小学语文如何培养学生创造力.docx

小学语文如何培养学生创造力小学语文如何培养学生创造力一、紧扣教材，挖掘教材的创新资源小学语文的课文，无论是从选材、立意到布局谋篇，遣词造句， 无不闪烁着创作思维的火花，比方教材中对大量创新性的人、物、事 的描写，像“乌鸦喝水、“田忌赛马、“曹冲称象、"司马光砸缸。 教师可以通过认真挖掘教材，引导学生通过学习作者创造性的表现形 式和方法，在学习过程中培养他们的创造性思维。另外，教材的模糊、空白处常常具有丰富的内涵，它们为学生 提供了广阔的想象空间，对锻炼学生的创造力具有价值。如穷人 一文以“渔夫拉开了帐子为结束语，教师可以引导学生主动思考：下 去渔夫一家的生活发生什么异化呢?西蒙几个孩子成长过程又是怎样 呢.教师在教学中应当培养学生的创作思维能力，在无字处读出字 来，在简略处浮现出丰富的内心想像。在教学过程中，教师还可以紧紧围绕教材，通过情境的创设， 挖掘教材中健康、愉悦的情感去感染学生，并使其产生强烈而积极的 内心体验。如对白杨这一课的学习，教师可以如此创作情境："当 你到新疆去旅游，坐着火车在那没有山没有水，也没有人烟的大戈壁 中行驶，这时，就在你的车窗前出现了高大挺秀的白杨，此时此刻, 面对这戈壁滩的忠诚卫士，你会怎样高声地赞美它呢?在老师的激情感染和启发下，同学们会联系到课本这样答：“白 杨树啊，你历来就那么直，哪儿需要你，你就在哪儿很快地生根、发 芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪 水，你总是那么直、那么坚强，不软弱，也不动摇!将原文的''它变 幻成第二人称你的创造性教学方式，不仅给学生展开了想象的空间, 激发他们情感的自然流露，同时也有利于创新思维的培养。二、培养学生主动参与、独立思考、创造性地学习“注入式教学方法是教学过程应当摒弃的。学生的学不是被动 地经受教师灌输的知识，而是需要教师引导学生积极主动地参与学习, 通过独立思考，努力获取知识。学生只有通过主动参与，独立思考， 在教师的教学过程中，学会发现问题、提出问题、解决问题，从能真 正地成为学习的主人。例如在狼和小羊一课，教师可以让学生在 课程的基础上，表演一段话剧。学生可以带上事先准备好的头饰，对 课文中狼和小羊的对话进行表演，通过表演，学生进一步感受到大灰 狼的凶恶、蛮横无理和小羊的温顺。假设课堂时间充裕，教师还可以让 学生在现段时间非常流行的动画喜羊羊与灰太狼的基础上，围绕 “喜羊羊掉到陷阱，他会怎么办这个主题进行创造性地表演。在老师 的引导下，学生通过联想和想象，创新思维能力都得到了训练和提升。作为教学的主体，教师应当给学生创作一个独立思考的空间。 除开课堂，教师还可以经常在课后设计一些仿写、小练笔、课文发挥 性复述提纲，开展学生的发散思维。如：春夏秋冬系列文集、二 十一世纪畅想曲、虎刺花、假如我是这些课外练习，不仅 能让语文课余味无穷，还能有效地开展学生创造性思维。三、采用生动活泼的教学方式教师要激发学生的学习热情，必须根据他们生理和心理的特点, 培养他们的学习兴趣和求知欲。对孩子非常是低年级的孩子来说，一 节课四十分钟不可能完全处于学习的状态。因此，小学语文教学必须 注意教学的趣味性。课堂上，教师可以采用“找朋友、“开火车、”打 、"猜谜语、“讲故事、“编歌诀等各种生动活泼的游戏活动, 来激发孩子们的学习兴趣和创造性思维，让他们在游戏中学习，在学 习中游戏，真正成为学习的主人。另外，教师还可以采用语文教学与多媒体结合的教学手段，将 录音、幻灯、电视、广播、电子计算机等尽其所能地为教学服务。多 媒体教学它以图形和动画为主要手段，学生通过观察这些图、文、声 并茂的画面，不仅能大大提高学生的兴趣，使他们注意力更集中，同 时，他们还能经受到大量的教学信息，获得清晰明快的感受，在生动 活泼的教学手段中，提升他们的学习效率和思维创造力。如在教刻 舟求剑这那么寓言教学中，教师可以充分利用多媒体手段,设置船动、 剑不动的动画效果，然后让学生观察：“古人到了岸边会找到剑吗? 通过直观、动画的图片，学生很清楚地明白"刻舟求剑，求而不得的 道理。四、鼓励学生异想天开、标新立异课堂教学要鼓励学生开动脑筋独立思考，甚至是标新立异，异 想天开。