如何上好小学三年级语文阅读课.docx

如何上好小学三年级语文阅读课一、培养学生良好的学习习惯和愉快的学习环境，提升学生“自 主、合作、探究学习的能力。教师在新课程中最大的是角色的异化，教师将不再只是知识的 传授者和管理者，更是学生开展的促进者和引导者。在新课程中，学 生的学习方式从传统的经受学习向探究学习转变，而教师的工作就在 于帮助孩子们明确适当的学习目标，并明确和协调到达目标的最正确途 径;知道学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和开展能力;创设 丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的 学习积极性。小语修订版大纲认定，学生是语文学习的主人，因而，"要加 强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。 孩子的成长基本上得益于自己的学习。要大胆放手，让学生成为学习 的主人，在小组长的带着下，让学生自主制定详细的预习方案，让学 生做好充足的课前准备，能够在初读的时候学生字、组词、读顺课文， 摘抄课文当中的好词好句，提升课前自主学习能力。同时在课堂教学 过程中，多采用同桌间互读互讲，小组讨论、一些朗读游戏的方式拓 宽他们的合作能力。再者多问一些有创立性的问题来启发学生的思维。 老师本身在这方面也得下苦功夫去研究，哪些问题是可以问的，如何 问?学生会有哪些答案，是否能到达自己想要的教学效果？二、创立趣味、和谐的课堂气氛吸引学生，提升教学效果三年级的语文教材，教材内容形式多样化。要想让学生一堂课 全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时 候必须让他们把焦点放在老师身上。开始上课的时候往往觉得力不从 心，觉得孩子总是不是那么认真的听课，不能那么专心，开小差，往 往半路停下来处理课堂纪律问题。反思觉得是自己纪律没抓好。后来 看了一位老师的给我一个班，我就心满意足了，才有所感悟，这 位老师在里面写到“在我们班上课，孩子想开小差都难!因为她足够的自信自己的课孩子一定愿意听。我开始反省课堂 纪律不单是孩子的问题，更多的也是老师的问题，正如所说我拿什 么去吸引你-我的孩子。我开始注重提升课堂本身的趣味性，更加用 心的去好好的备课。你的课有激情，同学们也容易被你的激情所带动, 所感染;你的课有意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，走进 乐于学习的世界。所以要用心备课、认真备课，不备好课，不进课堂。一、培养学生预习课文段落(1)读熟课文，要求到达正确、流利地朗读课文；(2)边读边想，读后能比拟准确地回答出课文段落的主要内容；(3)要借助字典词典认字，理解词语。二、指导学生通读课文段落在段落的理解过程中，通读是理解的基础，读懂文章段落内容， 要循序渐进，由易到难，由浅入深。不要操之过急，囱囹吞枣，要一 步一步地指导学生读下去。为了到达过程得当，理解得顺，理解得深 的要求，必须抓好以下三个环节。让学生自读全文。尽量读出顺字。要求读准字音，非常是 生字、新词;读时要注意语气和声调;要做到有速度、要流利地把课文 读下来。(2)要加深理解。要突出“义字，要把学生的认知过程和学习语 文的过程有机地结合起来，指导学生从语言文字入手，理解字、词、 句、段和篇章的思想内容，让学生经历了从具体到抽象，又从抽象到 具体的心理历程。课前要求教师要精心设计每一个问题，要做到环环 紧扣，衔接得当。以启发学生的思路。对于重点的句子和段落，要让 学生在熟读的基础上，通过讲读，讨论与交流的方式，使学生逐渐掌 握了学习方法。要求熟读。要加强指导学生重复诵读，乃至熟读成诵。这样 使学生渐渐体会课文所表达的意思，能有感情的朗读课文。