14 小狗学叫 优质教案.docx

14*小狗叫【课前解析】小狗叫是一篇童话故事，通过拟人的手法，讲述了一只不会叫的小狗两次叫的奇特 经历，故事给出了三个截然不同的结局，第二、三种结局留给人更多的想象空间，等待读者 自己续编下去，也给习预测的生提供了很好的练习空间。本文构思新颖，想象丰富，作者的 情思寄寓在形象描写中，耐人寻味。这篇略读课文，旨在将前两课总结的预测方法进行迁移运用，预测故事的不同结局。关注知识衔接：通过前两篇课文的习，生已经有了初步预测的方法和依据，在回忆前两 篇童话特点的基础上进行习，有助于知识的掌握和运用。关注结局：结局可能是之前情节的延续，也可能是意料之外的结局，让生积极预测故事 的结局，并与原文结局作比拟，提升生使用预测策略的水平。关注课后习题：交流喜欢的故事内容，让生进一步感受运用预测策略的乐趣。通过提供 故事活动，在有趣的阅读活动中练习预测策略，意在增强生在课外阅读中运用预测策略的能 力和兴趣。【教目标】1 .认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。2 .能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。3 .能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比拟，体会预测的多样性，感受边阅 读边预测的乐趣。4 .能尝试运用预测策略阅读课外书。【教重点】1 .能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。2 .能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比拟，体会预测的多样性，感受边阅 读边预测的乐趣。【教难点】能尝试运用预测策略阅读课外书。【课前准备】课件【课时安排】1课时【教过程】一、情境导入，揭示课题1 .猜谜语：（出示课件3）走起路落梅花，从早到晚守着家，见了生人就想咬，见了主人摇 尾巴。（谜底：狗）教师过渡：小狗活泼可爱，真是我们人类的好伙伴。今天老师给大家带一篇关于小狗的 童话故事小狗叫。2 .教师板书课题，（板书：小狗叫）生齐读课题。3 .标题预测。（出示课件4）教师质疑：小狗为什么叫？4 设1：这只狗可能一生下就没有了妈妈，没有人告诉他怎样叫，所以才不会叫。5 设2：这只狗有可能因为不会叫而被别人嘲笑，受到很多不公平的待遇。（设计意图：用猜谜语的方式引入本课的主人公，开始本课的习，从“小狗”到“小狗叫” 直接开启想象的大门，带着孩子走进预测、想象、猜测的神奇领域。） 二、习生字词教师过渡：你们的猜测是不是跟课文内容一样呢？等会儿我们一起去验证！在走进课文 之前，我们首先得闯过字词这一关。1 .认字。（出示课件5）教师提出要求：请同们自由读一读这些词语，边读边思考识字方法和你的发现，然后同 桌交流交流。（1）自由读词语。（2）生交流识字方法。预设1：我用换偏旁的方法能认识“模、疯、搞”，这三个字还是形声字，容易记住读音。预设2：我用反义词记住”讨厌、批评”，生活中我们经常用到“讨厌喜欢、批评 表扬”这样的反义词。教师点评：同们的识字方法真是多种多样呀，下面我们看一看本课的多音字。2 .读准多音字。（出示课件6）教师点拨：“吗”读ma时，一般用在句末，是语气助词；文中的“干吗”是干什么的意思,“吗”读m3我们可以根据多音字的含义区分读音。用同样的方法我们也可以区别其他多音字。3 .读准句子，说说带多音字的词在句子中的意思。（出示课件7）（设计意图：生自主识字，交流识字方法，并找出多音字加深记忆，充分表达了以生为 主体、教师为主导的教理念，培养了生自主习生字的能力，激发了他们习的主动性。）三、读故事，大胆预测（出示课件8）请生关注习提示，明确本课的习任务：读故事，一边读一边预测后面的内 容。想一想：故事的结局可能是什么？（一）读第19自然段，初步预测（出示课件9-11）1 .请生自由阅读课文第1-9自然段，思考：这是一条什么样的小狗？和你猜测的一样吗？预设1：和我猜测不一样，原这条小狗叫是因为它从没有听到过狗的叫声，因此也不知道 该怎么叫，并不是不好好叫才的。预设2：和我猜测的一样，这只小狗是没听过别的狗叫，所以他才不会叫。（板书：不会叫一一受到批评）2 .引导预测：那小狗会跟别人叫吗？能会吗？提示：根据插图预测，仔细看图，猜测小狗、公鸡、狐狸之间发生了什么故事。（二）读第10-24自然段，边读边预测（出示课件12、13）1 .请生自读第10-24自然段，完成下面的填空。小狗跟（）叫。一开始小狗觉得（），吓走了旁边的小母鸡，小狗试了一次，两次，三次，后它天天练，从早到晚练。最后终于能把公鸡的叫声得（）了。