如在麻雀一课作小结时，一个成绩很出色的学生总结说："通过学习这篇课文，从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们 感到了母爱的伟大。话音刚落，一位男同学举手反驳道：“老师，我 不同意说是母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公的还是母 的!这时，教师不可以认为学生扰乱课堂纪律而扼杀他独到的见解, 而应该肯定他，然后引导学生展开进一步讨论。这样不仅保障了学生的独特见解，还激发了学生创新的精神。 再比方学习鲸一课，一位同学问：“老师，人是不是小动物?教 师应当引导学生，让他畅所欲言，他继续回答“鲸是世界上最大的动 物，人只有一、二百斤，肯定是小动物。像这样有创新意识的观点， 教师应当积极引导和鼓励，即使是异想天开，也是孩子头脑中思维的 结果，更是创作思维的信号，教师要让学生的创新思维在自己的肯定 和鼓励下得到相应开展。小学生语文创造力的培养一、鼓励学生大胆质疑，促进学生创新思维开展质疑是创新活动的基础，只有善于发现问题并大胆提出问题的 学生，才有创新的欲望。质疑是学生探索未知事物的第一步，同时 也是培养学生创新能力的重要环节。因此，小学语文教师要多设计具 有启发性的问题，对学生开展质疑解惑训练，鼓励学生勇于发表自 己的见解，让学生的思维 更为活跃，学会从不同角度分析问题，在 相互交流过程中迸 发出创新的火花。当学生学会从不同角度对身边 事物提出质疑时，正是创新意识萌发的提示。语文教师在教学过程 中要肯定和培养学生的创新意识和思维，按时给予鼓励，促使学生 创新思维开展。二、营造和谐的课堂气氛，为学生打造想象空间小学语文课程作为学生学习其他学科知识的基础课程，是立足 于教学整体结构的。因此，根据新课程标准的要求，教师必须强化 学生的语文学习能力，培养学生良好的语文素养，进而促使语文的 本质属性在语文教学中得到表达。为了培养学生的创新能力，首先要在教学方式上开展创新 教学, 让学生感受到学习的新鲜感，翻开学生思维，运用自身的想象力学 习语文。学生的想象力得到拓展，就会对语文 有所兴趣，打下创新 的基础。小学生生性好玩爱动，要激发他们的想象力，语文教师 需要为 他们营造良好的课堂气氛，活跃的课堂气氛有助于晋升他们对语文 知识求知欲望，增进学生语文的主动性。同时，教师要适当给予奖 励，在班级中树立良好的典范，让学生模仿，营造良好学习气氛。 在学习威尼斯的小艇一文 时，学生会有较多问题，威尼斯在哪 里?小艇是什么样子?教师可带着学生朗诵课文，带着问题去认识课 文，让学生寻找 描述小艇的句子。在此过程中，教师要鼓励学生积 极进行想 象，说出自己的想法。学生受到鼓励后会大胆地说出自己 对 文章的认识，教师再加以引导，增进他们对课文的理解，这 对于 培养学生创新能力是特别有意义的。在学习古诗时，根据传统教学方式，一般是教师讲解，学生跟 着的教师朗诵，然后背诵古诗。这样的教学方式对开发学生的创 新 思维无任何益处，很难引起学生学习古诗的兴趣，教师应 适当转变 教学方式，结合现代教学的设备，增进课堂乐趣，营造轻松的课堂氛 围，激发学生学习的兴趣。另外，从学生角度出发对古诗进行讲解， 鼓励学生表达对古诗的看法，将学习主动权交于学生，让他们自主 思考问题，有利于培养学生的创新能力。三、采用多样化评价方式，重视课堂交流教师要积极鼓励学生参与课堂活动，采用多样化的评 价方式对 学生表现进行评价。可实施教师与学生双向评价 方式，引导学生对 他人进行正确的评价。课堂上鼓励学生积 极发言，让他们在讨论交 流的过程中有所收获，鼓励学生说出自己的“新点子，为他们打造 畅所欲言空间的，保障学生 发言权和想象力。教师与学生互动时， 对学生提出问题要深 刻思考，引导学生学习更深层次的知识，使他 们形成良好的学习习惯，晋升学生的创新能力。小学语文教学中学生创新能力的培养1、激发学生兴趣，培养学生的创新意识俗话说“兴趣是最好的老师，兴趣可以激发学生的发散思维， 是学生自主学习的强大动力，是培养学生创新能力首先要具备的条件。 