2021下幼儿教资笔试科目二试题（含答案）.docx

2021下幼儿教资笔试科目二试题（含答案）1 .小班同一个“娃娃家”中,常常出现许多“妈妈”在烧饭,每 位幼儿都感到很满足,这反映了小班幼儿游戏行为的特点是（）A.喜欢模仿B.喜欢合作C.协调能力差D,角色意识弱答案:A解析:小班幼儿喜欢模仿与自己亲近的人,如老师、家长或伙伴。 他们在模仿中学习成长。游戏时,他们喜欢与同伴担任同样的角色往 往出现同个“娃娃家”中有许多“妈妈”在烧饭的情形。题干中体现 的小班幼儿游戏行为的特点是喜欢模仿。喜欢合作是大班幼儿的特 点。协调能力差是幼儿身心发展特点决定的,主要表现为动作不协调。 角色意识弱是指幼儿需要在成人的提问和暗示下,会注意自己“在 玩什么,自己是谁”。游戏中出现许多相同的角色,并没有体现出幼 儿协调能力差、角色意识弱的特点。2 .下列针对幼儿个体差异的教育观点,哪种不妥?（）A.应关注和尊重幼儿不同的学习方式和认知风格B.应支持幼儿富有个性和创造性的学习和探索C.应确保同校幼儿在同一时刻达成同样的目标D.应对有特殊需要的幼儿给予特别关注解析:幼儿个别差异是指幼儿在幼儿园学习与教学情境下,在性 别、智力、认知方式及性格等方面的差别。幼儿在同一时间达到同一 目标,违背了尊重幼儿个别差异原则。3 .为保护幼儿的脊柱,成人应该A.推荐用单肩背包B,鼓励睡硬床C.组织从高处往水泥地跳D,要求幼儿长时间抬头挺胸站立答案:B解析:幼儿骨骼发育还没有定型,睡硬床利于幼儿骨骼定型。4 .幼儿教师应该是A.幼儿学习的引导者、决策者和管理者8 .幼儿学习的支持者、合作者和引导者C.幼儿学习的引导者、传授者和控制者D.幼儿学习的管理者、决策者和传授者答案:B解析:幼儿园教育指导纲要（试行）指出,教师应成为幼儿学 习活动的支持者、合作者、引导者。5 .婴儿出生大约6T0周后,人脸可引发其微笑。这种微笑被称 为（）A.生理性微笑B,自然微笑C.社会性微笑D.本能微笑答案:C解析:婴儿最初的笑是自发性的笑（内源性的笑）,是种生理 性的笑,在出生5周以后,人的出现,包括人脸、人声最容易引起婴 儿的微笑,属于社会性微笑。有差别的微笑（只对亲近的人笑）出现, 是最初社会性微笑发生的标志。6 .教师在重阳节组织幼儿到敬老院探访老人,反映了幼儿园教育 内容选择的原则。A.兴趣性8 .时代性C,生活性D.发展性答案：C解析：生活性原则是指幼儿园教育内容应尽可能地从儿童的生活 出发,选择基于儿童生活经验与生活实际,并能丰富儿童生活经验的 内容。时代性是指教育内容要体现时代的发展特点。发展性是指教育 内容既要适合幼儿的现有水平,又要有一定的挑战性。题干体现了幼 儿园教育内容的生活性原则。9 .下列说法中属于蒙台梭利教育观点的是A,注重感官教育B,注重集体教学的作用C,重视恩物的使用D,通过游戏使自由与纪律相协调答案:A解析:蒙台梭利认为幼儿正处在各种感觉发展的敏感期,相应的 感觉训练有利于发展幼儿对事物的观察和辨别。她认为感觉训练 是智力发展的第一步,因而非常重视感官教育。A项正确。蒙台梭利 认为教育是促进幼儿内在力量自然发展的过程,强调幼儿的自由活 动,反对以成人为中心的教学,倡导幼儿的个别学习。B项错误。“恩 物”是福禄贝尔创制的套供幼儿游戏或进行其他活动时使用的玩 具。C项错误。蒙台梭利强调通过“工作”使自由与纪律相平衡。10 教育过程中,教师评价幼儿的适宜做法（）A.用统标准评价幼儿11 据次测评结果评价幼儿C,用标准化测评工具评价幼儿D.据日常观察所获得的信息评价幼儿答案:D解析:幼儿园教育指导纲要（试行）第五条指出：评价应自然 地伴随着整个教育过程进行。综合采用观察、谈话、作品分析等多种 方法。并指出：平时观察所获得具有典型意义的幼儿行为表现和所积 累的各种作品等是评价的重要依据。12 下列表述中,与大班幼儿实物概念发展水平最接近的是（）A,理解本质特征B.理解功能性特征C.理解表面特征D.理解熟悉特征答案:B解析:概念发展中,幼儿初期所掌握的实物概念主要是熟悉的事 物,属直指型;幼儿中期所掌握的实物概念主要是事物某些比较突出 的特征,属列举型;幼儿晩期（大班）逐渐掌握某实物“较为”本 质的特征,即功用型（功能性特征）。10 .小班幼儿观察植物时,下列哪条目标最符合他们的发展水平 （）A,能感知到周围的植物是多种多样的B.