二年级语文：2 找春天 教案（共2课时）.docx

2找春天教材解析找春天是一篇写春天的短文，课文以孩子的视角写了他们眼中看到 的初春景象，活泼的语言表现了孩子们对春天的喜爱。丰富的联想让人仿佛 看到了一群撒着欢奔跑的孩子，在寻找春天的过程中不断发现春天的喜悦。 课文中仅给了生字注音，帮助学生识字读文。而且配以插图和阅读导语，旨 在引导孩子走进大自然，走进春天，感受春天的美好。教学目标1 .正确认读14个生字，学写“冲、寻、姑”等9个生字，能理解词语 的意思；2 .能正确、流利有感情地朗读课文，能说出文中孩子们找到的春天是什 么样子的；3 .能根据图片展开想象，仿照第4至7自然段相关句子学习表达；4 .能从文中感受春天的美好，主动到生活中去发现春天的美好。教学重点正确、流利有感情地朗读课文，能说出文中孩子们找到的春天是什么样 子的。教学难点能根据图片展开想象，仿照第4至7自然段相关句子学习表达。课时安排两课时。教学过程第一锌时一、新课导入1 .播放歌曲春天在哪里，在活泼欢快的乐声中感受春天的美好。2 .说说自己眼中看到的春天是什么样子的？（身处南方的孩子对春天的感 受未必很明显，教师可以引导观察大叶榕树叶子掉落准备发芽，紫荆花开，下起绵绵细雨这些进行说话。）3 .全班交流，教师引入新课，今天我们就跟着绍珍爷爷一起走进课文去 找春天。设计意图：通过熟悉的歌曲导入，激发学生对学习课文的兴趣。再让他 们把自己看到的春天跟大家交流，从生活引入到学习，为学习课文，感受文 字描写的优美做好铺垫。二、读文识字1 .自由读文，圈出生字，借助拼音自主认读，读准字音，读通顺句子。2 .指名朗读文段，在语境中认读生字新词。（1）第一到第三自然段：提示“遮"，翘舌音，随机认读生字词：害羞， 遮遮掩掩，躲躲藏藏，并积累AABB形式的词语（含动作的）：跑跑跳跳、 说说笑笑、哭哭闹闹（2） “奔向”的“奔”在这里读第四声，还有一个读音是第一声：奔跑。（3）第四至七自然段，点名朗读，重点关注词语：探出头、嫩芽、音符、 解冻，正音“嫩”，是前鼻音。配图理解“嫩芽”和“音符”，思考：点点嫩 芽和音符有什么相似的地方，在回到课文朗读句子“树木吐出点点嫩芽，那 是春天的音符吧。”（4）第八自然段，“触”的读音容易与“zhCi、cCi”混淆，注意区分。图片 认读“杜鹃” 一词。3 .分类出示词语，开火车朗读词语，检查读音。音符、杜鹃、姑娘、解冻、触摸、遮掩、桃花、杏花、柳枝、寻找、害 羞、荡秋千、脱掉棉袄、冲出家门、吐出嫩芽、探出头来4 .回归课文，朗读中强化识字。学生再次朗读课文，边读边思考：孩子们 找到的春天是什么样的？设计意图：识记生字防止单一重复出现，应把生字放在具体的语言环境 中，随文识字，或借助图片理解词语，这样更有利于学生对生字的掌握，和 课文内容相结合，以便更好地理解课文。三、美读感悟1 .经过了一个漫长又寒冷的冬天，温暖的春天就要来了。教师引读第一段: 春天来了！春天来了！（感叹句有强调的作用，“来了”要重读，语气逐渐加 强，表达人们的急切和快乐之情。）2 .出示第二段：我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春 天。（1）春天来了，孩子们是怎么做的？找出表示小孩子动作的词语：脱掉、 冲出、奔向。（2）三个连续的动作，仿佛一口气完成，写出了孩子们迫不及待的心情。3 .全班有感情地朗读一、二自然段。四、随文写字1 .这两个自然段有四个我们今天要写的生字。出示生字冲、寻、姑、娘。2 .观察字形：冲、姑、娘三个是左右结构，写得左窄右宽。其中“姑娘” 组成词语，读的时候要轻声。3 .“寻”上下结构，写的时候要注意什么？（下面的一横要写长，上面的 局部三横长短有变化。）4 .