引导讨论：小狗公鸡叫，试了一次，两次，三次，后还天天练，从早到晚练。你怎么看 待小狗的？预设：努力、不放弃。2 .引导预测：看课文插图二，这么努力叫的小狗却受到了狐狸的嘲笑，受了委屈的小狗还 会不会接着呢？它又会遇到谁呢？（板书：向小公鸡叫一一狐狸嘲笑）（三）读第25-37自然段，边读边预测（出示课件14-17）1 .请生按照10-24自然段的阅读方法，读25-37自然段，完成下面的填空吧。小狗跟（）叫。一开始小狗就觉得（），一个星期过后，就得（）To引导讨论：小狗竟然一个星期又会了杜鹃咕咕叫？你怎么看待这条小狗的？预设：有语言天赋。2 .引导预测：小狗会了杜鹃叫，后又发生了什么？预设：小狗被猎人当作杜鹃，差点被猎人击中了。（板书：向杜鹃叫一一差点中枪）3 .引导预测：不会叫的小狗向小公鸡习喔喔喔叫，被狐狸嘲笑；小狗向杜鹃习咕咕叫，差 点被猎人击中。实在太危险了！接下还会有相似的经历吗?预设1:可能有第三次经历，还会一种叫声，又经历了挫折。预设2：小狗不想习叫声了，因为不会叫也挺好的，干吗要和别人一样呢？预设3：应该结束了，会有一个出乎意料的结局。四、分组合作，预测文章结尾1 .（出示课件18）教师表达：课文出示了三种结局，当你发现有三种结局的时候，是怎 么想的？2 .请生读课文的“结局”，引发预测：课文中的三个结局都是不完整的。请你一边读一边 思考，每个结局可能会是怎么样的？（板书：预测结局一一遇到了牛遇到了农民遇到了狗）（出示课件19）教师提示预测的方法和角度：从前文可以看出“叫声”和“遭遇”是贯 穿全文的线索，可关注“叫声”和思考各个情节中的“遭遇”。3 .生运用方法，自主阅读并预测，教师巡视指导，并与生讨论。4 .小组合作预测“结局”。（出示课件20）提出要求：（1）讨论本组如何进行预测，记录预测依据。（2）分角色进行预测并记录。（3）根据本组预测，结合前面情节推测童话寓意。教师相机提示小组内任务如何分配。5 .小组展示。（出示课件21-23）第一种结局一一预设：小狗向小母牛习叫声，被牧场主赶走了。是依据小狗向小鸡、杜鹃叫的故事情节 进行预测的。第二种结局一一预设1：小狗向农民习说话，居然会了人话，和人生活在一起。预设2：小狗不想农民说话，农民觉得小狗可怜，就收留了它，让它看家，因为生活中 的狗都是这样的。预设3：农民觉得小狗会很多叫声，把它留下，当宠物饲养。第三种结局一一预设：小狗遇见了真正的狗，它会了汪汪叫，终于没有人嘲笑它不会叫了。6 .出示原文，对照比拟。（出示课件24-26）引导讨论：（1）你更喜欢哪一种结局？为什么？（2）和作者的这些结局相比，同们的预 测内容有没有比原文更让你喜欢的？为什么?（设计意图：故事的结尾有好多种可能，思维是没有固定答案的。只要是根据逻辑推测， 顺向或者逆向的思维都是值得肯定的。通过小组合作，开放的空间给了生自主全员参与的机 会，生在交流中习表达、倾听、判断与评价，让生会思考，会习。） 五、总结拓展，巩固练习，布置作业1 .主题概括。（出示课件28）这篇课文描写了一只不会叫的狗向小公鸡和杜鹃习啼叫，结果险遭狐狸和猎人毒手，最 后安排三种结局，启发我们想象故事的结尾。2 .拓展延伸。（出示课件29）请生阅读挑食的小变色龙，并边读边预测后边的内容。3 .课堂演练。（出示课件30、31）4 .布置作业。（出示课件32）（1）课下请你自选一个课外故事读给同听，听的同一边听一边预测后面可能会发生什么。（2）完成七彩课堂素养提升手册本课练习。【板书设计】'不会叫受到批评小狗学叫向小公璃学叫狐狸嘲笑-向杜鸭学叫一差点中枪|遇到了牛”一预测结局遇到了农民遇到了狗【课后反思】小狗叫是一篇童话故事，讲述的是一只不会叫的狗叫的故事。本文与前两篇课文相似，也用反复手法推进故事情节的开展，为预测提供了相对清楚的 凭借。在生已经初步掌握预测阅读方法的基础上，给予生自主选择的权利，自主阅读的空间， 一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。并将自己的预测与原文进行比拟，体 会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。课文最大的亮点是结尾为小狗预设了三种结局，第一种结局的迷失自我，第二种结局的 平庸，第三种结局中找对老师，找到自己真正的位置。面对这种情况，单个生很难比拟全面 地认识到三种结局的不同，因此让生分角色进行预测并记录，明确要求小组成员的分工。合 作习给了生自主全员参与的机会，生在交流中习表达、倾听、判断与评价，让生会思考，会 习。后边读故事的环节，又让生将猜测和故事实际进行比照，使生对猜测有了更全面的认知。为了突破重难点，采用小组合作习，表达了自主、合作、探究的习方式。激发了生的习 积极性和主动性，让生在交流中获得情感体验和预测带的乐趣。