会观察记录植物生长的变化和过程C,能察觉到植物外形特征,与生存环境的适应关系D.能发现不同种类植物之间的差异答案:A解析：3-6儿童学习与发展指南科学领域目标3中34岁（小 班）幼儿“在探究中认识周围事物和现象”的教育目标是：认识常见 的动植物,能注意并发现周围的动植物是多种多样的。11 .幼儿园的双重任务是（）A.保教幼儿和服务家长B,看护幼儿和服务家长C.培养习惯和传递知识D.保育和教育幼儿答案:A解析:幼儿园的任务是:贯彻国家的教育方针,按照保育与教育 相结合的原则,遵循幼儿身心发展特点和规律,实施德、智、体、美 等方面全面发展的教育,促进幼儿身心和谐发展。同时面向幼儿家长 提供科学育儿指导。12 .幼儿认真、完整地听完教师讲的故事。这现象反映了幼儿注意的什么特征? A.注意的选择性B.注意的广度C.注意的稳定性D,注意的分配答案:C解析：注意的稳定性是指注意力在同一活动范围内所维持的时间 长短,幼儿认真、完整地听完教师讲的故事说的是注意的稳定性。13.小红知道9颗花生吃掉5颗还剩4颗。却算不出“9-5=? ”， 这说明小红的思维具有（）A.具体形象性B.抽象逻辑性C,直观动作性D,不可逆性答案:A解析:幼儿时期典型的思维方式是具体形象思维,需要借助具体 的形象的事物或事物的表象进行思维,幼儿知道9颗花生吃掉5颗还 剩4颗,却算不出“9-5等于几”,说明幼儿仅能够借助具体的事物 进行思维。14 .按照布鲁姆等人教育目标分类的观点,“了解青蛙的生长发 育过程”属于（）A.情感目标B.认知目标C.动作技能目标D.行为目标答案:B解析:教学目标分类理论是20世纪50年代以布鲁姆为代表的美 国心理学家提出的,在这个理论体系中,布鲁姆等人将教学活动所要 实现的整体目标分为认知、情感、动作技能等三大领域,并从实现各 个领域的最终目标出发,确定了一系列目标序列,将认知领域的目标 分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。且题干中“了 解”关键词属认知目标范围。15 .杨杨边用积木搭火车,边小声地说：“我要快点搭,小 动物们马上就来坐火车了。”这说明幼儿自言自语具有的作用是（）A.情感表达B.自我反思C.自我调节D.交流信息答案:C解析:内部言语又称为“自我中心言语”,幼儿期的内部言语不 是交流思想的工具,是对自己的言语,突出表现为概括和调节功能。 此题题干未体现言语的概括性,幼儿自言自语对自己说要快点搭,根 据自己的想法调节速度,体现了自我调节的作用。16 .人体各大系统中,发育最早的是A.淋巴系统B,生殖系统C.神经系统D.消化系统答案:C解析:神经系统是生命活动的主要调节系统,机体各器官各系统 在神经系统的统调节和支配下协调地进行各种生理活动。神经系统 由中枢神经和周围神经两部分组成,在全身各系统各器官的发育中, 神经系统的发育处于领先地位。17 .教师通常在班级设置许多活动区,提供多层次的活动材料让 幼儿自选,这遵循的心理发展原则是（）A.阶段性原则B,社会性原则C.操作性原则D.差异性原则答案:D解析:个别差异性是指在儿童发展具有整体共同特征的前提下, 每个儿童的身心发展,在表现形式、内容和水平方面,都具有独特之 处,教师提供多层次的活动材料让幼儿自选就是为了满足幼儿的不同18 .幼儿园教师要能接住幼儿抛的“球”,并用恰当的方式把 “球”抛回给幼儿,让活动能持续下去,这里所体现的教师角色是（）A.幼儿学习活动的指导者B.幼儿学习活动的管理者C.幼儿学习活动的设计者D,幼儿学习活动的合作者答案:D解析：纲要中明确指出,教师应成为幼儿学习活动的支持者、 合作者、引导者。材料中幼儿老师作为幼儿的伙伴幼儿起进行游戏, 是幼儿的合作者。19.下列有关幼儿美术教育的做法中不正确的是（）A,支持幼儿表达自己对美术作品的独特感受B.出示范画让幼儿模仿C.鼓励幼儿用自己的方式表现美D.为幼儿的美术创作提供丰富的材料答案:B解析:艺术教育的目标是幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现 活动,在美术教育活动中,不建议老师出示范画让幼儿模仿,不利于 幼儿创造性的发展。20.芳芳在数积木,花花问她有几块三角形。