孤独之旅教案合集5篇.docx

For a company to develop rapidly, it can rely on hiring good talents, especi。页l眉可删) talents.孤独之旅教案合集5篇孤独之旅教案篇1【教学目标】1、知识目标：理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。理解小说内容，体会标题的含义。2、能力目标：理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。品味小说精美传神、意味深长的语言。3、情感态度价值观目标：感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。【教学建议】1、这是一篇写少年成长的小说，比较切合学生的心理和生活。要从少年的视角解读，不要过分成人化，着重点是成长。2、小说的细节描写和环境描写很多，对表现人物和主题起重要的作用，要让学生仔细体会。【教学步骤】一、导入设计人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的孤独之旅，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。（板书文题、作者）二、整体感知1、学生速读全文，初步感知课文内容。2、用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。学生回答，教师归纳：小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。小说中杜小康面对陌生的自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的力量：人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟坚强起来。课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。三、探究学习1、主旨探究：题目孤独之旅有何深刻含义？情感世界的孤独。面对自然环境的孤独。概括杜小康的心路历程：茫然、恐惧一一害怕、胆怯一一感到孤独一一不再恐惧坚强成熟2、语言探究：学生默读文中有关杜小康的语段，体味有关的细节描写，思考：在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的？请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？学生回答，教师点拨：心理活动的发展：A、想上学（我不去放鸭了，我要上岸回家）。B、现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是未知的。C、他害怕了眼中露出了一个孩子的胆怯。D、最大的敌人它就是孤独。E、开始想家，并且日甚一日地变得迫切哇哇大哭起来尸、在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了不再忽然地恐慌起来。G、杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完.就又走了。H、他哭了起来，但并不是悲哀。I、望着异乡的天空但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。J惊喜地发现鸭下蛋了。杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时间久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了“孤独之旅”。如“陌生的天空和陌生的水面”从未见过的面孔。“没有其他声音，天地又如此空旷”“寂寞”“已无一户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能”“最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“他们已根本不可能回避孤独了”离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。可以概括为两点:A、杜小康因为家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。不仅如此，离开小伙伴.也等于失去了充满童真童趣的生活。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。B、杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一种恐惧。这样的恐惧表现在两方面：一是对自然环境的恐惧。“芦荡如万重大山围住了小船”“杜小康有一种永远逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的胆怯”。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惧，情感的孤独，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。品味语句：学生细读全文，体会精美传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。学生发言，教师归结：“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。写暴风雨一段“一早上。天就阴沉下来。千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段。写景状物准确、细致，描写周到入微。“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪。欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。“鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，映衬出主人公成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。