉了不少雌雄的蝈蝈关在我的金属网罩里。这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。我给它们莴苣叶，它们吃了一点儿，但不喜欢。我必须另找食物，它们大概是要鲜肉吧，但究竟是什么呢?清晨，我在门前散步，突然旁边的梧桐树上落下了什么东西，同时还有刺耳的吱吱声，我跑了过去，那是一只蝈蝈正在啄着处于绝境的蝉的肚子。我明白了，这场战斗发生在树上，发生在一大早蝉还在休息的时候。不幸的蝉被活活咬伤，猛地一跳，进攻者和被进攻者一道从树上掉了下来。有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。就像鹰在天空中追捕云雀一样。但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物，而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的。蝈蝈有着有力的大颚、锐利的钳子，不能把它的俘虏开膛破肚的情况极少出现，因为蝉没有武器，只能哀鸣踢蹬。我笼里的囚犯的食物找到了，我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味，以至于两三个星期间，这个笼子里到处都是蝉肉被吃光后剩下的头骨和胸骨，扯下来的羽翼和断肢残腿。肚子全被吃掉了，这是好部位，虽然肉不多，但似乎味道特别鲜美。因为在这个部位，在嗉囊里，堆积着蝉用喙从嫩树枝里吮取的糖浆甜汁。是不是由于这种甜食，蝉的肚子比其他部位更受欢迎呢?很可能正是如此。为了变换食物的花样，我还给蝈蝈吃很甜的水果：几片梨子，几颗葡萄，几块西瓜。这些它们都很喜欢吃。就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样，绿色蝈蝈酷爱甜食。也许这就是它抓到蝉后首先吃肚子的原因，因为肚子既有肉，又有甜食。不是在任何地方都能吃到沾糖的蝉肉的，因此别的东西也得吃。对于金龟子一类的昆虫，它毫不犹豫地都接受，吃得只剩下翅膀、头和爪。这一切都说明蝈蝈喜欢吃昆虫，尤其是没有过于坚硬的盔甲保护的昆虫。它十分喜欢吃肉，但不像螳螂一样只吃肉。蝈蝈这蝉的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜浆，有时没有好吃的，甚至还吃一点儿青草。蝈蝈也存在着同类相食的现象。诚然，在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径，但是如果一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，就像吃普通的猎物一样。这并不是因为食物缺乏，而是因为贪婪才吃死去的同伴。撇开这一点不谈，蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵，顶多面对食物有点儿敌对行为而已。我扔入一片梨，一只蝈蝈立即占住它。谁要是来咬这块美味的食物，出于妒忌，它便踢腿把对方赶走。自私心是到处都存在的。吃饱了，它便让位给另一只蝈蝈，这时它变得宽容了。这样一个接着一个，所有的蝈蝈都能品到一口美味。嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。它们一天中大部分时间都在休息，天气炎热时尤其如此。单元导语现在，科学正以前所未有的速度向前发展，在各个领域显示出巨大的影响力。这个单元的几篇课文，都与科学密切相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发我们的求知欲望，培养我们的科学精神。学习这个单元，要在理解课文内容的基础上，练习概括课文的内容要点；还要练习用较快速度默读课文，记住主要内容。课文导语你听过知了唱歌、蟋蟀呜叫吧?你看过蜘蛛辛勤织网、蚂蚁满载而归吧?也许还玩过贪食的花金龟、挂着灯笼的萤火虫吧?这些自然界大家庭的成员，是人类亲密的朋友。听，蝈蝈又开始唱歌了。义务教育语文课程标准（2011年版）的相关要求在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。课后练习一、快速阅读课文，讨论并回答下列各题。1 .绿色蝈蝈的外表有哪些特征?绿色蝈蝈有哪些习性?作者主要写了哪个方面的习性？2 .作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。3 .课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。二、去户外静听虫鸣鸟啼，辨别这些声音，并用一段话形象地描写出来。学生情况七年级，班级人数45人。课时安排2课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示PPT,播放视频、音频文件，投影实物等。SSS_TEXT_QUSTI20 .阅读以上材料，完成课后练习第一题。w I I k厂该问题分值：6.8答案：绿色蝈蝈的外表特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。绿色蝈蝈的习性：声音柔和；主要食昆虫，酷爱甜食；进攻比它大的昆虫；彼此和睦共居。作者主要写的是蝈蝈的食物习性。