芳芳点数:“1、2、 3、4、5、6, 6个三角形。”花花又给了她4块,问她现在有多少块 三角形积木。芳芳边点数边说:“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10, 我有10块啦! ”就数学领域而言,下列哪一条最贴近芳芳的最近发 展区?（）A.认识和命名更多的几何图形B.默数、接着数等计数能力C.以对应的方式数10个以内的物体,并说出总数D,通过实物操作进行10以内加、减法的运算能力答案:B解析:材料中的芳芳目前处于对应点数并说出总数的阶段, 属于小班年龄段,C选项处于现有发展阶段的能力,所以排除C选项; 只有大班幼儿才能达到认识、命名几何图形的能力,排除A选项:能 够进行10以内的数学加减运算同样在大班时期才能达到,所以排除 D选项,A、D选项均超出幼儿的最近发展区。21 .列出幼儿园课程生活化的实施要求并分别举例说明。答案:幼儿园教育指导纲要（试行）指出:“幼儿园应为幼儿提供 健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们 在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。(1)幼儿园课程内容选择的生活化。纲要中指出:教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特 点和认识规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、 趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中。例如:课程内容的安排 可依据节日顺序展开,或者依据时令、季节变化规律来组织等。(2)幼儿园课程资源利用的生活化。陶行知先生主张“社会即学校”,认为学前教育机构的教育不能 局限于狭小的教室,应让幼儿回归大自然、大社会的怀抱。例如：主 题活动“春天”,教师可利用春天的树木、景色变化等自然资源组织 活动：幼儿园中组织“安全防火活动”,可利用幼儿家长的职业进行 课程组织。(3)幼儿园课程教学实施的生活化。课程实施中教师应提倡为幼儿创设多种多样的生活化学习情境, 加强教育同生活的联系,学前儿童在各种情境中的经验加以整合。例 如:为了 了解秋天的变化,教师组织主题活动“金色的秋天”,带领 幼儿到户外摘果实、捡树叶活动满足幼儿的探索心理,真正了解秋天 的特点。22 .教师可以从哪些方面观察幼儿的注意是否集中?答案:(1)注意的集中性不仅指在同一时间内各种有关心理活动聚集 在其所选择的对象上,而且也指这些心理活动“深入于”该对象的程 度。（2）教师可以从以下几个方面观察幼儿的注意是否集中:注意维持的时间;在良好教育环境下,3岁幼儿能集中注意3-5分钟,4岁幼儿能 集中注意!0分钟,5-6岁幼儿能集中注意!5分钟左右,如果教师组 织得当,5-6岁幼儿可以集中注意20分钟。注意发生时的行为表现;注意时的动作和状态,如,“侧耳倾听”“目不转睛”，“全神 贯注”。当注意发生时,幼儿会终止与注意无关的动作,表现得非常 专注和安静。一日生活中:教师可以在一日生活的各个环节中观察幼儿在进 行各种环节的活动时是否能够按照老师的要求顺利进行。教学活动中:教师也可以在教学活动中,通过提问等方式,观 察幼儿是否注意集中。23 .幼儿园集体教学活动和游戏的含义分别是什么? （4分）试 述两者的区别与联系。（16分）答案:（1）含义：纲要指出：“幼儿园的教育活动,是教师以多种 形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。” 教学活动是我国幼儿园形式多样的教育活动的重要组成部分,也是幼 儿在园一日活动的重要内容。所谓集体教学,是教师与全体幼儿起 进行的活动形式,其最大的特点是通过系统知识、技能的传授与掌握 （集中性和统一性）,促进学习者的身心发展。幼儿园的教学活动要 通过课堂集体的教学来实施,也可在生活活动、游戏活动、区角活动 等环节中渗透。游戏是幼儿最喜爱的活动,是儿童生活的主要内容,是对儿童生 长的适应,符合幼儿身心发展特点,是幼儿自发的学习。