三、鼓励学生试说段落大意说出段意是在通读段落以后进行的，要使学生能够用自己的话 表达对段落思想内容的理解，能把课文语言转化为学生自己的个性语 言，并对课文语言进行同化，难度相当大。为了到达这一目的，刚开 始说段训练时，局部学生只会用接近原文的句子来复述甚至是背原文 的形式说出段意，局部学生就连原文也不会说。针对这种状况，我具 体指导学生把段落中各句意思先说，然后，把整段话的意思连起来说。 在指导段落意思表达时，还要注意把概括地说和具体地说有机结合起 来.关于段落中人物的语言、神态、心理活动等描写，都可以联系课 文内容，让学生大胆地去想象，去表达。在教学过程中，要尽量防止 能说的就不写，能写的就不读那种反复啰唆的尴尬境地。这样才能真 正地培养了学生的想象力，大大地提升学生的语言表达能力。四、加强学生词句段的训练词语的理解，句子的连接，是写好段的前提条件。首先，要加 强词语训练。三年级学生，有较好的字词基础，课文里遇到的，多数 是熟悉的词语，但这些词语，在具体语言环境中该怎样深入地理解, 应是三年级进行词语训练的重点。在教学时，我引导学生抓住这些在 字面上易理解的词语，引导学生结合课文中的语言环境，读懂这些词 在文章中表达的深刻含义。五、指导学生仿写成段因为在三年级阶段的段篇教学过程中，写作方法很多，其中先 简单概括后具体描写的写作方法占了很重要的地位。所以要在学生心 目中建立段的概念，就必须正确引导学生理解每个句子的意思以及每 个句子之间的内在联系，初步认识文章段落的组合规律，真正读懂一 段话。然后按时指导学生仿照课文中段的组合形式，进行写段训练。 训练前要告诉学生：第一句概括段的意思;中间用几句话对第一句展 开记叙;末句要总结段的意思，但字面不能与第一句反复;仿写段时， 规定选材范畴，用自己的话写出所要表达的意思，要求用总分段式 写。读写结合的训练方法贯穿在三年级语文教学的全过程中。这样吸 收在前、表达在后，既培养了学生读的能力，对段的理解与认识;又 培养了学生的写作能力。1、指导预习，教学法。预习是培养学生自学能力的一个重要方 法，是提升课堂教学质量的重要环节。学生刚上三年级，不会预习， 我就把预习课带入课堂，集中指导预习课，教给学生预习方法。 熟读课文，要求正确流利的朗读课文。(2)边读边想，能正确回答出课 文的主要内容。1、培养学生预习课文段落(1)读熟课文，要求到达正确、流利地朗读课文；(2)边读边想，读后能比拟准确地回答出课文段落的主要内容；(3)要借助字典词典认字，理解词语。2、指导学生通读课文段落在段落的理解过程中，通读是理解的基础，读懂文章段落内容， 要循序渐进，由易到难，由浅入深。不要操之过急，圆冏吞枣，要一 步一步地指导学生读下去。为了到达过程得当，理解得顺，理解得深 的要求，必须抓好以下三个环节。2.1 让学生自读全文。尽量读出“顺字。要求读准字音，非常是 生字、新词;读时要注意语气和声调;要做到有速度、要流利地把课文 读下来。2.2 要加深理解。要突出义字，要把学生的认知过程和学习语 文的过程有机地结合起来，指导学生从语言文字入手，理解字、词、 句、段和篇章的思想内容，让学生经历了从具体到抽象，又从抽象到 具体的心理历程。课前要求教师要精心设计每一个问题，要做到环环 紧扣，衔接得当。以启发学生的思路。对于重点的句子和段落，要让 学生在熟读的基础上，通过讲读，讨论与交流的方式，使学生逐渐掌 握了学习方法.2.3 要求熟读。要加强指导学生重复诵读，乃至熟读成诵。这 样使学生渐渐地体会课文所表达的意思，能有感情的朗诵课文。3、加强学生词句段的训练词语的理解，句子的连接，是写好段的前提条件。3.1要加强词语训练。三年级学生，有较好的字词基础，课文 里遇到的，多数是熟悉的词语，但这些词语，在具体语言环境中该怎 样深入地理解，应是三年级进行词语训练的重点。在教学时，我引导 学生抓住这些在字面上易理解的词语，引导学生结合课文中的语言环 境，读懂这些词在文章中表达的深刻含义。5.小学三年级语文学习小妙招