学生练习描写、临写。设计意图：课文描写优美，感情丰富，第一二自然段充分描写出大家对 春天的期盼。通过课文的朗读学习，感受作者的感情基调，并随机写字，水 到渠成。五、布置作业把课文读两遍，读通顺课文。第二锌时一、新课导入1 .上一节课我们学习了找春天的生字词和一、二自然段，齐读课文。2 .谈话导入：“我们”找到了春天了吗？她是什么样的呢？这节课继续学 习课文。二、感受早春的“害羞”1 .默读第三自然段。作者说春天像个害羞的小姑娘。你从哪里读出了春天 的害羞？2 .找出相关词语：遮遮掩掩、躲躲藏藏。好像不愿意见人似的，说明春意 还不浓，要仔细寻找才能发现。这句话要轻轻地读。3 .我们仔细地找哇、找哇。连续两个动作词，说明孩子们很认真也很急切 找到春天。这里朗读的时候要拖长音，表示孩子们找的决心。设计意图：这一环节，通过简答的老师讲读，学生品读，让孩子们感受 到作者描写的生动，把春天比喻为害羞的小姑娘，叠词的运用的理解，让学 生明白如何具体写出事物的状态。三、美读感悟1 .春天被孩子们找到了吗？她是什么样子的呢？默读课文四到七自然段。2 .出示课文段落，读读文段，你仿佛看到了什么？听到了什么？（1）学生交流，老师相机板书：小草、野花、嫩芽、小溪。刚才我们说春 天就像一个害羞的小姑娘，大家看，老师引读，学生读括号的内容：小草从地下（）,早开的野花（），树木吐出（）,解冻的小溪（），（2）读出春天的害羞，尽管春天还是羞答答，没有展露秀美的容颜，但这 依然让孩子们满心欢喜。（3）启发思考：为什么说小草是春天的眉毛呢？将草芽和眉毛的图片放到一起，引导发现两者共同点是短而细小。还可以用什么形容刚出土的小草呢？（绒毛，剪短的头发）说话练习：小草从地下探出头来，那是春天的 o（4）发散思维说话练习：为什么说野花就是眼睛？嫩芽是音符？流水声是琴声?（5）师总结：这是作者生动优美的描写，通过比喻，给我们带来了一个充 满生机又害羞的春天。3 .感情朗读这四段，多层次，多形式朗读，感受早春的特点，感受语言的 生动，形象。4 .我们是怎样找到春天的呢？（1）出示第八自然段。找出四个动词“看到”、“听到”、“闻到”、“触到”。（寻找春天的时候不光可以用眼睛看，还可以用耳朵听，用鼻子闻，用手触 摸）（2）感情朗读第八段：读得要越来越快，越来越高，表现不断发现的喜悦。（3）看着、听着、闻着、触摸着，孩子们又找到了什么？预设：柳枝、 风筝、鸟儿、花儿“她”指的是谁呢？（春天），她像小孩子一样顽皮, 可爱，活泼（4）男女生朗读，朗读时，注意根据内容变化节奏与音调。“荡秋千”要 读轻快，“摇哇摇”要读得舒缓，仿佛正享受那飘飘悠悠的自在，后半句要读 得欢快。5 .练说句子，赞美春天。（1）观看春天的视频，交流：你看到了哪些景物？（2）仿照例句，赞美春天。小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛把？她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇，, O设计意图：美妙的文字除了通过朗读感受，更让学生在想象中与作者一 起走进春的奇妙世界。本环节，教师通过各种说话练习，让学生读进文本又 跳出课文，充分感受春天的美好。四、走进自然，画出春天孩子们，春姑娘悄悄地向我们走来额，她给大地换上了新装，让我们一起走进大自然，去寻找美丽的春天吧。提出开展实践活动的要求。读春天：朗读、积累有关春天的诗文。说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天：写出自己看到的春天或者在春天的发现。画春天：把看到的，想到的春天画出来。五、布置作业1 .朗读课文。2 .跟家长一起进行实践活动。