(2)区别:活动形式不同;集体教学活动是在教师的引导下有目的、有计划、组织全体幼儿 在同一时间所进行的活动,具有集中性和统性的特征。而游戏中幼 儿的活动是自主的,可以通过集体的形式进行,也可以是以小组或个 别的形式组织。活动主体不同;游戏中幼儿是游戏的主人、是活动的真正主体,幼儿可以自由支 配、自己协商自己的活动,教师更多起到的是观察者和指导者的作用。 而集体教学活动是在教师的引导与支持下所进行的教学活动,教师的 参与支配程度相对更高。(3)联系；教育目的一致;游戏的内容与目的要围绕教学的目标进行,教师要使幼儿在游戏 中获得的愉快体验与教学目标的实现有机统。因此,教师既要熟悉 游戏的理论,了解幼儿身心发展水平、年龄特点、兴趣爱好,又要找 与之相适宜的教学活动,并与游戏结合在起。两者互补;游戏是顺利开展集体教学活动的“温床”,集体教学活动又能提 升和巩固儿童的知识经验。因此,教师在进行教学活动时要体现“寓 教学于游戏活动”之中的教育理念;在课程游戏化的大背景下,幼儿 园的游戏活动可以辅助集体教学活动,或者集体活动用游戏的方式来 开展;也可以用游戏活动作为集体活动后的延伸,让游戏活动与集体 教学活动有效衔接起来。24 .材料:教师出示饼干盒,问亮亮里面有什么,亮亮说“饼干”。教师打 开饼干盒,亮亮发现里面装的是蜡笔。教师盖上盖子后再问“欣欣没 有看过这个饼干盒,等一会儿我去问欣欣盒子里面装的是什么,你猜 她会怎么回答? ”亮亮很快就说:“蜡笔”。问题:(1)亮亮更可能是属于哪个年龄班的幼儿? (6分)(2)你判断的依据是什么? (14分)答案:(1)亮亮更可能是属于中班的幼儿。(2)判断依据:中班幼儿的思维方式主要以具体形象思维为主,材料中当亮亮 看到饼干盘就认为里面是饼干,因为外在“形象”认为实物会是饼 干。思维具有自我中心性,材料中的亮亮认为自己知道了盒子里面 装的是蜡笔,但是欣欣是没有见过的,也就意味欣欣不知道盒子里面 装的是蜡笔,那么欣欣也会认为是蜡笔。所以当老师问亮亮,欣欣认 为盒子里是什么时,亮亮直接说“蜡笔”。说明亮亮的思维具有自我 中心性。25 .活动设计题最近,大三班许多小朋友用大大小小的纸盒制作小汽车等物品。 马老师发现,制作的汽车装饰不太样,但结构差不多,往往只有车 厢、车轮、车灯等。马老师认为可以根据这种情况生成一个“汽车” 主题活动,引发幼儿的深度学习。请帮助马老师设计“汽车”主题活动。要求:(1)写出主题活动的总目标。(8分)(2)围绕主题设计三个子活动。写出其中一个子活动的具体活 动方案,包括活动名称、目标、准备和主要环节。(14分)(3)写出另外两个子活动的名称和目标。(每个活动4分,共8 分)答案:大班主题活动汽车主题活动总目标1 .知道生活中有不同种类的汽车及基本特征,理解游戏规则;2 .能够遵守游戏规则,与同伴合作进行游戏;3 .能够大胆想象和有意设计汽车造型;4 .能够大胆地表现儿歌内容;5 .乐于参加集体活动,喜欢观察生活中各种各样的汽车,享受动 手操作的乐趣。子活动:美术活动小小设计师、活动目标1 .认知目标:知道在设计汽车造型中会用到的技能,如涂色、剪 纸、撕纸、粘贴等;2 .技能目标:尝试运用不同的技能及利用废旧纸盒、酒盒等半成 品材料完成汽车外形的加工;3 .情感目标:在动手操作的过程中享受动手的乐趣,愿意主动参 加到设计活动中来,喜欢美术活动。二、活动准备1 .物质准备:(1)图片:供幼儿涂色和装饰用的各种汽车图片、幼儿设计的 汽车的图片。(2)材料:各种陈旧物品,如:牙膏盒、易拉罐、酒盒、饮料 瓶盖等半成品材料和自然材料,彩纸、皱纹纸等装饰材料。(3)工具：剪刀、胶棒、双面胶、油画棒、水彩笔。2 .经验准备：在生活中观察过各种汽车,对汽车的构造、外形特 征、用途及特性有初步的了解和认识。三、活动过程1 .开始部分图片导入教师出示与小汽车相关的图片,请幼儿观察,结合幼儿生活经验, 引导幼儿总结各种汽车的造型特点,整体感知“小汽车”的绘画特 征,引出活动的主题对象。(1)师:请小朋友们说一说你在生活中都见到过什么样的汽车?它们是什么样子的?(2)师总结:小汽车的造型有很多种,每种小汽车都有自己 的造型,各不相同。2 .基本部分活动展开(1)教师分发准备好的汽车图片,自由涂色。幼儿选择喜欢的汽车轮廓图片进行自由涂色,引导幼儿搭配色 彩、均匀涂色。