作者对蝈蝈的称呼有“狂热的狩猎者”“我笼里的囚犯”“蝉的屠夫”等。当蝈蝈捕杀蝉时，作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时，作者称其“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人修辞手法的运用。这样写赋予蝈蝈人的行为与情感，读来更加亲切自然，形象生动。SSS_TEXT_QUSTI21 .请根据以上材料为本文设计教学目标，指明教学重难点，围绕教学目标的达成至少；列举两种教学方法并说明理由。答案：教学目标知识与能力：速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。了解法布尔和他的昆虫记以及蝈蝈的生活习性。过程与方法：学习快速阅读，了解课文内容并简洁概括要点的方法。通过阅读，体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。情感态度与价值观目标：学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。教学重点培养阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。教学难点通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。（4）教学方法朗读法。绿色蝈蝈是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。文章中将科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生。学生可在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的科学小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归纳总结，如文章突出的写作特色。SSS_TEXT_QUSTI22 .请为本文设计第一课时的教学过程，并说明设计意图。* I I ,厂该问题分值：6.8答案：绿色蝈蝈第一课时教学过程设计一、导入新课请同学们猜猜谜语：绿袍元帅青头将，封王赐爵不关饷。相逢总爱比高低，武功不如嗓门亮。教师点明谜底（蝈蝈），引出课题并板书一绿色蝈蝈（法布尔）（出示蝈蝈图片）学生谈自己所了解的蝈蝈，教师做补充介绍。（设计意图：谜语导入，活跃气氛，激发兴趣）二、读一读，把握文章基本信息1 .学生快速阅读课文要求：明确快速阅读方法。（注意：不回读、不指读，注意力高度集中、有目的地读、边读边记）勾画概括重点内容的句子，筛选信息。2 .学生分为两组，整理筛选的信息第一组：本期动物世界介绍蝈蝈，请你为其配解说词。第二组：请以蝈蝈口吻进行自我介绍。学生准备，先小组内交流，再选小组代表在全班交流。师小结：作者抓住了绿色蝈蝈的特征，从蝈蝈的外形、叫声、食性等方面进行介绍，使我们获得了有关蝈蝈的科学知识。（设计意图：教给学生阅读方法，注重圈点勾画法，以配解说词、自我介绍等生动有趣的形式让学生熟悉课文，筛选信息）三、比一比，体会本文生动表达1 .请一生朗读辞海中有关蝈蝈的解释（蝈蝈：昆虫，螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物）。2 .学生比较：你更喜欢哪种对蝈蝈的介绍?简要说说理由。3 .学生再读课文，画出描写最生动形象和最富有感情的句子，旁批出你喜爱它的原因或它的巧妙之处。4 .向同学们大声读出你喜爱的句子并阐明理由。用拟人手法倾注对蝈蝈的喜爱之情耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。通过比较来写蝈蝈比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。师归纳并板书：修辞手法、富有感情、对比写法。5 .本环节小结：在合作交流的过程中，你学到了什么。（可从学习方法、写作技巧、个人体验等方面谈）（设计意图：尊重学生的阅读感受和阅读差异，运用比较阅读法，体会不同的表达，感受本文的文学笔法）四、说一说，口述熟悉的动物动物世界如此神奇，让我们也谈谈自己熟悉的小动物吧！要求：选择最有趣味的细节，把你的发现与大家共享，一分钟准备。学生发言，师生共同点评。（设计意图：学以致用，运用所学描绘情景，同时提高学生口头表达能力）五、找一找，学习作者探索精神问：法布尔为何对蝈蝈如此熟悉、如此了解?请从课文中找依据，圈点勾画。学生畅谈，师引导学习法布尔的探索精神。（设计意图：从情感态度与价值观角度引导学生认识到能取得成就者拥有超出常人的探索精神）六、课堂小结本文把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性，是一篇妙趣横生的小品文。作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，鲁迅曾把昆虫记称为“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。周作人说:“比看那些无聊的小说戏剧更有趣味，更有意义。”让我们多读读昆虫记，随着法布尔一起走进昆虫的世界，了解更多昆虫的秘密吧。七、布置作业（略）