木兰诗的教学方案.docx

木兰诗的教学方案K教学目的体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量，培养处 理题材和运用修辞方法的能力。理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。K教学设想1、这首诗以木兰代父从军为核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、 夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中 的、对偶句组织了课后练习。引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物 所作诸多描写的表现力量，把此种练习统一于人物形象分析当中，深刻理解木 兰这个人物形象。2、这首诗叙述评略得当。对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集 中。3、这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗育和背诵。这 首诗安排两个课时进行教学。K教学重点木兰代父从军的缘由，准备出征的急切，奔驰征途的思亲。第一课时K教学过程1、由教学过的现代，引到将要教学的古代诗歌，引出（板书诗题）。2、教师指出：木兰诗是南北朝时期北朝民歌的代表作品。这是首民 歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。民歌是可 以歌唱的，这首诗最后四句是歌唱者对诗中主人公木兰的颂赞之辞。它叙述木 兰代父从军的故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的 人物（板书：木兰）。木兰可能实无其人，我们用不着追究。读这首诗要注意 两点：一是诗中有“互文”，意思是一联中的两句互相补充，须合解，正式名 称叫“互文见义”，例如“将军百战死，壮士十年归”，说的是，有些将军和 壮士战死沙场，另一些将军和战士胜利归来。此类“互文”甚多，须用心发 现。二是诗中的数字如十、十二、百、千等，无非是言其多，不能看作确数。 这两种情况，不只是在本诗中有，在其他古代诗篇中也有。3、要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意4、出示小黑板，引导学生读准上面加点字的音，辨析一些字的形、义。机杼：Zhu,织布梭子。 可汗：ke hGn专用名词。鞍鞫：，马鞍 下的垫子。辔头：Pei,僵绳。燕山：ydn。胡骑：ji,战马。戎 机：rong,军事。朔气：Shud,北方。金柝:tui,打更用的梆子。著 我旧时裳：Zhuo,穿。（11）傍地走：bdrng,临近，临沂，此处引申为贴着。5、教师范读全诗。引导学生认识这首诗的民歌特色。（1）这首诗的开头和结尾有怎样的特点？（开头是一幅生动的画面，用的是民歌中起兴的手法；结尾赞美木兰，用 的是比喻。）（2）民歌中叙事常用的修辞手法有哪些？对偶，有“朔气”两句、“将军”两句。排比，如“东市” 一节“爷 娘” 一节；顶真（联珠），如“军书十二卷，卷卷有爷名”“壮士十年归， 归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”。（3）、关于“互文”的解释。