(2)幼儿选择不同的装饰材料对不同星级的汽车进行装饰。(3)让幼儿利用废旧纸盒等物品设计制作自己的小汽车,均匀 刷漆、晾干、粘贴车轮、装饰。(4)教师细致观察幼儿的活动,对幼儿操作过程中出现的情况 及时调整指导策略,适时提供操作过程中所需的材料。3 .结束部分教师总结归纳对不同能力的幼儿作品采取积极、多样的评价。四、活动延伸请小朋友们把自己做好的小汽车拿到展示区陈列分享。子活动:体育活动小汽车总动员活动目标:1 .认知目标:理解体育游戏中小汽车在马路上行驶的游戏规则,知道“小汽车”上坡跑的动作要领。2 .技能目标:能够遵守游戏规则,与同伴合作进行“小汽车总动 员”的体育游戏。3 .情感目标:喜欢和同伴一起合作进行体育游戏,在合作过程中 主动和同伴交流,喜欢体育活动。子活动三:音乐活动小汽车嘀嘀嘀活动目标:1 .认知目标:理解我的小汽车的儿歌大意,知道小汽车有不 同的声音和造型。2 .技能目标:自然流畅地唱出我的小汽车,并创编动作,用 肢体动作大胆表现小汽车的各种造型。3 .情感目标:喜欢用自己的动作表现小汽车的造型特点,体验音 乐表演带来的乐趣。26 .菲儿把颗小石头放到小鱼缸里,小石头很快就沉到了缸底。 菲儿说:“小石头不想游泳了,想休息了"。从这里可以看出菲儿思 维的特点是A.直觉性27 自我中心性C.表面性D,泛灵论答案:D解析:儿童无法区分有生命和无生命的事物,常把人的意识动机、愿望延伸到无生命的事物上。题干中菲儿把无生命的小石头看作是有 生命的物体,体现了泛灵论的表现,故本题选D27.下列不宜作为幼儿科学领域学习方式的是A,直接感知B.实际操作C.亲身体验D.概念讲解答案:D解析:幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,应注重引导幼儿 通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,不应为追求知识 和技能的掌握,对幼儿进行灌输和强化训练。28.下列幼儿行为表现中,数概念发展水平最低的是A.按数取物B.给物说数C.唱数D.默数答案:C解析:幼儿数概念形成经历头数数给物说数按数取物 掌握数概念四个阶段。因“唱数”就是“头数数”,数概念发 展最低的应为口头数数,29.有时一名幼儿哭会惹得周围的幼儿跟着起哭。这表明幼儿的情绪具有A,冲动性B.易感染性C.外露性D,不稳定性答案:B解析:情绪的易感染性指情绪非常容易受到周围环境和人的情绪 影响,这些现象在小班较为明显,题干中幼儿的情绪表现正是体现了 情绪的“易感染性”。故本题选B30.人的个性心理特征中,出现最早、变化最缓慢的是（）A.性格B.气质C.兴趣D,能力答案：B解析:气质具有天赋性、遗传性、稳定性,同时也是出现最早、 变化最缓慢的个性心理特征。故本题选B31.在学前教育中进行行动研究的主要目的是A.发现学前教育规律B.解决学前教育实践问题C.解释学前教育现象D.建构学前教育理论答案:B解析:行动研究是种适合广大教育实践工作者的研究方法,从 实际工作需要中寻找课题,在实际工作中进行研究,由实际工作者和 研究者共同参与,将教育者和教育现实问题紧密结合,强调在行动中 研究,在情境中研究,在做中研究。故本题选B32 .养儿防老、光宗耀祖、传宗接代等词语所体现的观念属于A,工具主义儿童观B,科学主义儿童观C.自然主义儿童观D人文主义儿童观答案:A解析：把儿童看做私有财产、看做工具、把儿童当做附属品都属 于工具主义儿童观。这观点并没有给予儿童作为人在社会中应当享 有的地位与权利,表现为儿童价值与权利的分离。故本题选A33 .在教学过程中,王老师随时观察和评价幼儿的行为表现,并 以此为依据调整指导策略。该教师采用的评价方式是A.诊断性评价34 标准化评价C.终结性评价D,形成性评价答案:D解析：形成性评价是指在教育过程中持续进行的,其目的在于及 时地作出反馈性调节。题干中的王老师在教学过程中随时观察和评价幼儿的行为表现,并以此为依据调整指导策略,该老师采用的评价方式是形成性评价。故本题选D34 .缺锌会导致婴幼儿（）A.食欲减退B.夜盲症C.佝偻病D,肌无答案:A解析:锌是人体重要的必要微量元素之一。对儿童的生长发育、 正常的味觉维持有重要作用,缺锌会导致儿童生长发育缓慢、食欲减 退、异食癖。