学生发言，教师归纳：有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”。时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。孤独之旅教案篇2教材分析：记叙了一个失学少年在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”的故事，令人感恩良多。在教学时，可以引导学生多朗读，在朗读中领会的基本内容，在朗读中逐步进人情境，体会中的美好情韵，逐步领略到中的深层意味。教学目标：1、熟读课文，体会成长中的感受；2、理解文意，概括故事情节及人物形象；3、了解小说三要素，理解环境描写的作用。教学重点：1、细节描写和环境描写的作用；2、标题的含义。教学课时：1课时教学方法：自读课文合作探究教学过程：一、导入新课一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说孤独之旅。二、初读课文，整体感知课文内容1、学生自读课文，默读时注意在文中圈点勾画出主要信息。1、检查预习字词情况。注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里2、学生以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好。(1)刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。从“小木船赶着鸭子杜雍和这才将船停下来”。(2)到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。从“这才是真正的芦荡并且迟迟不能入睡”。(3)随着时间的流逝，父子俩感到孤独。从“日子一天一天地过去了就不再忽然地恐慌起来”。(4)最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上”学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。3、整体感知课文内容。(1)要求学生用一句话概括的内容和主旨。这篇讲述了一个故事，表达了一个一的主题。(学生只要说出自己的想法即可，教师注意引导和归纳。)(2)_虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。二、提示开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。三、精读课文，揣摩课文的语言1、学生再次阅读课文，选取自己认为写得最好的一段高声朗读，并说说为什么写得好。教师要注意引导学生思考的角度和归纳的方法。2、学生提出探究讨论的问题，四人小组讨论后，提出自己的见解，全班师生互动，鼓励独创性见解。如：可以让学生给课文换一个标题，并比较自己所拟的标题与原标题哪个好，为什么？通过这一练习，进而让学生理解课文标题的含义，并体会其妙处。提示：(1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。(3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。(4)恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。如：课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。提示：(1)有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。(2)有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。(3)有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。如：默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。提示：出发时：茫然，恐惧到达芦苇荡时：害怕，胆怯安顿之后：感到孤独时间久了：不再忽然地恐慌那天雨后天晴：坚强。总之，杜小康在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”。也可以给学生提供杜小康成长过程的细节描写，让学生根据课文情节先后的顺序重新排列，或让学生据此复述课文。A、想上学（我不去放鸭子了，我要上岸回家）。他害怕了眼中露出了一个孩子的胆怯。开始想家，并且日甚一日地变得迫切哇哇大哭起来D、杜小康摇摇头，“还是分头去找吧”，说完就又走了。E、望着异乡的天空但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚强了。F、现在，占据他心灵的全都是前方，还要走多远?前方是未知的。GH、最大的敌人它就是孤独。6、在心里清楚了这一点，他们已经根本不可能回避孤独了不再忽然地恐慌起来。H、他哭了起来，但并不是悲哀。I、惊喜地发现鸭子下蛋了。四、研读课文，结合自己的体验谈感受，引导学生在自由朗读的基础上，各抒己见，畅谈自己的感受。1、困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习的收获。2、你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受。3、请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。教师对学生的感受要充分肯定，珍视学生的独特体验，适当给予点拨与提示。五、课外作业学习后，让学生明白，人物和环境总是互相依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了依据。请结合自己的成长历程，写一篇_，注意要有一定的环境描写。孤独之旅教案篇3教学目标知识目标1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。2、理解小说内容，体会标题的含义。能力目标1、分析人物形象，把握课文主题。2、体会小说中人物语言、环境描写和细节描写对表现人物性格的作用情感态度价值观：感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。