5.4轮轴教案及反思.docx

5. 4轮轴教学设计【教学分析】.在本课的教学中，教师应尽可能地提供真实的产品,如方向盘' 辘箱组装作品, 由扶到放地引导学生开展分析，使学生知道什么是轮轴，以及轮轴的作用，并认识 到当轮带动轴转动时,轮越大轴越小就越省力。【教学目标】(1)知道轮轴是常见的简单机械，了解轮轴的类型,以及各种轮轴因结构不同 而具有的不同作用。通过阅读资料收集信息并提出关于轮轴作用的问题，基于轮轴的结构与 功能提出有针对性的假设,通过实验证据,运用比拟与分类'归纳推理等思维 方法分析数据得出结论,并通过演绎推理分析生活中的轮轴工具。(3)对事物的结构、功能、变化及相互关系产生科学探究的兴趣;能接受别人 的批评意见,反思、调整自己的探究;在进行多人合作时,愿意沟通交流,综合考虑 小组各成员的意见,形成集体的观点。【教学准备】(1)材料准备:生活中的轮轴:竹蜻蜓、水龙头、 手摇转笔刀' 圆规。轮 ，轴的作用实验:钩码' 轮轴装置、线绳、测力计' 记录单。(2)活动场地:教室。【教学过程】本课将按照科学探究的主要过程和要素进行组织:创设情境提出问题基于经验作出假设通过实验证据分析数据得出结论迁移应用回归生活。在科学探究的过程中，一方面要引导学生进行科学思维的参与, 一方面要紧密联系学生的生活实际组织教学。轮轴在生活中的具体应用事例有 很多,为理论联系实际提供了基础。 (1)视频弓I入。师二我给大家带来一段视频，请你们仔细观看并思考:汽车是怎么实现转弯 功能的？(视频内容为:司机在转动方向盘时,汽车的前轮也跟着转动起来)生1：方向盘转动。生2:方向盘转动，带动车轮转向。(设计意图：引导学生说出方向盘转动带动汽车转弯)师：C出示汽车的方向盘）这是汽车的方向盘。观察并分析它是由哪几个主 要局部组成的？它们是谁带动着谁转动起来的？生1:它主要由两局部组成。生2:上面的局部是一个转盘，下面的局部是一个轴。师：这两个局部是连接在一起的吗？生:是连接在一起的,并且只要上面的盘转,下面的杆就跟着转。师:我们把这个握在手中的盘称为轮,盘下面的传动杆称为,轴。这种由固定 在一起的轮和轴组成的可以转动的简单机械称为轮轴。提出问题。师:我们都知道汽车是很重的,一般的家用轿车也有一两吨重,而司机却能 轻松自如地控制着汽车的方向行驶,这离不开方向盘的作用。方向盘就是应用了 轮轴这种简单机械的原理。这里是谁带动谁运动的？人们为什么在方向盘上应 用轮轴的原理,有什么好处？ 作出假设。生1：方向盘是轮带动轴转动的。生2:方向盘应该是省力的。生3:我们同意。（设计意图：引导学生说出轮带动轴运动省力）（4）证据。师:方向盘真的像同学们所说的那样有省力作用吗？谁带动谁有省力作用呢? 为了便于我们研究,老师给你们制作了一份迷你版的轮轴,就是把轮和轴都给缩 小了，轮的直径为8厘米，轴的长度为4厘米。把它们组装在一起，就成了一个 迷你版的轮轴。你能找出哪局部相当于汽车方向盘的轮，哪局部相当于汽车方向 盘的轴吗？生:直径8厘米的局部相当于轮，长度4厘米的局部相当于轴。师:我们要做轮带动轴运动是否有省力作用的实验，你们认为重物应该放在 谁身上？测力计挂在谁身上？生:重物挂在轴上，测力计挂在轮上。师:谁来和老师配合演示给其他同学看看？（设计意图：培养学生与他人合作的意识）师:我先来讲讲操作方法和考前须知。将棉线分别从轮和轴的一侧套在卡槽上,并且用胶固定好,安装时要将棉 线分别绕在轮和轴的凹槽内。轮和轴的绕线方向要相反，防止出现“一 顺边”的现象。将重物和测力计分别挂在棉线的环上。测力时测力计应垂直于物体向上 测得所用的力,这样得到的数据会更准确。这个实验操作起来有一定的困难，小组要分工明确,测力、绕线' 记录都要 有专人负责。实验过程中要填写记录表,实验后汇报结果。(学生分组实验并汇报交流)(5)得出结论。师:我们来分析一下我们获得的数据，比一比,看看有什么发现？ 生:我们发现直接用手提起重物用的力比用轮轴提起重物用的力大。师:你们是怎么用轮轴提起重物的呢？生:是用轮带着轴转动提起的。师:这说明什么？生:说明用轮带动轴转动提起重物比直接用手提起重物省力。