故本题选A35 .梅梅和芳芳在娃娃家玩,俊俊走过来说：“我想吃点东西。” 芳芳说:“我们正忙呢!”俊俊说：“我来当爸爸炒点菜吧! ”芳芳 看了看梅梅,说:“好吧,你来吧! ”从俊俊的社会性发展来看,下 列哪项最贴近他的最近发展区?（）A,能够找到个自己喜欢的玩伴B.开始使用一定的策略成功加入游戏小组C,在45名幼儿的角色游戏中进行合作性互动D,能够在角色游戏中讨论装扮的角色行为答案:D解析:从俊俊的社会性发展来看已经做到了开始使用一定的策略 成功加入游戏小组,所以他的最近发展区应该是更高水平的和幼儿同 伴一起讨论角色行为。36 .简述经济发展与学前教育发展的关系。答案:(1)经济发展影响学前教育的发展影响学前教育事业发展的 规模和速度影响学前教育机构的基本条件影响教师队伍的质量(2)学前教育的发展反作用于经济发展通过促进儿童健康成 长,为培养未来劳动奠定基础。通过服务家长,为家长参加社会 生产与生活提供保障。37 .简述幼儿口语表达能力的发展趋势。答案:(1)对话言语和独白言语开始出现。对话是指两个人之间的交 谈,独白则是个人独自向听者讲述。(2)情境性言语和连贯性言语 发生。情境性言语需要结合具体情境和动作来进行辅助,连贯性言语 则是反应较为完整详细的思想内容,前后较连贯。(3)表达时的讲述 逻辑性提高。体现在主题逐渐明确,层次逐渐清晰。(4)掌握言语表 情技巧。不仅学会清楚有逻辑的表达,而且能掌握表达技巧,表现思 想情感。38 .论述题试述科学安排一日活动的原则。答案:纲要指出,幼儿园应科学、合理地安排和组织一日生活,让 幼儿在园的每一段时间都能有意义地度过。所以幼儿园的一日生活安排应做到以下几个方面:(1)时间安排应有相对的稳定性与灵活性,既有利于形成秩序, 又能满足幼儿的合理需要,面向全体的同时也要照顾到个体差异。(2)教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合,保证幼儿 每天有适当的自主选择和自由活动时间,教师直接指导的集体活动要 能保证幼儿的积极参与,避免时间的隐性浪费。(3)尽量减少不必要的集体行动和过渡环节,减少和消除消极 等待的现象。(4)从实际出发,建立良好、合理的常规,避免不必要的管理 行为,逐步引导幼儿学习自我管理。39 .材料分析题材料: 痒痒的一写信暖暖的地球地工作流星幼儿园大一班开展识字比赛,教师为此创设了班级墙面环境。问题:请根据环境创设的基本原则,对材料中的识字比赛创设的墙面环 境进行评析。答案:该案例中为识字比赛创设的墙面环境体现了环境创设的基本原则,值得肯定和提倡。（一）环境与教育目标一致的原则幼儿园环境是幼儿园课程的 部分,在创设幼儿园环境时,要考虑它的教育性,应使环境创设的目 标与幼儿园教育目标相一致。过去有的幼儿班级,虽然也重视环境创 设,但很大程度上只是追求美观,为的是布置环境,或者只是盲目地 提供材料,对环境的教育性考虑很少。而该案例当中,充分体现了环 境创设与识字教育目标相一致。（二）适宜性原则幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的 重要时期,有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展 的特点和发展需要相适宜。处于不同年龄阶段的幼儿,身心发展特点 和需要表现出不同的年舲特征,即使同一年龄阶段幼儿,在兴趣、能 、学习方式方面都存在很大差异。该案例中的环境创设应适应幼儿 的这种差异,如:火车上有简单和复杂的字。另外,环境是幼儿喜欢 的卡通小火车形象,符合幼儿的兴趣,有较强的吸引力。（三）经济性原则给幼儿提供物质条件时,应以物质条件对幼儿发 展的功能大小和经济实用性为依据,案例当中,节钱省料实用,根据 教育目标需要,就地取材,一物多用。40 .材料分析题星期一,己经上小班的松松在午睡时一直哭泣,嘴里还一直唠叨, 说:“我要打电话给爸爸来接我,我要回家。”教师多次安慰他还 直在哭。老师生气地说:“你再哭,爸爸就不来接你了。”松松听后 情绪更加激动,哭得更加厉害了。问题:请简述上述教师的行为（5分）,并提出三种帮助幼儿专制情绪的 有效方法（15分）。