在小学语文教学中，教师要深入挖掘教学内容本身带给学生的乐趣， 根据小学生的心理特征和思维特点来深入备课、广泛收集各种相关材 料、有意识的设计教学活动、有意识的创设特定的学习情境，激发学 生兴趣，吸引学生使其具有探索的欲望，开发学生的好奇心。通过小 组学习、探究学习等方式广泛的讨论、探索，进而使学生以一个探索 者的身份投入到课程学习的思维活动中，不断获取新知识，发现新问 题，寻求新的解决方法，使学生在学习过程中迸发出各种创新因素。创新意识是创新的前提和源泉，创新意识是由好奇心、求知欲、 质疑感、批判精神等因素相互作用和相互联系而形成的。在小学语文 教学中，教师要善于鼓励、引导和启发学生提出问题，发表质疑，使 学生的好奇心转化为求知欲。教师在激发学生兴趣，培养学生创新意识的过程中，要尽可能 的发挥学生的主体作用，营造出一种学生自主学习的开放性课堂气氛, 为学生提供充足的自主思考和学习的时间。2、利用现代教学设备，培养学生的创造性思维现代化的教学中，多媒体设备改变了传统教学课堂上的单调局 面，有效的将视觉和听觉叠加起来，使得课堂内容和形式变得丰富多 彩、生动活泼，使学生直观的理解所学的知识，有效的掌握知识，这 样可以有效的激发学生的学习兴趣，增进学生想象的空间，积极地思 考问题，大胆的质疑问题，激发学生探索的欲望，培养学生的创造性 思维。因此，教师要有效利用现代教学技术实施教学。3、将教学和实践结合起来，鼓励学生参加各种课外活动另外，小学语文教师应该为学生个人的开展提供机会，培养他 们在实践活动中的创新意识和独力能力。如，采访、办板报、编制童 话故事等。其次，还可以根据学生各自的兴趣成立学生兴趣小组来培 养学生的创新能力。如，读报小组、读书小组、创造小组等，通过这 种形式来提升学生独力分析思考问题的能力，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的创造兴趣和创造能力，进而更好的培养学生的创新意 识和能力。如何在小学语文教学中培养学生的创新能力一、巧妙激疑问难，诱发个性创作。动脑筋、有创意的生活是时代对儿童提出的要求，它旨在开展 儿童的创新性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究和解 决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并晋升自 己的智慧，享受创作带来的乐趣。因而在教学中，我们要切实保障好 学生的好奇心和创作火花，鼓励学生质疑问难，激发起学生的求知愿 望，进而培养学生的创新精神。二、善于运用教材，挖掘教材。语文是文化的载体，语文教师是语文教学的载体，离开课本等 于无源之水。教材中包含丰富的科学知识，只要我们善于利用教材, 精心挖掘教材中的科学知识对学生进行教学和启发，每一堂课都是科 学素养的培训课。三、让老师和学生零距离，激发学生的创作潜能。课堂上老师站在讲台上居高临下，久而久之，在孩子的心目中， 讲台成了威严的象征，课堂上孩子就会产生紧张的情绪，思维就会失 去灵活性。因此我们在教学中，应想法设法把自己融入到学生中，是 自己成为教学过程中的一位听众，成为一名和作者，解除学生恐惧的 心理，师生心心相通。总之，我们只有放下教师自己认为的那种所谓 神圣的地位才能和学生零距离接触，在教学中才能营造出一种宽松和 谐的气氛，才能激发学生的创作潜能。四、启发创作想象，自主创新。在语文教学中，应充分发挥想象的功能，找准切入点，激发学 生的创新思维。如在教学护理和乌鸦一课时，设计一延伸想象: 如果乌鸦再找到一片肉，狐狸还想得到这片肉，情况会怎么样啊?让 学生充分发挥自己的想象力，并大胆说出自己的想法。有的说：护理 狐狸故伎重演，加倍奉承乌鸦，乌鸦经受教训不再上当，狐狸只好灰 溜溜的走了。有的说：狐狸先说好的，乌鸦不理，就破口大骂乌鸦, 说乌鸦偷东西、欺负小动物-乌鸦气愤极了，还击说：你胡说!'刚 一张嘴，肉片就掉进了狐狸的嘴里。这位学生的想法极富想象力，他冲破了定势思维的禁锢，迈入 了更广泛的思维空间，点燃了创意的火花。老师再进一步质疑，对于 乌鸦再次上当，我们应当如何认识啊?从中你明白了什么道理?让学生 各抒己见。这样在老师的引导下学生展开丰富的想象，对知识的理解 更透彻，思想和思维都得到升华。