教学重点梳理主人公的成长历程，体会语言、环境描写和细节描写的重要作用。教学难点联系生活实际，深层感悟“孤独”一词，由文本字面的理解上升为文化层面、精神层面的理解。教学设想这个故事生动感人，很容易引起学生思想上的共鸣。但较长，深入解读可能会受到课堂时间的影响，所以我欲采用抓人物语言为切入点，可以向环境、细节描写方面延伸，一句话串起了时空的网络。这种连接是两个层面：既是形式又是内容，技能成为课堂推进的线索，同时也是课堂教学的内容。而杜小康的语言很少，就四句话，也便于教学的展开。教学目标1、学习运用快速阅读的方法，把握课文情节；品味“孤独”，梳理主人公的成长历程。2、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。3、理解“孤独”与“成长”的，感悟人生，培养学生积极的人生态度。教学重点：品味“孤独”，梳理主人公的成长历程，体会细节描写重要的作用。教学难点：理解”“孤独”与“成长”的，品味人生教学过程一、导入：播放歌曲阳光总在风雨后营造氛围。语文的世界有鸟语花香，亦有疾风骤雨;有温情脉脉，亦有残酷无情。正如我们的人生之旅，有快乐，亦有痛苦。正如歌曲中所说：阳光中在风雨后，让我们把眼光投向课文孤独之旅，与杜小康一起度过成长的一段经历吧。二、理解课文内容，品味语言。1、按照小说的三要素概括故事情节。小说讲述了一个怎样的故事？明确：讲述了少年杜小康跟随父亲到芦苇荡放鸭，在孤独中成长的故事。2、品味语言这是一篇小说，故事情节是在孤独的背景中展开的，人物语言并不多，请同学们快速在文中勾画出杜小康的语言。（课件展示。）请一位同学读出四句话，体会情感。赏析人物的语言我们要注意两点：一.联系相关内容。如什么时候，什么地点，怎样的状况下说这样的话。二.言为心声。注意体会说话人的心情心理。（1）赏析第一句话读出现第一句话的第二自然段。思考：哪一段交代了杜小康放鸭的原因?这段中哪一个词鲜明地表示了出了杜小康对放鸭这件事的态度？“只好”一词写出了杜小康无奈的态度，当他说这句话时的心情怎么样？（害怕恐惧）为什么害怕恐惧呢？（要离开疼爱她的妈妈，离开熟悉的朋友，学校）你们知道放鸭之前的杜小康的生活状况吗?找一位看过草房子的同学来介绍一下。（看幻灯片）总结：家境富裕的杜小康，往油麻地孩子群里一站，就像一簸箕黑芝麻中一粒富有光泽的白芝麻，就像秋天高远的天空中一只悠然盘旋于鸽群之上的黑色的鹰，父亲对他有求必应，百依百顺，可现如今要离开疼爱他的母亲，离开熟悉的校园，到陌生遥远的芦荡去放鸭，他愿意去吗？于是他对父亲说了第一句话，应该怎样读?从这里看出了一个怎样的杜小康？（不能体贴父亲，只想着自己的杜小康）（2）（一句简单的话就能读出这么多的内容）下面请同学们自己赏析或同桌讨论其余的三句话，用“一个杜小康”这样的句式，批注你的赏析结果。一定要在文中找到语言依据。A赏析第二句话，你从第二句话中读出了一个什么样的杜小康？（从说话的环境和心理去理解）找出说这句话的环境：读21自然段，在这样空旷陌生前途未卜的环境里杜小康的心情怎样？（害怕恐慌）但这时的杜小康并没说要回家，那是在什么时候？（孤独想家的时候）勾画出写孤独的句子。指导朗读29至31自然段，变换人称，将杜小康改为“我”体会孤独对杜小康的威胁。此时的孤独比刚离家时要深百倍。浓千倍，它吞噬这年幼的杜小康，终于在晚上梦到母亲说出了这句话。与第一句话比较你认为这是一个什么样的杜小康？（是一个有点懂事，逐渐能控制自己情绪的杜小康，能面对困难的杜小康）B那么你从第三句话中看到了一个什么样的杜小康呢？（一个成熟的，勇敢的、有责任感的，敢于面对困难的杜小康）你从哪些语句中看出来的？（夜雨找鸭的情形能说明杜小康长大了，“分头”一词体现杜小康成熟了）老师范读夜雨找鸭的38自然段，同学们想象这是一幅什么样的画面？总结：头上如万辆战车般在滚动，耳畔是呼呼的风声，身上砸着歇斯底里般的雨点，脸上和脚上以伤痕累累，可他还要孤军奋战。然后读第三句话，“还是分头去找吧。”能把”吧“去掉，把句号改成问号吗?为什么？（这样才能突出杜小康的勇敢、坚决、果断）文中还有好多细节也让我们感受到杜小康的成熟，特别是能表现父子之间关系的句子，同学们自己去找找，这些都说明了杜小康的成熟和勇敢。C第四句话，你读出了一个什么样的杜小康呢？一个感受收获喜悦的杜小康，一个激动的杜小康。体现了激动不已惊喜的心情。总结：通过对这四句话的品析，每句话都鲜明的表现了杜小康当时的性格，请同学们在读这四句话，读出情感。三品味主旨1、当我们陪着杜小康走完这段孤独之旅，结合杜小康的成长，你认为怎样算是长大了？（独立不依赖别人勇敢坚强）2、那么是什么促使杜小康的成长呢？（孤独）杜小康年幼时家道中落，饱尝物资生活的单调、精神生活的痛苦，可最终用稚嫩的双肩扛起这一切。孤独并不可怕，困难并不可怕，挫折也不可怕，只要我们勇敢的去面对，他就是我们成长的催化剂苦难是人生的老师，再回首课文，孤独之旅其实就是成长之旅。作家曹文轩也这样说（看幻灯片）总结：这一段孤独的旅程成为了杜小康以后人生道路上宝贵的精神财富，每当遇到困难挫折他都会想起。让我们再次品味孤独。（看幻灯）齐读这段话。曹文轩在青铜葵花中说道“少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。”四看幻灯片，拓展训练。每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以“我的孤独”为题，写一段话。附板书：孤独之旅曹文轩杜小康：幼稚（不懂事）懦弱（逐渐懂事）坚强（成熟勇敢）激动（长大）孤独之旅教案篇4一、主题和题目含义通过描写杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人迅速地成熟这一道理，语文教案一孤独之旅。小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康心灵的变化过程，即从孤独、寂寞、恐慌到坚强，自己努力奋斗的人生之旅。二、结构内容这篇小说共分三部分。第一部分（从开头至“只好跟着父亲去放鸭”写杜小康放鸭的原因。）第二部分（从“小木船赶着鸭子”至“直到明年春天”）写杜小康及其父亲在芦苇荡放鸭的过程。第三部分（从“日子一天天过去了”至结尾）写杜小康在放鸭时所遭受的磨难，尤其是寻找失散的鸭子给自己带来的磨难和自己的成长体验一一长大了，坚强了。揭示了的主题。小说通过故事情节的巧妙剪裁与布局，揭示了一所反映的社会问题一一对孩子进行磨难、挫折教育实施的必要。