答案:这位教师做法是不对的,她的作法其实就是种负面的情 绪教育“以暴制暴”。“再哭,爸爸就不来接你”这样的严惩、 恐吓和威胁性质的语言,不但会扼杀孩子的自尊心还会使幼儿丧失心 理安全感。面对幼儿的负面情绪不正确的做法有否定感受:打骂、恐 吓、哄骗;情绪;取消权利;讲大道理;给孩子定性,贴上胆小或坏 脾气等的标签。正确的做法应为;采取积极的教育态度,找到幼儿情 绪激动的真正原因,寻找情绪背后的需求和想法；及时安慰;引导孩 子宣泄负面情绪,给孩子“心理玩具”,提供缓解情绪的物品；“故 事知道怎么办”（给孩子讲有治疗作用的故事）。具体方法如下:第一 种,转移法。转移法是指把注意力从产生消极否定情绪的活动或事物 上转移到能产生积极肯定情绪的活动或事物上来。第二种,冷却法。 当幼儿情绪强烈对立时,成人要把教育的重点放在平静幼儿的感情 上,使幼儿尽快恢复理智,而不要“针尖对麦芒”,可以采取暂时不 予理睬的办法,待幼儿冷静下来后,让他想一想,反思一下:自己刚 的情绪表现是否合适,要求是否合理等等。第三种,消退法。对待 幼儿的消极情绪可以采用条件及射消退法。总之,在教师的情绪关注 和培养下,随着年舲的増长,孩子的情绪会逐渐丰富,自我调节水平 也日益提高。41 .活动设计题根据下面案例,设计份亲子运动会方案,要求写出亲自运动会 的设计意图,2个运动项目（须写出运动项目的名称,材料和玩法）, 家长工作要点以及实施注意事项。在与本班家长沟通中,大三班教师发现:不少家长平时很少和孩 子起运动,因为不知道可以和孩子玩什么,为此,教师准备举行 场亲子运动会,让家长体验到:生活中随手可得的些废旧材料,可 以用来开展有趣的运动游戏,从而促进幼儿发展。答案:、设计意图新纲要中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊 重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极 支持、帮助其提高教育能力。”亲子运动在家庭教育中,往往被爸爸 妈妈所忽视。这对密切亲子关系和促进孩子身心健康发展是极大的损 失。为了帮助家长进步学习亲子游戏的方式、方法,设计本次亲子 运动会,使家长对亲子活动的材料目的、准备、过程,如何引导活动 有了更详尽的了解。家长通过观察、亲身体验,感受如何引导孩子参 与亲子活动,从而促进幼儿发展。二、运动项目活动：名称:娱蚣竞走材料：无玩法：1 .每班16名幼儿、16名家长,分两组进行,每组8人。分别站 在场地的两侧,起跑线后。2 .听到老师令,各组一路纵队蹲下,后面人双手扶前面人的腰 间,听到信号后,幼儿组同时由起点出发,步调一致到达对面,家长 按幼儿组的要令返回起点。3 .先到达终点的组为胜。规则:1 .在行进过程中,必须保持下蹲姿势,手扶在前面人腰间,不得 松开,若松开,退回起点重新开始。2 .每组最后个人过线后,另组方可进行。活动二名称:接赛跑材料:皮球四个玩法:1 .每班11名幼儿、11名家长,分别站在场地的两侧,成一列纵 队。2 .听到裁判口令,家长抱球跑到对面的幼儿手中。3 .幼儿接住球后抱球跑到对面,把球传给家长。依次往返。4 .最先跑完为胜者。规则：1 .双手抱球,若中途球落地,捡起后返回原地接着跑。2 .传球过程中不得抛球,必须过终点线方可传球。三、家长工作要点1 .家长要按照园内要求的时间准时带孩子到达运动会地点,过时间不予等候。活动前一天请保证幼儿充足的休息睡眠,以保证运动会 当天幼儿以饱满的情绪参加运动会。2 .升旗、亲子操及亲子运动项目时,务必根据教师指令快速到达 指定地点,请家长全情投入到运动会中,为幼儿做良好的榜样。3 .比赛期间请家长看管好自己的孩子,陪同幼儿的家长请不要带 幼儿在运动场地上随意走动,配合保持会场秩序。4 .本次活动的主题是“我运动,我健康”“我运动,我快乐”， 本着“友谊第一”“比赛第二”的良好心态参加比赛,一定要注意孩 子的安全。5 .为了给孩子建立环保意识,请保持场地卫生,家长提前准备 个垃圾袋,结束后把自己所在区域垃圾整理千净。6 .运动会项目结束后,请家长（穿亲子服）配合集体合影留念,然 后领取园内准备的运动会礼物,并到本班教师签到后方可自由活动。四、实施注意事项1 .事先熟悉活动地点的环境,了解周围是否有安全隐患,若有应 及时整改。