师:那么要是用轴带动轮转动提起重物呢？有哪个组做了这个实验？生1 ：我们组做了这个实验,三次实验结果都是用轴带动轮提起重物时,所用 的力都比直接用手提起重物所用的力大。生2:这说明用轴带动轮转动提起重物比直接用手提起重物费力。师:能把我们的研究成,果用一句话说一说吗？生:与直接提起重物相比,用轮带动轴提起重物省力,用轴带动轮费力。 拓展研究。师:有的汽车的方向盘设计得比拟小,有的那么设计得比拟大,这是为什么呢？ 大家猜一猜吧。生:我觉得是不是大汽车的方向盘设计得就大些。师:为什么呢？生：因为一般汽车越大就越重,所以要更省力才可以,方向盘越大越省力 师:你怎么知道的？生:我自己这样想的。师:我们再来通过实验看看是不是这样。下面同学们分别利用直径为10厘 米、20厘米的轮和长度为4厘米的同一根轴来进行实验并记录数据。（学生实验并汇报交流数据）师:说说你是按什么顺序收集数据的？你发现了什么规律？生1：我们组先测使用20厘米的轮，再测使用10厘米的轮，发现使用，20 厘米的轮时用的力小。生2:我们组先测使用10厘米的轮，再测使用20厘米的轮，也发现使用20厘米的轮时用力小。师:这说明什么？生:轮越大越省力。师:应该是对于同样大小的轴，轮越大越省力。迁移应用。师:想一想，在我们的生活中还有哪些地方应用到了轮轴？生:我见过有些水龙头的样子和方向盘很像,也是轮轴,还是省力轮轴。师:它的名字叫阀门。师:老师这里有一些生活中的轮轴装置,请大家观察后分析,判断一下这些轮 轴的类型和作用。生1：螺丝刀在刀把上用力，是省力轮轴。生2:风扇是由轴带动轮转动,是费力轮轴。生3:【教学反思】培养学生科学素养是小学科学教育的宗旨，是未来社会和知识经济开展对人 提出的要求，那么我们在教学中如何渗透科学启蒙教育，培养实事求是、主动求 知、不断创新、团结协作的科学精神呢？我教授轮轴一课是按照“问题的连 续体”理论设计的。我将“用螺丝刀拧螺丝钉”活动设计本钱课的导入环节，让 学生对没能亲自参加或是认为两位学生的力气不一样，不能说明问题本质而引发 问题碰撞，探究的想法由此产生。再自然的让学生观察螺丝刀的构造：看一看工 具是什么样的，进而联想到生活中的类似装置，顺理成章引入轮轴概念，通过思 维的碰撞，学生进行了细致的.观察，发现了轮轴的基本构造，对轮轴的作用有 了初步的感知。在学生初步认识了轮轴之后，我让学生通过轮轴实验了解轮轴的 省力作用，并提出卡车和轿车方向盘的区别，为什么会有这样的区别？学生通过 杠杆原理很容易的明白：轮轴省力的秘密是因为支点到力点的距离越远越省力， 而且轮越大越省力是因为支点到力点的距离更远。概念的建立是为了让学生认识到生活中的科学，轮轴是在生活中使用的，它 能帮助人们更好的工作，因此轮轴的作用就应该是建立概念的一局部。所以，为 了更好的让问题延续下去，我设计了此项作业，让学生寻找生活中的轮轴，并说 出哪些地方应用了轮轴？哪局部是轮？哪局部是轴？有什么作用？为什么要设 计成这个样子？成功之处：1、本节课运用多媒体网络组织教学，可以较好地实现信息技术与学科的整 合。使用过程中，让学生兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教 育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景。2、充分发挥课堂教学的优势，交流、讨论，既让学生进行自主独立学习， 也为学生提供交流与协作的空间：学生在教师组织和引导下，分组讨论和交流。3、在学习群体中，思维和智慧可以共享，从而使学生互相促进，共同提高, 真正使学生能够自主开展学习，表达了学生学习的主体性。4、培育学生的创新能力和学习能力，自主构建知识体系。在这节课里，通 过学生探究、课堂分组和全班讨论，充分调动了学生的学习主动性和积极性，课 堂气氛活跃。缺乏之处：学生活动的参与率还是较低，只有少数的同学能够积极的参与到师生的互动 来，较多的学生缺少师生互动。教师的指导和讲解太多，学生的自主学习时间还 是太少。观看视频时学生的注意力集中在内容上，对问题的关注不够。需要教师 多多努力改进指导。