三、文中的环境描写环境描写的段落主要有：第一部分第9小节，第1112小节，第20小节，这些环境描写强化了孤独的氛围，增强了杜小康的恐慌不安的.感受；第2324小节，描画了一幅优美、恬静的画面，暗示杜小康的心理逐渐趋向平静，但对于未来漫长的孤独，他仍然觉得恐慌。第二部分第9小节写暴风雨中的情景，恶劣的自然环境是促进杜小康思想转化的一个因素，突来的暴风雨，使杜小康意识到自己的责任，迅速地成长起来。第20小节，雨过天晴，美好的夜色，预示着杜小康的成熟。这些环境都突出了“孤独”这个意境，这也是杜小康成长的环境。它为表现人物的变化、的主题都起到很好的作用，初中三年级语文教案语文教案一孤独之旅。四、细腻的心理描写描写杜小康成长过程的细节：如第一部分第10小节，写杜小康最初面对孤独时和面对不可知的未来时的茫然。第20小节，面对更加孤独的环境时，杜小康心中的恐慌与胆怯。再如第二部分第24小节，孤独中的人们越发孤独，并逐渐强化成一种精神上的压迫，杜小康很自然地想到回家，并且这种意识一发便不可抑止。第11、1619小节，是杜小康走向成熟和坚强的过程。他敢于在暴风雨中独自找寻失散的鸭群，没有恐惧，强烈的责任感使他能够承担困苦、孤独的侵扰。第20小节，更是鲜明地揭示了杜小康的成长，“他觉得自己突然地长大了，坚强了。”对于杜小康的心理描写很细腻，面对孤独，他由恐慌到面对乃至最后战胜它，这段心路历程通过杜小康不同的感受表现出来，也体现了他逐渐成长的主题。孤独之旅教案篇5教学目标：1 .熟读课文，体会成长中的感受；2 .理解文意，概括故事情节及人物形象；3 .了解小说三要素，理解环境描写的作用。教学重点：1 .了解环境描写的作用；2 .体会成长中的感受教学建议:1 .在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；2 .在研读中联系实际，体验成长的感受；3.教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。教学课时：1课时教学过程：一、导入新课同学们到了初三，身体长高了，都觉得自己长大了，但是你心理“长大”了吗?这篇课文描述一个少年，因家道中落而失学，不得不跟随父亲到芦苇荡里去放鸭。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心。在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了”。在人生的旅途上，每个人都要长大。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说孤独之旅。二、整体感知1、作者、作品简介1954年1月，曹文轩生于江苏盐城农村，并在农村生活了20年。1974年入北京大学中文系读书，毕业留校任教。后来加入中国作家协会，现在是北京大学教授、现当代文学博士生导师。他的主要作品有：忧郁的田园、暮色笼罩下的祠堂、红葫芦、蔷薇谷、少年、埋在雪下的小屋、追随永恒、三角地、山羊不吃天堂草等。草房子是一部关于少年成长的长篇小说。小说以一座建在“草房子”里的学校为背景，描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。杜小康原本生活在麻油地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。2 .检查预习字词情况。嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里3 .梳理结构开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。4、用一句话概括课文主要内容，以小说三要素“人物+环境+情节”的方式概括内容。这篇讲述了在的环境中经受，逐渐的故事。三、研讨与赏析1、速读全文，拿起笔来，找出文中体现“孤独”的词句，并谈谈自己的理解。（分组讨论，交流）示例它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，惟恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。“物犹如此，人何以堪？”连鸭子都感受到了漂泊的孤寂、痛苦，更何况是小小年纪的杜小康？用鸭子的恐慌来衬托杜小康在荒无人烟的夜晚中漂泊的恐惧和迷茫如：“陌生的天空和陌生的水面”“从未见过的面孔”“没有其他声音，天地又如此空旷”“寂寞”“已无一户人家”“惟一的炊烟”“想听到声音，然而，这不可能”“最大的敌人，就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“已根本不可能回避孤独”一一离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生巨大反差打击的小小少年杜小康而言，随父亲放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。2、赏析人物形象（1）、根据故事情节，概括杜小康成长的心理历程。提示：出发时到达芦苇荡时安顿之后时间久了那天雨后天晴茫然、恐惧一一害怕、胆怯一一感到孤独一一不再恐惧一一坚强(2)、你认为杜小康是一个怎样的孩子？我认为杜小康是一个的孩子。四、拓展延伸感悟孤独(1)、“孤独”是生活给予每一个人的一道美丽而又残酷的题目。(2)、“孤独”能撕去你幼稚的外壳，雕刻你脆弱的灵魂。(3)、“孤独”是人生成长中的一种必然，也是人生成长中的一种需要。(4)、“孤独”使人少了许多盲目，多了一份保护身心健康的清净。同学们，今天我们在小说三要素的基础上，了解了生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成了小小男子汉的故事。在你的生活道路上，又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，给予你有益的启示呢？用一段话写出自己的经历与心理感受。（结合自己的体验谈感受，引导学生，各抒己见，畅谈自己的感受。）五、小结杜小康长大了，他的成长过程告诉我们面对困难，不要躲避，要用自己的拼搏去赢取胜利，坦然地接受风雨的洗礼。让狂风吹去我们的幼稚，吹出我们的成熟；让暴雨洗涮我们脆弱的枝叶，涌出一颗坚强勇敢的花蕊，绽放一片绚丽与芬芳。只有风雨相随，才能开出绚丽之花。