2 .做好活动的组织工作,强化活动纪律,确定负责人,事先制定 好计划。照顾幼儿安全,注意幼儿离园的安全。3 .对幼儿进行安全教育、纪律教育,各班教师随时清点幼儿人数, 游戏活动强度应适中,教师应时刻关注幼儿在游戏中的表现,发现异 常,及时给予关注。42 .小班集体教学活动一般都安排15分钟左右,是因为幼儿有意 注意时间一般是（）。A. 2025 分钟B. 35分钟C. 1518 分钟D. 1011 分钟答案:B解析:一般而言,小班儿童的有意注意只能保持35分钟。43 .幼儿教师选择教育教学内容最主要的依据是（）。A.幼儿发展B,社会需求C学科知识D.教师特长答案:A解析:幼儿发展是幼儿教师选择教育教学内容最主要的依据。幼 儿发展包括生理发展和心理发展两方面。44 .幼儿园促进幼儿社会性发展的主要途径是（）。A.人际交往B.操作练习C.教师讲解D.集体教学答案:A解析:社会发展的核心内容是人际关系。幼儿园的人际关系主要 包括师幼关系和同伴关系。人际交往是促进幼儿社会性发展的主要途 径。45 .照料者对婴儿的需求应给予及时回应是因为:根据埃里克森的观点,在生命中第一年的婴儿面临的基本冲突是（）。A,主动性对内疚B.基本信任对不信任C,自我统一性对角色混乱D.自主性对害羞答案:B解析:根据埃里克森人格发展的八阶段理论,婴儿期（OL 5岁） 面临的基本冲突是信任和不信任的冲突。46 .在婴儿表现出明显的分离焦虑对象时,表明婴儿己获得（）。A,条件反射观念B.母亲观念C.积极情绪观念D.客体永久性观念答案:D解析:分离焦虑和三个方面重要的认知能力有关,即“提取记忆 能力”“比较过去和现在的能力”“预期可能在最近发生的事件的 能力”。6个月大的婴儿还没产生这三种能力,故不会有分离焦虑。 6个月后婴儿记忆提取能力提高,当母亲离开婴儿后记忆中会产生以 前母亲在场的图式,并和现在情境相比较,推测现在可能发生的事及 “母亲会不会回来”。条件反射是婴儿最基本的学习方式。研究表明, 婴儿出生后数天就能建立起条件反射。儿童分离焦虑的对象可能是母 亲,也可能是父亲,分离焦虑是一种消极的情绪。47 .陶行知的生话教育理论注重“教学做合一”,强调（）。A. “做”是中心B. “学”是中心C. “教”与“学”是中心D. “教”是中心答案:A解析:陶行知认为教与学都是为了生活实践的需要,教与学都必 须以“做”为中心,“一面做,一面学,一面教”。在幼儿教与学的 过程中要“教学做合一”就要以“做”为中心。48 .幼儿敲打桌子,在房间里跑来跑去,在椅子上摇来揺去,这 类游戏属于（）。A.结构游戏B,象征性游戏C,规则游戏D,机能性游戏答案:D解析:机能游戏是指幼儿反复做某个动作或活动以示快乐和满 足。这类游戏能够自然地锻炼感觉运动器官,有效地发展身心机能。49 .幼儿园工作规程指出,幼儿园应制订合理的幼儿一日生 话作息制度,两餐间隔时间不少于（）。A. 2. 5小时B. 3小时C. 2小时D. 3. 5小时答案:D解析:幼儿园应制订合理的幼儿一日生活作息制度,两餐间隔时 间不得少于3小时半。50 .婴幼儿应多吃蛋、奶等食物,保证维生素D的摄入,以防止 因维生素D缺乏而引起（）。A,呆小症B.异嗜癖C.佝偻病D,坏血病答案:C解析：呆小症往往由于缺碘而引起;坏血病是由于人体缺乏维生 素C所引起的疾病。佝偻病往往是由于缺乏维生素D而引起的。51 .幼儿难以理解反话的含义,是因为幼儿理解事物具有（）。A.双关性B.表面性C.形象性D.绝对性答案:B解析：从对事物作简单、表面的理解,发展到理解事物较复杂、 较深刻的含义。对幼儿,尤其是小班幼儿千万不要说气话,要坚持正 面教育。幼儿对语言中的转义、喻义和反义现象也比较难理解。52 .简述幼儿集体教学的利与弊。答案:（一）幼儿集体教学的优点由于集体教学是教师有目的、 有计划地组织的,班级所有幼儿都参加的一种教育活动,因此,从理 论上看它可以具有以下优越性。1 .高效、经济、公平;2 .对幼儿学习和发展的引领性强:3 .系统性强;4 .形成学习共同体,培养集体感。（二）幼儿集体教学的弊端1 .集体教学的功能定位不准确,与日常生活和游戏的关系和联系 不清楚。2 .各领域的教育目标定位不清,核心价值难以体现。3 .幼儿在各领域发展的年龄特征、学习特点与实际发展